Тест для педагогов Особенности работы с ребенком с ОВЗ в общеобразовательной школе

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это… (выберите верное определение):

физические лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

физические лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.

физические лица, имеющие право на условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных программ, методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь.

Что относится к особым образовательным потребностям детей с ОВЗ?

введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программах образования нормотипичных сверстников;

специальные методы, приемы и средства обучения;

индивидуализация обучения;

особая временная, пространственная, организационная, материально-техническая образовательная среда;

бесплатное двухразовое питание.

Выделите общие особенности развития детей с ОВЗ, которые определяют трудности формирования УУД:

трудности во взаимодействии с окружающим миром;

неадекватная самооценка;

гиперактивность.

К специфическим закономерностям нарушенного развития относят:

снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации;

отсутствие логических причинно-следственных связей;

трудности словесного опосредствования;

замедление процесса формирования понятий.

Что из перечисленного определяет особенности внимания у детей с ОВЗ?

ограниченный объем;

сложности с переключением;

нарушение концентрации;

неустойчивость;

все вышеперечисленные варианты верны;

верны только варианты 3 и 4.

Развитие мыслительных процессов у детей с ЗПР характеризуются такими особенностями:

низкий уровень познавательной активности;

отсутствует или снижена готовность к решению интеллектуальных задач;

склонность к оригинальным способам решения заданий;

недоразвитие конструктивного мышления;

все вышеперечисленные варианты верны;

верны только варианты 1, 2 и 4.

Назовите различные варианты проявления поведенческих нарушений у детей с ОВЗ на уроках:

ходьба по классу;

пристальный взгляд в глаза

бормотание, хрюканье, другие звуки;

агрессия;

провокация конфликтов с учителем;

раскачивание туловищем.

К основным ошибкам педагогов относятся:

частые замечания;

фиксация внимания на ошибках ребенка;

повышенная индивидуализация подхода;

сравнительное оценивание результатов ученика с результатами других учеников;

отсутствие рефлексии собственных эмоций (в том числе негативных).

Эффективные стратегии педагогов включают в себя:

использование приема формирующей проекции («И Сережа помнит про порядок на столе и Саша смотрит внимательно…»);

конкретный объем в требованиях;

фиксация внимания на поведении ребенка;

задания делить на части;

выражение ребенку своих негативных эмоций для донесения осознания его ответственности за них.

Выберите слова предикаты, фокусирующие внимание:

«Смотри…»;

«Покажи…»;

«Повторяю еще раз…»;

«Что мы делаем?»;

«Где ты находишься?»;

«Для чего ты это сделал?»;