Образовательный спецпроект «Дистант 2020»: «10 секретов успешного проведения онлайн-урока» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Урок русского языка в 6 классе по теме "«Официально-деловой стиль».

Урок построен с учетом требований ФГОС ООО, на основе системно-деятельностного подхода с применением проектной технологии. Продолжительность урока: 40 минут. УМК: авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. Цель деятельности педагога: создать условия для успешного усвоения знаний об официально-деловом стиле. Задачи: Личностные: воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение выслушивать своего товарища, воспитывать культуру здоровья и охрану здоровья. Метапредметные: формировать умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации и в самой жизни; умение находить способы решения поставленной цели; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке. Предметные: познакомить учащихся с понятием об официально-деловом стиле, научить отличать нейтральную лексику от официально-деловой, выработать навык составления инструкции. Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Сопроводительная презентация к конспекту урока по теме «Официально-деловой стиль речи» Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ» с. Визинга Беляева О.Ж.

Номер слайда 2

Разговорный – общение, художественный – воздействие на воображение и чувства, научный – сообщение.

Номер слайда 3

Тема урока: Официально-деловой стиль речи

Номер слайда 4

Шкала знаний: 0 - Ничего не знаю 1 - Что-то слышал 2 - Имею неполные знания 3 - Знаю эту тему

Номер слайда 5

Объяснительная записка Директору средней общеобразовательной школы № 12 г. Кемерово Петровой И.М. от Васильевой Е.В. Мой сын, Васильев Роман, ученик 6 «А» класса, пропустил школьные занятия 11 октября 2017г. по причине плохого самочувствия. 12 октября 2017 Е.В.Васильева

Номер слайда 6

Инструкция – это указание, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь.

Номер слайда 7

Определите задачу автора в предложениях: Встаньте пораньше утром, сделайте зарядку. Умойтесь и почистите зубы. Позавтракайте. Питайтесь в течение дня правильно! Не курите!

Номер слайда 8

Правила при работе с компьютером: Сядьте так, чтобы монитор компьютера находился в полуметре от глаз. Делайте перерывы в работе каждые 20 минут, вставайте с кресла, разминайте мышцы и суставы. Обязательно выполняйте упражнения для глаз; Через каждые две-три минуты отводите взгляд от экрана и смотрите вдаль; Ограничьте время игр за компьютером, смартфоном (не более 1 часа)

Номер слайда 9

Составьте инструкцию 1 группа. «Как не заболеть гриппом». 2 группа. «Как сберечь свое зрение». 3 группа. «Как правильно питаться». 4 группа. «Как правильно переходить дорогу».

Номер слайда 10

Подведем итоги урока Что мы узнали об официально-деловом стиле? Какова сфера его употребления? Каково назначение инструкции? Какая тема объединяла рабочие материалы на уроке?

Номер слайда 11

Домашнее задание Теоретический материал (учебник § 19). Упр. 89 письменно или Создать инструкцию по здоровому образу жизни, выбрать самостоятельно тему.

Номер слайда 12

Закончите высказывания Я вспомнил, что… Я узнал… Я понял… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Было сложно… Я ничего не понял…

Номер слайда 13

Шкала знаний 0 – ничего не понял 1 – что-то понял 2 – понял, но есть вопросы 3 – хорошо понял

Номер слайда 14

Просмотр
содержимого документа

Тема урока : «Официально-деловой стиль».

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ» с. Визинга   Беляева Ольга Жораевна,

Предмет: русский язык

Урок построен с учетом требований ФГОС ООО, на основе системно-деятельностного подхода с применением проектной технологии.

Продолжительность урока: 40 минут.

УМК: авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.

Класс: 6

Характеристика контингента учащихся: возраст учащихся 11 – 12 лет. В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для подростков особое значение. Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравится работа в группах. Большинство подростков в этом возрасте проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. У некоторых шестиклассников снижается самооценка из-за внешних телесных изменений, неуверенности в своей взрослости, поэтому важно подчеркивать ценность и уникальность каждого, повышать его самоуважение, этому также способствует работа в группах. На материале урока с учащимися поднимаются вопросы здоровья и здорового образа жизни, проблеме компьютерной  зависимости, что является актуальным для учащихся данного возраста.

Цель деятельности педагога:  создать условия для успешного усвоения знаний об официально-деловом стиле.

Задачи:

Личностные: воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение выслушивать своего товарища, воспитывать культуру здоровья и охрану здоровья.

Метапредметные: формировать умение  видеть задачу в контексте проблемной ситуации и в самой жизни; умение находить способы решения поставленной цели; умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные: познакомить учащихся с понятием об официально-деловом стиле, научить отличать нейтральную лексику от официально-деловой, выработать навык составления инструкции. 

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Целевое назначение:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации; воспитание положительной мотивации к обучению; воспитание культуры здоровья и охрана здоровья;

Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийное оборудование, текст Л.Квитко, цветные карандаши, картинки разной тематики, имеющие отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

Формы работы учащихся: парная, групповая, фронтальная.

Понятия:  официально-деловой стиль, жанр, документ, инструкция.

 Планируемые результаты:

Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации;  формировать ответственное отношение к учению с учетом устойчивых познавательных интересов; формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения, формировать необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, использовать полезные знания в повседневной жизни.

Метапредметные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;  ориентироваться в учебнике.

Предметные: Выяснить отличительные черты официально-делового стиля, создать деловой документ – инструкцию.

Методы оценки результативности: самооценка учащихся по шкале знаний, оценка работ учащихся учителем, взаимооценка.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 

Планируемый результат

1

Организационный момент

 

Приветствие. Предлагаю поздороваться сегодня так, как это делают жители разных стран.

Японцы при встрече кланяются.

Эскимосы, приветствуя знакомого, слегка ударяют его кулаком и по плечам.

Считается, что рукопожатие появились ещё в первобытные времена. Тогда, протягивая друг другу руки, люди показывали, что у них нет оружия, что они пришли с миром.

Пожмите руки друг другу.

 

Проверка готовности к уроку.  Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

 

 

 

 

Учащиеся здороваются таким образом

 

Осознанное вхождение учащихся в пространство деятельности на уроке.

 

2

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

 

Ребята, прочитайте текст.

Мама сказала:

Ты мне услужи:

Вымой тарелки,

Сестру уложи,

Дрова наколоть

Не забудь, мой сынок,

Поймай петуха

И запри на замок.

Сестрёнка, тарелки,

Петух и дрова.

У Лемеле только

Одна голова!

Схватил он сестрёнку

И запер в сарай.

Сказал он сестренке:

- Ты здесь поиграй!

Дрова он усердно

 Помыл кипятком

Четыре тарелки

Разбил молотком.

Но долго пришлось

С петухом воевать:

Ему не хотелось

Ложиться в кровать

(Л.Квитко)

 

- О чем идет речь в этом стихотворении?

 

 

- Как называется документ, в котором сообщается, что нужно делать, и обязательно указывается порядок, в котором надо производить действия?

 

-Правильно, если же инструкцию перепутать, то получится то, что описано в этом шутливом стихотворении.

- Вы обратили внимание, на какие слова падает логическое ударение?

 

- Ребята, как вы думаете, почему мы начали урок с такого разговора? Чем мы будем заниматься на уроке сегодня?

 

-Вы правы, но для того чтобы мы смогли это сделать, что нам нужно узнать?

 

 

-Вы правильно сказали. А какие стили речи мы уже знаем?

 

- вспомним, на какие три вопроса надо ответить, чтобы определить стиль речи?

 

 

 

 

- Какова цель названных вами стилей речи разговорного, художественного и научного?

(учащиеся отвечают, учитель открывает первый слайд).

 

-В какой обстановке используют названные вами стили речи? В официальной или неофициальной?

 

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним стилем речи, который имеет свои черты.  Это официально-деловой стиль речи. Озвучьте тему нашего урока (слайд)

 

-ребята, перед вами цифры  и комментарии к ним (слайд)  

  1.   Ничего не знаю
  2.    Что-то слышал
  3.  Имею неполные знания
  4.  Знаю эту тему

Запишите в тетради на полях цифры от 0 до 3.

Обведите в кружочек цифру, обозначив  тот уровень знаний, на котором вы находитесь в настоящее время.

Посмотрим, что изменится к концу  урока

Учащиеся читают, отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Мама просит сына помочь ей. Она дает ему наставления.

 

 

- Инструкция

 

 

 

 

 

 

- Логическое ударение падает на глаголы: услужи, вымой, уложи и др.

 

- Наверное, мы тоже будем составлять инструкцию.

 

 

- Нужно узнать,  какую лексику,  какие типы речи надо использовать, а также, узнать, в каком стиле речи инструкцию оформляют.

 

- Нами уже изучены разговорный, художественный, научный стили.

 

-Чтобы определить стиль речи, надо ответить на вопросы

- С кем говорим?

 -Где говорим?

-Зачем говорим?

 

Цель стилей речи:

Разговорный – общение,

Художественный – воздействие на воображение и чувства,

Научный – сообщение.

- разговорный стиль используется  в неофициальной обстановке, художественный и научный –  в официальной обстановке.

 

-  Тема урока – официально-деловой стиль речи

Коммуникативные УУД

взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника

Познавательные  УУД

Анализируют вербальную информацию.

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Высказывают предположения на основе наблюдений.

Слушают в соответствии с целевой установкой.

 

3.

Постановка цели и задач урока

Итак, с темой мы определились.

- Какую  поставим перед собой цель?

 

 

- А какие задачи нам нужно выполнить?

 

 

Цель: узнать, что представляет собой официально-деловой стиль, составить инструкцию.

 

Задачи:  Разобраться, чем отличается данный стиль речи от уже изученных  нами стилей речи.

Выяснить, какова особенность  официально-делового стиля.

Познавательные  УУД

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД 

Владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

 Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Формулируют проблему (цель, задачи) урока.

 

4.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

И построения проекта выхода из затруднения

 

 

-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

Обратимся к учебнику на стр.49, прочитаем параграф.

А затем самостоятельно рассмотрим упражнения  91

 

-Сделаем вывод, что представляет собой  официально-деловой стиль речи

 

 

 

 

 

-Какова основная стилевая черта официально-делового стиля?

 

- Можно ли использовать слова с переносным значением?

-  ответы на вопросы можно найти в учебнике

Читают информацию в учебнике. Стр. 49.

 

 

 

Изучив параграф и рассмотрев самостоятельно упражнение 91, учащиеся отвечают, что официально-деловой стиль используется для составления деловых бумаг (заявлений, справок, объяснительных записок, инструкций).

Ученики делают обобщения, выводы, о том, что документы официально-делового стиля оформляются по особым стандартам.

 

-  Основная стилевая черта официально-делового стиля – сообщение точной деловой информации.

-Слова с переносным значением в таких документах не используются, если их использовать, то нарушится точность сообщения.                                                                                                                                                                                                                                                                             

Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу..

Познавательные  УУД

 Анализируют, делают выводы, устанавливают закономерности.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

5

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

 

-Обратите внимание на слайд.

 

- Перед вами, ребята, образец объяснительной записки.

  какому стилю отнесём его?

-Определите задачу автора в этих предложениях, какая лексика употреблена? Какова сфера употребления, обстановка официальная или неофициальная?

 

-Рассмотрим один из жанров делового стиля – инструкцию. Об этом понятии мы начинали разговор в начале урока. Что такое инструкция? Где можем найти ответ на данный вопрос?

 

 

 

-Обратите внимание на слайд.

На слайде  записаны предложения:

Встаньте пораньше утром, сделайте зарядку.

Умойтесь и почистите зубы.

Позавтракайте.

Питайтесь в течение дня правильно!

Не курите!

-Определите задачу автора в этих предложениях?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Это разъяснение каких-либо поступков или действий. Слова употребляются  только в прямом значении. Сфера употребления - официальная обстановка. Стиль официально-деловой.

 

 

 

- Ответ на вопрос, что такое инструкция, мы можем найти в словаре.  

Работа с толковым словарем.

 

(Слайд) Инструкция – это указание, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Это рекомендации по здоровому образу жизни, похоже на инструкцию.

Познавательные  УУД

Строят логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

 Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

 

6

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

(Работа в группах)

-Ребята, как  можно сберечь свое здоровье, помимо указанных рекомендаций?

-Скажите, как много времени вы проводите перед монитором компьютера, перед смартфоном?

-Совершенно верно, у многих времяпровождение у компьютера и телефона превращается в зависимость. Как реагирует на это наше здоровье?

Психологи выделяют следующие симптомы психологической зависимости от компьютера:

-  нежелание отвлечься от работы или игры за компьютером;

 - раздражение при вынужденном отвлечении;

  -  забывание о домашних делах, учебе, встречах и договоренностях в ходе работы или игры на компьютере;

 - пренебрежение собственным здоровьем, гигиеной и сном в пользу проведения большего количества времени за компьютером;

 - человек предпочитает есть перед монитором;

 

- Составьте памятку (4-5 предложений), какие правила надо соблюдать при работе с компьютером.

-Скажите, что у нас должно получиться?

 

 - Работу проведем в группах  с дальнейшей

самопроверкой по эталону (слайд 7).

(Не обязательно, что у учащихся все правила совпадут с правилами, предложенными на Слайде).

 

 

Ученики отвечают. Делают вывод, что многие ребята долгое время проводят у компьютера, играют игры на телефоне. Некоторые не замечают, что попадают в зависимость от компьютера, смартфона.

 

 

Человек чаще болеет, у него слабеет зрение, он становится нервным, портится осанка и др. высказывания учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Должна получиться инструкция.

 

Каждая группа защищает свою памятку.

например:

 

(слайд) правила при работе с компьютером

  1. Сядьте так, чтобы монитор компьютера  находился в полуметре от глаз.
  2. Делайте перерывы в работе каждые 20 минут, вставайте с кресла, разминайте мышцы и суставы.
  3. Выполняйте обязательно  упражнения для глаз;
  4. Отводите взгляд от экрана и смотрите вдаль через каждые две-три минуты;
  5. Ограничьте время игр за компьютером, смартфоном (не более 1 часа)

Познавательные  УУД

Строят  логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

 Регулятивные УУД

 Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

 Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют в группе для решения задания.

Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выводы.

 

Физминутка (Задача: способствовать сохранению здоровья учащихся)

Проведем физминутку, используя лексику   официально-делового стиля. 

Ученик инструктирует, как выполнить упражнение и проводит физминутку

 

Психологическая и физическая разгрузка.

7

Этап включения в систему знаний и повторения

Применение новых знаний.

 

Работа над проектом

-продолжим работу в группах по составлению инструкций, но сейчас у каждой группы будет своё индивидуальное задание. (Слайд)

(представитель из каждой группы подходит к учителю, чтобы получить задание)

 

(После получения инструкции учащимися, учитель выключает проектор).

Учитель не участвует в работе учащихся, но консультирует по необходимости учащихся, ненавязчиво контролирует, консультирует по презентации результатов.

 

1 группа. Как не заболеть гриппом.

2 группа. Как сберечь свое зрение.

3 группа. Как правильно питаться.

 

На партах учащихся картинки разной тематики, фломастеры, учащиеся могут использовать их для подготовки презентации готового продукта.

Работают активно и самостоятельно:

Структурируют необходимую информацию

Консультируются в группе

Готовят презентацию результатов.

 

 

Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные УУД

Структурируют текст официально-делового стиля.  Владеют приемами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют в группе для решения задания.

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

8

 Применение новых знаний

 

Презентация проектов, самоанализ и самооценка результатов.

Учитель принимает итоговый отчет.

Обобщает и резюмирует полученные результаты, оценивает.

Презентуют готовый продукт деятельности.

Демонстрируют понимание проблемы, цели и задачи; умение планировать и осуществлять работу. Осуществляют рефлексию деятельности и результатов, взаимооценку деятельности и её результативности.

 

Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные УУД

Строят логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД 

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке и информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 

 

-Подведем итоги урока. (Слайд)

-Что мы узнали об  официально-деловом стиле?

- Какова сфера его употребления?

- Каково назначение инструкции.

- Какая тема объединяла рабочие материалы на уроке.

-Удалось ли нам ответить на вопросы, которые задали в начале урока?

- Достигли своей цели?

 

Д/з (слайд) Теоретический материал (учебник § 19).

  1. Упр. 89 письменно

или

  2) Создать инструкцию по здоровому образу жизни, выбрать самостоятельно тему.

 

- закончите высказывания (слайд)

 

 Я вспомнил, что…

Я узнал…

Я понял…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Вызвало затруднение…

Было сложно…

Я ничего не понял…

 

- Вернемся к шкале знаний, оцените себя по шкале

(Слайд)

0 – ничего не понял

1 – что-то понял

2 – понял, но есть вопросы

3 – хорошо понял

 

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

 

 

-Рабочие материалы объединяла тема «Здоровье».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся произносят законченные высказывания.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся оценивают себя по шкале знаний

 

 

 

Регулятивные УУД:

Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Определяют степень успешности работы.

Коммуникативные УУД 

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 19 января
Просмотров: 4359
Скачиваний: 18
Беляева Ольга Жораевна
Русский язык, 6 класс, Уроки
Скачать материал