[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Урок русского языка "Предложения с прямой речью и знаки препинания в них"

Урок русского языка в 9 классе по теме "Предложения с прямой речью"
Просмотр
содержимого документа

«Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…» (Предложения с прямой речью и знаки препинания в них)

Цели: формирование: языковой компетенции: систематизирование сведений учащихся по теме «Прямая речь», повторение и закрепление знаний о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью, совершенствование навыков правописания, продолжить работу над формированием таких умений, как нахождение орфограмм в словах с последующим их обоснованием, повторить  и закрепить навыки правописания глаголов;организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний о языковых явлениях в нестандартной ситуации; организовать контроль за степенью усвоения учащимися темы «Знаки препинания при прямой речи» и обеспечить проверку и оценку знаний и умений по теме;

коммуникативной компетенции: содействовать развитию у школьников общеучебных умений ( задавать вопросы, формировать проблему, использовать полученные знания и умения в учебной деятельности), обеспечить развитие словесно-логического стиля мышления,  развивать пытливость, целеустремлённость, самостоятельность, творческие способности учащихся; содействовать развитию у школьников умения общаться,; активизировать эмоционально-нравственные возможности учеников;

лингвокультурологической компетенции: воспитывать духовно-нравственные качества личности ( чувство ответственности, содействовать развитию эстетических  представлений, художественного вкуса, бережному отношению к природе, учить видеть прекрасное вокруг) на основе текстового материала, освоение языка как системы сохранения и передачи культурных ценностей.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и совершенствования умений и навыков

Технология: урок с элементами информационных технологий

Оборудование: мультимедийный  проектор, компьютеры, карточки для индивидуальной работы, записи на доске

 

 

 

Эпиграф к уроку (записан на доске):         Здесь мало увидеть,

                                                                        Здесь нужно всмотреться,

                                                                        Чтоб ясной любовью

                                                                        Наполнилось сердце.

                                                                                                           Н. Рыленков

 

                                                                     Ход урока

Организационный момент.

Объявление темы, постановка целей, задач и мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема, цели на экране проектора.

Слово учителя (на фоне музыки П.И.Чайковского «Времена года»).

Несомненно, эти звуки не оставили никого из вас равнодушными, потому что  эти звуки передают  искренние чувства композитора, его восхищение природой, признание её в любви. А написать такую музыку мог только очень внимательный и талантливый человек с ясной любовью в сердце к природе.

Сегодня мы, повторяя изученное о прямой речи, правописании глаголов и склонении прилагательных, будем работать с текстами, в которых с помощью русского языка передаётся красота и неповторимость природы, а ещё задумаемся о себе и о том, что вокруг.

 

 

 

Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.

По одному учащемуся от каждой группы рассказывают о постановке знаков препинания при прямой речи.

1 группа. Выделение прямой речи  с помощью кавычек.

2 группа. Знаки препинания при разрыве прямой речи.

3 группа. Выделение прямой речи с помощью тире.

4 группа. Передача прямой речи с помощью диалога.

Остальные учащиеся слушают и записывают по одному примеру в тетрадь.

Схемы высвечиваются на экране.

 

Слова автора перед прямой речью

А: «П».

Лиля улыбается: «Ну мы пойдем».

А: «П?»

Иногда она даже возвращалась, внимательно смотрела мне

 

  в лицо и спрашивала: «Ты

 

что-то хочешь мне сказать?»

 

А: «П!»

Голос у нее немного дрожит: «Познакомьтесь, пожалуйста!»

А: «П...»

Наконец я говорю: «Простите, но я очень спешу...»

Сло

ва автора после прямой речи

«П», — а.

«Ты скрываешь что-то», с упреком говорит она.

«П?» — а.

«Ты   вспоминал   обо   мне?» спрашивает она.

«П!» —а.

«Какая необыкновенная, зеленая рука!» с восторгом думаю я.

«П...» —а.

«Не люблю летом торчать в комнатах...» бормочу я.

Слова

автора в середине прямой речи

«П,— а,—п».

«Нет,  нет,   ты  ошибаешься,убежденно

 

говорю я,просто я не спал ночь».

«П,—а.—П?»

«Здравствуй, Алеша,говорит Лиля.Ты давно ждешь?»

«П? — а.— П».

«Лиля, ты подождешь меня немного? не-

 

решительно прошу я,— Я очень скоро».

«П,— а. — П».

«Хорошо, соглашается она.Только  недолго. Я совсем замерзла».

«П!—а.—П!»

«Алеша! — вдруг со сладким ужасом говорит она.—А ведь нас могут остановить!»  (Ю. Казаков)

 

Реплика располагается с абзаца

П1,—а.

 

Страшно, Шурка,сказала бабка.

-П2...

 

Летают же люди...

1?

 

Поедем лучше на поезде?

2.

 

На поезде это как раз все мои канику­лы на дорогу уйдут. (В. Шукшин)

 

Реплики располагаются в строку

«П1?» — «П2».

«Не здесь ли преступники?» «Здесь, да

«П1- «П2

 

ушли».«Куда?» «На работу, вестимо!»

                     (Н. Некрасов)

«П 1?» —

 

«Готов ли ямщик?» «Княгиня, вам

 «П2»,— а. «П1

 

лучше дождаться рассвета»,заметил  смотри­тель-старик.   «Ах!   то  ли   придется  еще испытать!   Поеду.    Скорей,   ради   бога!»

 (Н. Некрасов)

 

 

Один из учеников рассказывает о правописании личных окончаний глаголов.

Определение спряжения глаголов из эпиграфа.

Увидеть – II спр., всмотреться – II спр., наполниться – II спр.

 

Закрепление полученных знаний и развитие умений и навыков.

Практическая работа.

 

Работа в группах. Записать высказывания писателей о природе в форме прямой речи. Обозначить окончания глаголов и определить их спряжение.

1  группа. А: «П».

2 группа. «П», - а.

3 группа. «П, - а. – П».

 

 

Природа — это то, без чего и минуты нельзя прожить насто­ящему человеку... И беден, несчастен душой тот, кто живет без нее.

И. Соколов-Микитов

 

Мне думается, что жизнь заодно с природой, любовное учас­тие в ее трудах и преображениях делают человека проще, мягче и добрее. Я не знаю другого рабочего места, кроме земли, кото­рое бы так облагораживало и умиротворяло человека.

А.Яшин

По тому, как человек относится к природе, можно и должно судить, насколько далеко он вообще ушел в своем духовном раз­витии и стал человеком.

В.Романенко

 

 

Человек погибает, когда лишается дара удивляться всему живому и взирать на мир с благодарностью.

                                                                                                  М. Танк

 

 

Природа сурова только с теми, кто закрывает глаза на её простую красоту, мудрую и целебную, от неутомимых походов по родному краю вы станете ду­ховно крепче и богаче, а телом сильней и здоровей.

                                                                                                                       Е. Но­сов.

 Мой друг! В любое время года на ниве общего труда с родной землёй, с родной природой не рас­ставайся никогда!

                                                                                                                   И. Дружинин

 

Счастье — это быть с природой, видеть её, говорить с ней.

                                                                                         Л.Н.Толстой

Я бы о каждой травинке, о каждом каком-нибудь незамет­ном маленьком лютике рассказал сказку.

                                                                                               К.Паустов­ский 

Часто бывает, что чудеса находятся возле нас — протяни руку и возьми.

                                                                                                   Ю. Нагибин

Чем больше ты будешь знать о лесе, тем больше будешь его

любить. А того, кого любишь, и сам никогда не обидишь и не дашь

в обиду другим.

                                                                                              Н. Надеждина

 

 

Физкультпауза.

 

Сейчас будет звучать музыка, попробуйте представить себя в лесу и вдохнуть аромат весеннего леса.

Звучит музыка Чайковского и на экране показываются картины природы весеннего леса.

 

Работа с текстом. Развитие речи учащихся.

 Слово    учителя.   Ландыш...   Этот   цветок   с   тонким ароматом, слегка кружащим голову, до боли в сердце любил П.И.Чайковский. Живя во Флоренции, Петр Ильич так сильно за­тосковал по родине, что обратился к поэзии.

Выразительное чтение стихотворения (записано на доске):

В чем тайна чар твоих?

Не знаю. Но меня твое благоуханье,

Как винная струя, и греет, и пьянит;

 Как музыка, оно стесняет мне дыханье

И, как огонь любви, питает жар ланит.

(Ланита — щека; старославянизм; первичное его значение — "округлая часть лица".)

        Творческое задание: постарайтесь сердцем понять состоя­ние автора, которое вылилось в это прекрасное стихотворение, и сочините его заключительную строку в форме сложноподчинен­ного предложения. (Желательно разделить класс на несколько
творческих групп во главе с консультантами.)

Отчет каждой творческой группы перед классом.

 

  • Сопоставьте свой вариант строки с авторским: "И счаст­лив я, пока цветешь ты, ландыш скромный..."
  • Что сказала нам об авторе одна эта строка?
  • Знакомо ли вам подобное ощущение счастья от соприкос­новения с прекрасным в природе?

 Какое впечатление произвело на вас стихотворение?
(Чайковский признавался, что работал над этими строками "с таким же удовольствием, как и над музыкой".)

 

 

 

 

 

Закрепление знаний и отработка умений по теме.

Рассказ учителя. Легенда о ландыше.

По немецкому преданию, обратила внимание на ландыш вечно молодая весна. И расцвёл он от счастья маленькими белоснежными кувшинками. Только совсем недолго любовалась веса красотой лесного цветка. Наступило лето, и Весна ушла, оставив своего крошечного любимца в жарком лесу среди больших деревьев. Поник с горя ландыш, а цветочки его опали и сменились огненно-красными слёзками — ягодками, похожими на крупный горошек. (Из книги "Цветы в преданиях".)

Задание 1:

Составить диалог между Ландышем и Весной. Какие слова напоследок могли они сказать друг другу?

 

Работа с поэтическими текстами. Орфографическая разминка.

 Вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Самостоятельная работа.

 

 

 Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит.

Мне каж..тся: его задень –

Он тихо зазв..нит.

И этот звон услыш..т луг,

И птицы, и цветы…

Давай послуша..м, а вдруг

Услыш..м я и ты!

                                Е.Серова

 

О первый ландыш! Из-под снега

Ты прос..шь солнечных лучей;

Какая девственная нега

В душистой чистоте твоей!

Как первый луч весенний ярок!

Какие в нём нисход..т сны!

Как ты пленителен, подарок

Воспламеняющей весны!..

                                  А.Фет

 

Не торопись, не спеши, подождём,

Забуд..м на миг неотложное дело.

Смотри: ожила трава под дождем

И старое дерево помолодело.

И камни, и  травы поют под дождем.

Блестят серебром озерные воды.

Не торопись, не беги, подождем

 Послуша..м ласковый голос природы.

                                                 А.Сурков

Тебе случалось – в роще тёмной,

В траве весенней, молодой

Найти цветок простой и скромный?

(Ты был один -  в стране чужой.)

Он ждал тебя – в траве росистой

Он одиноко расцв..тал…

И для тебя свой запах чистый,

Свой первый запах сб..регал.

                                         И.Тургенев

.

Чтение отрывка из книги В.Сухомлинского "Письма к сыну".

...С того мгновения, когда человек засмотрелся на красоту ве­черней зари, он стал всматриваться в самого себя. Красота — это глубоко человеческое. Это радость нашей жизни.

Человек стал Человеком потому, что увидел глубину лазурно­го неба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней зари, багровый закат перед ветреным днем, трепетание марева над горизонтом, бесконечную даль степей, синие тени в сугробах мартовского сне­га, журавлиную стаю в голубом небе, отражение солнца в мири­адах капель утренней росы, серые нити дождя в пасмурный осен­ний день, фиолетовое облачко на сиреневом кусте, нежный сте­белек и голубой колокольчик подснежника — увидел и, изумлен­ный, пошел по земле, создавая новую красоту. Остановись и ты в изумлении перед красотой — и в твоем сердце расцветет бла­городство.

 Сформулируйте основную мысль текста. Запишите, оформив её в виде прямой речи. («Чело­век стал Человеком потому, что увидел красоту природы и, изум­ленный, пошел по земле, создавая новую красоту», - писал В.Сухомлинский своему сыну.)

 Какое же воздействие оказывает на человека общение с природой? Как человек должен относиться к природе?

 

 

 

1 группа работает над сочинением, 2 группа выполнят тест на  компьютере. Потом группы меняются местами.

Напишите мини-сочинение «Природа и человек».

Тест по теме.

Тест

1. Какие высказывания являются неверными?

Вариант   1

  1. Чужая речь — это высказывание какого-нибудь лица, вклю­ченное в авторское повествование или речь рассказчика.
  2. Основными видами чужой речи являются прямая и косвен­ная.
  3. Слова автора не могут находиться внутри прямой речи.
  4. Косвенная речь оформляется в виде главной части слож­ноподчиненного предложения.

 

2. В каких предложениях знаки препинания при прямой речи расставлены правильно?

Вариант   1

  1. Заявили запятые: "Мы особы занятые. Не обходится без нас ни диктовка, ни рассказ".
  2. "Если нет над вами точки, запятая — знак пустой!" — ото­звалась с той же строчки тетя точка с запятой.
  3. "Нет..." — сказало многоточие, еле глазками ворочая. "Если вам угодно знать, я важней, чем прочие. Там, где нечего сказать, ставят многоточие".

(С.Маршак. Знаки препинания.)

3. В каких пунктуационных схемах допущены ошибки?

Вариант   1

 

  1. «П… -  а. – П».
  2. «П, - а. – П!»

 

 

4. В каких примерах диалог оформлен правильно?

Вариант   1

1) — Берите билет. Номер?

  • Семнадцать.
  • Что там?
  • "Слово о полку Игореве".

 

  1. "Берите билет. Номер?" — "Семнадцать". — "Что гам?" — "Слово о полку Игореве".
  2. "У тебя когда каникулы-то?" — спросила бабка строго. — "Какие? Зимние?"

(По В.Шукшину.)

                                                Тест

1. Какие высказывания являются неверными?

Вариант   2

  1. Все особенности чужой речи могут быть переданы в кос­венной речи.
  2. Содержание косвенной речи передается в виде придаточ­ного определительного предложения.
  3. Цитата — это дословная выдержка из чьего-либо сочине­ния или высказывания, приводимая для подтверждения или по­яснения авторской мысли.
  4. Общий смысл чужой речи можно передать при помощи вводных слов и предложений по словам того-то, как сообщают
    и под.

2. В каких предложениях знаки препинания при прямой речи расставлены правильно?

Вариант   2

  1. "Вот что. — сказал Благов. Я все думаю об этом рассказе Соболя. Талантливая вещь".
  1. "Что ж поделаешь!" — ответил я.
  1. Тогда Благов сказал спокойным и даже унылым голосом: "Если вы считаете, что правильно расставить в вашем рассказе знаки препинания — это значит тронуть его, то извольте: трогал его я".

{К.Паустовский. Золотая роза.)

3. В каких пунктуационных схемах допущены ошибки?

                                          Вариант 2

  1. «П!» - а.             3) «П, - а. – П!»
  2. «П» - а.              4) « П? – А. – П».

 

4. В каких примерах диалог оформлен правильно?

Вариант   2

1) "Страшно,  Шурка",  — сказала  бабка.    "Летают  же люди..." — "Поедем лучше на поезде?"

2) — Куда сейчас?

  • На вокзал. В девять пятнадцать поезд.
  • Как вы там?
  • Ничего, живы-здоровы.

3) "А сколько я ей доказывал: в деревне-то люди лучше, не­ занозистые". — "А Степана-то Воробьева помнишь? Ты ж знал его..." — "Знал, как же". — "А Максимов Илья!"

(По В.Шукшину.)

Домашнее задание. Попробовать сочинить стихотворение  о природе или составить обращение к ребятам о защите природы и бережном отношении к ней, используя высказывания  писателей.

 

Комментированное выставление оценок. Итоги урока. Рефлексия.

- Какую роль играют в языке предложения с прямой речью?

-Что на уроке явилось для вас самым ценным, неожиданным, интересным?

-Какие орфографические и пунктуационные правила вспомнили на уроке?

Самооценка своей работы на уроке.

Я старался…

У меня получилось…

Мне было трудно…

Я хотел бы…

Мне нужно…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УО «Государственная средняя общеобразовательная школа №2 г.Дубровно»

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложения

с прямой речью

9 класс

(урок закрепления знаний и развития умений и навыков

с использованием

 информационных технологий)

 

 

 

                                      Е.Л.Зайцева,

                                                         учитель русского языка

                                       и литературы

                                    I категории

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 23 февраля
Просмотров: 1952
Скачиваний: 20
Зайцева Елена Леонидовна
Русский язык, 9 класс, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал