[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Урок по теме "Естественный отбор"

1. Понятие «естественный отбор». 2. Творческая роль естественного отбора. 3. Формы естественного отбора.
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

 

Предмет, класс: Биология, 11 класс
Автор УМК: Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т.

Тема урока: «Естественный отбор - главная движущая сила эволюции»     

Тип урока: урок открытия нового знания

Ресурсы:

1. В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология: Общая биология. Базовый уровень. 11 кл.: учебник: Дрофа; Москва; 2013.

2. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник Биология: Общая биология. 10-11 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

3. Презентация «Естественный отбор – главная движущая сила эволюции».

4. Лист контроля к уроку биологии по теме: «Естественный отбор-главная движущая сила эволюции».

5. Инструктивная карточка «Как составить синквейн».

6. Самостоятельная работа по теме: «Естественный отбор» - два варианта.

7. Список утверждений к игре «Брейн ринг».

8. Сигнальные карточки с двумя цветами: красные и зеленые.

9. Шкала оценки работы ученика на уроке.

Основные понятия: естественный отбор, формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный

 

Планируемые результаты

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

научатся

- на основе примеров определять формы естественного отбора;

- объяснять творческую роль естественного отбора;

- объяснять роль естественного отбора, как главного направляющего движущего фактора эволюции;

- раскрывать связи естественного отбора с борьбой за существование.

получат возможность научиться

- сравнивать действие искусственного и естественного отбора;

- любить природу и видеть ее красоту;

- видеть примеры действия естественного отбора в дикой природе и эксперименте.

Регулятивные: 

- умение ставить учебные задачи, определять последовательность действий, корректировать план и способ деятельности; - адекватная самооценка результатов работы.

Коммуникативные:

- умение слушать учителя и одноклассников, построение высказываний, понятных окружающим;

- инициативное сотрудничество, умение выражать свои мысли;

- владение диалогической формой речи;

 - умение договариваться и приходить к общему мнению в ходе совместной деятельности;

- развитие навыков работы в парах и самостоятельно.

Познавательные:

- поиск необходимой информации;

- выдвижение предположений и умение аргументировать их;

- установление причинно – следственных связей;

- умение формулировать выводы из результатов работы;

-  преобразование модели с целью выявления общих знаков;

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении индивидуальных заданий.

 

- развитие у обучающихся познавательного интереса к предмету через использование поисковой деятельности;

- воспитание культуры общения.

 

Организационная структура урока

(урок открытия нового знания)

 

 

Этапы урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащихся

 

Примечания

Организационный момент

 

(1 мин)

Приветствует учащихся, проверяет количество обучающихся в классе.

Просит учеников проверить наличие учебных материалов на рабочем столе.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных материалов на своих столах.

 

Актуализация

 

(3 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задает вопросы, изученные ранее на предыдущих уроках, организует беседу.

1. Какие факторы легли в основу эволюционного учения Ч. Дарвина?

2. Что называют изменчивостью организмов?

3. Какие два вида изменчивости различал Ч. Дарвин?

4. В чем отличие наследственной (неопределенной) и ненаследственной (определенной) изменчивостями?

5. В чем заключается смысл борьбы за существование?

6. Что называется естественным отбором?

7. Какая из них является направляющей движущей силой?

 

Вспоминают, изученный ранее материал, называют понятия и определяют их взаимосвязь: изменчивость организмов (наследственная и ненаследственная), борьба за существование, естественный отбор.

Смотрят на слайды и осуществляют проверку ранее сказанного.

 

 

 

 

 

 

(Слайд 1-3)

Мотивация

 

(3 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зачитывает высказывание Н. Заболотского.

Природа хочет жить, и потому

она миллион зерен скармливает

птицам. Но из миллиона птиц

к светилам и зерницам

едва ли вырвется одна.

Н. Заболоцкий

Так почему же из миллиона птиц остается всего лишь одна?

Что же является результатом борьбы за существование?

Следовательно, тема нашего урока?

Совершенно верно.

Оглашает тему урока: «Естественный отбор -главная движущая сила эволюции»

 

 

 

 

 

 

 

Размышляют, пытаются ответить на вопрос.

 

 

 

Формулируют предполагаемую тему урока.

(Слайд 4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Слайд 5)

Целеполагание

 

(1 мин)

Постановка вопросов классу:

Что нам необходимо сделать для решения поставленной проблемы? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы, проговаривают цели и задачи урока.

(Слайд 6)

Планирование

 

(1 мин)

 

 

Предлагает спланировать последовательность действий для решения поставленной проблемы:

1. Понятие «естественный отбор».

2. Творческая роль естественного отбора.

3. Формы естественного отбора.

Исходя из целей и задач урока, предлагают план изучения новой темы.

Смотрят на слайд и проверяют.

 

 

(Слайд 7)

 

 

 

 

 

 

Реализация плана

 

(17 мин)

Изложение нового материала, диалоговое общение с обучающимися через систему проблемных вопросов, с использованием слайд – презентаций.

 

Предлагает вспомнить понятие «естественный отбор» (если затрудняются ответить, предлагает найти определение в учебнике с.47 §9). Говорит записать определение в рабочий лист.

 

 

Действительно ли естественный отбор является результатом борьбы за существование?

Задает наводящие вопросы, которые помогут ответить на этот вопрос.

Большинство видов размножаются очень интенсивно. Хорошим примером является ввоз кроликов в Австралию: 1859 год привезли всего 24 кролика. Через 6 лет их стало уже 30000 особей, а еще через несколько лет они стали бичом сельского хозяйства.

1. Почему так произошло? 

2. Однако, кролики не смогли заполнить весь земной шар. Почему?

3. Что может быть причиной преждевременной гибели? 

4. А если предположить, что особей будет погибать значительно больше, чем появляться. Как природа защищает вид от вымирания?

5. Какой вывод можно сделать?

 

 

Организует самостоятельную работу с дополнительной информацией по заполнению таблицы: «Характеристики естественного отбора». Предлагает заполнить таблицу на рабочем листе.

После заполнения таблицы учитель организует проверку и формулирует выводы.

Таким образом, естественный отбор способен целенаправленно из поколения в поколение отбирать особей, приспособленных в большей степени к условиям среды обитания, убирая из генофонда популяции, неэффективные с точки зрения выживания генотипы. В этом состоит творческая роль естественного отбора.

 

 

Какие формы естественного отбора выделял Ч. Дарвин?

На доске изображает опорную схему с недостающими формами.

Организовывает работу в группах по заполнению таблицы «Формы естественного отбора» в рабочем листе. Предлагает поработать с учебником.

Найти и выписать при каких условиях действует данная форма, как изменяется популяция, найти пример, суметь пояснить на примере.

1 вариант – Движущая форма (с.48-49; рис.19, рис.20)

2 вариант – Стабилизирующая форма (с.50-51; рис.21, рис.22)

учитель – дизруптивная (разрывающая)

 

Организует обсуждение по формам естественного отбора; комментирует ответы учеников, оценивает их, стимулирует деятельность похвалой, одобрением.

 

 

 

 

Приводит пример действия естественного отбора в эксперименте:

В нашей стране широко распространен богомол обыкновенный – крупное хищное насекомое (длина тела у самок достигает 48-76 мм), питающееся разнообразными мелкими насекомыми – тлями, клопами, мухами. Окраска разных особей этого вида бывает зеленой, желтой и бурой. К колышкам на площадке блекло-бурого цвета, расчищенной от травы, привязали богомолов всех трех цветов. Уничтожено 60% - желтых, 55% - зеленых, 20%-бурых.

Почему 20% бурых богомолов склевывали птицы, несмотря на то, что их окраска совпадала с цветом фона? Какой вывод можете сделать на основе своих рассуждений?

 

 

Подводит итог урока по данной теме.

Естественный  отбор является главнейшей движущей силой эволюции. Он не только отметает негодное, но и является уничтожающим фактором. За счет этого, на основе закономерностей наследственности и изменчивости, он приводит к созданию совершенно новых форм, ранее не существовавших. Таким образом, естественный отбор работает творчески, используя различные формы.

 

 

 

 

 

Вспоминают определение, работают с учебником.

 

При рассмотрении нового материала урока обучающиеся выполняют задания в листе контроля.

 

Размышляют, пытаются ответить на вопросы, формулируют выводы, доказывают, что естественный отбор является результатом борьбы за существование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают с дополнительной информацией, заполняют таблицу. Совместно с учителем осуществляют проверку.

 

 

Воспринимают и частично осмысливают новый материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Три ученика по очереди записывают формы естественного отбора.

 

 

Работают с текстом учебника, рассматривают рисунки 19-22 в учебнике, заполняют таблицу в рабочих листах, определяют признаки каждой формы, делают самостоятельно вывод. Отчитываются по каждой форме естественного отбора. Смотрят слайд 13 и проверяют заполненные колонки таблицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Размышляют, высказывают свое мнение, формулируют вывод на основе своих рассуждений.

 

 

 

Совместно с учителем подводят итоги урока, исходя из цели и задач.

 

 

 

 

 

(Приложение 1)

Задание 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Приложение 1)

Задание 2

(Приложение 2)

 (Слайд 8,9)

 

(Слайд 10)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Приложение 1)

Задание 3

(Слайд 11-13)

Первичное закрепление

 

(3 мин)

Устанавливает правильные и осознанные усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления, их коррекция.

Мы с вами разобрали все вопросы нашего плана. Что же вы сегодня узнали?

1. Что называют естественным отбором?

2. Какие формы естественного отбора вы знаете?

3. Особенности стабилизирующего отбора?

4. Особенности движущего отбора?

5. Какова творческая роль естественного отбора?

6. Что является отбирающим фактором?

7. Что является исходным материалом?

 

Предлагает в парах составить синквейн по теме: «Естественный отбор», используя инструктивную карточку. Для образца показывает слайд с готовым синквейном.

 По окончании работы, заслушивает ответы учеников.

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составляют синквейн, обсуждают его в паре с соседом по парте; смотрят на слайде пример, делают по образцу, отчитываются учителю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Приложение 3)

(Слайд 14)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

(3 мин)

 

Определяет степень усвоения изученного материала каждым обучающимся. Предлагает выполнить самостоятельную работу по теме: «Естественный отбор». После выполнения, прошу учеников обменяться тетрадями и выполнить взаимопроверку по эталону ответов.

Отвечают на тестовые задания, затем выполняют взаимную проверку по эталону ответов.

(Приложение 4)

(Слайд 15, 16)

Включение в систему знаний и повторение

 

(2 мин)

Организует коллективную работу:

Игра «Брейн ринг» с использованием карточек. Зачитывает утверждения, комментируя ответы учеников. Если ученики соглашаются с утверждением, то поднимают зеленую карточку, если не соглашаются – красную.

(красный цвет карточки – ответ «нет», зеленый цвет – ответ «да»).

Отвечают на вопросы, поднимают ту или иную карточку. 

(Приложение 5)

 

 

Рефлексия

(анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями)

 

(2 мин)

Чтобы научиться оценивать свою работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что нужно ещё усвоить, учитель задает вопросы:

- Что вы узнали на уроке нужного, интересного и полезного?

Просит оценить свою работу: подведите стрелкой слово «Я» к той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами на уроке умений.

Дает оценку деятельности обучающихся с обоснованием. Выставляет отметки и благодарит учеников за работу.

Отвечают на вопросы. Выбирают и обосновывают свой ответ. Соединяют стрелкой слово «Я» с выбранной шкалой.

Слушают свои отметки за урок. Делают выводы, проводят анализ своей работы на уроке.

(Приложение 6)

Домашнее

задание

Сообщает и записывает домашнее задание на доске.

1. § 9, ответить устно на вопросы

2. Сравнить действия искусственного и естественного отбора. Предлагает заполнить таблицу.

Записывают домашнее задание, настраиваются на самостоятельную домашнюю работу.

(Слайд 17)

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 28 мая
Просмотров: 1354
Скачиваний: 10
Петрашова Диана Александровна
Биология, 11 класс, Уроки
Скачать материал