Вы заявлены как участник конференции «Педагог XXI века». Подтвердите участие! Подтвердить→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» январь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 января по 31 января

Урок по литературе в 5 классе по теме «Изображение картин русской природы в стихотворении А.А. Фета «Чудная картина» с учетом особенностей детей с ОВЗ.

Данный урок и его задания позволит детям с ОВЗ успешно работать по анализу стихотворения и творчески мыслить.
Просмотр
содержимого документа

Ход урока:

 

 

 

           Этапы урока

 

 

 

 

 

 

Деятельность учителя

 

 

Деятельность учащихся

 

 

Деятельность детей с ОВЗ

(с общим недоразвитием речи)

 

Познавательные УУД:

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

 

 

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия, готовность к самообразованию, к коллективной деятельности и сотрудничеству с классом

 

Личностные УУД:

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

 

Коммуникативные УУД:

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Организационный (мотивационный)

Приветствие

Проверка готовности учащихся к уроку. Вступительное слово об организации работы на уроке.

Подготовка к восприятию информации, объяснение действий учащихся.

Пожелания быть во время урока добрыми, активными, сообразительными, внимательными и овладеть определенными  знаниями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверяют готовность к уроку.

 

 

.

 

 

 

 

 

Усаживаются в пары или четверки для работы.

 

 

Целеполагание

 

 Учитель задает вопросы учащимся:

  • вспомните лирические произведения, посвященные родной природе.
  • чем они интересны для вас?
  • как вы думаете, почему русские поэты всегда обращались к теме природы?
  • каких поэтов вы знаете, которые воспевали картины родной природы?

 

Отвечают на вопросы.

Стараются связно построить простые предложения – рассуждения

На столах таблицы с клише со словами для справок, помогающие  грамотно построить устную речь. Окончания в словах выделены ярким цветом, буквы, обозначающие сонорные звуки, подчёркнуты..

Образец: «Мы читали много красивых стихов о природе.

Русские поэты всегда обращались к этой теме, потому что природа родного края богата и живописна»

Актуализация предметных, метапредметных и личностных результатов

- Сегодня мы познакомимся с лирическим произведением известного русского поэта 19 века А. А. Фета и  поговорим о том, как изображается родная природа в этом лирическом произведении

 

Вступительное слово о поэзии Фета.

 

Звучит музыка Чайковского «Времена года. Декабрь». На экране проектора меняются слайды с зимними пейзажами

 

  -Многие поэты и в XIX, и в XX веке в своих стихах создавали картины природы. Ребята, это и называется пейзажной лирикой

 

 

Звучит аудиозапись стиха

Предлагается самостоятельное чтение

 - Что предстаёт перед вами?

 - Итак, сформулируйте тему урока.              -  Запишите ее в тетрадях

 (на экране): «Изображение картин   русской природы в стихотворении А.А. Фета «Чудная картина»

 

Предлагается рассмотреть слайды и запомнить цветовую гамму изображённых природных образов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа со словом «пейзаж» методом «фотографирования» (посмотри –запомни –проговори –запиши)

 

 

 

Читают стих по учебнику «про себя»

 

На экране проектора меняются слайды с зимними пейзажами русской природы

Предлагается раскрасить в паре небольшую картинку с зимним пейзажем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа со словом «пейзаж» методом «фотографирования  + карточка со словом лежит на столе, где согласные обозначены заглавными буквами: ПеЙЗаЖ

 

Читают стих по учебнику по принципу «жужжащего чтения»

Составляют из букв слово «картина»

Освоение нового

 - Работаем в тетрадях и делаем записи 

 

 

Раскладывает на столы учащихся несколько иллюстраций по теме урока.  - Запишите  предложения-  описания картин природы по этому ст.

 

 

 

-Какое чувство вызывают у вас эти художественные картины?

 

Учитель зачитывает комментарий критиков к этому ст. (выведено на экран): «Фет с искренним восхищением описывает чудесную картину, открывшуюся ему зимней ночью. Автора привлекла снежная равнина, хорошо различимая в ярком лунном свете, и далёкий звук редких для такого времени бегущих саней».

 

 - Прочитаем ещё раз это ст. только вслух всем  классом.

Записывают в тетрадях слова: зима, ночь, равнина, луна, бег саней

 

Работа в парах: составление предложений, иллюстрирующих зимние картины в ст.

 

 

 

 

 

 

Ответы уч -ся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают вслух стих

Записывают в тетрадях слова и  вслух произносят по слогам: зи -ма, ночь, рав –ни –на, лу –на, са -ни

Работа в парах: допиши предложения.

Образец:

 …..укрыла снегом равнины.

За окном зимняя……

Снежные ………блестят под……

В ночи ясно слышен бег……

 

 

 

Ответы уч -ся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают вслух стих

 

 

Объявляется физкультминутка

Физкультминутка: пальчиковая гимнастика

 

 

Гимнастика для глаз.

 

  1. Закрыть глаза и слегка помассировать веки подушечками пальцев.
  2. Сделать плавные вращательные круговые движения зрачками.
  3. Открыть глаза и быстро поморгать
  4. Закрыть и вновь открыть глаза.

Физкультминутка: пальчиковая гимнастика с самомассажем

Упражнения для губ.

  1. Удерживание губ в улыбке - передние, верхние и нижние зубы обнажены.
  2. Вытягивание губ в трубочку (вперед).
  3. Чередование положений губ - в улыбке и трубочкой.
  4. Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.

 

Закрепление знаний (фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов)

 - Еще раз обратимся к тексту стихотворения.

 - Сколько здесь предложений?

Отмечаем, что 1 пр.

Учитель предлагает совместные действия по обозначению структуры предложения.

 - Учитель обращает внимание, что всё стихотворение представляет собой одно предложение, в котором нет глаголов.

 - Посмотрим на экран проектора, где на слайдах изображены картины зимней природы. (Делается совместный вывод, что такой выбор синтаксической конструкции позволяет читателю

увидеть застывшую, замершую картину, нарисованную художником на полотне. Вся картина, запечатлённая поэтом, постоянна и воспринимается как единое целое)

 - Поработаем над языком произведения.

 

 

 

 

- Какие слова в переносном значении помогают поэту описать зимнюю природу?

 

 

 

 - Какие звуки помогают читателю услышать белое безмолвие в ст.?

 

Сонорные звуки позволяют услышать музыку зимней ночи.

 

 

 

 

 

 

Звук [с] в этой строфе передаёт ощущение зимнего ночного света.

 

Делается общий вывод, что тропы и звукопись помогают создать ощущение единства и даже слияния с природой, восприятия "чудной картины” как бесконечно родной и близкой истинно русской душе.

 

Работают в парах

 

 

 

Подчеркивают на листах с текстом грамматические основы в 1 строфе.

 

Зачитывают выделенные грам. основы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа индивидуальная или в парах

 

На столах разложены карточки –

информаторы с определением эпитета.

 

Ответ строится на основе сочетаний слов:

 

 Образец: белая равнина, полная луна, небеса высокие, сани далёкие, бег саней одинокий.

 

Подчеркните в ст. в 1 строфе повторяющиеся сонорные звуки.

Образец: картина, родна, равнина -  [р]

Отмечается роль звукописи в создании «чудной» картины.

 

Выделите самостоятельно во 2 строфе повторяющийся глухой звук в словах

 

Во второй строфе часто используется звук [с] –снег, небес, высоких…

Работают в парах

 

 

 

Подчеркивают на листах с текстом грамматические основы во 2 строфе.

 

Зачитывают выделенные грам. основы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в парах или четверках

 

На столах разложены карточки – информаторы с определением эпитета.

 

Ответ произносится по методу «договори»

Образец: белая …., полная .…., небеса , сани , бег саней ….

 

 

Назовите выделенные шрифтом повторяющиеся сонорные звуки.

Образец: картина, родна, равнина -  [р]

Отмечается роль звукописи в создании «чудной» картины.

 

Назовите выделенные шрифтом повторяющиеся глухие звуки в словах во 2 строфе.

Свет небес высоких

И блестящий снег

И саней далёких….

 

 

Диагностика и рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов

 

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ

  1. Что вы поняли?
  2. Что для себя открыли?
  3. Что вам особенно понравилось?
  4. Было ли вам на уроке интересно, почему?

 

 

 

Я понял, что…            

Я для себя открыл…

Мне понравилось…   

      На уроке мне было…

 

 

Я понял, что…            

Я для себя открыл…

Мне понравилось…   

      На уроке мне было…

Проектирование дифференцированного домашнего задания

Задаётся домашнее задание

 

 

Предлагается выучить стихотворение наизусть

Предлагается выучить стихотворение наизусть или выразительно прочитать и по желанию проиллюстрировать его

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр
содержимого документа

Ход урока:

 

 

 

           Этапы урока

 

 

 

 

 

 

Деятельность учителя

 

 

Деятельность учащихся

 

 

Деятельность детей с ОВЗ

(с общим недоразвитием речи)

 

Познавательные УУД:

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

 

 

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия, готовность к самообразованию, к коллективной деятельности и сотрудничеству с классом

 

Личностные УУД:

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

 

Коммуникативные УУД:

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Организационный (мотивационный)

Приветствие

Проверка готовности учащихся к уроку. Вступительное слово об организации работы на уроке.

Подготовка к восприятию информации, объяснение действий учащихся.

Пожелания быть во время урока добрыми, активными, сообразительными, внимательными и овладеть определенными  знаниями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверяют готовность к уроку.

 

 

.

 

 

 

 

 

Усаживаются в пары или четверки для работы.

 

 

Целеполагание

 

 Учитель задает вопросы учащимся:

  • вспомните лирические произведения, посвященные родной природе.
  • чем они интересны для вас?
  • как вы думаете, почему русские поэты всегда обращались к теме природы?
  • каких поэтов вы знаете, которые воспевали картины родной природы?

 

Отвечают на вопросы.

Стараются связно построить простые предложения – рассуждения

На столах таблицы с клише со словами для справок, помогающие  грамотно построить устную речь. Окончания в словах выделены ярким цветом, буквы, обозначающие сонорные звуки, подчёркнуты..

Образец: «Мы читали много красивых стихов о природе.

Русские поэты всегда обращались к этой теме, потому что природа родного края богата и живописна»

Актуализация предметных, метапредметных и личностных результатов

- Сегодня мы познакомимся с лирическим произведением известного русского поэта 19 века А. А. Фета и  поговорим о том, как изображается родная природа в этом лирическом произведении

 

Вступительное слово о поэзии Фета.

 

Звучит музыка Чайковского «Времена года. Декабрь». На экране проектора меняются слайды с зимними пейзажами

 

  -Многие поэты и в XIX, и в XX веке в своих стихах создавали картины природы. Ребята, это и называется пейзажной лирикой

 

 

Звучит аудиозапись стиха

Предлагается самостоятельное чтение

 - Что предстаёт перед вами?

 - Итак, сформулируйте тему урока.              -  Запишите ее в тетрадях

 (на экране): «Изображение картин   русской природы в стихотворении А.А. Фета «Чудная картина»

 

Предлагается рассмотреть слайды и запомнить цветовую гамму изображённых природных образов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа со словом «пейзаж» методом «фотографирования» (посмотри –запомни –проговори –запиши)

 

 

 

Читают стих по учебнику «про себя»

 

На экране проектора меняются слайды с зимними пейзажами русской природы

Предлагается раскрасить в паре небольшую картинку с зимним пейзажем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа со словом «пейзаж» методом «фотографирования  + карточка со словом лежит на столе, где согласные обозначены заглавными буквами: ПеЙЗаЖ

 

Читают стих по учебнику по принципу «жужжащего чтения»

Составляют из букв слово «картина»

Освоение нового

 - Работаем в тетрадях и делаем записи 

 

 

Раскладывает на столы учащихся несколько иллюстраций по теме урока.  - Запишите  предложения-  описания картин природы по этому ст.

 

 

 

-Какое чувство вызывают у вас эти художественные картины?

 

Учитель зачитывает комментарий критиков к этому ст. (выведено на экран): «Фет с искренним восхищением описывает чудесную картину, открывшуюся ему зимней ночью. Автора привлекла снежная равнина, хорошо различимая в ярком лунном свете, и далёкий звук редких для такого времени бегущих саней».

 

 - Прочитаем ещё раз это ст. только вслух всем  классом.

Записывают в тетрадях слова: зима, ночь, равнина, луна, бег саней

 

Работа в парах: составление предложений, иллюстрирующих зимние картины в ст.

 

 

 

 

 

 

Ответы уч -ся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают вслух стих

Записывают в тетрадях слова и  вслух произносят по слогам: зи -ма, ночь, рав –ни –на, лу –на, са -ни

Работа в парах: допиши предложения.

Образец:

 …..укрыла снегом равнины.

За окном зимняя……

Снежные ………блестят под……

В ночи ясно слышен бег……

 

 

 

Ответы уч -ся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают вслух стих

 

 

Объявляется физкультминутка

Физкультминутка: пальчиковая гимнастика

 

 

Гимнастика для глаз.

 

  1. Закрыть глаза и слегка помассировать веки подушечками пальцев.
  2. Сделать плавные вращательные круговые движения зрачками.
  3. Открыть глаза и быстро поморгать
  4. Закрыть и вновь открыть глаза.

Физкультминутка: пальчиковая гимнастика с самомассажем

Упражнения для губ.

  1. Удерживание губ в улыбке - передние, верхние и нижние зубы обнажены.
  2. Вытягивание губ в трубочку (вперед).
  3. Чередование положений губ - в улыбке и трубочкой.
  4. Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.

 

Закрепление знаний (фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов)

 - Еще раз обратимся к тексту стихотворения.

 - Сколько здесь предложений?

Отмечаем, что 1 пр.

Учитель предлагает совместные действия по обозначению структуры предложения.

 - Учитель обращает внимание, что всё стихотворение представляет собой одно предложение, в котором нет глаголов.

 - Посмотрим на экран проектора, где на слайдах изображены картины зимней природы. (Делается совместный вывод, что такой выбор синтаксической конструкции позволяет читателю

увидеть застывшую, замершую картину, нарисованную художником на полотне. Вся картина, запечатлённая поэтом, постоянна и воспринимается как единое целое)

 - Поработаем над языком произведения.

 

 

 

 

- Какие слова в переносном значении помогают поэту описать зимнюю природу?

 

 

 

 - Какие звуки помогают читателю услышать белое безмолвие в ст.?

 

Сонорные звуки позволяют услышать музыку зимней ночи.

 

 

 

 

 

 

Звук [с] в этой строфе передаёт ощущение зимнего ночного света.

 

Делается общий вывод, что тропы и звукопись помогают создать ощущение единства и даже слияния с природой, восприятия "чудной картины” как бесконечно родной и близкой истинно русской душе.

 

Работают в парах

 

 

 

Подчеркивают на листах с текстом грамматические основы в 1 строфе.

 

Зачитывают выделенные грам. основы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа индивидуальная или в парах

 

На столах разложены карточки –

информаторы с определением эпитета.

 

Ответ строится на основе сочетаний слов:

 

 Образец: белая равнина, полная луна, небеса высокие, сани далёкие, бег саней одинокий.

 

Подчеркните в ст. в 1 строфе повторяющиеся сонорные звуки.

Образец: картина, родна, равнина -  [р]

Отмечается роль звукописи в создании «чудной» картины.

 

Выделите самостоятельно во 2 строфе повторяющийся глухой звук в словах

 

Во второй строфе часто используется звук [с] –снег, небес, высоких…

Работают в парах

 

 

 

Подчеркивают на листах с текстом грамматические основы во 2 строфе.

 

Зачитывают выделенные грам. основы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в парах или четверках

 

На столах разложены карточки – информаторы с определением эпитета.

 

Ответ произносится по методу «договори»

Образец: белая …., полная .…., небеса , сани , бег саней ….

 

 

Назовите выделенные шрифтом повторяющиеся сонорные звуки.

Образец: картина, родна, равнина -  [р]

Отмечается роль звукописи в создании «чудной» картины.

 

Назовите выделенные шрифтом повторяющиеся глухие звуки в словах во 2 строфе.

Свет небес высоких

И блестящий снег

И саней далёких….

 

 

Диагностика и рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов

 

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ

  1. Что вы поняли?
  2. Что для себя открыли?
  3. Что вам особенно понравилось?
  4. Было ли вам на уроке интересно, почему?

 

 

 

Я понял, что…            

Я для себя открыл…

Мне понравилось…   

      На уроке мне было…

 

 

Я понял, что…            

Я для себя открыл…

Мне понравилось…   

      На уроке мне было…

Проектирование дифференцированного домашнего задания

Задаётся домашнее задание

 

 

Предлагается выучить стихотворение наизусть

Предлагается выучить стихотворение наизусть или выразительно прочитать и по желанию проиллюстрировать его

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 17 января
Просмотров: 456
Скачиваний: 4
Мартынова Наталья Валерьевна
Литература, 5 класс, Уроки
Скачать материал