Урок окружающего мира по теме «Значение воздуха для жизни. Состав воздуха». УМК «Планета знаний» , 3 класс.

Урок окружающего мира, данный в 3 «в» классе УМК «Планета знаний») по теме

«Значение воздуха для жизни. Состав воздуха»

(с использованием приемов «Инсерт», «тонкие и Толстые вопросы», таблицы «ЗХУ» технологии РКМЧП)

Задачи урока:

1.Познакомить учащихся со способами обнаружения воздуха и его составом.

2. Сформировать представление о том, что такое воздушная среда, и каково ее значение для жизни.

3. Учить наблюдать, делать выводы, обобщать.

4. Воспитывать коммуникативные умения,  бережное отношение к природе.

Оборудование.

Для учителя:

• карточки с текстами (для приема «Инсерт»);
• презентация к уроку, компьютер, мультимедиапроектор;
• 2 свечи + банка;
• карточки для таблицы «Знаю.  Хочу узнать. Узнал».
• видеозаписи интервью учителей физики, химии и географии, что они могут сказать о воздухе с позиции своего предмета)
• карточки с кроссвордом;
• карточки с таблицей «Тонких» и  «Толстых» вопросов.

Для учеников:

• баночки с водой;
• соломинки;
• воздушные шары.
• учебник и тетрадь

Форма работы – групповая.

 

Ход урока.

1. Оргмомент (дети сидят в группах по 4 человека).

У. -  Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки, подарите улыбки всему классу. Какое у вас настроение? Выберите в своих группах капитана и секретаря.

 

2.Актуализация знаний,  целеполагание.  Стадия «Вызов»

У. – Ребята, определить тему урока поможет загадка, прочитайте её.   (Слайд 2)

Через нас проходит в грудь

И обратный держит путь,

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.                                                             

У. – Кто сможет назвать тему урока?

Д. – Мы будем говорить про воздух.

У. – Какие цели поставите перед собой?

Д. – Быть внимательным, быть активным, хорошо работать, слушать товарищей, узнать новое про воздух, …

У. – Я ставлю перед вами цель быть внимательными, слушать и слышать.

 У. - О том, что все, что кажется нам пустым, на самом деле заполнено воздухом, люди догадались очень давно. Более 2000 лет назад знаменитый греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты».                         (Слайд 3)

2.1. У. − Что  вы знаете про воздух?  Мы сегодня будем работать с таблицей «ЗХУ»                    

(идет работа с таблицей  «Знаю. Хочу узнать. Узнал» в группах, заполняется 1 столбик)

 

З -что мы знаем   про воздух?

Х – что хотим узнать?

У – что мы узнали, и что нам осталось узнать

 

 

Д. Воздух - газообразное вещество, не имеет формы, прозрачный, без запаха, бесцветный, нужен для дыхания)

У.− Какой еще бывает воздух? Возьмите карточку №1, прочитайте, какой бывает воздух.

Работа со стихотворением  «Воздух», составление ассоциативного ряда.    (Слайд 4)

Он – прозрачный невидимка, 

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим!      

                       

     2.2. Стадия «Осмысление»

У. − Что  вы хотите узнать про воздух?  (Заполняется графа «Хочу узнать»)                           

Д. − Сколько человеку надо воздуха для жизни?

 − Где можно встретить воздух?

 −  Можно ли воздух увидеть, услышать, почувствовать?)

 −  Из чего состоит воздух?

 − Почему небо голубое?

 − Какими свойствами обладает?

 

3. Практическая работа

У. – Рассмотрим ряд опытов.

Опыт №1

( делает учитель)

Стакан пустой переворачивается вверх дном  и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.

У.− Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух)

Результат фиксируется в таблицу, графа «Узнал» можно увидеть

Опыт №2

( проводят ученики)

При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.

У. − Что наблюдаем?

 Д. - При помощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

 

Опыт №3.

(проводят ученики)

Воздушные шары наполняются воздухом, а затем воздух выпускается из шарика.

У. − Что наблюдаем?

 Д.  - При помощи слуха в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

( в таблицу записывается «можно услышать»)

Опыт №4.

(проводят ученики)

Засечь, сколько времени можно обойтись без воздуха.

 Д. - Воздух  необходим для жизни.

( в таблицу записывают «необходим для жизни»)

(вывод записывается в тетрадь, с. 18. №38)

Опыт №5.

( проводят ученики)

Дети машут друг на друга тетрадями.

У. − Что наблюдаем?

 Д. - Воздух можно почувствовать, когда он движется.

( в таблицу записываем «можно почувствовать»)

(чтение вывода в учебнике с.47 + книга с. 48)

 

4. Введение понятия «Атмосфера»   

4.1. Просмотр видео (интервью учителя физики)

У.− Какое новое слово услышали?  (Слайд 5)

У.− Воздушный океан разлился над Землей. Мы с вами живем на дне этой воздушной оболочки. Ее называют атмосфера. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Она вместе с Землей вращается вокруг своей воображаемой оси.

Атмосфера фиксируется в графу «Узнал»

 4.2. Значение атмосферы для жизни на Земле.

(работа с карточкой № 2 – прием «Инсерт», использование 2 знаков: v – уже знал; +- новое)

У. − Прочитайте текст и поставьте на полях знак «v», если эта информация вам знакома и «+», если это для вас новое)

 

Карточка №2

Оказывается, воздушная оболочка – это удивительная голубая рубашка. В такой рубашке наша планета не перегревается от солнечного жара днем и не стынет от космического холода ночью. Кроме того, атмосфера, словно бронежилет, защищает землю от космических снарядов- метеоритов. Воздушный океан защищает все живое от космических лучей - невидимок – ультрафиолета. И еще одну работу выполняет атмосфера – следит за климатом на планете: облачностью, дождем, ветром. Если бы не атмосфера – Земля была бы голой пустыней.

У. −  Что узнали про атмосферу? (Слайд 5)

(ответы в графу «Узнал»)

Д. – Атмосфера:

1. Защищает от метеоритов.

2. Предохраняет от перегрева и от морозов.

3. Защищает от губительных солнечных лучей.

4. Следит за климатом на планете.

 

4.3. Чтение статьи учебника с. 47-48.

У. − С чем еще сравнили атмосферу? (толстое одеяло)

 (запись определения «атмосферы» − в тетрадь)

5. Состав воздуха.

5.1. Опыт со свечами, когда одна горит на открытом воздухе, а другую закрыли стаканом)

У. − Что наблюдаем? Возникновение проблемы: почему одна свеча горит, а другая – нет? Какие будут предположения? Поможет учитель химии или географии.

       5.1. Видео ( интервью учителя химии или географии)   (Слайд 6)     

5.2. Чтение статьи учебника с. 49  + тетрадь, с. 19 № 40 − диаграмма.

У. − Какой газ необходим для дыхания?  (Слайд 7)                       

     − Для чего еще нужен кислород? (запись в графу «Узнал») (Слайд 8)

(работа в тетради с. 19, № 41)

5.3. Первичное закрепление темы урока, решение кроссворда.        

У.−  А чтобы вы сказали о человеке, который бы решил взвесить 1кг воздуха?

(разгадывание кроссворда в группах для узнавания имени ученого - карточка № 3)

				1
				2
				3
				4
				5
				6
				7

 

1. Физическое тело, вещество способное распространятся по всему доступному ему пространству, равномерно заполняя его (газ).

2. Воздушная оболочка земли (атмосфера).

3. Губительные солнечные лучи - невидимки (ультрафиолет).

4. Болезнетворные организмы, находящиеся в воздухе (микробы).

5. Газ, необходимый для дыхания (кислород)

6. Опахало (веер)

7. Восточная дыхательная гимнастика (йога).

(проверка по компьютеру – слайд 9)

 У. − Это был Галилео Галилей

300 лет назад он к всеобщему удивлению взял и взвесил воздух. Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он придумал одну хитрость. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из воздуха шар, заткнул отверстие и снова взвесил. Шар стал весить заметно меньше.

1м³ Воздуха, т. е. 1000 литров весят1кг 293 грамма, тогда 1 литр весит 1 г 293 мг.

У. −  Тогда вы должны подумать о том, что над нами, над земными лесами, горами и морями, над всей землей лежит огромный воздушный океан – невидимая, многокилометровая масса и она давит на землю. Да еще как! С силой больше, чем 15 тонн! Это вес трех грузовиков.

У. −  Почему же тогда мы не чувствуем этой тяжести? Да потому, что в организме человека тоже есть воздух, который давит с такой силой изнутри. Оттого мы ничего не ощущаем.

5.4. Прием «Тонкие» и «Толстые» вопросы.

У. -  Я предлагаю группам поработать с «Тонкими» и «Толстыми» вопросами, составить для других групп по 2 вопроса

«Толстые» вопросы	«Тонкие» вопросы
Объясните, почему……..? Почему вы считаете, ….? Предположим, что будет, если…..?	Кто….? Что….? Когда…? Может…..? Как звать…? Верно ли…?

(группы по очереди зачитывают свои вопросы)

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

6.1. У.− Что узнали о воздухе? Что осталось узнать?

           - Чьи ответы вам более понравились?

6.2. Составление синквейна (на листочках), зачитывание представителями групп.  (Слайд 10)                      

У. −  Назовите тему урока одним словом (воздух);

− Назовите 2-3 признака воздуха (прозрачный, бесцветный, без запаха);

− Назовите 2-3 действия, которые производит атмосфера (защищает, следит и предохраняет);

− Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока (Воздух должен быть чистым!);

−Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на Земле? (Жизнь!)

6.3. Д/з – с.47- 50, читать, с. 50, ответить на вопросы

(табличка)