Не пропустите! 29.02-01.03 — онлайн-конференция «Образовательные технологии 2020» Быстрая регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» февраль 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 февраля по 29 февраля

Урок окружающего мира и предмета «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности»

Урок разработан в рамках инклюзивного обучения. Одновременно ведется работа с детьми, занимающимися по адаптированной образовательной программе, и с ребятами основного класса.
Просмотр
содержимого документа

Урок окружающего мира и предмета

«Развитие устной речи на основе ознакомления

 с предметами и явлениями

окружающей действительности»

 

Тема «Окна в окружающий мир»

 

«В гости к осени.

Живая и неживая природа осенью»

 

Тема: Окна в окружающий мир

Тема: В гости к осени. Живая и неживая природа осенью

Цели:

 формировать у учащихся новые понятия о строении и роли органов зрения; о связи органов зрения с нервной системой; о гигиене зрения и профилактике близорукости.

Оборудование:

иллюстрации с изображением строения органа зрения, муляж глаза из кабинета биологии.

Цель урока:

 организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой и живой природе.

Оборудование:

иллюстрации с изображением картин природы всех времен года, листы с раскраской, презентация «Осенние месяцы», проектор

 

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.

Образовательная программа «Школа 2100»

Адаптированная образовательная программа

Познавательные:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Познавательные:

формируем умение самостоятельно находить необходимую информацию из  иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде таблицы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы;  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план.)

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Регулятивные:

 формируем умение поставить учебную цель, задачу урока на основе того, что уже известно, и усвоено; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Коммуникативные:

 формируем  умение делать        выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению;  умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Личностные:

 Формируем желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Унылая пора!Очей очарованье.

Приятна мне твояпрощальная краса.

Люблю я пышноеприроды увяданье.

В багрец и золотоодетые леса.

                                                  А.С. Пушкин.

- О каком времени года писал А. С. Пушкин?

Деятельность учащихся, занимающихся по общеобразовательной программе

Деятельность учащихся, занимающихся по адаптированной образовательной программе

Обсуждение творческих вопросов прошлого урока

– Прочитайте вопрос Лены на с. 42.

Выдвижение гипотезы.

– Какие противоречивые факты вы заметили в её словах? Какой у вас возникает вопрос?

 

Какую роль выполняет орган зрения в жизни человека? Почему у зверей главным органом чувств служит обоняние?

 

Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

– Какие органы чувств человека вы знаете? О чём они нам сообщают?

– Почему органы чувств развиты у животных, но их нет у растений?

– Как развитие органов чувств животных связано с их образом жизни?

Отвечают на вопросы.

– Определите тему сегодняшнего урока.

 

«Зрение»

 

Ребята работают у доски самостоятельно.

Задание:

1 учащийся: подписать названия осенних месяцев

2 учащийся: выбрать картинки с изображением осени

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка выполнения самостоятельной работы

- О каком времени года будем говорить на уроке?

 

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Работа в учебнике.

– Назовите основной орган зрения. (Глаз.)

– Что можно узнать о предмете с помощью глаза? (Цвет предмета, размер, форму, расположение в пространстве, направление его движения.)

– Как же устроен глаз? Как он выполняет такую сложную работу?

Работа по рисунку на с. 43 с использованием текста учебника.

По рисунку определяют строение глаза.

– Перечислите части глаза.

– Какая часть глаза самая объёмная?

– Что примыкает к глазному яблоку сзади (выстилает его дно)?

Ответы с опорой на рисунок и текст.

– Чем глазное яблоко защищено спереди?

– Что расположено над роговицей?

– Что ограничивает радужная оболочка?

– Какова роль зрачка?

 

Опыт с фонариком, светящим через бумагу с прорезанными в ней двумя отверстиями – большего и меньшего диаметра.

Вопрос: Через какое отверстие света проходит больше?

Наблюдают за распространением света через прорези.

1. Задание к нижним рисункам на с. 43.

– Что расположено за зрачком?

Выполняют задание.

– Как вы думаете, в какой части глаза будут располагаться чувствительные клетки, которые воспринимают изображение?

– На сетчатке.

2. Выполнение задания к рисунку на с. 44. Учитель объясняет, как работают клетки сетчатки двух типов.

– Куда направляются сигналы, воспринимаемые глазом?

– Сигналы направляются в головной мозг, где обрабатываются. Так у нас возникает зрительное восприятие предметов.

– Рассмотрите изображение идущей девушки на с. 44 и предположите, как наш глаз воспринимает движущийся предмет.

– Изменение изображения мы воспринимаем как движение.

– Рассмотрите рисунки внизу на с. 44 и определите, одинаково ли мы видим предметы правым и левым глазом.

– Каждый глаз видит немного по-своему.

– Если глаз – очень важный орган, то нуждается ли он в защите? Какой?

Используйте для ответа рисунок на с. 45.

– Да. Глаз необходимо защищать от попадания пыли, пота, от высыхания. Для этого имеются брови, веки, ресницы.

– Как мы ответим на вопрос урока?

– Орган зрения даёт наиболее полную информацию об окружающем мире.

 

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

 

Самостоятельная работа

Раскрашивание картинок с изображением осенней природы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показ своих работ и рассказ (по желанию) о том, что там изображено.

Физминутка

Листочки мы осенние,

На веточках сидим.

Ветер дунул— полетели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И за парту тихо сели.

 

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 45.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Выполняют задания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Работа по учебнику совместно с учителем.

Выполнение заданий

ΙV. Домашнее задание.

Чтение учебника (тема 10). Два задания из рабочей тетради на выбор из оставшихся.

Задания в учебнике с. 36-37

V. Итог урока

– Почему тема сегодняшнего урока – «Окна в окружающий мир»?

Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?

 

Информация о публикации
Загружено: 21 января
Просмотров: 39
Скачиваний: 0
Конева Светлана Васильевна
Окружающий мир, 3 класс, Уроки
Скачать материал