[В эфире!] Образовательный спецпроект «Воспитательная работа в школе» Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

урок литературы по рассказу Л .Андреева "Кусака"

Разработка урока по рассказу Л. Н. Андреева "Касака".Данная разработка затрагивает духовно- нравственную составляющую современного урока.
Просмотр
содержимого документа

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: "Мы в ответе за того, кого приручили" по рассказу Л.Андреева «Кусака».

Проблема: Взаимоотношения человека и животных; жестокое и равнодушное отношение людей к «братьям нашим меньшим».

Применение образовательных технологий:

- Проблемная технология;

- Технология критического мышления;

- Личностно - ориентированная технология;

- ИКТ.

Оборудование: Интерактивная доска, художественный текст рассказа Л.Андреева «Кусака», карточки с заданиями по группам, толковый словарь С.И.Ожегова.

 

                                                                    ...Всё живое имеет одну душу, все живое

                                                             страдает одним страданием...

                                                                                                                       Л. Андреев

                                                                     Мы в ответе за того, кого приручили.

                                                                                                              Антун де Сент Экзюпери

Цели урока:

* Образовательные: формировать умение определять тему, идею рассказа; составлять план, характеризовать героев, использовать устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды; повторить знания по теории литературы, познакомить с особенностями языка писателя; провести словарную работу.

* Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, умение анализировать, находить в тексте ключевые эпизоды, слова; определять роль пейзажа, внешности; делать выводы, сравнивать, обобщать; совершенствовать устную и письменную речь учащихся, способствовать формированию художественного вкуса.

* Воспитательные: обогащать нравственный опыт учащихся; воспитывать гуманное отношение к животным, ответственность за их жизнь, сострадание.

Методы обучения: частично-поисковый, поисковый, репродуктивный

Оборудование: художественный текст рассказа Л. Андреева «Кусака»; презентация на мультимедийной установке, выставка книг, толковые словари.

...Чтобы понять, есть ли у животных душа, надо самому иметь душу.

Альберт Швейцер.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя

 Начнем наш урок со стих. Эдуарда Асадова «Покинутая собака»

 Работа по определению темы урока.

Определение темы стихотворения. О ком данное стихотворение?

В чем выражается основная мысль стихотворения?

Кого вам напомнило стихотворение?

 Как вы думаете , что мы будем сегодня изучать на уроке?

Слайд 1.

 Что общего между стихотворением Асадова и  рассказом Л.Андреева «Кусака»?

На какие вопросы мы должны будем ответить?

 Слайд 2.

Я назвала урок « Мы в ответе за того, кого приручили…». Кому принадлежат данные слова?

Что значит « приручить»?

 Работа со словарем Ожегова.

III. Деконструкция.  Назовите словами ассоциации , которые были вызваны чтением стихотворения. Главные, ключевые слова выделите. 3 минуты. ( Сочувствие. жалость, сострадание, доброта…)

Слайд 4.У.: Все эти чувства называют гуманными. Как вы понимаете смысл, значение этих слов? Работа со словарями.

Сегодня на уроке мы будем говорить о гуманных чувствах к братьям нашим меньшим.

Наш урок я назвала :«Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил…» ,- это цитата из сказки «Маленький принц» Антуан Де Сент Экзюпери, а эпиграфом послужат слова… слайд 3

IV.А теперь обратимся к рассказу. Аналитическая работа над текстом.

1. Каков жанр этого произведения? (рассказ, потому что один главный герой – собака, показан эпизод из ее жизни)

2.Какова тема рассказа? (история собаки, взаимоотношения собаки и людей).

3. Чьим глазами и через чье восприятие показаны события в рассказе?(Это тоже одна из художественных особенностей рассказа – очеловечивание животного, которое видит окружающих, размышляет, переживает, чувствует их настроение)

4. Назовите ассоциации со словами «собака», «кусака». Когда собака получила имя? Что эти показывает Андреев? Как вы понимаете выражение : «Всей своей собачьей душою расцвела Кусака»?

 V.Работа в группах

  1. Проанализируйте описание природы в 1 главе рассказа.
  2. Подберите слова, характеризующие, какой была собака до встречи с дачниками.
  3. Сделайте вывод. Составьте синквейн.

 

1.Проанализируйте описание природы во 2-3 главе рассказа.

  1. Подберите слова, характеризующие, как изменилась собака после встречи с людьми.
  2. Сделайте вывод. Составьте синквейн.

1. Проанализируйте описание природы в 3-4 главах  рассказа.

  1. Подберите слова, характеризующие состояние собаки осенью.
  2. Сделайте вывод. Составьте синквейн.

VI. Проверка выполненной работы.

Слайд 7.

Зима

Бездомная, одинокая, голодная, злая, кусачая, усталая, грязная, некрасивая, несчастная.

Слайд 8-9.

Весна, лето.

Расцвела, шерсть стала лосниться, как атлас; ласковая, игривая, преданная, добрая, сытая, красивая, счастливая.

Слайд 10.Снова осень.

Промокшая, брошенная, грязная несчастная.

Собака умная, гордая, стремится к общению, хотела ласки, хотела служить людям, быть нужной.

- Что в рассказе помогает нам понять состояние природы? (состояние собаки).

( Анализ текста: настроение - одиночество, холод;

эпитеты - черные окна, пустые дачи, неподвижный сад, робкий луг).

. Как описание природы перекликается с описанием Кусаки?

. Что изменилось в жизни Кусаки с приходом весны? (Осень – пора грусти в природе. Тоскливо и одиноко собаке.

. «Ночью собака подкралась к заснувшей даче и улеглась на своё место под террасой». Пахло людьми… она почувствовала запах душистого дёгтя, который « манил в светлеющую даль». Какое значение имеют эти слова для понимания состояния Кусаки?

. Жёлтыми огнями загорелась осень… Частыми дождями заплакало небо, и быстро стали пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их… Какое настроение вызывают эти строки?

VII. Слушание музыки «Кавардосси «Тоска».

Какое состояние Кусаки можно услышать за звуками музыки?

* Какую картину вы видите за звуками музыки? (Тёмную ночь. Дождь и сумрак. Никого нет кругом. Тревога. Одиночество. Краски неяркие).

* Какие чувства собаки созвучны музыке? (Плач её собачьей души. Поиски людей, к которым собака привыкла. Тревога и безысходность).

* Помогла ли вам музыка ту истину, которую искал Л.Андреев? (Да. Музыка подтверждает мысль Л.Андреева – нельзя быть жестоким. Ты отвечаешь за того, кого приручил).

- Примирилась ли Кусака со своим одиночеством? ( В основном дети сказали: нет. Невозможно

VIII. Выразительное чтение диалога из 4-й части.

Мать: «А Кусаку придётся оставить…» Лёля произносит слово «жалко», но в защиту Кусаки она ничего не говорит и не делает, хотя собака больше привязана к ней. Лёля её приручила.

. Сделаем вывод.

 Приговор собаке вынесен только потому, что она не породистая, а простая дворняжка. Но вспомните, как преданно охраняла Кусака спящих дачников («Люди спали, были беспомощны…»)

. Как вы оцениваете такой поступок дачников? (Предательство, равнодушие, жестокость)

. По воле людей Кусака опять превратилась в бездомную, брошенную собаку. И если в первой части рассказа она от одиночества лаяла, то в пятой части – она воет.

Что означает слово  «вой»? (Толкование слова.)

 Почему выла собака? ( Вой - протяжный громкий плач, вопль. Глагол "выла" повторяется 3 раза, что усиливает отчаянную собачью тоску. Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась и которых любила. В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство. Значит, Кусака плакала. Этот плач – от отчаяния, безысходности, от боли душевной

. Почему же люди не смогли позаботиться о её дальнейшей судьбе? Ведь дачники ей попались добрые. Неужели одной доброты и жалости недостаточно для милосердия? Так что же такое милосердие? Подумайте, какие бы слова вы включили в это понятие?

IX. Стратегия «Кластер» ( Работа в группах ).

Задание. Каждая группа составляет свой кластер. Сегодня у кластера будет особая форма (не гроздь винограда) - круг.

От круга проведите стрелки – лучи. На каждом лучике напишите слова, которые входят в понятие «милосердие».

На что похож кластер? (На солнце) Значит, милосердие похоже на солнце. Прочитайте, какие у вас получились слова. Ученики читают: сочувствие, доброта, любовь, жалость, помощь, забота, понимание, сопереживание, прощение, сострадание.

Все слова получились тёплые, светлые и добрые.

Слайд 12

X. Лексическая работа

Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемое чьим- либо горем.

Сочувствие - отзывчивое отношение к несчастью других.

Милосердие - готовность помочь или простить из сострадания.

Гуманность - человеколюбие и отзывчивость.

Ответственность - необходимость отдавать отчёт в своих поступках.

 Слайд 13

- Обладали ли девочка Лёля и её мама этими качествами? (Нет. Их слова не соответствуют чувствам. Хотят казаться добрыми и заботливыми, но не прикладывают для этого усилий.)

- Какую проблему поднимает автор рассказа? Как вы понимаете эпиграф к уроку? ( Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных)

- Почему автор упоминает не только об обиженной собаке, но и об обиженных людях? (мужик бьёт жену, обижают дурачка Илюшу. Это очень страшно и неприятно. Поэтому рассказ этот не только о собаке, но и об отношениях между людьми.)

Пример синквейна:

Кусака

несчастная, напуганная

прячется, расцветает, воет

хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу

обманутая

Обсуждение синквейнов.

XI. Дискуссия

- Как бы вы поступили на месте Лёли?

- Можно ли изменить финал рассказа? (чтобы изменить финал, надо изменить самих людей)  Послушайте притчу «Всё в твоих руках».

Сегодняшний разговор заставил нас задуматься, что нужно сделать, чтобы никогда не слышать  жуткого воя брошенной собаки, чтобы никогда не видеть ,как обиженный нами же, людьми, человек вымещает  злобу на другом человеке или на животном.

      XII.  На заготовках, выполненных в форме сердца обозначьте цветом сердце Кусаки, на обратной стороне – с каким сердцем уходите вы с урока.

XIII. Домашнее задание: придумайте новый сюжет рассказа, в котором бы торжествовали любовь, доброта, сострадание и милосердие

 

 

Информация о публикации
Загружено: 24 января
Просмотров: 3083
Скачиваний: 19
Трифонова Нина Алексеевна
Литература, 7 класс, Уроки
Скачать материал