Образовательный спецпроект «Дистант 2020»: «10 секретов успешного проведения онлайн-урока» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Урок « Географические координаты.»

Сформировать понятия «географическая широта», «географическая долгота»; Образовательные: формировать знания о географических координатах, способах и видах их определения; содействовать формированию у учащихся целостной системы знаний по определению географических координат на географической карте
Просмотр
содержимого документа

Тема урока:  « Географические координаты.»

Цель урока: Сформировать понятия «географическая широта», «географическая долгота»; Образовательные: формировать знания о географических координатах, способах и видах их определения;

содействовать формированию у учащихся целостной системы знаний по определению географических координат на географической карте;

Развивающие: развивать умение ориентироваться по географической карте и контурной карте. Развивать мышление, способствовать расширению кругозора учащихся через знание географических карт.

Воспитательные: Способствовать воспитанию правильного показа географических объектов на карте, воспитывать интерес к предмету через использование межпредметных связей.

Тип урока:   Изучение нового материала с элементами практикума. Технология проблемного обучения.

Методы: Работа с географической и контурной картами, таблицей, ОЛС.

 Урок проводится в игровой форме (урок-путешествие): “ Путешествие по географической карте с элементами проблемного урока”

 Формы учебно-познавательной деятельности:   самостоятельная работа обучающихся по карте, в рабочих тетрадях, работа у доски, работа в парах, индивидуально.

Оборудование:  

1) Физическая карта полушарий, контурные карты,                                

 2) атласы, учебник, рабочие тетради,

 3) ОЛС, таблица, высказывания, листы –лица с выражениями.

Ход урока

1.  Организационно – мотивационный момент.  Приветствие

Сегодня у нас урок не совсем обычный. Мы совершим заочное путешествие по карте. Объявление новой темы. По плану на доске поставить цели к уроку.

2.Актуализация полученных знаний и умений.

 Для того чтобы отправиться в путь, нужно проверить ваши знания.

На карте огромная планета Земля:

 Реки и горы, равнины, моря.

 Точка на карте зовется «объект»-

 Такое понятие ввел человек.

 Недавно мы с вами узнаем о том,

 Что каждая точка имеет свой дом,

 Чтобы ее отыскать в целом мире,

 Ей указали этаж и квартиру.

 Сложно найти этот адрес ребятам,

 Если не следовать координатам.

 Этаж называется широтой,

 Номер квартиры – ее долготой.

 Как отыскать в дом заветный ключик?

 Карта и глобус нас этому учат.

 Нам остается припомнить немного,

 Какие ведут к каждой точке дороги.

 Как только дороги пересекутся,

 Искомые точки сразу найдутся.

3.Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений. Изучение новой темы.

Деятельность учащихся: отвечают на поставленные вопросы, выполняют задания в контурной карте.

– Какие понятия мы должны вспомнить?

 - Что такое градусная сетка?

-Из каких линий она состоит?  (параллели и меридианы) 

-Где и как эти линии проведены на поверхности земного шара? (под прямым углом)

-Как называются точки на севере и юге глобуса?  (полюса)

Полюс - точки пересечения воображаемой  земной оси с поверхностью Земли.

-Что называется экватором? Какова его длина?  (40000км).

-На какие полушария делит земной шар? (северное и южное)

Показать экватор на карте полушарий и глобусе.

- Какие линии называют параллелями?

Работа с контурными картами:

Обозначить голубым цветом две северные и две желтым  южные  параллели.

Понятие географическая широта (в тетрадь) или как в стихотворении этаж.

Алгоритм определения географических координат:

Широта: 1) Найти экватор

                2)Определить направление куда двигаться на север или юг

3)Найти параллель с заданной величиной

4)Мысленно или карандашом провести линию к указанной величине параллели.

Работа с картой и заполнение таблицы. Отработка умения определять географическую широту.

Объект

Северное полушарие

Южное полушарие

Западное полушарие

Восточное полушарие

о-в. Гренландия

      +

 

          +

 

о-в Большой Барьерный риф

 

   +

 

           +

о-в Исландия

        +

 

          +

 

п-ов Аравийский

         +

 

 

          +

п-ов Лабрадор

         +

 

          +

 

о-в Мадагаскар

 

       +

 

           +

п-ов Индостан

         +

 

 

           +

о-в Куба

          +

 

            +

 

-В каких полушариях лежат данные географические объекты по отношению к экватору? Значит какую широту они будут иметь?   (по ходу показа объектов на карте заполняется  таблица).

Но, не всегда объект  находится на параллели, а между ними. Есть  мелкие деления между параллелями, одно деление равно 2 градуса (или с помощью линейки делим 10 равных частей и получаем одно деление равно 1 градус).

-Как называются линии соединяющие полюса?  (меридианы)

-На какие полушария нулевой меридиан делит земной шар? (восточное, западное)

Работа с географической и контурной  картами.

Показать начальный меридиан и на контурной карте обозначить его зелёным цветом. Провести два восточных коричневым цветом и два западных красным цветом меридиана. Какие материки  лежат в западном полушарии?

Понятие географическая долгота (в тетрадь) или как в стихотворении квартира.

Алгоритм определения географической долготы.

По меридианам определяют географическую долготу. Вдоль экватора указывают градусы для определения географической долготы.

Отработка умений определять географическую долготу. Работа с географической и картой и таблицей. Продолжается работа с таблицей, где находятся объекты и определяется полушарие.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ветер дует с востока. Ветер дует с юга. Ветер дует с запада. Ветер дует с севера.

Ураган с юго-запада. Штиль.

Поднимает руки класс - это раз,

Повернулась голова - это два,

Руки вниз, вперёд смотри - это три,

Руки в стороны, по шире развернули на  – четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять,

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

А теперь будем учиться определять географические координаты, но давайте подумаем давно ли люди стали их определять. Рассказ о Гиппархе.    Термин географические координаты  очень древний, его ввёл древнегреческий учёный – астроном Гиппарх (около 190 – 125 гг. до н.э.). Он жил и работал в Александрии. Гиппарх правильно определил размеры Луны и её расстояние от Земли. В области географической теории Гиппарху принадлежат три важных нововведения. Он впервые стал использовать градусную сетку, первый предложил определять широту не только по Солнцу, как это делали уже задолго до него, но и по звёздам, а для определения долготы предложил использовать наблюдения за лунными затмениями. В практической части своей работы, так называемой «таблице климатов», Гиппарх указал широты нескольких десятков городов и местностей. В частности, он дал более точные по сравнению с данными Эратосфена оценки широт Афин, Сицилии и южной оконечности Индии. При вычислении географических широт на основе продолжительности самого долгого светового дня,  Гиппарх использовал уточнённое значение угла наклона эклиптики – 23°40′ (истинное значение во второй половине II в. до н.э. составляло около 23°43′.),   тогда как другим античным авторам,  было известно только округлённое значение 24°,  а  Клавдий Птолемей использовал менее точное значение 23°51′.  Кроме  того,  Гиппарх выступал против принятого в его эпоху мнения, что Атлантический и Индийский океаны, а также Каспийское море являются частями единого мирового океана, и предполагал, что ойкумена, т.е. обитаемая часть суши, занимает всё пространство от экватора до северного полярного круга. Эта идея Гиппарха нашла своё отражение в «Географии» Птолемея. По сути, весь труд Птолемея представляет собой попытку реализовать идеи Гиппарха о том, какой должна быть география.

На доске изображена ОЛС «Географические координаты». Учащиеся переносят её  себе в тетрадь с последующим объяснением.

                                

                                                    

                                  

        

от 00 до 1800                                                              от 00 до 900

восточная  западная                                               южная  северная

в. д                з. д                                                        ю. ш       с. ш.

 

Отработка умений определять географические координаты различными способами. 

По географическим координатам определить объект.

а) 400 с. щ 550 в. д     Каспийское море

б) 400 ю .ш. 1750 в. д.  Новая Зеландия

в) 550 с. ш. 700 з. д.    полуостров Лабрадор

г) 350ю.ш. 590 з. д.     г. Буэнос –Айрес

Какой объект является озером?

а) 200 с. ш. 800 в. д.     полуостров Индостан

б) 480 с. ш. 900 з. д.    озеро Верхнее

Работа с учебником : страница 58 – 59. Рассмотреть, для чего необходимы географические координаты и современные способы их определения.

Анализ рисунка 32 стр. 59.

-  Что мы можем узнать с помощью географических координат?

- Способы их определения.  GPS (США),  ГЛОНАСС (Россия), основа 24 искусственных спутника.

4. Закрепление изученного материала

- Людям каких профессий необходимо умение  определять географические координаты?   (спасатели, лётчики, моряки, военные, геологи и другие)

Вы случайно по радио получили сигнал SOS о затоплении судна. Куда необходимо отправится команде спасателей?

Координаты                                                         место бедствия

80 с. ш. 800 в. д.                                                     остров Шри  – Ланка

200 с. ш. 890 в. д.                                                   Бенгальский залив

400 с. ш. 400 в. д                                                    Черное море

5. Домашнее задание. § 6, подготовка к практической работе.

6. Подведение итогов

Скажите, мы  достигли поставленных целей в начале урока? Что вы запомнили?  Посмотрим  рубрику «Подведем итоги»

7. Рефлексия

Вот и закончился наш с вами урок. Вы узнали много нового, полезного и интересного. А какое настроение у вас после урока? Я прошу вас нарисовать лицо – выражение, с которым вы покидаете наш урок.  (Дети рисуют лица)

Изменилось ли ваше настроение?  Что вызвало затруднения?

Всем спасибо за работу.      

 

Информация о публикации
Загружено: 19 марта
Просмотров: 291
Скачиваний: 1
Тедеева Валентина Ивановна
География, 6 класс, Уроки
Скачать материал