Технологическая карта урока по математике по теме «Табличное умножение и деление».

Технологическая карта урока по математике по теме «Табличное умножение и деление». 3 класс УМК Школа России.
Скачать материал
Просмотр
содержимого документа

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: Математика

Класс: 3 «А»

Тема урока: «Табличное умножение и деление»

Тип урока: урок «открытие» нового знания

Цель урока: формирование способности учащихся к новому способу действия при изучении темы «Табличное умножение и деление»

 

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

  1. Формировать умение применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений;

 

  1. Формировать представление о составлении таблицы умножения и деления на 4.

Предметные:

Научатся:

  1. Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений;

 

Получат возможность научиться:

  1. Составлять таблицу умножения и деления на 4.

Развивающие:

1.Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

 

 

 

2. Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме, понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

 

 

 

 

 3. Формировать умение владеть диалогической формой речи; Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

 

 

 

 

 

Метапредметные:

Регулятивные:

Научатся:

  1. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Получат возможность научиться:

  1. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные:

Научатся:

  1. Строить сообщения в устной и письменной форме

Получат возможность научиться:

  1. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 Коммуникативные:

Научатся:

  1. Владеть диалогической формой речи.

Получат возможность научиться: 

  1. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Воспитательные:

 

1.Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; адекватного понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Личностные:


Будет сформирован:
1. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Получит возможность для формирования:

 2. Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

 

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

 Дидактические средства: учебник, рабочая тетрадь.

 Интерактивное оборудование: презентация.

 

 

 

 

 

 

 

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты (ПР)

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

(Л)

  1. Мотивация учебной деятельности

Словесный

 

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Евгеньевна.

 

- Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте, всё ли у вас есть на партах? Учебник? Тетрадь? Пенал? Тогда начнём.

 

Проверяют готовность.

 

 

 

 

 

 

  1. Актуализация опорных знаний

 

Организует повторение изученного.

- Попробуйте составить выражение по этой картинке. Какое выражение у вас получилось? 
C:\Users\Леркин\Desktop\depositphotos_10992085-stock-illustration-vishenka.jpg C:\Users\Леркин\Desktop\depositphotos_10992085-stock-illustration-vishenka.jpg C:\Users\Леркин\Desktop\depositphotos_10992085-stock-illustration-vishenka.jpg C:\Users\Леркин\Desktop\depositphotos_10992085-stock-illustration-vishenka.jpg

Как по-другому можно записать сумму одинаковых слагаемых?
т.е по 2 взяли 4 раза. На первом месте пишем то число, которое берется слагаемым, а на втором месте сколько раз это число берётся.

3х2+3 * 3х3

- Как вы можете объяснить это выражение?

 

 

- Как мы можем назвать компоненты?

А сейчас давайте выполним вычисления с окошечками.

      = 5 х

      = 4 х

      =1 х

      = 4 х  

- Попробуйте прочесть эти выражения.
 

 


Отвечают с места.

 

- 2+2+2+2 =8

 


- 2х4=8
 

 

 

 

 

 

- По 3 взяли 2 раза и прибавили ещё 3, т.е. 3 умножить на 2 будет 6, а к 6 прибавить 3 будет 9.  3х3=9, значит они равны.


- Первый множитель, второй множитель, произведение.

 

От перестановки множителей значения произведения не изменяется.

-Три умножить на пять равняется 15 и пять умножить на три равняется 15. Значит они равны.

 

Владеть диалогической формой речи (К)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

  1. Проблемное объяснение нового знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


-Ребята, откройте учебник на странице 34, и посмотрите на квадрат. Что мы можем о нём сказать?

 

- А если мы с вами возьмём полученное произведение, например:12 и разделим его на второй множитель. Какой ответ у нас получится?



- Значит о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Откройте свои рабочие тетради, запишите число.

- Давайте попробуем составить в тетрадях таблицу умножения на 4.

4х1=4
по 4 вязли 1 раз.
4х2=8  4+4=8
по 4 взяли 2 раза
4х3=12
4 ∙ 4 =16 4+4+4+4=16
4 ∙ 5 =20 4+4+4+4+4=20
4 ∙ 6 =24 4+4+4+4+4+4=24
4 ∙ 7=28 4+4+4+4+4+4+4=28
4 ∙ 8=32 4+4+4+4+4+4+4+4=32
4 ∙ 9=36 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36

 

- А сейчас, давайте попробуем устно выполнить номер 1.

9х4 = 36    5х4=20    4х7=28

 


Открывают


- по 1 взяли 4 раза и получили 4, по 2 взяли 4 раза и получили 8..и т.д.

 

- 12:3=4

 

 


- О табличном умножении и делении на 4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Первый множитель 9, второй множитель 4, произведение равняется 36.

 

 

 

 

 

 

 

Строить сообщения в устной и письменной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 

 

 

 

 

 

- Прочитайте задачу номер 2.

- О чём говорится в задаче?

- Какие величины характеризуют этот процесс?

- Какие слова выбираем для краткой записи?

- Кто хочет решить эту задачу у доски?

- Составляй таблицу.

Цена       кол-во         сто-ть

                ?                  32р

- Что обозначает число 4, 32?

 

- Какой главный вопрос в задаче?

Решение

  1.  32:4 =8 (р) – купили на 32 рубля.

Записываем ответ.

Ответ: 8 ручек.

- Молодец! Садись. А теперь давайте с вами немного отдохнём.
Физминутка.

 

- о продажи ручек.

- Цена, кол-во, стоимость.
 

- те же самые: цена, кол-во, стоимость.

 

 

 

 


- Стоимость каждой ручки, цена за которую продали ручки.

- Сколько ручек продали.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строить сообщения в устной и письменной форме

 

 

 

 

 

 

4.Первичное закрепление с проговариванием в внешней речи

 

 

- Прочитайте задание номер 3. Что нас просят сделать в этом задании?

- Давайте попробуем составить по предыдущей задачи краткую запись. Но на этот раз, у нас с вами будет неизвестна цена.

Цена       кол-во       стои-ть

    ?           8руч.            32р

Решение:

  1. 32: 8=4 (р) – цена одной ручки.

Ответ: 4 рубля, стоит одна ручка.

- Молодец, садись!

- Кто пойдет и решит задачу третьем способом, где будет неизвестна стоимость?

Цена       кол-во      стои-ть

             8руч.           ?    

  1. 4х8=32 (р) – стоимость всех ручек.

Ответ: 32 рубля стоят 4 ручки.

 

- Составить задачу и решить её, где будет неизвестна цена, кол-во.

 

 

 

5.Самостоятельная работа с проверкой

 

- А теперь вы попробуете самостоятельно решить номер 5. Первый вариант в первом столбике решает уравнение х*3=21 и во втором столбике уравнение
х-17=46, а второй вариант в первом столбике решает 15:х=5 и во втором столбике 48-х=29. Выполняйте, а после мы проверим.

 

Решают, проверяем около доски.

 

 

 

6.Включение нового знания в систему

знаний и повторение.

 

(если останется время)

- А теперь давайте устно выполним номер 6.


 

 

 

 

7.Рефлексия учебной деятельности

Словесный

- О чём мы сегодня говорили на уроке?

- С помощью каких фраз мы сегодня читали выражения?

 

- Какое число мы пишем на первом месте? А какое на втором?

 

- О табличном умножении и делении на 4.

- Первый множитель, второй множитель, произведение.

- На первом месте мы пишем то число, которое берётся слагаемым, а на втором сколько раз взяли это число.

 

 

Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

 

Информация о публикации
Загружено: 7 ноября
Просмотров: 1467
Скачиваний: 16
Богданова Валерия Евгеньевна
Математика, 4 класс, Уроки