І Осенняя онлайн-сессия «Повышение квалификации педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Технологическая карта урока "Организм – открытая биологическая система"

Технологическая карта урока "Организм – открытая биологическая система" Предмет: Биология Класс: 6 класс Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Технология построения урока: здоровье сберегающая, дифференцированная, проблемная, информационная технология, системно-деятельностный метод. Цель: - Сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных открытых биологических системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов и систе органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания. - Повторить и закрепить основные термины, понятия: система, открытая система, клетка, органоиды клетки, ткань, органы, строение и функции органов растения, системы органов, строение и значение систем органов животных , организм – единое целое, открытая биологическая система
Просмотр
содержимого документа

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА

Тема урока «Организм – открытая биологическая система»

Предмет: Биология

Класс: 6 класс

Тип урока: Обобщение и систематизация  знаний.

Технология построения урока:

Здоровье сберегающая, дифференцированная, проблемная, информационная технология, системно-деятельностный метод.

Цель:

- Сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных открытых биологических системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов и  сиcтем органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.

- Повторить и закрепить основные термины, понятия: система, открытая система, клетка, органоиды клетки, ткань, органы, строение и функции органов растения,  системы органов, строение и значение систем органов животных , организм – единое целое, открытая биологическая система                                                                                                                                                              Задачи:                                                                                                                                                                                                                                         Образовательные:                                                                                                                                                                                                                                                          - напомнить обучающимся  строение растительного и животного организмов;                                                                                                                               - выяснить, каким образом взаимосвязаны клетки и ткани, органы и системы органов в организме;                                                                                                                 - показать, каким образом происходит регуляция деятельности организма.                                                                                                                         Развивающие:                                                                                                                                                                                                                               - развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;                             - развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;                                                                                                                                        - развивать умение анализировать, делать выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы.                                                            Воспитательные:                                                                                                                                                                                                                                                        - формировать у учащихся интерес к изучению биологии;                                                                                                                                                                                     - развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;                                                                                                                                                                                                                                                                                - продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.

Формирование УУД:                                                                                                                                                                                                               Личностные:

1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

3. Оценивать собственный вклад в работу класса, группы

Метапредметные:                                                                                                                                                                                                                                            Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей

2. Находить отличия

3.Работа с информационными текстами

4.Сравнивать и выделять признаки

Коммуникативные УУД:

1.Групповая работа по обсуждению информации

2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение

3. Выражать свои мысли и идеи

Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

3. Определяют критерии изучения цветка

Предметные: знать и уметь объяснять основные термины и понятия: система, открытая система, клетка, органоиды клетки, ткань, органы, строение и функции органов растения,  системы органов, строение и значение систем органов животных, организм – единое целое, открытая биологическая система; распознать и описать на таблицах органы и системы органов; признаки взаимосвязи органов.                                                                         Планируемые результаты:                                                                                                                                                                                                                Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрировать эстетическое отношение к животным объектам; формирование внутренней мотивации к обучению, самообразованию и саморазвитию, концентрации внимания и учебной деятельности.        Метапредметные: познавательные общеучебные: использовать приемы работы с информацией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество; регулятивные – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, чёткое выполнения алгоритма действий.                                                                                                                                                                                              Предметные: научаться объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать связи между биологическими процессами, разли-чать изученные объекты в природе, на таблицах. Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения органов живого организма и функциями, который он выполняет. Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Ресурсы: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, учебник, дополнительный материал, таблицы

                                             

Ход урока:

 

Этап занятия

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД/планируемые образовательные результаты

1. Этап. Организационный.

 (1мин)

Приветствие обучающихся. Создание рабочей обстановки.   Создать эмоционально-психологическую готовность учащихся к общению и предстоящей учебно-познавательной деятельности.

                                                                                                                 - «На уроке будем думать, предлагать и рассуждать,

и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание».

В тетради запись числа

Обучающиеся приветствуют учителя.                                                                 В тетради запись числа

УУД:                                     Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

2. Этап. Актуализация опорных знаний, мотивация познавательной активности  и учебной деятельности обучающихся

(5 мин)

Постановка проблемного вопроса.

-Итак, учебный год подошел к концу. Мы хорошо поработали над предыдущими темами, которые познакомили нас с жизнедеятельностью организмов. Давайте вспомним все темы, о которых  мы говорили в течение этого учебного года. Сегодня нам нужно выполнить еще одно важное задание. Откройте страницу 141 учебника и подумайте, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке? (слайд 1)

Запись на доске  темы урока: «Организм – открытая биологическая система».

 

- Давайте посмотрим на обложку учебника. Как называется наш учебник? Живой организм. Вот с этого мы и начнем.

- Действительно, мир живых существ нашей планеты очень разнообразен. Чтобы убедиться в этом, достаточно выглянуть в окно, пройтись по парку, лугу, лесу, а возможно даже совершить путешествия в далекие страны.  Присмотритесь, прислушайтесь, и перед вами откроется удивительный мир живых существ. Все они очень разные по размерам, окраске, поведению и многим другим признакам.

Вопросы:                                                                                                               - Почему же такие разные по форме, размерам, поведению, значению в природе организмы можно назвать живыми? (слайд 2)

-Давайте вспомним и назовем свойства живой материи.(слайд 3)

Итак, живые организмы имеют сходное клеточное строение. Им свойственны все основные признаки живого. Организмы питаются, дышат, двигаются, размножаются, растут и развиваются, обладают раздражимостью. Между ними и окружающей средой постоянно происходит обмен веществ и энергии.

Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут отличаться друг от друга. Чем, например, отличается амеба и слон? Да, они существуют  на разных уровнях организации.

-  Что такое уровни организации живой материи? (слайд 4)

- Давайте их назовем. А  для этого выполним следующее задание:

    Задание - Догадайтесь, о каком биологическом термине идёт речь, и от этого слова образуйте название уровня.                             - Наименьшая часть любого живого организма – это ...

Итак, 1 уровень – клеточный. (Запись на доске и в рабочих тетрадях)

- Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует ...

2 уровень - тканевый

- Часть тела, выполняющая определённые функции, имеющая определённое строение, форму и расположение – это ...

3 уровень - органный

- Связанные между собой органы, объединённые общей работой, составляют ...

4 уровень – систему органов

- Тогда, любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов и функционирующая как единое целое будет называться ...

5 уровень - организменный

(Показываю название уровней на слайде)

Итак, все живые организмы существуют на разных уровнях    организации, от клеточного до организменного.

 - Посмотрите еще раз на название параграфа на странице 141 учебника и уровни организации живой материи. Какой вывод можно сделать из этого? (живой организм – единое целое)

 - Наша задача сегодня на уроке доказать, что живой организм – единое целое, открытая биологическая система. Итак, начнем...

 

Ответы обучающихся. Запись в тетрадь темы урока: «Организм – открытая биологическая система»

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся отвечают и делают записи в рабочие тетради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УУД:                                     Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.                                      Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррек-тивы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.                    Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структуриро-вание знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).        Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Планируемые образовательные результаты:                             личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетент-ности в общении и сотрудни-чесве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необхо-димости сохранения много-образия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен-ного, бережного отношения к окружающей среде;    метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоя-тельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ; предметные – формирование целостных представлений об организме как единой целост-ной системе; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятель-ности организма; сформиро-вать умение понимать смысл биологических терминов: клее-тка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гор-моны, гуморальная регуляция; анализировать полученную информацию о растительной клетке.

3. Этап.

Основной: обобщение и систематизация знаний за курс «Биология. Живой организм. 6 класс».

(20 мин)

Загадка:

        С неё начинается развитие и размножение.

        В цитологии  она – основной объект изучения.

        Хоть сама и мала, но имеет большое значение.  

   

Клетка – первый уровень организации материи, с которым мы знакомимся. (в 9 классе мы узнаем о макромолекулярном уровне ). Сейчас мы погостим немного у клетки.

Фронтальная работа с классом:

-  Что лежит в основе строения всех организмов?

- Что такое клетка? (слайд 7)

- Почему клетку называют структурно-функциональной единицей любого живого организма?

-А есть ли у клетки главные части? (слайд 8)

- Чем растительная клетка отличается от животной? (слайд 9)

- Какие химические элементы составляют основу клетки?

- Из каких веществ состоят живые организмы?

Обобщение учителя о клетке.

- Давайте посмотрим на рисунок. (слайд 10)

- Во что объединяются клетки?

- Следующий уровень организации материи тканевый.

- Что такое   ткань? На какие 2 группы делятся ткани? 

-Задание классу. Вспомните и назовите, какие ткани относятся к растительным, а какие к животным. Давайте проверим (проверяют по слайду презентации) (слайд 11-12)

Итак, животные ткани: (слайд 11)

Растительные ткани: (слайд 12)

Выполните задание: исправь ошибку.

- На столе у вас лежат листы с надписью -  Приложение 1. Выполните задание, которое на них написано.

ПРОВЕРКА:

- Проверим животные ткани. (Слайд 11)

-Но ведь ткань играет для организма какую-то роль?

Давайте выполним задание: соотнесите ткань растения с особенностями строения и выполняемой ею функцией? Приложение 2 (Слайд 12)

-Давайте проверим. (слайд 12)

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  

 

 Что образуется из тканей разных видов? Следующий уровень организации материи - органный. (Слайд 13)

- Что такое орган?

Загадка:

     Один в земле копается,

     Другой в свету купается.

     И хотя они друзья –

     Поменяться им нельзя.

- О каких органах идет речь? К какой группе они относятся? (Слайд 14)

- На какие 2 группы делятся органы по их назначению? Какие органы относятся к генеративным или репродуктивным?

 Загадка:

       Не рыли, не бурили, а воду добыли

      - О каком органе идет речь? (корень)

       Загадка:

По бетонке литой,
Многоножка ползет,
С собой листья везет. (стебель)

Загадка:

Весною распускаются,

Летом шелестят,

Осенью - летят.  ( листья) (Слайд 15)

-Назовите теперь органы животных. Давайте поработаем  с таблицами.  (слайд 16)

 

- Связанные между собой органы , объединенные общей работой, называются... (Системой органов). (слайд 17)

- Это следующий уровень организации материи для растений или животных?

Выполняется задание: "Соотнести систему органов с органами из которых она состоит и функциями которые выполняет» Приложение 3

ПРОВЕРКА . СЛАЙД 17

- И последний уровень, из тех, что мы пока знаем, это организм (слайд 18).

- Какое определение можно дать организму?

Организм  это исторически сложившаяся целостная, все время меняющаяся система, имеющая свое особое строение и различие, способная к обмену веществ с окружающей средой, к росту и размножению Организм живет лишь в определенных условиях окружающей среды, к которым он приспособлен.                                      Организм (позднелат. organismus от позднелат. Organizo – «устраиваю», «сообщаю стройный вид», от др.-греч. ὄργανον – «орудие») – живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, в том числе обменом веществ, самоподдерживанием своего строения и организации, способностью воспроизводить их при размножении, сохраняя наследственные признаки.

Запись в тетрадь: «Организм – это целостная открытая биологическая система»                                                                           Организм  это живое тело (человека, животного или растения) как единое целое, в котором согласованно функционируют различные органы и работают системы поддержания жизни. Открытая система, т.к. постоянно происходит обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой.

-Так почему живой организм – единое целое? Докажите мне. При ответе используйте схему ст.142 учебника.

Ответы обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- ткани растений и ткани животных

 

 

 

 

Обучающиеся попарно выполняют задания и потом проверяют их вместе с учителем  по слайду презентации.

 

 

 

 

 

Обучающиеся отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся называют наружные и внутренние органы животных.

 

 

 

Обучающиеся дают свои

определения организма.

Делают запись в тетрадь: «Организм – это целостная открытая биологическая система».

 

 

 

 

 

 

 

Ответы обучающихся.

УУД:                                     Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.                                      Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррек-тивы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.                    Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структуриро-вание знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).        Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Планируемые образовательные результаты:                             личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетент-ности в общении и сотрудни-чесве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необхо-димости сохранения много-образия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен-ного, бережного отношения к окружающей среде;    метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоя-тельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ; предметные – формирование целостных представлений об организме как единой целост-ной системе; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятель-ности организма; сформиро-вать умение понимать смысл биологических терминов: клее-тка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гор-моны, гуморальная регуляция; анализировать полученную информацию о растительной клетке.

4. Этап.                       Обобщение и систематизация знаний.

Подведение итогов.                                                                                                     - Итак, мы выяснили, что в любом живом организме  есть клетки, ткани, органы. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Организм функционирует как единое целое благодвря нервной и гуморальной регуляции у животных, благодаря фитогормонам у растений.                                                                                     Домашнее задание. § 21.

Выставление и комментарий оценок.

Обучающиеся делают записи в тетрадь (либо вклеивают опорный конспект)

 

5. Этап.   Рефлексия.

 

Что нового я узнал сегодня на уроке?

Что мне осталось непонятным?

О чём я бы хотел узнать больше?

Поставьте оценку (по пятибалльной шкале) за ценность изученного  на уроке, а теперь оценку себе за работу на уроке,  и ещё оценку учителю за проведение урока.

 

Обучающиеся оценивают свою работу на уроке.

 

Приложение 1:  Исправь ошибку                                                                  Приложение 1:  Исправь ошибку

 

ЖИВОТНЫЕ ТКАНИ

РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

ЖИВОТНЫЕ ТКАНИ

РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

ПОКРОВНЫЕ

ОСНОВНЫЕ

МЫШЕЧНЫЕ

МЕХАНИЧЕСКИЕ

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

НЕРВНАЯ

ПОКРОВНЫЕ

МЫШЕЧНЫЕ

МЕХАНИЧЕСКИЕ

ПРОВОДЯЩИЕ

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ

ОСНОВНЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ПОКРОВНЫЕ

ОСНОВНЫЕ

МЫШЕЧНЫЕ

МЕХАНИЧЕСКИЕ

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

НЕРВНАЯ

ПОКРОВНЫЕ

МЫШЕЧНЫЕ

МЕХАНИЧЕСКИЕ

ПРОВОДЯЩИЕ

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ

ОСНОВНЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

 

Приложение 2

Ткани растительного организма

Тип ткани растений

        Особенности строения

Функции

1. Образовательная

1.Ткань образована как живыми, так и мёртвыми клетками, напоминающими сосуды или трубочки.

1. О  1. Придаёт опору  растению.

2. Покровная

2.Клетки ткани имеют утолщённые, одревесневшие оболочки, живое содержимое в них часто отсутствует

2. Обеспечивает передвижение растворов минеральных и органических веществ.

3. Механическая

3.Данной тканью образована мякоть плодов, мягкие части цветка, главная масса коры и сердцевины стеблей. В клетках мякоти листа содержатся хлоропласты.

3. Обеспечивает рост растения

4. Проводящая

4.Ткань состоит из мелких, не имеющих вакуолей, постоянно делящихся клеток с крупными ядрами.         

4. Главная функция - образование и накопление питательных веществ.

5. Основная

5.Ткань образована как живыми, так и мёртвыми клетками, очень прочно соединёнными друг с другом. Оболочки мёртвых клеток толстые и прочные.

5. Защищает растение

от неблагоприятных воздействий, от повреждений. Обеспечивает связь растения с окружающей средой (дыхание, испарение).

 

Приложение 3

Системы органов животных

Система органов

Органы

Функции

1.Пищеварительная

1.Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал

1. Воспроизведение себе подобных

2.Кровеносная

2.Головной мозг, спинной мозг, нервы

2. Регуляция деятельности организма

3.Дыхание

3.Скелет и прикрепленные к нему мышцы

3.Объединение организма в единое целое, связь организма с внешней средой

4.Выделительная

4.Сердце, сосуды

4. Придает телу форму, служит ему опорой, защищает его внутренние органы

5.Опорно-двигательная

5. Железы эндокринной системы

5. Выводит из организма продукты жизнедеятельности

6.Нервная

6. Легкие, жабры, трахеи

6. Переваривание и всасывание питательных веществ

7.Эндокринная

7.Семенники,яичники

7. Снабжает органы питательными веществами и кислородом, выносит продукты обмена и углекислый газ

8.Половая

8. Рот, глотка, пищевод, зоб, желудок, кишечник, анальное отверстие

8. Обмен газов в организме

 

Информация о публикации
Загружено: 24 февраля
Просмотров: 423
Скачиваний: 3
Сонина Ирина Юрьевна
Биология, 6 класс, Уроки
Скачать материал