В эфире! Педагогический семинар «Современные технологии на уроках математики и физики» Смотреть трансляцию→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

Технологическая карта урока немецкого языка в 6 классе по теме: «Школа мечты»

Технологическая карта урока немецкого языка в 6 классе по теме: «Школа мечты» содержит все этапы урока и приложения
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта  урока немецкого языка в рамках темы "Немецкие школы "по УМК «Немецкий язык»  6 класс, под редакцией  авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомова

Тема

Школа моей мечты

Цель урока

Научить учащихся читать текст с различными заданиями, используя изученную лексику в диалогических высказываниях.

Тип урока

Урок отработки умений и рефлексии

Планируемый результаты

(задачи урока)

Предметные умения

УУД

  1.               повторить лексические единицы по теме «Школа моей мечты»

 

  1.               повторить и обобщить словообразование имен существительных от глаголов;

 

  1.               читать текст в группах по теме «Школа моей мечты»;

 

  1.               чтение  с извлечением информации;

 

  1.               умение отвечать на вопросы с опорой на текст.

 

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

 

 Регулятивные: 

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

 Познавательные: 

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-освоение поискового и изучающего чтения;

 

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-умение задавать вопросы;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Die Schule, das Sporthalle, die Springbrunnen, das Eingangshalle, die Traumschule.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык, литература, ИЗО

Индивидуальная, парная,  групповая, фронтальная.

Учебник немецкого языка 6 класса, компоненты УМК; карточки с предложения опоры для составления рассказа «Школа моей мечты», мультимедийные средства обучения, компьютер, проектор.

 

 

  1.     Содержательный аспект.

 Данная тема должна обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур; расширяется лингвистический кругозор учащихся. Данный материал способствует толерантному отношению к другой стране и ее системе образования. И учит обучающихся принимать и понимать другую точку зрения отличную от своей.

 На уроке формируется положительное отношение к чтению текстов на немецком языке; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. Особую значимость имеет адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самовосприятие.       

     Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу.  В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: составить рассказ о школе мечты, и доказать в чем её положительные стороны.

  1.     Место урока в системе уроков:

16-ый урок в системе уроков тематического цикла «Немецкие школы. Какие они?».

  1.     Форма /Тип урока.   Урок отработки умений и рефлексии.
  2.     Технологии, методы и приемы обучения.

Критического мышления, технология личностно-ориентированного и коммуникативно-деятельностного подхода, эвристический метод (беседа по вопросам учителям, наблюдение).

5.Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе урока для чего):

- фронтальная форма (этап мотивации к коррекционной деятельности, этап актуализации и пробного учебного действия, этап рефлексии деятельности на уроке.);

-индивидуальная форма (этап актуализации и пробного учебного действия, этап локализация индивидуальных затруднений, этап самостоятельной работы с самопроверкой);

- парная форма (этап самостоятельной работы с самопроверкой, этап включения в систему знаний и повторений);

-групповая форма (этап целеполагания и построения проекта коррекции выявления трудностей, этап реализации построения проекта).

6. Технология проведения урока (этапы).

1.Этап мотивации к коррекционной деятельности.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия.

3.Этап локализация индивидуальных затруднений.

4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявления трудностей.

5.Этап реализации построения проекта.

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой.

7.Этап включения в систему знаний и повторений.

8.Этап рефлексии деятельности на уроке.

7. Ход урока (с методическим обоснованием)

Технология проведения урока

(Этап урока, его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(с указанием оргформы)

Формируемые УУД

Используемые ресурсы

1.Этап мотивации к коррекционной деятельности

Цель: создать рабочую атмосферу на уроке и  позитивного настроя  на работу;

2 - 3 минуты

Учитель приветствует детей.

- GutenTag!

- Wie geht es dir?

- Freut mich ! Also, beginnen wir!

Песенка-приветствие.

В игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока.

- директор интересуется вашим мнением: как вы представляете школу мечты?

- Что нам необходимо повторить, что бы описать школу на немецком языке?

-Что такое die Traumschule?

- Назовите слова, которые мы будем использовать при описании школы мечты!

- Sagt, was wünschen sich die Kinder in ihrer Traumschule?

Unser Klaster hilft uns. Und ich gebe euch noch ein Wort. Ist es euch bekannt? Ratet!

Der Fahrstuhl - лифт

 (Пишет словo на доске)

- А какие слова необходимы нам для составления предложений? Заполните кластер.

- Какие слова мы найдем в упр 4 (d).

-Lesen wir die Wörter!

- Wie ist weiter?

- Какие ещё слова по данной теме вы знаете (можете использовать словари, электронные слова)?

- Какие слова вы нашли?

 

Обучающиеся приветствуют учителя.

 -GutenTag!

- Danke, gut  !

Обучающиеся догадываются о теме урока

Психологический настрой учащихся на урок. Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока.

- лексику и грамматику!

- Школа мечты!

 

 

 

 

 

Обучающиеся

заполняют кластер:

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся высказывают свои предположения, подбирают лексические единицы по заданному вопросу

Обучающиеся читают, дают оценку друг другу.

Обучающиеся вспоминают слова по данной тематике.

Личностные:

воспитывать положительное отношение друг к другу и к предмету «немецкий язык».

 

Регулятивные:организовать свою учебную деятельность для дальнейшего проведения урока.

 

Познавательные: уметь строить  диалог-приветствие.

 

Коммуникативные:

демонстрировать положительные эмоции, уметь слушать и слышать учителя и одноклассников, вступать в диалог, настроиться на изучение немецкого языка с последующим оцениванием результатов совместного творчества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кластер на доске

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: создать условия для предвосхищения и разгадки темы урока обучающимися, нацеливание, проявление познавательного интереса к теме.

4-5 минут

  • Какие слова мы будем использовать для описания нашей школы?
  • Прочитайте заголовок текста. Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте? (работа с заголовком текста).

 

Обучающиеся называют  слова по цепочке.

 

Обучающиеся прогнозируют, о чем пойдет речь в тексте.

 

 

 

 

 

Личностные:

осознавать важность изучения темы «Школа моей мечты» с целью разнообразить своё речевое высказывание.

 

Познавательные:

уметь формулировать проблему.

 

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе известного лексического материала.

 

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем.

 

3.Этап локализация индивидуальных затруднений

Цель:

1)систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школа моей мечты»;грамматического материала (спряжение глагола и порядок слов в предложении)

3-4 минуты

- Посчитайте сколько в тексте нам встречается слово die Schule?

- Назовите сложные слова!

- Вспомним  правило выбора артикля у  сложных имен существительных.

- Назовите слова, которые вы не можете перевести.

Индивидуально обучающиеся считают количество слов die Schule в тексте.

Обучающиеся

высказывают свое мнение. Обучающиеся

вспоминают, как правильно выбрать артикль для имен существительных.

 

Обучающиеся находят сложные слова для перевода. Совместная работа  в парах при переводе слов.

Личностные:

проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы.

Предметные:

составлять интересующие  вопросы по теме, самостоятельно ответить на них.

Регулятивные: уметь оценивать свои действия по заданным параметрам.

Познавательные: понимать важность полученной информации и значимость употребления ЛЕ по теме «Школа».

Коммуникативные: уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга,  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оценивать результаты работы одноклассников.

 

4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявления трудностей

Цель: составить подписи к картинкам в соответствии с лексическими и грамматическими нормами немецкого языка.

 

3 - 4 минуты

Учитель предлагает одной группе учащихся сделать подписи из текста к картинкам в рабочей тетради, а второй группе сделать свои подписи к данным картинкам.

- Haben alle Gruppen die Aufgabe erfühllt?

- Kontrollieren wir jetzt eure Arbeit.

- Просит оценить получившиеся рассказы и работу друг друга:SchätztErzählungein!

-Schätzt die Arbeitin der Gruppe!

Обучающиеся выполняют задание из рабочих тетрадей в группах.

Личностные: проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы.

Предметные:

составлять интересующие  вопросы по теме, самостоятельно ответить на них.

Регулятивные: уметь организовывать работу в группах для поиска нужной информации, уметь оценивать свои действия по заданным параметрам.

Познавательные: понимать важность полученной информации и значимость употребления ЛЕ по теме «Школа».

Коммуникативные: уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга,  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оценивать результаты работы одноклассников.

Учебник немецкого языка, рабочая тетрадь

 

5.Этап реализации построения проекта

Цель: Развитие умения читать, чтение текстов в парах, способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

  1.     инут

1. Учитель предлагает разбиться на 2 группы и выбрать первой группе только соответствует тексту тезисы, а второй группе только тезисы, которые не соответствуют тексту.

 

Обучающиеся делятся на группы.  Находят обоснование выбранным тезисам из текста.

 

Обучающиеся доказывают свой выбор тезиса с подбором предложений из текста.

Личностные: проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы.

Предметные: составлять интересующие  вопросы по теме, самостоятельно ответить на них.

Регулятивные: уметь организовывать работу в группах для поиска нужной информации, уметь оценивать свои действия по заданным параметрам.

Познавательные: понимать важность полученной информации и значимость употребления ЛЕ по теме «Школа».

Коммуникативные: уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга,  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оценивать результаты работы одноклассников

Учебник немецкого языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психологическая разгрузка.

Физминутка

Ihr habt alles gut gemacht! Machen wir eine Tanz-und-Musikpause! Singen wir das Lied.

Обучающиеся повторяют движения и слова за героями мультфильма.

Видео минутка

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Цель: описать школу по теме «Школа моей мечты»

8-10 минут

- Какой вы видите школу нашей мечты?

-Какие предложения вы взяли бы для описания школы?

Составим предложения по теме «Школа»! по группам.

Сравните нашу школу мечты и школу мечты наших немецких друзей.

- Назовите, какая школа мечты вам понравилась больше всего и почему? (Выбор школы из текста).

- Давайте найдем самые красивые предложения для описания школы (Один диктует, остальные записывают в тетрадь) с переводом предложений.

 

Работа в парах. Обсуждение выбора предложений.

 

 

Обучающиеся ищут описание школы мечты из текста в учебнике.

И называют школу и описывают ее, обосновывая свой выбор.

 

Обучающиеся называют свои варианты. Записывают в тетрадь предложения.

Личностные: проявлять интерес к составлению рассказа.

Предметные: составлять рассказ по теме с помощью опор.

Регулятивные: уметь организовывать работу в паре для создания совместного рассказа о школе.

 

Познавательные: понимать важность  деятельности, уметь интегрировать навыки, полученные на уроках немецкого языка, русского языка, литературы.

 

Коммуникативные: уметь распределять совместную работу,  оказывать взаимопомощь.

Учебник немецкого языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.Этап включения в систему знаний и повторений.

Цель: самооценка результатов контрольно - коррекционной деятельности

3-5 минут

Учитель предлагает вопросы после текста (Учебник  упр 4 (h), стр 99)

Findet die Antworten im Text!

  • Wer hat mehr Fantasie als die anderen?
  • Wessen Traumschule gefällt euch am besten? Und warum?
  •  

Учитель предлагает разбиться на пары и ответить на вопросы, отвечают на вопросы:

Обучающиеся решают задачу по поиску ответа на вопрос учителя в парах:

1.Ist  deine  Schule   zweistöckig ?

2.Befindet  sich  deine Schule  in der Dorfmitte oder am  Dorfrand?

3.Ist sie nah oder weit von deinem Haus?

4.Gehst du in die Schule zu Fuß oder fährst du?

5.Ist dein Schulgebäude groß oder klein, alt, oder modern?

6.Wünschst du dir eine andere Schule?

 

Учащиеся читают свой ответ и дают оценку друг другу.

Личностные: развивать стремление к усвоению нового.

 

Предметные:

уметь выбрать нужную текстовую информацию и соотнести её с графической.

 

Регулятивные: осознавать правильность выполнения действий на уровне изученного материала.

 

Познавательные: демонстрировать понимание найденной информации.

 

Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия правильного решения, оценивать результаты деятельности коллективного творчества

Учебник немецкого языка и  карточка с вопросами.

8.Этап рефлексии деятельности на уроке

Цель: подведение итогов проделанной работы, оценивание работы других и себя.

Формулирование домашнего задания

1-2 минуты

 

Предлагает поделиться с классом мнением об школе мечты.

Предлагает домашнее задание нарисовать рисунок на тему «Школа моей мечты».

Учитель предлагает предложения-опоры для составления домашнего текста рассказа.

Alle Kinder haben Fantasie. Nicht wahr? Das heißt ein Modell der Traumschule zu präsentieren. Machen wir eine Bild (Danach müsst ihr eure Traumschulen malen) und schreibt bitte ein Text.

Нарисуйте рисунок и опишите школу вашей мечты с опорой на карточку

Обучающиеся обосновывают свое мнение.

Обучающиеся записывают задание на дом, нарисовать рисунок и составить по данным предложениям –опоры рассказ о своей школе мечте

 

Meine Traumschule ist…

Sie ist…stöckig.

Es gibt hier…

Ich wünsche mir…

In meiner Schule sind….

Besonders schön ist ….

Im Hof gibt es….

Neben der Schule ….

Auf dem Dach ….

Личностные: формировать объективное отношение к самому себе и другим.

 

Регулятивные: побудить к продолжению изучения темы урока.

 

Познавательные: уметь оценить понравившийся рассказ.

 

Коммуникативные: формировать адекватное восприятие при оценивании другими учащимися.

Учебник немецкого языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальные карточки  с предложениями-опорами.

 

8. Обоснование  урока  с позиций валеологических требований.

     На уроке использованы  различные   виды  деятельности. (Норма: - 7 видов за урок. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности  соответствует норме - 10 минут).

     В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа)  проводится через 10 минут.

 Такие методы как активные методы (дискуссия); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки) способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.

          Место и длительность применения  информационных технологий  разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке после 5 этапа «Этап реализации построения проекта». 

В конце урока  учитывается то, что через 45 минут наступает момент  утомления учащихся и снижение их  учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы,  идет комментирование задания на дом.

9. Приложения: видео с физминуткой, карточки с предложениями опорами.

10. Рефлексия конструирования урока: сложным было составление карты урока продумать его по требованиям ФГОС.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

 

Приложение 1: Arbeitsbogen 1.

 

Dort drüben steht ein großes Haus,

Da gehen viele Kinder ein und aus

Mit Büchern, Taschen, dick und schwer,

Und jedes Kind kommt stolz daher,

Sie alle sehen fröhlich drein.

Was für ein Haus kann das sein? (die Schule)

 

Приложение 2: Волшебная картинка (опорная схема).

Приложение 3 Arbeitsbogen 3.                     

  1. das Gebäude, die Eingangshalle, der Pausenraum, der Turm, das Sekretariat;
  2. die Stunde, die Deutschstunde, die Literatur,  der Raum, die Mathematik, die Fremdsprachen;
  3. der Schuldirektor, der Lehrer, der Schüler, die Bibliothekarin, der Architekt, die Sekretärin;
  4. die Schwimmhalle, der Tennisplatz, die Uhr, der Sportplatz, die Turnhalle;
  5. das Erdgeschoß, das Stockwerk, die Etage, der Musikraum

 

Задания:

- В каждой строке найди слово, которое выпадает из логического ряда.

- Первые буквы этих слов, взятые по порядку, образуют слово.

- Запиши это слово.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Литература

  1. Борисова, С.В.. Типы упражнений и заданий при обучении чтению на немецком языке в начальной школе: проблемы и перспективы развития образования России: Сборник материалов V Международной научно-практической конференции/ С.В. Борисова; под общей редакцией С.С. Чернова.-в 2-х частях. Часть 2.- Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. – С. 64-67.
  2. Гальскова, Н.Д.. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.-  М., 2006. -235 с.
  3. Карташова, В.Н.., Обучение чтению аутентичных текстов на уроке немецкого языка / В.Н.Карташова, Е.А. Исаев // Иностранные языки в школе.- 2013.- 3.-  С 21-26.
  4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: стандарты второго поколения / [авт.сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.- 342 с..
  5. Мелехина, Е.В. Инсценированные общения на занятии по немецкому языку посредством работы с иноязычным текстом/ Е.В.               Мелехина// Иностранные языки.- 2013.- 1.- С 44-51.
  6. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности [Электронный ресурс].- Режим доступа :http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm/
  7. Мишакова, В.Н. Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии: методическое пособие / В.Н. Мишакова . – Оренбург: ГБУ РЦРО,  2012. – 105 с.
  8. Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций: доклад [Электронный ресурс].-Режим доступа: www.gazpromschool.ru/teachers/pedsovet/pedsovet15_12_2012
  9. Чтение [Электронный ресурс].- Режим доступа: (https://ru.wikipedia.org)
  10. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов/ А.Н. Щукин.-  3-е изд. – М.: Филомантис, 2007. 480 с.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 25 января
Просмотров: 316
Скачиваний: 4
Игнатова Лариса Бориславовна
Немецкий язык, 6 класс, Уроки
Скачать материал