Образовательный спецпроект «Дистант 2020»: «10 секретов успешного проведения онлайн-урока» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Технологическая карта "Озера"

Технологическая карта урока "Озера" поможет учителям при подготовке к уроку в 6 классе.
Просмотр
содержимого документа

Тема урока

Озера

Цели

Получить представления о понятии озеро, классифицировать их виды и типы котловин.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

- управлять своей познавательной деятельностью;

- строить монологическое высказывание;

- развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

- слушать и оценивать ответы товарищей.

- находить информацию в тексте учебника, выделять ключевые слова, формулировать определения понятий;

- классифицировать по заданным критериям, устанавливать взаимосвязь/ аналогии;

-работать по плану;

- заполнять таблицы.

-знать основные понятия темы;

- работать с географической картой; приводить примеры и показывать озера на карте;

- выявлять зависимость между размещением озер от климата и рельефа;

-оценивать роль озер в природе и жизни человека.

Основные понятия

Озеро, озерная котловина, сточное, бессточное озеро, старица

Междисциплинарные связи

Литература, химия,  биология, экология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

I. Организационный этап

 

Цель: актуализация требований к учебной деятельности.

Регулятивные:

- организовать свое рабочее место;

-нацеливать на успешную деятельность.

Личностные:

- соблюдать дисциплину на уроке. Коммуникативные:

- формировать нормы и правила поведения в социуме.

Приветствие обучающихся.

Проверка готовности к уроку.

Хозяин на уроке – учебник и атлас,

его помощники – тетрадь, ручка, карандаш, линейка, и, конечно же, дневник.

Все готовы? Приступаем к работе!

(опрос домашнего задания – «Реки») - тест

Приветствие учителя, готовность к уроку, настрой на работу.

II.

Этап постановки цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности обучающихся

 

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

 

 

Регулятивные:

-формулировать цели учебного занятия.

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Личностные:

- способствовать развитию познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Предлагаю вам отправиться в путешествия, чтобы познакомиться «с голубыми глазами» нашей планеты.

Ребята, предлагаю вам отгадать загадку, отгадав ее, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока:

Посреди поля лежит зеркало.

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки.

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды – все в нем отражается.

Как это зеркало называется?

Итак, какова же тема урока?

Да, вы совершенно правы, тема нашего урока «Озера».

О чем мы будем говорить? Сформулируйте цель и задачи нашего урока.

 

По мере путешествия мы будем заполнять индивидуальные маршрутные листы, которые вы сейчас получите, подпишите их.

 

 

 

 

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

 

Отгадывают загадку, тем самым определяют тему урока.

 

 

Вступают в диалог с учителем, формулируют цель и задачи урока

Подписывают маршрутные листы

III.

Этап актуализации знаний

 

Цель: создание условий для актуализации изученных способов действий.


 


 


 


 


 


 


 


 

Личностные:

- формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку.

Познавательные:

- структурировать знания,

- создавать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем;

- умение логически мыслить.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценки.

Как вы думаете, с какого озера начинается наше путешествие?

Правильно с Байкала! Что известно вам про него?

Красотой и могуществом озер восхищались знаменитые поэты, писатели и художники, описывая их в своих произведениях. Есть произведения посвящённые Байкалу. Попробуйте вспомнить какие-нибудь?

Давайте прочтём одно из стихотворений Полежаева А. И. о. Байкале

Под надежной охраной лесов,

Под защитой гранитных хребтов

Мерно бьется о выступы скал

Сердце нашей Сибири – Байкал.

В одной известной русской народной песни об озере на стихи сибирского поэта Давыдова Д. П. «Думы беглеца на Байкале» (1848 г.) есть такие слова:

Славное море — привольный Байкал,

Славный корабль — омулёвая бочка.

Ну, баргузин, пошевеливай вал,

Плыть молодцу недалёчко!

Проблемный вопрос?

Прав ли автор стихотворения, сравнивая озеро Байкал с морем. С точки зрения географии и полученных вами знаний? Вспомните для этого, что такое море? - Чем отличается озеро от моря?

- Что общего можно сказать о море и озере?

Чем отличается озеро от моря, реки (море-часть океана, а озеро относится к водам суши; река -  это поток, а озеро- замкнутый водоём)

Самое большое озеро на Земле – Каспийское. За размеры и соленую воду его называют морем.

 

 

Ответы обучающихся.

 

 

 

 

Вспоминают, изученный ранее материал.

 

 

 

Работа с учебником.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выражают свои мысли, которые связанны с формулировкой проблемного вопроса.

IV.

Этап первичного усвоения новых знаний

 

Цель: знакомство с понятием озера.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях.Познавательные:

- выделять ключевое слово, формулировать определения понятий.

Регулятивные:

- оценивать степень и способы достижения цели, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Коммуникативные:

- высказывать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

К какой части гидросферы относят озера? (воды суши)

Попробуйте сами сформулировать понятие, что такое озеро?

Ученики формулируют определение, пишут в маршрутных листах.

Найдите и сравните, как определяют это понятие авторы учебника (п.24, с. 95).

Если определение совпадают, то учитель дает высокую оценку, а если нет, разбирают, почему отличаются.

Итак, озеро – это скопление воды в природном углублении на суши.


 

В ходе дискуссии формулируют определение понятия озера.

Пользуясь формулой:

Определение = ключевое слово + существенный признак.

Работа с учебником.

Проявляют познавательную инициативу.

 

 

 

V.

Этап «открытия» нового знания

 

Цель: формирование представления о видах озер и типах котловин; знание отличительных черт различных озер.

Познавательные:

- искать и выделять необходимую информацию из различных источников;

- осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

Коммуникативные:

- предлагать помощь и сотрудничество;

-формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-планировать (в сотрудничестве) необходимые действия, операции.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

А теперь мы с вами отправимся в экспедицию для изучения озёр.

Кто говорит, что жизнь скучна, тот просто не умеет жить! Вся жизнь загадок, тайн полна и может всех нас удивить.

На экспедицию отводится короткое время, поэтому работаем быстро, слаженно, дружно. Командиры экспедиционных групп, получите задания:


 

1. Экспедиция: исследование типов озерных котловин озер: Байкал, Каспий (Каспийское море), Онежское озеро.

Задание: Внимательно изучите текст учебника с.95 - 96. и дополнительный материал. Озера расположены в природных углублениях – котловинах. По учебнику, атласу определите типы озерных котловин, объясните их происхождение. Соотнесите происхождение озерных котловин с исследуемыми озерами, приведите примеры.

Как вы считаете, человек может создать озеро? Как называются искусственные озера? (стр. 97-98 учебника)


 

2.Экспедиция: исследование типов озерных котловин озер: Кроноцкое, Сарезское, озера-старицы и карстовые.

Задание: Внимательно изучите текст учебника с.96 - 97. и дополнительный материал. Озера расположены в природных углублениях – котловинах. По учебнику определите типы озерных котловин, объясните их происхождение. Соотнесите происхождение озерных котловин с исследуемыми озерами, приведите примеры.  Почему эти озера не наносят на карту?


Котловина – это углубление, в котором находятся озера.

 

3.Экспедиция: исследование и характеристика озер по наличию стока.

Откуда берется вода в озере? Чем питаются озера? Чем сточное озеро отличается от бессточного? Результаты исследования схематично оформите на отдельном листе.

 

4. Экспедиция: исследование свойств воды в озерах.

Изучите текст учебника на стр.97, дополнительный материал.

На какие группы можно разделить озера по солености?

Подумайте, почему в одних озёрах вода пресная, а в других соленая? От чего это зависит?

Как обозначаются такие озера? На карте (атлас, стр. 14-15)  приведите примеры.

Озера по степени солёности делят на:

  1. Пресные до 1%;
  2. Соленые от 1% до 35%;
  3. Минеральные более 35%.

 

В ходе дискуссии формулируют определение понятия котловина.

Пользуясь формулой:

Определение = ключевое слово + существенный признак.

Работа с картами атласа и учебником.

 

Работа в парах и группах

Проверка заполненной таблицы.

 

Обобщение результатов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы обучающихся

Работа с картой атласа и учебником.

Проявляют познавательную инициативу.

 

Физкультминутка

 

Цель: реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения.

Коммуникативные: - уметь коллективно выполнять физические упражнения по команде.

Встали! Какую птицу чаще всего можно встретить над озерной гладью?

А над водной гладью чайки кружат,

Полетим за ними дружно,

Рокот волн и шум прибоя,

И над ними мы с тобою!

Поплывем мы за волнами,

Дружно машем мы руками.

Словно чайки мы шагаем,

Гордо спинки выпрямляем.

Сели чайки на песок,

Продолжаем наш урок!

Ответы учащихся

 

Выполняют упражнения: машут руками вверх-вниз (полет чаек)

 

Шагают на месте, спинка прямая, руки за спиной.

 

 

 

Садятся за парты

VI.

Этап первичной проверки понимания

Цель: организация усвоения учащимися нового материала

(фронтально,

по рядам).

Познавательные:

- классифицировать заданные объекты;

- выбирать из предложенных и искать самостоятельные средства достижения цели.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные:

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Как называются озера, из которых вытекают реки?

- Как называются озера, из которых не вытекают реки?

Пользуясь атласом, определите, сточным или бессточным являются озера:

1 команда: Чад, Балхаш, Байкал;

2 команда: Каспийское, Виктория, Ладожское.

 

 

Ответы обучающихся

 

 

 

Работа по группам

Выполняют задания, используя карты атласа.

 

 

Проверка выполненного задания.

Обоснование выбора, представители от группы сообщают о результате коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников с другой  группы.

VII.

Этап применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

 

Цель: развитие умения решать задания в новой ситуации.

 

Познавательные:

- находить информацию в тексте учебника, атласа;

- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения;

- классифицировать по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии.

Коммуникативные:

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Выполняя задания, вы заметили, что озера обозначаются на карте не одинаково? Некоторые озера на карте обозначены штриховыми линиями розового цвета.

- Как вы думаете почему?

Ответ вы сможете узнать, проанализировав легенду карты.

Ответ: розовым обозначены соленые озера.

Проблемный вопрос, почему одни озера являются пресными, а другие солёными?

Есть ли закономерность, в размещении соленых озер?

Учащиеся решают проблему и указывают причины, влияющие на солёность озер.

- Какие по типу сточные или бессточные соленые озера?

Бессточные озера чаще всего соленые, а сточные – пресные. Около тропиков озёр с соленой водой больше, хотя есть исключения.

 

Работа с картой атласа и легендой карты.

Формулируют ответ: розовым на картах обозначены соленые озера.

 

 

 

 

 

Выявляют причинно-следственные связи. Аргументируют свои ответы.

 

 

 

 

 

VIII.

Этап первичного закрепления

 

Цель: проверка усвоения материала по теме урока.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- извлекать информацию;

- применять правила и пользоваться инструкциями при выполнении заданий;

- осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

- мотивация учебной деятельности

 

Провести релаксационные упражнения. Зачитываются утверждения

1.Байкал – самое глубокое озеро на нашей планете.

2.Котловина Онежского озера – вулканического происхождения

3.Мертвое море-озеро – самое солёное

4. Водохранилище – искусственное озеро

5.Ладожское озеро – самое большое по площади.

 

3)У нас в Калмыкии тоже очень много озёр. И об одном из живописнейших озёр Калмыкии вы увидите видеофильм.

В республике довольно много озер, находящихся в основном на Сарпинской низменности и Кумо-Манычской впадине. На севере Калмыкии расположена система Сарпинских озер (Барманцак, Ханата, Сарпа), питающихся весенним поверхностным стоком, а летом все, кроме самого северного Барманцак пересыхают.

Между Сарпинскими озерами и Ергенями разбросаны многочисленные озера-лиманы (Аршань-Зельмень, Шорва, Нарын-Зельмень) все пресные.

Много озер и лиманов лежит в Манычской впадине. Состинские озера  - одна из наиболее крупных естественных озерных систем Калмыкии.

Самое крупное озеро – Маныч-Гудило. По происхождению оно одновременно и тектаническое, и остаточное, т.к. расположено в бывшем морском проливе. Вода озера соленая.

Озеро-Андрата образовалось в результате подтопления территории рекой Кумой во время половодий. Это озеро – лиман. В летний период наше население поселка выезжают отдыхать на озеро. Здесь можно половить рыбу, покататься на лодке.

Где же человек использует озера? 

 

Выполняют задание.

 

Осуществляют взаимопроверку, выставляют оценки за полученные результаты.

 

Видеофильм «Маныч - Гудило»

 

 

 

 

 

 

 

IX.

Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные:

- организовывать и регулировать свою деятельность.

Домашнее задание.

 п.24,  с.99  задание №5

 

 

 

Слушают учителя, записывают задания.

X.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

 

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоит, определять качество и уровень усвоения.

Личностные:

- развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- А сейчас давайте оценим свою деятельность на уроке. Предлагаю поработать (по шаблону) в маршрутных листах.

1. Сегодня я узнал( а)___________________

2. Было интересно_____________________

3. Я понял (а)__________________________

4. Меня удивило_______________________

5. Теперь я могу

 

- На этом наш урок окончен, спасибо за работу!

Самооценка

 

 

Рефлексия класса

 

 

 

 

 

Сдают маршрутные листы.

 

Информация о публикации
Загружено: 14 апреля
Просмотров: 168
Скачиваний: 2
Лузунгова Зинаида Николаевна
География, 6 класс, Уроки
Скачать материал