[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Технологическая карта логопедического занятия по коррекции навыка чтения с использованием коммуникативных и регулятивных УУД

Занятие проводится после изучения данной темы на предыдущих занятиях и уроках. На последующих занятиях продолжается отработка приёмов, используемых на данном занятии.
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта логопедического занятия по коррекции навыка чтения с использованием коммуникативных и регулятивных УУД

Автор (ФИО, должность)

 

Бондарева Любовь Николаевна

Название ресурса

 

Технологическая карта логопедического занятия по коррекции навыка чтения с использованием коммуникативных и регулятивных УУД

Вид ресурса

 

Технологическая карта логопедического занятия

Предмет, УМК

Логопедические занятия

Цель и задачи ресурса

 

Цель:  коррекция навыка чтения

Задачи:

Образовательные:

  • актуализировать предшествующие знания и опыт, имеющие отношение к изучаемой теме;
  • закреплять навыки звуко-буквенного, слогового анализа и синтеза.

Коррекционно-развивающие:

  • развивать серийную организацию артикуляторных движений;
  • развивать способность охватывать целостные образы слов;
  • развивать навыки быстрого, правильного чтения;
  • развивать понимание обучающимися смысловое содержание текста.

Воспитательные:

  1. воспитывать умение осуществлять самоконтроль;
  2. формировать интерес к материалу логопедических занятий;
  3. воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;
  4. воспитывать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Оборудование у обучающихся:

  • индивидуальные карточки с текстами.
  • индивидуальные карточки к заданиям «Верное-неверное утверждение» и «Бортовой журнал».

Личностными результатами   являются:   

позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Предметные результаты:

  • Ученик научится:
  • Читать и понимать смысловое содержание текста.
  • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
  • Придумывать вопросы к предложению и отвечать на них.
  • Ученик получит возможность научиться:
  • Задавать «тонкие» и «толстые» вопросы к прочитанному тексту и отвечать на них.
  • Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

5. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

6. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Возраст учащихся, для которых предназначен ресурс

Обучающиеся 4 класса с зпр

Программа, в которой создан ресурс

Майкрософт офис ворд

Методические рекомендации по использованию ресурса

Занятие проводится после изучения данной темы на предыдущих занятиях и уроках. На последующих занятиях продолжается отработка приёмов, используемых на данном занятии.

Источники информации

1) Генике Е. А. Активные методы обучения: новый подход. — М.: Нацио­нальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2015.

2) Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М. 2012.

3) Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М. , 2012..

4) КоноваленкоВ. В., Коноваленко С. В.Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М.2009.

5)«Копилочка активных методов обучения», http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

6) Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В. С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов Н/Д: Издательский центр «Март», 2005.

7) Мазанова Е. В.Коррекция акустической дисграфии. – Конспекты занятий для логопеда/ Е. В. Мазанова.  – 2-е изд., испр. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

8)  Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1999.

9)Ястребова А. В., Бессонова Т, П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М :Аркти, 2007.

 

 

 

Этап, время

Задачи этапа

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность учеников

1. Организационный момент. Развитие серийной организации артикуляторных движений.

2 мин.

 

Психологически настроить учеников на занятие, активизировать внимание. Актуализировать имеющихся у детей знания об артикуляции гласных звуков. Тренировать чёткое произнесение гласных  звуков.

Сегодня мы с вами будем продолжать работу над навыком чтения.   Начнём наше занятие с речевой разминки.

- А, О, У, Ы, И, Э – произносим беззвучно с четкой артикуляцией.

- А-У, А-О, Ы-И, Э-А, И-О – четко произносим  пары звуков.

- АОУИЭ, АИУОЭ – четкое и быстрое произносим серии гласных звуков.

Дети выполняют задание.

 

2. Воспроизведение последовательности слов в речи. 

2 мин

 

 

Развивать интонационную выразительности речи (логическое ударение).

 

 Прочитайте скороговорку.

Смешно с шестом и с мешком идёт дед пешком.

- Прочитайте скороговорку с выделением указанных слов (логическое ударение).

- Прочитайте  скороговорку про себя и постарайтесь запомнить. Повторите скороговорку.

Дети читают скороговорки. Затем читают скороговорки с выделением указанных слов. Затем каждый читает одну скороговорку про себя и старается запомнить. Повторяют скороговорку.

3. Работа с текстом. Стратегия «Чтение с остановками»

5 мин.

Развивать понимание

обучающимися смысловое содержание текста.

 

Наша разминка закончена. Я надеюсь, что она вам поможет лучше справиться со следующим заданием. Обратимся к тексту «Сказка». Читаем текст по 1 абзацу. Отвечаем на вопросы и выполняем задания.

Сказка. 

         Увидела Лягушка Лодку у берега реки. Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошел в село за хлебом. Захотелось Лягушке покататься. Вылезла она из лужи, прыгнула в Лодку, взяла весло. А тут к ней Рыбка подплывает и говорит: «Что ты задумала? Плаваешь только в луже, а Лодка любит глубину».

Вопросы:

Какие герои действуют

в этой сказке?

Зачем лягушка прыгнула в лодку?

О чём предупредила её Рыбка?

Сравните свои ответы с ответами на экране

Работа в парах.

Найдите второе предложение и прочитайте его. Подумайте и составьте как можно больше вопросов к этому предложению. (в течение двух минут)

Проверка правильности выполнения задания. Один ученик из пары задаёт вопрос, а другой на него отвечает.

Как выдумаете, что будет дальше?

Ученики читают текст,  отвечают на вопросы.

Первый  абзац

1 Лягушка, рыбак, рыбка, лодка.

2 Лягушка прыгнула в лодку, чтобы покататься.

3 Рыбка предупредила, что лодка любит глубину.

Дети составляют вопросы и отвечают на них.

4. Работа со вторым абзацем текста. Самооценка

Развивать понимание

обучающимися смысловое содержание текста.

 

Читаем второй абзац по ролям.  ( Выбираем, кто читает за  Рыбку, Лодку, Лягушку, автора)

 Не послушала Лягушка совета Рыбки, направила Лодку в свою лужу. Подплывает, а Лодка и говорит: «Лягушка, Лягушка, куда ты меня тащишь?» Отвечает Лягушка: «В свою родную лужу, пусть весь наш род увидит, как я плаваю». Улыбнулась Лодка и думает: «Вот придет Дедушка, он тебя научит плавать».

Вопросы:

Какое из ваших предположений сбылось?

Сейчас мы снова поработаем в парах

Придумайте и задайте друг другу 1 «тонкий вопрос» (на который можно отвечать «да» или «нет» или один «толстый» (на который нужно дать развёрнутый ответ). Выберите вопрос, который вы будете составлять. Время на придумывание вопросов 2 минуты.

Кому легко было придумывать вопрос и отвечать на него поднимите солнышко.

Кому было сложно  что-то одно - придумывать  или вопрос или отвечать на него, поднимите звёздочку.

Кому было сложно и придумывать вопрос, и отвечать на него, поднимите тучку.

Второй абзац

Дети придумывают вопросы и задают друг другу.

Примерные вопросы детей

 Куда лягушка потащила свою Лодку?

 О чём спрашивала Лодка лягушку?

Зачем лягушка утащила Лодку?

Что подумала Лодка о затее Лягушки?

 

 

5 Работа с третьим абзацем текста.

Развивать понимание

обучающимися смысловое содержание текста.

 

Читаем третий абзац

Еле приволокла Лягушка Лодку в лужу. Застряла Лодка в грязи и не плывет дальше. Кряхтела-кряхтела Лягушка – не сдвинет Лодки. А весь лягушачий род уже выполз из лужи, выглядывают все: ведь Лягушка на всю лужу кричала: «Смотрите как хорошо я плаваю в Лодке». Стыдно стало Лягушке, как прыгнет она в лужу, так и полетели комья грязи во все стороны. А весь лягушачий род как захохочет.

Вопрос:

Почему замысел Лягушки провалился?

Поиграем в игру «Закончи предложение». Я вам читаю начало предложения, а вы находите в тексте третьего абзаца окончание и читаете его.

 Еле приволокла …

А весь лягушачий род …

Стыдно стало Лягушке, …

Третий абзац

1 Замысел лягушки провалился, так как в луже было слишком мелко.

Дети подбирают окончание к предложениям.

…Лягушка Лодку в лужу.

… уже выполз из лужи, выглядывают все: ведь Лягушка на всю лужу кричала: «Смотрите как хорошо я плаваю в Лодке».

… как прыгнет она в лужу, так и полетели комья грязи во все стороны.

5 Работа с четвёртым абзацем текста.

 

         Читаем четвёртый абзац

Тут пришел Дедушка-рыбак, вытащил Лодку из лужи. Вспугнул лягушек, спрятались они в зеленой тине. Вечером осмелели, вылезли – да как захохочут. С тех пор каждую ночь они хохочут – с вечера до утра в болоте раздается жабий крик. Это они смеются над хвастливой Лягушкой.

Вопросы:

Что сделал рыбак?

Почему ночью лягушки квакают?

Как можно озаглавить сказку?

Четвёртый абзац

1 Вытащил лодку из лужи.

2 Лягушки смеется над хвастливой лягушкой.

3. Хвастливая лягушка.

7. Стратегия «Верное-неверное утверждение»

3 мин.

 

Повышение учебной мотивации работы с текстом, формирование познавательного интереса.

 

Поиграем в игру «Верное – неверное».

Прочитайте утверждения на ваших карточках. Поставьте плюс, если утверждение верное (соответствует содержанию текста) и минус, если утверждение   неверное, исправьте неверные утверждения.

1.Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошёл в село за молоком.

2.Не послушала Лягушка совета Рыбки и направила Лодку в свою реку.

3.Застряла Лодка в грязи и не плывёт дальше.

4.Вспугнул дедушка-рыбак лягушек, спрятались они в зелёной траве.

Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Проверьте правильность выполнения задания, используя материал на слайде. Если допущены ошибки, подчеркните их. Если всё выполнено правильно – верните задание и пожмите руку тому, кто его выполнял. Если допущены ошибки – верните задание и похлопайте по плечу того, кто его выполнял, пожелайте удачи в исправлении.

Дети ставят знак «плюс» или «минус» напротив утверждений.

  1. – (за хлебом)
  2. – (лужу)
  3. +
  4. – (в тине)

8. Стратегия «Бортовой журнал»

5 мин.

Развивать понимание

обучающимися смысловое содержание текста.

 

Сейчас мы с вами должны заполнить наш «Бортовой журнал» по прочитанному тексту. Вспомните, что такое «Бортовой журнал» и кто его обычно ведёт. Мы с вами заполним подобный журнал о главном герое сказки. Работаем в группе.

1.Имя главного героя сказки.

2. Место жительства.

3.Род занятий.

4. Черты характера.

5.Интересные факты о личности литературного героя.

Проверьте правильность выполнения заданий по образцу и исправьте ошибки, если они были допущены.

Прочитайте записи в «Бортовом журнале».

Ответьте на вопрос, каково ваше   отношение к данному герою.

 Работаем в парах. Придумайте продолжение к сказке (2-3 предложения)

Проверка правильности выполнения задания.

Бортовой журнал – специальный документ, в который записываются все данные о воздушном судне или корабле и все наблюдения за их состоянием во время полёта или плавания.

Дети записывают ответы самостоятельно.

  1. Лягушка
  2. В луже
  3. Плавание в луже.
  4. Хвастливая, упрямая.
  5. Утащила лодку у рыбака и пыталась на ней кататься в луже.

Негативное

9. Подведение итогов занятия. 1 мин.

 

 Если вам легко сегодня было выполнять все задания – прикрепите на доску солнышко. Если только вы частично выполняли без затруднений – прикрепите на доску звёздочку. Если в каждом задании у вас возникали затруднения – прикрепите на доску тучку.

Дети выбирают нужный значок  и  прикрепляют его на доску.

 

Информация о публикации
Загружено: 31 августа
Просмотров: 289
Скачиваний: 2
Бондарева Любовь Николаевна
Логопедия, 4 класс, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал