[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Технологическая карта логопедического занятия на тему: "Заочное путешествие по городу Предлогов"

Занятие проводилось с использованием технологии активных методов обучения – АМО. Также при проведении логопедического занятия использовался компьютерный логопедический тренажёр « Дельфа – 142» версия 2. 1 Можно провести данное занятие и без использования данного тренажёра. В этом случае детям предлагается выполнить подобные упражнения, используя презентацию. В настоящее время в школах увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. У большинства из них диагностируются различные речевые нарушения. Учитывая особенности развития детей с ОВЗ, необходимо подбирать новые методы работы с ними. Применение АМО (активных методов обучения) на логопедических занятиях позволяет за счёт новых форм предоставления информации активизировать познавательную и творческую деятельность обучающихся, повысить эффективность обучения, сократить сроки коррекционной логопедической работы.
Просмотр
содержимого документа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Константиновская средняя  школа

Тутаевского муниципального района

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта логопедического занятия на тему:

« Заочное путешествие по городу Предлогов»

(С использованием технологии АМО – активных методов обучения)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                      Разработчик:

                                                                                                                                            учитель-логопед  Бондарева Л. Н.

 

 

п. Константиновский, 2019

Технологическая карта логопедического занятия на тему:

«Путешествие по городу Предлогов»

 

Предмет

Логопедическое занятие

Класс/группа

Группа детей 3 класса с задержкой психического развития

Тема

Путешествие по городу Предлогов

Автор занятия

Бондарева Любовь Николаевна

Должность

Учитель-логопед

Образовательное учреждение

МОУ Константиновская СШ

Республика/край,

город/поселение

Ярославская область, Тутаевский район, посёлок Константиновский

Тип  занятия

Систематизация и обобщение знаний

Время

45 минут

Цели и задачи занятия

 

Цель: Совершенствование лексико-грамматического строя речи, уточнение представлений о смысловом значении предлогов, о предлоге как отдельном слове.

Задачи:

1. Коррекционно – развивающие:

  • расширять словарный запас;
  • развивать навыки анализа и синтеза предложений;
  • развивать мышление, внимание, память, зрительное восприятие;
  • формировать навык работы по инструкции;

активизировать навык познавательной деятельности у детей;

  • предупредить ошибки   при  написании предлогов с другими словами.
  • 2.Образовательные:
  • уточнить представления о роли предлогов и смысловом значении предлогов;
  • развивать умения выделять предлоги из предложения, изменять форму слова в зависимости от предлога, составлять словосочетание и предложение, используя предлоги.

3. Воспитательные:

  • вызвать у детей интерес к материалу логопедических занятий;
  • воспитывать культуру коммуникации;
  • формировать взаимопонимание, доброжелательность, инициативность, навыки сотрудничества;
  • формирование положительной мотивации у учащихся через использование игровых упражнений , выполнение  занимательных заданий на логопедическом тренажёре «Дельфа – М».

 Место  в системе занятий

Занятие проводится после изучения темы «Предлог» на уроках русского языка.

Краткая психолого – педагогическая характеристика особенностей группы

Группа детей с задержкой психического развития и  недоразвитием речи системного характера, с  дисграфией  и дислексией. У учеников данной группы низкая работоспособность, внимание неустойчивое. Часть детей страдает гиперактивностью.

Ресурсы, оборудование

Компьютер, проектор, переносной экран.

Логопедический тренажёр «Дельфа -  М» с микрофоном (версия 2.1).

Список учебной и дополнительной литературы

 

1) Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова.  – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004

2) Кобзарева Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР/ Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: ЧП Лакоцентин С. С., 2006

3) «Копилочка активных методов обучения», http://moi-amour.ru

4) Мазанова Е. В.Коррекция аграмматической дисграфии. – Конспекты занятий для логопеда/ Е. В. Мазанова.  – 2-е изд., испр. – М.: Издательство ГНОМ и Д,2008

5) Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие – М.:»Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС», 1997

Дополнительная необходимая информация

 

Занятие проводилось с использованием технологии  активных методов обучения – АМО. Также при проведении логопедического занятия использовался компьютерный логопедический тренажёр « Дельфа – 142» версия 2. 1 Можно провести данное занятие и без использования данного тренажёра. В этом случае детям  предлагается выполнить подобные упражнения,  используя презентацию.

Обоснование выбора технологии АМО

 

В настоящее время в школах увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. У большинства из них диагностируются различные речевые нарушения. Учитывая особенности развития детей с ОВЗ, необходимо подбирать новые методы работы с ними. Применение АМО (активных методов обучения) на логопедических занятиях позволяет за счёт новых форм предоставления информации  активизировать  познавательную и творческую деятельность обучающихся, повысить эффективность обучения, сократить сроки коррекционной логопедической работы.

 

1. Этап – инициация

 

АМО Метод «День начинается с улыбки» (заимствованный, адаптированный из «Копилочки активных методов обучения».

Цель: Поприветствовать друг друга, настроить детей на занятие.

Предварительная подготовка не требуется.

Вариант проведения: выбрать метод «Здороваемся глазами».

Технология проведения:

  Логопед: Дети, посмотрите, сколько гостей сегодня на нашем занятии! Они пришли посмотреть на вас, послушать и порадоваться вашим успехам. Давайте им представимся.

Дети называют свои имена.

Логопед: Скажите мне, какое сейчас время суток? Давайте начнем наш день с улыбки.

Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям и улыбнитесь мне.

2. Этап – вхождение в тему

 

АМО «Весёлый ветерок» (название авторское)

Цель:  тренировка речевого дыхания, подведение детей к  теме занятия.

Предварительная подготовка: Необходимо включить компьютер, открыть логопедический тренажёр раздел звуки, подготовить микрофон.

Технология проведения:

Логопед: Первым сядет за парту  тот, кто  выполнит правильно упражнение на нашем логопедическом тренажёре и дунет в микрофон так, чтобы все свечи на торте погасли за один раз.

На экране компьютера – торт с зажжёнными свечами. Дети дуют в микрофон, свечи на торте гаснут.

Логопед: Где находились свечи, которые вы задували ?

 Дети: На торте.

Логопед: Какой частью речи является слово «на»? («на» - это предлог)

Логопед: Сегодня мы с вами совершим воображаемое путешествие по городу Предлогов.

3. Этап  

интерактив-

ная лекция

 

АМО «А теперь я вспомнил, что это» (авторский)

 Цель: Актуализировать имеющиеся у детей знания о предлогах. 

Предварительная подготовка: подготовить слайд для рассказа о предлогах.

Технология проведения:

1)Логопед: Чтобы наше путешествие прошла успешно, прослушайте стихотворение и вспомните, что вы знаете о предлоге, как о части речи.

Он членом предложения не  бывает,

Но дело этот малый твёрдо знает.

Не изменяется, один не может жить,

Но вот с глаголами не хочет он дружить.

 Словам он руки помощи даёт,

Им помогает – Связи бережёт

 И пишется от слов всегда отдельно,

Считает: приставать к ним очень скверно.

Логопед: Расскажите о предлоге, как о части речи

Дети рассказывают о предлоге, как о части речи. При затруднении обращаются к материалу

на слайде.

4.  Этап – проработка содержания темы

АМО «Путешествие с остановками» (авторский)

Цель: структурировать подачу материала, заинтересовать детей темой «Предлог»

Предварительная подготовка: на альбомных листах написать названия остановок, на обратной стороне должны быть написаны номера остановок, подготовить магниты для их прикрепления на доску. У детей на партах должны быть тетради и ручки. Необходимо подготовить компьютер для работы с логопедическим тренажёром, подготовить презентацию.

Технология проведения: дети совершают заочное путешествие по городу Предлогов. На каждой остановке они выполняют необходимые задания.

  Альбомные листы с названием остановок прикрепляются на магнитную доску.

Логопед: Итак, начнём наше путешествие. Выберите альбомный лист под номером один и прочитайте название нашей первой остановки. Прикрепите название остановки к доске.

АМО «Самый внимательный» (авторский).

Цель: уточнить о предлоге, как об отдельном слове, развивать умение выделять предлоги из текста на слух.

Необходимые материалы: у детей на партах должны быть ручки и тетради, у учителя – текст стихотворения.

Предварительная подготовка: учителю-логопеду необходимо знать текст стихотворения на слух или подготовить его выразительное чтение. Технология проведения:

 Логопед: Первая наша остановка на улице Внимания.

 Прослушайте внимательно стихотворение и запишите предлоги, которые вы услышали.

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Поиграл немного

Ветками черёмух

Пожурил за что-то

Воробьёв знакомых.

Логопед: Какие предлоги вы записали?  Сравните с записью на экране. Тот, у кого все предлоги были выписаны правильно, получает право найти и прикрепить доске название следующей – второй по счёту остановки

Дети, которые правильно выполнили задание, прикрепляют к магнитной доске, ряд название второй улицы.

АМО «Компьютерная игра верю – не верю» (заимствованный, адаптированный «Копилочка активных методов обучения»)

Цель: развивать умение отличать предлоги от слов других частей речи.

Необходимые материалы: компьютер, проектор, экран, компьютерный логопедический тренажёр «Дельфа – М».

Предварительная подготовка: включить экран компьютера, подготовить логопедический тренажёр, проектор и переносной экран к работе.

Технология проведения:

Логопед: Следующая остановка на улице Выбора.  Вы должны поработать с нашим логопедическим тренажёром и выбрать нужный «мешок» для слов. Если вы считаете, что слово является предлогом – помещаете его с помощью курсора

мыши в левый мешок, если вы уверены, что слово не является предлогом – выбираете правый мешок.

Дети работают по очереди на компьютере с логопедическим тренажёром. Остальные – следят за правильностью выполнения задания на экране. Тот ученик, который справился с заданием без ошибок, получает право найти лист с остановкой номер три и прикрепить на доску. Если несколько учеников справились с заданием без ошибок, право прикрепить название остановки получает ребёнок, справившийся с заданием за более короткое время.

АМО «Кидаем мячик» (заимствованный, адаптированный, «Копилочка методов активного обучения»).

Цель: активизация словарного запаса обучающихся, развитие пространственного восприятия, развитие умения подбирать нужный по смыслу предлог, отдых детей от сидения за партой.

Необходимые материалы: мяч, слайд со словами для справок, слайд, необходимый для проверки задания, тетради и ручки у учеников.

Предварительная подготовка: подготовить необходимый материал на слайдах, принести мяч.

 Логопед: Остановимся на улице Противоположной. Я называю слово с предлогом и кидаю вам мяч. Ваша задача -  назвать слово с противоположным предлогом и вернуть мне мяч. Данное упражнение выполняем стоя.  (работа с мячом, на доске – слова для справок)

  •                                В магазин –
  •                                Над диваном –
  •                                К двери –
  •                                В машину -
  •                                За воротами –
  •                                Перед дверью -
  •                                До поворота –

Логопед: Прочитайте на слайде пары слов с предлогами, которые у нас получились. Сядьте за парты и  запишите пары слов с предлогами к себе в тетрадь. Дети выполняют задание

Логопед: Название четвёртой улицы найдёт и повесит  тот, кто ещё сегодня ни разу не выходил к доске, но очень старался.

АМО «На других надейся, а сам не плошай» (авторский)

Цель: развитие умения составлять словосочетания из отдельных слов, развитие умения изменять форму слова в зависимости от предлога.

Необходимые материалы: индивидуальные карточки, маркер, доска.

Предварительная подготовка: подготовка слайда с правильно выполненным заданием, подготовка индивидуальных карточек.

Технология проведения:

Логопед: Следующая остановка – улица Словосочетаний.  Каждый из вас должен выбрать одну карточку. Ваша задача – прочитать слова   и   составить из них словосочетания. Помните, что для этого нужно изменить окончание одного из слов. Каждый работает самостоятельно. Выполнив задание, вы выходите к доске и записываете своё словосочетание.

1 Река, мост, под

2 Стол, лампа, на

3 Лист, ползёт, по

4 Дом, дорога, у

5. Замок, ключ, в

Каждый ребёнок по очереди выходит к доске и записывает своё словосочетание.

Логопед: давайте все вместе проверим правильность выполнения задания и

исправим, если нужно, ошибки.

Дети коллективно проверяют задание, исправляют ошибки.

 Какой предлог есть в каждом словосочетании?  У какого слова изменилось окончание?

Логопед: Сколько слов в каждом словосочетании? Составьте предложение со словосочетанием «ползёт по листу».

 Логопед: Сколько слов в этом предложении? Какой по счёту предлог?

Дети называют количество слов в каждом словосочетании, составляют предложение со  словосочетанием «ползёт по листу». Тот, кто выполнил все задания правильно, получает право прикрепить к доске название следующей улицы.

АМО «Полезный счёт» (авторский)

Цель: развитие мелкой моторики пальцев, формирование умения находить предлоги в предложениях и определять порядок слов в предложении.

Необходимые материалы: карточки с цифрами у учеников. Предварительная подготовка: подготовить слайд с записанными предложениями.

Технология проведения:

Логопед: Вот мы и подошли к самой длинной улице – улице Предложений. На ней будет сразу несколько остановок. Первая остановка покажет, кто самый внимательный. Послушайте предложение и  покажите с помощью пальцев, сколько в нём слов. Покажите с помощью карточек с цифрами, какой  по счёту предлог.

Под дубом лежат жёлуди.

Хитрая лиса подкралась к норе.

Ученики ходили на экскурсию в музей.

Пироги вынули из печи.

На двери повесили замок.

Дети показывают с помощью пальцев, сколько слов в предложении, а затем с помощью цифр на карточках показывают, какой по счёту предлог.

АМО   компьютерная игра «Полезные вставочки» (название АМО  авторское)

Цель: развитие умения подбирать нужные по смыслу предлоги, уточнение представлений о смысловой   роли предлога, развитие мелкой моторики рук.

Необходимые материалы: компьютер, логопедический тренажёр «Дельфа – М», проектор, переносной экран.

Предварительная подготовка: включить компьютер и проектор, настроить экран.

Технология проведения:

Логопед: Мы продолжаем движение по улице Предложений. Нас ждёт остановка пропущенных предлогов. Вы должны вставить нужный предлог.

Дети работают с логопедическим тренажёром: по очереди читают предложения, говорят, какой предлог нужно вставить. Остальные дети внимательно следят за выполнением задания. Если они считают, что названный предлог не подходит, то рукой показывают «минус», если согласны, показывают «плюс»

АМО Редакторы» (заимствованный, адаптированный http://moi-amour.ru)

Цель: коррекция дисграфических ошибок, связанных с написанием предлогов и приставок, дифференциация приставок и предлогов.

Необходимые материалы: карточки с записанными на них предложениями, маркеры, магниты.

Предварительная подготовка: на альбомных листах написать предложения с ошибками, подготовить слайд с исправленными предложениями.

 Логопед: Последняя наша остановка -  переулок  Исправлений. Каждый из вас должен выбрать себе предложение, которое будет исправлять. Ваша задача – исправить ошибки в предложениях. Вспомните, как пишутся   предлоги с другими словами? Как отличить приставку от предлога? Дети выбирают себе карточки с предложениями.

Шапка с летела с головы.

Кошка с прыгнула с крыши.

У бежали укошки котята.

Дети от бежали от дороги.

Дети маркерами исправляют ошибки, прикрепляют магнитами под названием переулка.

Логопед: Проверьте, всё ли вы правильно написали.  (слайд)

5.  Этап – разминка (релаксация)

АМО «Четыре стихии» (заимствованный из  «Копилочки активных методов обучения»)

Цель: эмоциональная разрядка.

Технология проведения:

Логопед:  Наше путешествие подошло к концу. Давайте  отдохнём после долгого пути и немного поиграем. "Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Все они, конечно, есть и в городе Предлогов. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых суставах. А сейчас потренируемся. Если кто-то  ошибется, может исправить ошибку.  Дети выполняют упражнение.

  6.  Этап – рефлексия

 

АМО «Солнышко и тучка» (см. начало занятия)

Цель: подведение итогов занятия. Необходимые материалы: тучки и солнышки.

Технология проведения:

Логопед: Сегодня мы  с вами совершили воображаемое путешествие  по городу Предлогов. Вам понравилось сегодняшнее занятие?  Давайте вспомним начало нашего занятия. Посмотрите на солнышки и тучки, которые вы прикрепляли. Кто считает, что мы легко преодолели препятствия, прикрепите солнышко. А тот, для кого что наше путешествие было трудным– тучку.

Дети  прикрепляют солнышки и тучки. Логопед сравнивает количество солнышек и тучек, которые были прикреплены в начале и в конце занятия и делает выводы для учеников.

АМО «Светофор» (заимствованный, адаптированный из «Копилочки активных методов обучения».

Технология проведения: На доске прикреплены все названия остановок, на которых побывали дети в ходе занятия.

Логопед: Дети, все мы знаем, что на дорогах всегда бывают светофоры. Вспомните, какие цвета у светофора. Наше последнее задание мы выполним  с помощью кружочков зелёного, жёлтого и красного  цветов. Возьмите зелёный кружок и прикрепите к названию той остановки, выполнять задания на которой вам понравилось больше всего. Кружок красного цвета прикрепите к названию остановки, задания на которой вам не понравились (если такая остановка была). Кружок жёлтого цвета прикрепите к названию остановки, выполнять задания на которой было просто, но не очень интересно.

Дети  выбирают нужные кружки и прикрепляют их.

 На этом наше занятие закончено.

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Задания на индивидуальных карточках

1. Прочитайте  слова   и   составьте  из них словосочетания

 

1 Река, мост, под

2 Стол, лампа, на

3 Лист, ползёт, по

4 Дом, дорога, у

5. Замок, ключ, в

 

2.  Исправьте ошибки в предложениях

Шапка с летела с головы.

Кошка с прыгнула с крыши.

У бежали укошки котята.

Дети от бежали от дороги.

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Презентация

(отдельные слайды)

 

C:\Users\Асер\Desktop\предлог 1.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 31 августа
Просмотров: 801
Скачиваний: 5
Бондарева Любовь Николаевна
Логопедия, 3 класс, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал