[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Технологическая карта логопедического занятия на тему: "Коррекция навыка чтения"

Занятие проводится после изучения данной темы на предыдущих занятиях и уроках. На последующих занятиях продолжается отработка приёмов, используемых на данном логопедическом занятии.
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта  логопедического занятия

Коррекция навыка чтения

 

Автор (ФИО, должность)

 

Бондарева Любовь Николаевна

Название ресурса

 

Технологическая карта логопедического занятия на тему: «Коррекция навыка чтения»

Вид ресурса

 

Технологическая карта логопедического занятия (фрагмент)

Предмет, УМК

Логопедические занятия

Цель и задачи ресурса

 

Цель: коррекция навыка чтения

Задачи:

Образовательные:

  • актуализировать предшествующие знания и опыт, имеющие отношение к изучаемой теме;
  • закреплять навыки звуко-буквенного, слогового анализа и синтеза.

Коррекционно-развивающие:

  • развивать серийную организацию артикуляторных движений;
  • развивать способность охватывать целостные образы слов;
  • развивать навыки быстрого, правильного чтения;
  • развивать понимание обучающимися смысловое содержание текста.

Воспитательные:

  1. воспитывать умение осуществлять самоконтроль;
  2. формировать интерес к материалу логопедических занятий;
  3. воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;
  4. воспитывать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Оборудование у обучающихся:

  •  слоговые таблицы;
  • индивидуальные карточки с текстами.
  • индивидуальные карточки к заданиям «Верное-неверное утверждение» и «Бортовой журнал».

 

Возраст учащихся, для которых предназначен ресурс

Обучающиеся 4 класса с задержкой психического развития

Программа, в которой создан ресурс

Майкрософт офис ворд

Методические рекомендации по использованию ресурса

Занятие проводится после изучения данной темы на предыдущих занятиях и уроках. На последующих занятиях продолжается отработка приёмов, используемых на данном  логопедическом занятии.

Источники информации

1) Генике Е. А. Активные методы обучения: новый подход. — М.: Нацио­нальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2015.

2) Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М. 2012.

3) Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М. , 2012..

4) КоноваленкоВ. В., Коноваленко С. В.Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М.2009.

5)«Копилочка активных методов обучения», http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

6) Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В. С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов Н/Д: Издательский центр «Март», 2005.

7) Мазанова Е. В.Коррекция акустической дисграфии. – Конспекты занятий для логопеда/ Е. В. Мазанова.  – 2-е изд., испр. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

8)  Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1999.

9)Ястребова А. В., Бессонова Т, П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М : Аркти, 2007.

 

 

Этап, время

Задачи этапа

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность учеников

1. Организационный момент. Уточнение временных представлений.

2 мин.

 

Психологически настроить учеников на занятие, активизировать внимание.

 

 

  Какое сейчас время года? Какой идёт месяц? Какие сегодня число, день недели?   Назовите времена года, начиная с осени.

- Какое время года следует за весной?

- Какое время года между осенью и весной?

 Первым сядет тот, у кого имя начинается   с гласного звука. Вторыми сядут те, у кого имя начинается с согласного звука.

 

Дети отвечают:

-Сейчас весна,  четвёртое мая, четверг. Называют времена года.

 Садятся за парты

2.  Развитие серийной организации артикуляторных движений.

5 мин.

 

Актуализировать имеющихся у детей знания об артикуляции гласных звуков. Тренировать чёткое произнесение гласных  звуков.

Сегодня мы с вами будем продолжать  работу над навыком чтения.   Начнём наше занятие с речевой разминки.

- А, О, У, Ы, И, Э – произносим беззвучно с четкой артикуляцией.

- А-У, А-О, Ы-И, Э-А, И-О – четко произносим пары звуков.

- АОУИЭ, АИУОЭ – четкое и быстрое произносим серии гласных звуков.

 

Дети выполняют задание.

3. Работа со слоговыми таблицами

5 мин.

Формировать зрительно-пространственные  и  речеслуховые представления.

 Продолжаем нашу  разминку.  Я называю нужный слог, а вы находите его в своей таблице.

Учитель называет слоги из своей таблицы.

за

ро

де

ла

ни

на

ли

ва

не

ку

вы

ле

по

го

то

ре

ло

ми

до

ра

во

со

но

ко

ка

Дети находят нужный слог в таблице.

го

ва

ле

ми

по

де

ли

вы

ло

до

то

за

ра

ка

ни

ро

ла

ку

на

ре

ко

со

во

но

не

4. Развитие прогнозирующего чтения

 3 мин.

 

Развивать прогнозирующее чтение на материале слогов и слов

Чётко читаем  строчки.

е – ые – ные – сные – есные – лесные;

я – ая – кая – нькая – енькая – женькая – ыженькая – рыженькая;

е – ые – ные – нные – анные – манные – оманные – ломанные – бломанные – обломанные;

е – ые – ные – нные – енные – ленные – сленные – исленные – численные – очисленные – гочисленные – огочисленные – ногочисленные – многочисленные.

 

 

Дети выполняют задание по очереди.

5.  Воспроизведение последовательности слов в речи. 

5 мин

 

 

Развивать интонационную выразительности речи (логическое ударение).

 

 

   Прочитайте скороговорку.

Смешно с шестом и с мешком идёт дед пешком.

- Прочитайте скороговорку с выделением указанных слов (логическое ударение).

- Прочитайте  скороговорку про себя и постарайтесь запомнить.

- Восстановить скороговорку из частей слов, написанных на отдельных карточках.

- Прочитать составленную скороговорку обычным способом и,  наоборот,  по словам.

 

Дети читают скороговорки. Затем читают скороговорки с выделением указанных слов. Затем каждый читает одну скороговорку про себя и старается запомнить. Составляют скороговорку их отдельных слов.

6. Работа с текстом. Стратегия «Чтение с остановками»

15 мин.

Развивать понимание

обучающимися смысловое содержание текста.

 

  Наша разминка закончена. Я надеюсь, что она вам поможет  лучше справиться со следующим заданием. Обратимся к тексту «Сказка». Читаем текст по 1 абзацу. Отвечаем на вопросы.

                        Сказка. 

         Увидела Лягушка Лодку у берега реки. Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошел в село за хлебом. Захотелось Лягушке покататься. Вылезла она из лужи, прыгнула в Лодку, взяла весло. А тут к ней Рыбка подплывает и говорит: «Что ты задумала? Плаваешь только в луже, а Лодка любит глубину».

Вопросы:

Какие герои действуют

в этой сказке?

Зачем лягушка прыгнула в лодку?

О чём предупредила её Рыбка?

Как вы думаете, что будет дальше?

 

 Не послушала Лягушка совета Рыбки, направила Лодку в свою лужу. Подплывает, а Лодка и говорит: «Лягушка, Лягушка, куда ты меня тащишь?» Отвечает Лягушка: «В свою родную лужу, пусть весь наш род увидит, как я плаваю». Улыбнулась Лодка и думает: «Вот придет Дедушка, он тебя научит плавать».

Вопросы:

Какое из ваших предположений сбылось?

Что подумала Лодка о затее Лягушки?

Что будет дальше?

 

Еле приволокла Лягушка Лодку в лужу. Застряла Лодка в грязи и не плывет дальше. Кряхтела-кряхтела Лягушка – не сдвинет Лодки. А весь лягушачий род уже выполз из лужи, выглядывают все: ведь Лягушка на всю лужу кричала: «Смотрите как хорошо я плаваю в Лодке». Стыдно стало Лягушке, как прыгнет она в лужу, так и полетели комья грязи во все стороны. А весь лягушачий род как захохочет.

Вопросы:

Какое из ваших предположений сбылось?

Почему замысел Лягушки провалился?

         Тут пришел Дедушка-рыбак, вытащил Лодку из лужи. Вспугнул лягушек, спрятались они в зеленой тине. Вечером осмелели, вылезли – да как захохочут. С тех пор каждую ночь они хохочут – с вечера до утра в болоте раздается жабий крик. Это они смеются над хвастливой Лягушкой.

Вопросы:

Что сделал рыбак?

Почему ночью лягушки квакают?

Как можно озаглавить сказку?

 

Ученики читают текст по одному абзацу, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

Первый  абзац

1 Лягушка, рыбак, рыбка, лодка.

2 Лягушка прыгнула в лодку, чтобы покататься.

3 Рыбка предупредила, что лодка любит глубину.

 

 

 

 

Второй абзац

2 Лодка подумала, что дедушка придёт и прогонит лягушку из лодки.

 

 

 

Третий абзац

1  Замысел лягушки провалился, так как в луже было слишком мелко.

 

 

 

 

 

Четвёртый абзац

1 Вытащил лодку из лужи.

2 Лягушки смеется над хвастливой лягушкой.

3. Хвастливая лягушка.

7. Стратегия «Верное-неверное утверждение»

3 мин.

 

Повышение учебной мотивации работы с текстом, формирование познавательного интереса.

 

Поиграем в игру «Верное – неверное»

Прочитайте утверждения на ваших карточках. Поставьте плюс, если утверждение верное (соответствует содержанию текста) и минус, если утверждение   неверное.

1.Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошёл в село за молоком.

2.Не послушала Лягушка совета Рыбки и направила Лодку в свою реку.

3.Застряла Лодка в грязи и не плывёт дальше.

4.Вспугнул дедушка-рыбак лягушек, спрятались они в зелёной траве.

А сейчас -  коллективная проверка правильности выполнения задания

Дети ставят знак «плюс» или «минус» напротив утверждений.

  1. +
  2. -

8. Стратегия «Бортовой журнал»

5 мин.

Развивать понимание

обучающимися смысловое содержание текста.

 

И в завершение мы с вами должны заполнить наш «Бортовой журнал» по прочитанному тексту. Вспомните, что такое «Бортовой журнал» и кто его обычно ведёт. Мы с вами заполним подобный журнал  о главном герое сказки.

1.Имя главного героя сказки.

2. Место жительства.

3.Род занятий.

4. Черты характера.

5.Интересные факты о личности литературного героя.

6 Моё отношение к данному герою.

Бортовой журнал – специальный документ, в который записываются все данные о воздушном судне или корабле и все наблюдения за их состоянием  во время полёта или плавания.

Дети записывают ответы.

  1. Лягушка
  2. В луже
  3. Плавание в луже.
  4. Хвастливая, упрямая.
  5. Утащила лодку у рыбака и пыталась на ней кататься в луже.
  6.  Негативное.

9. Подведение итогов занятия. 2 мин.

 

Наше занятие подошло к концу.  Над чем сегодня мы с вами работали на занятии?

Если вам понравилось сегодняшнее занятие и   у вас не было никаких затруднений, прикрепите к доске жёлтый смайлик. Если занятие вам понравилось, но   возникли какие-либо затруднения– прикрепите  магнит без смайлика. Если занятие совсем не понравилось – то  не прикрепляйте ничего.

Дети выбирают смайлики и  прикрепляют их на доску.

 

Информация о публикации
Загружено: 31 августа
Просмотров: 695
Скачиваний: 4
Бондарева Любовь Николаевна
Логопедия, 4 класс, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал