[6 августа] Вебинар «Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль, коррекция, рефлексия» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» август 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 августа по 31 августа

Технологическая карта классного часа для воспитанников кадетских военно-морских корпусов "Организация взаимодействия БЧ и служб корабля при ведении борьбы за живучесть."

Материал данного классного часа необходимо использовать при проведении профориентационной работы среди воспитанников военно-морских кадетских корпусов. Основными целями данного классного часа являются - повышение мотивации к обучению и профессиональному развитию личности, а также помощь в профессиональном самоопределении личности (выборе определенной военной специальности) перед поступлением в ВВУЗы МО РФ. Основные задачи воспитанников - овладеть навыками и приемами всестороннего анализа ситуаций из сферы будущей профессиональной деятельности, приобретение навыков применения теоретических знаний для решения практических задач, развитие навыков принятия решений в ситуации неопределенности, научиться самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации. Просмотр
Просмотр
содержимого документа

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Нахимовское военно-морское училище Министерства обороны Российской Федерации»

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта классного часа

«Организация взаимодействия боевых частей и служб корабля при ведении борьбы

за живучесть»

(тема)

 

 

 

 

 

 

Воспитатель 7 учебного курса   Головин Андрей Николаевич

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                               Санкт-Петербург

2020

Дата проведения: __________________

Место проведения: _________________

Возраст воспитанников: (11 класс, 17-18  лет)

Тема: Организация взаимодействия боевых частей и служб корабля при ведении борьбы за живучесть.

Цели урока:

-  развитие аналитического мышления;

 - развитие практических навыков работы с информацией;

-  развитие навыков разработки управленческих решений; 

-  повышение коммуникативной компетентности;

-  развитие навыков конструктивной критики;

-  повышение мотивации к обучению и профессиональному развитию. 

- способствовать профессиональному самоопределению, на основе рассмотренных должностных обязанностей по специальностям

Задачи урока:

- овладеть навыками и приемами всестороннего анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности; 

- отработать умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной ситуации; 

- приобрести навыки применения теоретических знаний для решения практических проблем;

-  развить навыки принятия решений в ситуации неопределенности; 

-  приобрести навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения в устной или письменной форме;

-  выработать умение осуществлять презентацию, то есть убедительно преподносить, обосновывать и защищать свою точку зрения;

-  отработать навыки конструктивного критического оценивания точки зрения других;

- научиться самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации.

Тип и вид урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Форма проведения: Тематический классный час в форме теоретического и практического занятия.

Технологии, методы, приемы: кейс-технология.

Оформление и оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, секундомер,  презентация PowerPoint

Планируемые результаты:

Личностные: определение смысла изучения данного материала.

Метапредметные:

оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

организовать деятельность в группах

определять объект анализа;

уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог;

выслушивать и объективно оценивать другого;

вырабатывать общее решение.

Предметные: углубление знаний воспитанников по организации БЗЖ ПЛ при авариях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта занятия:

Этап внеклассного мероприятия.  Время

Краткое описание этапа, действия воспитателя

Действия воспитанников

Педагогические технологии, формы методы, приёмы

Формируемые компетенции

Организационный этап

 5 мин

Построение, приветствие нахимовцев.  Проверка готовности к мероприятию. Вступительное слово воспитателя.  Формулирует тему, актуальность, цель урока                                                                                                                                                                    

Доклад дежурного по классу.

Коллективная система обучения

Личностные УУД: воспитание уважительного отношения преподавателю.

Регулятивные: обеспечение учащимися своей учебной деятельности

Основной этап

35

Следит за временным регламентом. Вводит новые термины и определения. Приводит в пример случаи аварийности ПЛ времен СССР

 

Высвечивает на интерактивной доске подробное задание кейса с указанием тактической обстановки, необходимых для принятия решения на БЗЖ.

 

Дает задание №1. После отработки задания воспитанниками указывает на допущенные ошибки и недочеты.

Дает задание №2.

После отработки задания воспитанниками указывает на допущенные ошибки и недочеты.

Слушают воспитателя. После постановки задачи кейса и получения задания №1 приступают к обсуждению и принятию решения на БЗЖ. Время на обсуждение – 5 минут. По истечению указанного времени воспитанники в порядке очереди докладывают предполагаемые действия по БЗЖ. Слушают указанные недостатки, делают выводы.

 

После получения задания №2 приступают к обсуждению и принятию решения на БЗЖ. Время на обсуждение – 5 минут. По истечению указанного времени воспитанники в порядке очереди докладывают предполагаемые действия по БЗЖ. Слушают указанные недостатки, делают выводы.

Обучение в сотрудничестве (командная групповая работа)

 

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр

 

Повышение интереса к учебному материалу. Практичность теории.

Введение в теорию осуществляется через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.

Коммуникативные УУД: умение формулировать свою точку зрения, умение договариваться, слушать мнение других

Познавательные УУД: умение делать выводы и умозаключения, формирование логической деятельности, анализ

Личностные УУД: профессиональное самоопределение. («смогу ли я выполнять подобные обязанности?»)

Смыслообразование («зачем мне эти знания?»)

 

Заключительный этап

5

Подведение итогов.

Задает вопросы, слушает мнение нахимовцев о проведенном занятии. Дает задание – рефлексию. Дает творческое задание

Высказывают мнение о данном мероприятии. 

 

Заполняют листок-рефлексию. Записывают задание.

 

Обучение в сотрудничестве (командная групповая работа)

Диспут

Личностные УУД: рефлексия и оценка своей деятельности и ее результатов Познавательные УУД: анализ, сравнение результатов с другими командами. развитие творческих способностей. Коммуникативные УУД: умение формулировать свою точку зрения, умение договариваться, слушать мнение других

 

 

Этапы:

Подготовительный - воспитанники самостоятельно выбирают офицерские должности на корабле 877 проекта, изучают руководящие документы (РБЖ ПЛ-82, КУ ВМФ), регламентирующих должностные обязанности, структуру корабля и действия личного состава корабля (подводной лодки) при возникновении аварийных ситуаций.

 

Цель подготовительного этапа – изучить руководящие документы (РБЖ ПЛ-82,                       КУ ВМФ), регламентирующих должностные обязанности, структуру и действия личного состава (выбранных должностей) корабля при возникновении аварийных ситуаций.

 

Ход занятия:

Основные понятия темы:

Живучестью подводной лодки (ПЛ) называется способность противостоять боевым и аварийным повреждениям, восстанавливая и поддерживая при этом в возможной степени свою боеспособность.

Элементами живучести ПЛ являются:

- непотопляемость;

- взрывопожаробезопасность;

- живучесть оружия и технических средств;

- защищенность личного состава.

Надводной непотопляемостью ПЛ называется способность оставаться на плаву, не опрокидываясь, при затоплении части отсеков прочного корпуса и цистерн главного балласта (ЦГБ).

Подводной непотопляемостью ПЛ называется способность при поступлении воды в отсеки прочного корпуса всплывать в остойчивое надводное положение или при сохранении хода продолжать плавание в пределах глубин, безопасных для прочности переборок аварийного отсека.

Взрывопожаробезопасностью ПЛ называется способность исключать возможность возникновения взрыва, возникновения и развития пожара до размеров, приводящих к выходу из строя ПЛ или личного состава.

Живучестью оружия и технических средств называется способность противостоять боевым и аварийным повреждениям, сохраняя и восстанавливая в возможной степени свои тактико-технические характеристики.

Защищенностью личного состава называется способность корабельных коллективных и индивидуальных средств защиты исключать или ослаблять воздействие на личный состав оружия противника, а также поражающих факторов, возникающих при повреждениях.

Этап актуализации знаний

«Нет аварийности оправданной и неизбежной, аварии и условия для их возникновения создают люди своей неорганизованностью, безответственностью и безграмотностью».

                                                             Главнокомандующий ВМФ СССР  Горшков С.Г.

22.08.1957

М-351

Проект А615, Quebec

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a9/Flag_of_the_Soviet_Union.svg/33px-Flag_of_the_Soviet_Union.svg.png СССР

ДЭПЛ Черноморского флота. Во время отработки команды «Срочное погружение!» не были закрыты воздуховоды к дизелям. В результате в дизельный отсек поступило до 40 тонн воды и лодка практически вертикально ушла под воду и вонзилась в грунт на глубине 83 метра. 26 августа поднята на поверхность, экипаж спасён.

26.09.1957

М-256

Проект А615, Quebec

 СССР

Дизельная подводная лодка из состава Балтийского флота. Погибла в Таллинском заливе Балтийского моря в результате взрыва дизеля, вызвавшего нарушение герметичности прочного корпуса.

27.10.1958

С-342 и
танкер «Алазань»

Проект 613, Whiskey

 СССР

Дизельная средняя подводная лодка проекта 613 из состава СФ (база в Полярном). При выходе из Екатерининской гавани столкнулась с танкером. Осталась на плаву, вернулась в базу, но в затопленном отсеке все погибли.

19.06.1959

С-99

Проект 617

 СССР

Уникальная опытная лодка с дополнительной парогазотурбинной установкой проводила отработку пусков ПГТУ на разных глубинах. Запуски на 40 и 60 метрах прошли успешно, при пуске на 80 метрах произошёл мощный взрыв в 5 отсеке. В результате был пробит прочный корпус и возник пожар. Командир в тот же момент приказал продуть балластные цистерны, не дожидаясь доклада из отсеков. Это спасло лодку: провалившись до 115 метров, она остановилась и начала всплывать. На электромоторах лодка дошла до базы. Не восстанавливалась.

19.09.1959

М-252

Тип М XV серии (проект 96)

 СССР

Дизель-электрическая торпедная лодка. Накануне трагедии получила запоздалое предупреждение о тайфуне и приказ вернуться в базу. В результате навигационной ошибки налетела на камни, корпус получил пробоины, экипаж покинул лодку по приказу командира. Вода была не очень холодной, но в полосе штормового прибоя семь человек насмерть разбились о камни.

13.10.1960

К-8

Проект 627А, November

 СССР

Атомная подводная лодка. В одном из реакторов произошёл разрыв трубы охлаждения, в результате чего имела место утечка охлаждающей жидкости. У троих членов экипажа были выявлены видимые признаки острой лучевой болезни, 10 членов экипажа получили значительные дозы облучения.

26.01.1961

С-80

Проект 644, Whiskey Twin-Cylinder

 СССР

Ракетная дизель-электрическая подводная лодка проекта 644 из состава Северного флота затонула в Баренцевом море в результате затопления отсеков забортной водой через устройство РДП. Была поднята 24 июля 1969 года

11.01.1962

Б-37 и С-350

Проект 641, Foxtrot и

Проект 633, Romeo

 СССР

Дизельная подводная лодка Б-37 из состава Северного флота погибла в результате пожара и взрыва всего боезапаса первого отсека. Подводная лодка стояла у пирса в Екатерининской гавани базы посёлка Полярный; экипаж проводил плановый осмотр и проверку оружия и технических средств. Переборочные люки во всех отсеках были открыты. Два носовых отсека лодки были полностью уничтожены. Весь экипаж Б-37 (59 человек) моментально погиб в результате воздействия ударной волны и отравления газообразными продуктами взрыва.

Вторым корпусом к Б-37 стояла подводная лодка С-350. После взрыва в прочном корпусе первого отсека С-350 образовалась трещина, первый и второй отсеки заполнились водой. Погибли 11 человек. Во время взрыва на Б-37 непосредственно на пирсе проходили занятия строевой подготовки. Погибло 52 матроса и мичмана. Эта авария по суммарному числу жертв (122) до сих пор остаётся самой крупной в отечественном подводном флоте и второй в мире в послевоенной истории (после американского Трешера в 1963 г.(129 человек погибли).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ:

Описание ситуации: 

Тактическая обстановка ПЛ пр.877 находится в море для отработки и сдачи задач боевой подготовки Л-2 «Плавание подводной лодки, организация использования оружия и технических средств». ПЛ удифферентована на глубине 90 метров и следует в подводном положении под двигателем экономического хода со скоростью 5 уз Аккумуляторная батарея вентилируется по замкнутому циклу через печи дожигания водорода. На ПЛ объявлена БГ№1.

Внезапно возникает аварийная ситуация в одном из отсеков.

 Необходимо обсудить и принять правильное решение на ведение борьбы за живучесть согласно заданной тактической обстановки.

 

Вводная №1: Аварийная тревога! Поступление забортной воды в 6 отсек через фланец отливного кингстона системы охлаждения вспомогательных механизмов.

 

Вводная №2: Аварийная тревога! Пожар в 4 отсеке. Горит масляный подогреватель.

 

 

Этап принятия решения. Личный состав отсеков и ГКП принимает решение на борьбу с аварийной ситуацией.

 

Обсуждение принятых решений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вводная

Действия л/с по борьбе с аварией

ПОСТУПЛЕНИЕ ВОДЫ В ОТСЕКИ ПЛ

Поступление воды в 6-й отсек. ЦП 6-му: “Аварийная тревога ! Поступление воды в 6-й отсек.

Командир ПЛ:

“Аварийная тревога ! Поступление воды в 6-й отсек. Мотор вперед полный. Продувать корму. Всплываем на глубину 40 метров. Держать дифферент 5 на корму. Создать рубеж обороны на 76-м шп.”.

Личный состав 6-го отсека борется с поступающей водой всеми имеющимися  средствами. Докладывает в ЦП интенсивность поступления воды, руководит выполнением первичных мероприятий по БЗЖ.

Личный состав 5-го отсека устанавливает рубеж обороны на 76 шп. Управляет ГГЭД согласно команд машинного телеграфа. Вахтенный БП-25 пускает все водоотливные средства, объединяет запас ВВД, включает аварийное освещение. Личный состав 4, 5-го отсека готовит к продуванию ТБЦ № 8, 9. Инженер ВГ принимает доклады по телефону АСБ, открывается вахта на Р-855. При достижении заданной глубины снимают пузыри со средней и кормовой групп ЦГБ.

 

СПК разворачивает планшет БЗЖ, принимает доклады из не аварийных отсеков. Докладывает командиру ПЛ.

Командир БЧ-5: “АТ! Поступление воды в 6-й отсек через отливной кингстон”.

Командир ПЛ: “Радистам доложить об аварии. Приготовить РДО к передаче”.

Командир БЧ-5 продувает корму и управляет машинным телеграфом.

Командир БЧ-5 принимает доклады из 6-го отсека, докладывает командиру ПЛ об обстановке, принимаемых мерах, эффективность БЗЖ.

Личный состав принимает усилия к поджиманию фланца кингстона  и установке малого раздвижного упора.

Личный состав 2-го отсека готовит РДО к передаче, об аварии докладывает командиру ПЛ. БП-26 управляет ГР удерживая 5 градусов на корму. Командир 5-го отсека руководит рубежом обороны, контролирует отсутствие фильтрации воды из 6-го отсека. Докладывает  в ЦП по ББТ.

ЦП 6-му: “Поступление воды через  кингстон уменьшилось, отсек медленно осушается”.

СПК: “Тов. командир! Поступление воды уменьшилось отсек медленно осушается. Рекомендую установить ход … по расчетной несущей способности корпуса и рулей.

Командир ПЛ: “Мотор вперед ……”..

 

 

 

 

 

 

 

Командир БЧ-5 вскрывает сейф живучести. Определяет несущую способность ПЛ.

 

 

 

 

Личный состав 6-го отсека, после осушения места поступления воды производит поджатие фланца кингстона.

 

Вводная

Действия л/с по борьбе с аварией

ПОЖАР В ОТСЕКЕ

«АТ! Пожар в 4-ом отсеке. Горит масляный подогреватель».

 

 

СПК: «Создать РО на переборках 49, 63 шп.».

ЦП - 4: «Задымленность в отсеке полная».

Командир БЧ-5: «Товарищ командир! Предлагаю всплыть в надводное положение для ведения БЗЖ.

 

СПК: «Акустику прослушать горизонт.

 

 

Командиру БЧ-5 дать 3 пузыря через среднюю группу».

 

 

 

СПК: «Продуть носовую и среднюю группы».

Командир БЧ-5: «Продуть концевые группы ЦГБ».

После всплытия в НП:

КПЛ: «Отдраить ВРЛ, осмотреть обстановку с мостика».

Командир БЧ-5 по ГГС: «АТ! Пожар в 4-ом отсеке, горит масляный подогреватель»

Личный состав 4-го отсека выполняет первичные мероприятия по БЗЖ. (включается в ПДА, герметизирует отсек, обесточивает горящий масляный подогреватель, тушит пожар всеми имеющимися средствами.

 

 

 

Командир 4-го отсека докладывает в ЦП обстановку.

Личный состав 3, 5-го отсеков выполняют первичные мероприятия по БЗЖ, в неаварийном отсеке создают РО на 49, 63 шп. Командиры 3, 5-го отсеков докладывает в ЦП о количестве л./с, его самочувствии, выполненных мероприятиях по БЗЖ, температуре переборок, граничащих с аварийным отсеком.

Командир БЧ-5: «Дать 3 пузыря через среднюю группу».

БН 5-25-31 открывает КГ ЦГБ №4,5. Дает 3 пузыря, закрывает КГ ЦГБ №4,5. Акустик докладывает командиру ПЛ надводную обстановку».

 

БН 5-25-31 продувает ЦГБ с пульта «Палладий».

 

 

 

 

 

БН 5-25-31 отдраивает ВРЛ

Командир БЧ-5: «Товарищ командир. Пожар потушен. Предлагаю провентилировать 4 отсек в атмосферу.

ЦП - 4: «Пожар потушен. Задымленность полная».

Командиры 3,5 отсеков замеряют газовый состав воздуха в отсеке, докладывают в ЦП по ББТ.

СПК: «Провентилировать 4-й отсек».

КБЧ5: 4-й! Приготовить систему вентиляции для вентилирования отсека в атмосферу. Пустить судовые вентиляторы на вентилирование отсека».

Через 15 минут после начала вентилирования отсека в атмосферу:

СПК: «4-й – замерить газовый состав воздуха в отсеке»

 

 

 

После замера газового состава воздуха в отсеке с использованием ПГА-ДУМ, ПГА-КМ.

 

СПК: «4-й отсек обитаем». Личному составу отека выключиться из ИСЗ

 

 

В случае, если концентрация вредных примесей в пределах нормы - доклад в ЦП: «ЦП-4-ому. Содержание вредных примесей в воздухе отека в пределах нормы.

 

 

 

 

 

 

 

 Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ.

 

№ п/п

Вопросы

1

Что понравилось или не понравилось в занятии?

2

Что нового вы узнали на занятии?

3

Что вызвало у вас наибольшие трудности?

4

Помогли ли вам полученные знания по учебным предметам в принятии решения по БЗЖ?

5

Как вы считаете, достаточно ли у вас на данный момент знаний для полноценного принятия решения на БЗЖ корабля?

6

На данный момент на сколько процентов у вас сформировалось представление о повседневной деятельности офицерского состава ВМФ?

7

Собираетесь ли вы связать свою дальнейшую жизнь со службой в ВМФ?

 

 

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 130
Скачиваний: 0
Головин Андрей Николаевич
Прочее, 11 класс, Классные часы
Скачать материал