[Осталось 3 дня] Финал международных олимпиад для 1-11 классов Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Статья "Развитие интереса студентов СПО к учебной дисциплине физика через использование технологии квест""

Развитие интереса к предмету физика у студентов профессионального образования является актуальной темой на сегодняшний день. Наиболее продуктивно и целенаправленно интерес человека формируется - «слагается, приобретает законченность» – при активной мыслительной деятельности. Рассмотрению этих вопросов и посвящена данная статья.
Просмотр
содержимого документа

РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ФИЗИКА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КВЕСТ

Шерстнева С.В.

ГБПОУ «ЗлатИК им. П.П. Аносова»

 

Какое бы занятие ни начинать, нужно прежде всего возбудить у учеников серьёзную любовь к нему, доказав превосходство этого предмета, его пользу, приятность и что только можно

 

Ян Амос Коменский

 

Развитие интереса к предмету физика у студентов профессионального образования является актуальной темой на сегодняшний день.

Интерес – осознанное, эмоционально окрашенное, избирательное (предметное) отношение субъекта к объектам, явлениям, процессам окружающего мира, побуждающее его действовать (т.е. накопленное активным замыслом) с целью удовлетворения потребности. [Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М., 1999. – 750с.]

Интерес к предмету – это направленность личности студента на овладение знаний в той или иной предметной области.  Формируется в процессе изучения и превращается в сильный мотивационный фактор. [Плетенева И.Ф. Формирование у студентов готовности к самостоятельной деятельности/ И.Ф. Плетенева. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2007. – 195с.]

Наиболее продуктивно и целенаправленно интерес человека формируется - «слагается, приобретает законченность» – при активной мыслительной деятельности.

Интерес выступает как «мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряжённо, а деятельность становится увлекательной и продуктивной».

Интерес — это сосредоточенность на определённом предмете мышления личности, вызывающая стремление ближе ознакомиться с предметом, глубже в него проникнуть, не упуская из поля зрения.

Можно выделить следующие этапы формирования и развития интереса к учебной дисциплине физика.

Первый этап – возникновение интереса к предмету физика. В начале, характеризуется, как правило, отсутствием у студентов интереса к изучению физики. Возможно использовать набор легких занимательных задач (например, «Сколько кошку не гладь всё искры летят. Почему?»).

Второй этап характеризуется усложнением деятельности студентов и переходом интереса на более высокий уровень. Решение задач по образцу. Это еще требует консультации преподавателя, а стремление к самостоятельности выражается в кратковременной информационной помощи преподавателя («Делай как я!»).

Третий этап развития, интерес к содержанию задач перерастает в интерес к способам их решения, решение задач несколькими способами, выбор более рационального. (выполнение лабораторной работы «ЭДС и внутреннее сопротивление источника»)

Четвертый этап — высокий уровень развития, познавательный интерес направлен на освоение способов теоретической деятельности. Для более глубокого понимания изучаемых предметов и явлений необходимо овладеть «способами познания — анализом, обобщением, моделированием и др.» (выполнение лабораторной работы «Выращивание кристаллов»)

Педагогические условия, способствующие развитию интереса

1. Содержание учебного материала способствующего развития интереса:

  •       новизна содержания (состояния неожиданности, озадаченности, удивления, новые факты, сведения, теории. При изучении «Квантовой физики», вопрос «Возможна ли телепортация?»);
  •       обновление уже усвоенных знаний (новый аспект рассмотрения уже известного. Например, при изучении раздела «Электродинамика»  - взаимосвязь электрического и магнитного полей);
  •       исторический аспект знаний – историзм, (помогает понять каких усилий стоит ученым что-либо изобрести, подготавливает студентов для восприятия нового материала. Так изучение темы «Электризация тел» можно начать с мифа Древней Греции о происхождении янтаря);
  •       практическая необходимость в знаниях для жизни, для использования науки в целях практики. («Вредное» и «полезное» трение);
  •       демонстрация современных научных достижений (виртуальная электростанция от Илона Маска);
  •       занимательность (прием, который, способствует созданию положительного настроя и готовности к активной мыслительной деятельности – стихи, ребусы, загадки, кроссворды)

Зачем нам сила трения?

Полезна? Есть сомнения,

Что ехать нам мешает,

И скорость уменьшает.

Она порой сбавляет ход,

Но ты не сдвинешься вперёд, Совсем без силы трения
С дорогой нет сцепления!

Чтобы уменьшить, масло льём,

Затем подшипники берём,

Но часто сыплем мы песок,

Чтобы хоть сдвинуться чуток!

 

2. Методы обучения:

  •            самостоятельная деятельность студентов (усиливает активность протекания мыслительных процессов и помогает осознать необходимость преодоления больших и малых трудностей. Например, написать эссе «Мир без электрической энергии»);
  •            проблемное обучение (заставляет искать истину и всем коллективом находить её, на общее обсуждение ставится вопрос – проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда - неожиданности. Так можно задать вопросы: «С какой силой взаимодействуют два студента сидящие за одной партой? Что это за сила?»);
  •            мозговой штурм – метод по свободной выработке множество идей на заданную тему (Прочитайте рассказ барона Мюнхгаузена: «Я встал рядом с огромнейшей пушкой... и когда из пушки вылетело ядро, я вскочил на него верхом и лихо понесся вперед... Мимо меня пролетало встречное ядро... Я пересел на него и как ни в чем не бывало помчался обратно». Почему такое путешествие невозможно?).

3. Средствами обучения, развивающими интерес к предмету могут быть:

- электронные образовательные ресурсы (электронные страницы российских и зарубежных научно-популярных изданий);

- аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы производство Рос космос, ВВС, интерактивные модели из энциклопедий на CD-дисках «Кирилл и Мефодий», «Физика вокруг нас»);

- демонстрационные – демонстрационные модели (двигатель внутреннего сгорания в разрезе);

- учебные приборы (компас, барометр, трансформатор).

4. Форма занятия, способствующая развитие интереса:

- нетрадиционные уроки («Урок – суд над инерцией». Игра в детектив «Шерлок Холмс пришел в гости» по теме: «Тепловые явления». Урок-путешествие в страну физика. Квест «Занимательная физика».)

- эвристическая беседа – это вопросно-ответная форма, когда преподаватель вместо сообщения студентам готовых знаний заставляет их прийти к новым понятиям и выводам. (Как вы считаете какое движение называется равноускоренным? Может ли ускорение быть отрицательным? Почему? Когда вы едете на машине, движение равномерное? Почему? )

- активный диалог – сотрудничество преподавателя и студентов (обсуждение не возможности создания вечного двигателя).

5. Психологические факторы, влияющие на развитие интереса к предмету:

- эмоциональность преподавателя (создание эмоционального тонуса);

- педагогический оптимизм (вера в студента, в его возможности – мощный побудитель интереса к предмету).

- взаимная поддержка преподаватель – студент (общения учителя со студентами, активный ответный отклик студентов на все начинания преподавателя);

- поощрения;

- аргументированные положительные оценки и одобрительные суждения преподавателя (несут положительные эмоции, которые утраивают энергию студентов);

- доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на желание студента выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности.

Рассмотрим практическую реализацию теоретических аспектов на примере Квеста «Занимательная физика».

Квест – разновидность компьютерной игры. Интеллектуальная игра. Может быть реализован как на уроке, так внеурочно.

Внеурочная работа - обязательное звено учебно-воспитательного процесса. Она позволяет, в увлекательной форме показать студентам связь между наукой и жизнью, разнообразие физических явлений в природе, научить находить и объяснять их в обыденной жизни. Комфортная, творческая атмосфера внеклассного мероприятия даёт учащимся возможность проявить смекалку, творческую активность и самостоятельность, а преподавателю - расширить и углубить знания студентов, полученные на уроках.

Правильное сочетание урочных занятий с внеклассной работой способствует формированию познавательных интересов учащихся, позволяет активизировать весь учебный процесс, придавая ему творческий характер, теснее связывая с жизненной практикой, пробуждая у студентов потребность пополнять свои знания путем самообразования.

Любая игра - это развлекательное мероприятие и его главная цель - стимулировать студентов к более глубокому и всестороннему изучению предметов, привить им интерес и вкус к занятиям данной темой.

Задача:

  •            обобщение и углубление знаний по физике;

Цели:

Образовательные:

  • обобщить и углубить знания студентов по физике;
  • расширить кругозор студентов по предмету;
  • способствовать развитию познавательного интереса к урокам физики.

Развивающие:

  • развивать информационную и коммуникативную компетенции;
  • развивать память, внимание;
  • развивать логическое мышление;
  • развить интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Воспитательные:

  • формирование чувства коллективизма и здорового соперничества;
  • воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность, толерантность, чувство товарищества и сопереживания.
  • воспитывать инициативность и активность,
  • воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.

Форма: интеллектуальная игра

Правила игры.

Участвует 2 команды 1-го курса. В игре 9 туров – станций. Каждая команда, проходит Станции и набирает определенное количество «шансиков». За каждый правильный ответ участники игры получают по одному «шансику». По окончании игры подсчитывается их общее количество и выявляется победитель.

Ведущий представляет всех участников игры. Затем знакомит с правилами игры, желает удачи, и игра начинается.

  1. Станция ЛОГИЧЕСКАЯ

Ряд + о = (ядро)

Алмаз + п = (плазма)

Топка + о = (оптика)

Алиса – а = (сила)

Кузов – о = (звук)

Метро + е = (метеор)

Томат – т = (атом)

Блок + а = (колба)

Табор + а = (работа)

Нуклон – н = (кулон)

Лапа + м = (лампа)

  1. Станция МУЗЫКАЛЬНАЯ

 

  1.               Песенка «Утро начинается…»

О каком физическом явлении идет речь? (вращение Земли вокруг своей оси)

  1.               Песня крокодила Гены

О каком физическом явлении идет речь? (механическое движение)

  1.               Песня «Туман. Туман…»

О каком физическом явлении идет речь? (о конденсации)

  1.               Песня «Крутится, вертится шар голубой»

О каком физическом явлении идет речь? (вращательное движение)

  1.               Песня «Падал белый снег»

О каком физическом явлении идет речь? (сила тяжести)

  1.               «Детский смех»

О каком явлении идет речь? (звуковые волны)

 

  1.               Станция РЕБУСЫ


градус

резонанс

колебания

генератор

     ёмкость

   скорость

двигатель

информация

    линза

    радар

   дисперсия

  энергия


 

  1.               Станция АУКЦИОН

В течение 2-х  минут студенты называют физические термины и понятия.

5. Станция ЗАГАДОК

1.  Две сестры качались, правды добивались, а когда добились, то остановились. (Весы)

2.  Без рук, без ног, под окном стучит, в дом просится. (Ветер)

3.  Под стеклом сижу, в одну сторону гляжу. (Компас)

4.   Живёт без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)

5.  Что всегда ходит, а с места не сходит. (Часы)

6. Тянусь я тонким столбиком по трубке из стекла. Сжимаюсь я от холода, расту я от тепла. (Термометр)

7. Сначала – блеск, за блеском – треск, за треском – плеск. (Молния, гром, дождь)

8. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудо-птицы,
Бродят волки и лисицы. (Телевизор)

9. Цветное коромысло
Над лесом повисло. (Радуга)

10. Он всем несет тепло и свет
Щедрей его на свете нет
К поселкам, селам, городам
Приходит он по проводам. (Электрический ток)

11. На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает. (Барометр)

12. И в огне не горит,
И в воде не тонет. (Лед)

13. Белый дым тянул за чуб,
Раскачал на поле дуб.
Застучал в ворота.
Эй, откройте! Кто там? (Ветер)

14. Вечером на землю слетает,
Ночью на листве пребывает,
Утром опять улетает. (Роса)

6. Станция ЛЮДИ НАУКИ

1. Фамилия очень известного ученого.

  1.               Он – один из первых ученых, работавших на войну, и первая жертва войны среди людей науки.
  2.               Круг его научных интересов: математика, механика, оптика, астрономия.
  3.               С одним из его открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю.
  4.               Он сказал: “Дайте мне точку опоры и я переверну Землю”.
  5.               По легенде, ему принадлежит возглас “Эврика!”, прозвучавший вслед за сделанным им открытием.

Ответ: Архимед.    

2. Фамилия очень известного ученого.

  1.               Он жил в IV веке в Италии.
  2.               Занимался физикой и астрономией. Изучал движение тел, открыл закон колебаний маятника, создал теорию простых механизмов.
  3.               Создал первый телескоп (зрительную трубу) и наблюдал в него Луну и планеты, обнаружил спутники Юпитера, пятна на Солнце и фазы Венеры.
  4.               Поддерживал и развивал гелиоцентрическую теорию Коперника, за что преследовался инквизицией. На суде ты публично отрёкся от своих взглядов.
  5.               Его называют “отцом” экспериментальной физики, человеком, от которого берёт начало физика как наука.

Ответ: Галилей     

.

3.  Фамилия очень известного ученого.

  1.               Русский ученый, положивший начало разработке общепринятой научной и технической терминологии на русском языке.
  2.               Он первым в России разработал способ получения цветных стекол вместе со своим учениками создал из этих стекол панораму “Полтавская битва”.
  3.               Он ввел в русский язык слово “физика”.
  4.               Первый русский академик.
  5.               О нем А.С. Пушкин писал: “Он создал первый русский университет Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом.”.

Ответ: М.В. Ломоносов. 

4. Этот вопрос – об уникальном путешественнике. Кто он?

  1.               Претендентов на это путешествие было около 3 тысяч, однако выбор пал на него.
  2.               Это кругосветное путешествие он совершил в одиночку.
  3.               Сын крестьянина, ученик ремесленного училища, рабочий, студент, курсант аэроклуба…
  4.               Совершенное им прославило человеческий разум, его и его Родину.
  5.               Ему принадлежит историческая фраза, сказанная перед началом дороги: “Поехали!”

Ответ: Ю.А. Гагарин    

5.Основоположник классической физике 

1. Он  родился в 1643 году в Англии.

2. Являлся создателем современного естествознания, прославился трудами по механике, оптике, астрономии, математике.

3. Дал определение трём основным принципам механики, открыл закон всемирного тяготения и на его базе разработал теорию движения планет.

4.  Внёс огромный вклад в оптику, впервые разложил белый свет на семь цветов призмой. Ты придерживался корпускулярной теории света (свет – это поток частиц).

5. Его научное творчество сыграло исключительную роль в развитии физики.

Ответ: И.Ньютон    

 

  1.              Станция УМНИКИ И УМНИЦЫ
  1.              На соревнованиях по бегу один из участников на заданной дистанции достиг скорости 9 м/с. С какой скоростью выбрасывал он при беге ступню каждой ноги?

Ответ: При ходьбе и беге каждая нога половину времени находится в движении, а половину стоит. Значит, ступня выбрасывается со скоростью вдвое большей, чем бежит спортсмен, то есть 18 м/с.

  1.              У себя на рукаве пальто вы увидели две снежинки. Одна из снежинок имеет сложную резную форму. Какая из них упала с большей, а какая с меньшей высоты?

Ответ: Чем сложнее форма снежинки, тем с большей высоты она упала, так как в течение всего времени ее падения продолжается процесс кристаллизации – присоединения к ней новых частиц влаги.

  1.              2 сосуда с водой поставили на огонь. У одного из них внутренняя поверхность гладкая, у другого – шероховатая. В каком сосуде вода закипит быстрее. Будут ли термометры показывать одинаковую температуру, когда в этих сосудах закипит вода?

Ответ: Вода быстрее закипает в сосуде с шероховатой поверхностью. Это объясняется тем, что пузырьки пара быстрее всего образуются на выступающих неровных точках поверхности сосуда и температура вскипания жидкости приближается к 100 о . В сосуде с очень гладкой поверхностью образование пузырьков затрудняется, вследствие чего вода закипает медленнее. Что же касается температуры кипятка, то она одинакова и в этом и в другом случае.

  1.              Вы собрались завтракать и налили в стакан кофе. Но вас просят отлучиться на несколько минут. Что надо сделать, чтобы при вашем возвращении кофе был горячий: налить в него молоко сразу перед уходом или после, когда вы вернетесь. И почему?

Ответ: Скорость охлаждения пропорциональна разности температур нагретого тела и окружающего воздуха. Поэтому следует сразу несколько охладить кофе, влив в него молоко, чтобы дальнейшее остывание происходило медленнее.

  1.              Будет ли вода стекать с полотенца, один конец которого опущен в миску с водой, а другой свободно свешивается? Не удержат ли воду на полотенце капиллярные силы.

Ответ: Вода будет стекать со свешивающегося конца полотенца. Полотенце, намокнув, благодаря капиллярным силам будет работать как сифон.

  1.              Большинство садоводов и огородников поливают растения и кустарники только вечером или ранним утром. С чем это связано?

Ответ: Чтобы уменьшить испарение воды. Кроме того, множество мелких капель, оставшихся на листьях после полива, представляют собой мелкие линзы, фокусирующие солнечные лучи; поэтому при поливе днем листья могут получить солнечные ожоги.

  1.              Служащему таможни, где производился контроль отправляемых за границу товаров, показались подозрительными пластмассовые кегельные шары одной из фирм. Они весили столько же, сколько деревянные того же размера. Шары не были массивными, но стенки были повсюду одинаково тверды. Служащий подумал, что внутри каждого шара имеется полость, где можно спрятать контрабандные товары. И, действительно, при помощи очень простого опыта без применения особой аппаратуры таможенник установил, что в одном из 12 шаров спрятана контрабанда. Когда шар вскрыли, там оказалось брильянтовой украшение. Как удалось обнаружить этот шар?

Ответ: Таможенник опустил шары в воду. Один из шаров неустойчиво покачивался на поверхности – центр тяжести находился в центре шара.

  1.              Станция ЭКСПЕРИМЕНТ

Оборудование: скакалка, секундомер.

10 раз подпрыгнуть на скакалке, измерить время прыжков. Рассчитать время одного прыжка по формуле: Т = t / n

ИТОГИ:

По окончании квеста, подсчитываются полученные командами «шансики» и подводятся итоги.

Конфуций говорил: «Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький».

Не важно, каким путем человек получает истинные знания, важен результат. Надеюсь, что сегодня вы получили именно тот результат, которого ожидали.

 

ВАЖНО ПОМНИТЬ!!!

Для развития интереса к учебной дисциплине важно усложнение познавательных задач.

Материал располагается так, что студент постепенно, но неуклонно и непременно преодолевает всё более и более сложные его ступени.

1

 

Информация о публикации
Загружено: 7 июля
Просмотров: 227
Скачиваний: 2
Шерстнева Светлана Викторовна
Физика, СУЗ, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал