Летние международные олимпиады для 1-11 классов Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

Статья "Принципы формирования графического навыка"

Статья посвящена проблеме принципов обучения, при формировании предпосылок письма у детей дошкольного возраста. В статье автор указывает на принципы, которые способствуют формированию графомоторного навыка.
Просмотр
содержимого документа

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Д.А. Седова студентка 3 курса 

заочного отделения магистратуры 

института психологии и педагогики

ФГБОУ ВО «ШГПУ»

Г.Шадринск

Научный руководитель:

Кандидат психологических наук Доцент кафедры КПиСП 

Скоробогатова Н.В 

 

Статья посвящена проблеме принципов обучения, при формировании предпосылок письма у детей дошкольного возраста.  В статье автор указывает на принципы, которые способствуют формированию графомоторного навыка. 

Ключевые слова: дошкольники, графомоторный навык, графический навык, принцип 

 

Графомоторные навыки являются конечным звеном в цепочке формирования предпосылок письма. Поэтому, они играют большую роль в процессе всего письма. 

Графомоторный навык заключает в себе установленные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные звуки и их соединения. Писать буквы красиво, разборчиво, четко, быстро позволяет только правильно сформированный графический навык. Неправильно выработанный графический навык приводит к ряду трудностей письма: небрежный и неразборчивый почерк, медленный темп. Поэтому на формирование предпосылок письма следуем обратить внимание в дошкольном возрасте ребёнка [2].

Формирование графического навыка письма строится на определенных принципах обучения: это общедидактические принципы и принципы, вытекающие из специфики формирования графомоторных навыков письма. принципы, как сознательность в обучении, доступность, постепенный переход от простого к более сложному, повторность, наглядность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, находят свое специфическое воплощение в коррекционной работе [1].

1.                  Принцип наглядности. Заключается в демонстрации процесса письма на доске и в тетрадях воспитанников [3]. На занятиях возможно применение карточек с элементами узоров, таблиц, трафаретов и т.д. Основной путь в формировании графического навыка у дошкольников – это подражание и копирование узоров, проверка по образцу. 

Формирование привычек, приёмов и навыков в овладении письма, должно проходить осмысленно у детей дошкольного возраста. Так отмечает О.С. Попова, это означает, что каждый элемент должен быть разъяснен понятен детям. Сознательному усвоению графических навыков способствует умение детей замечать и исправлять свои, и чужие ошибки (работа в парах, взаимопроверка, работа по образцу) [5].

2.                  Принцип доступности. Все задания должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. 

3.                  Принцип интеграции. Работая с дошкольниками, важно совмещение основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов [6].

4.                  Принцип личностно - ориентированного обучения. Обучая детей графическим навыкам, необходимо учитывать особенности зрения детей (дальнозоркие, близорукие), учитывать рукость дошкольника, отмечать отклонения в моторике (дрожание пальцев, подергивание руки во время письма и др.) [4]. Такое знание возможностей воспитанников позволит правильно организовать работу, подбирая индивидуальные задания и  давать конкретные рекомендации родителям.

5.                  Принцип повторности. В этом принципе разумно использовать упражнения, на выработку автоматизации графомоторных навыков. При этом упражнения должны быть эффективными, сознательными и разнообразными. Повторение узоров и элементов, особенно важно на первых этапах обучения навыку, так как за время отсутствия занятий, дети довольно часто забывают правила при письме отдельных элементов [6]. Планирование материала и обучение графическим навыкам обязательно с учетом особенностей детей: уровня развития восприятия, скорости движений анатомического аппарата движений (кисти) и нервно-мышечного управления движениями со стороны центральной нервной системы.

6.                  Принцип систематичности – постепенно обучать детей новым приемам, упражнениям , способствующим развитию графомоторных навыков, переходя от  простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний. 

7.                  Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха [1].

Таким образом, формируя графические навыки, необходимо следовать принципам, описанным выше. При их использовании, мы вырабатываем воспитательную функцию у дошкольников. Приучая детей дошкольного возраста к аккуратному и четкому выполнению узоров и элементов, в них воспитываются такие качества, как аккуратность, трудолюбие, добросовестное и старательное отношение к выполнению любой работы. При формировании графомоторных навыков можно использовать такие упражнения, как штриховка, или графический диктант. При оценке работ детей дошкольного возраста необходимо обращать внимание на наиболее аккуратные, точные, красивые и правильные. Важно проводить данные упражнения и задания в игровой форме с учетом конкретных условий обучения и индивидуальных особенностей детей, в том числе уровня их подготовки. Необходимо помнить, что работа по формированию графического навыка детей оказывается эффективной лишь в том случае, если она носит целенаправленных, систематический, последовательных характер.

 

Библиографический список

1.                  Кашканова, Л. З. Методы и приёмы коррекции нарушений письма у учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Л. З.

Кашканова // Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 336-339. 

2.                  Копрова, Т. П. Проблемы дисграфии в психолого-педагогической литературе [Текст] / Т. П. Копрова // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 103-108. 

3.                  Логинова, Е. А. Предпосылки овладения детьми процессом письма [Текст] / Е. А. Логинова // Специальное образование. – 2016. – Выпуск № XII.

– том II. – С.90-95.  

4.                  Миронова Н. А. Консультации для воспитателей. Теоретические аспекты изучения профилактики нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи [Электронный ресурс] // Всё для детского сада. 

5.                  Попова О. С. Трудности в овладении письменной речью

[Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования. 2012. 

6.                  Ткаченко, Т. А. Подготовка дошкольников к чтению и письму:

фонетическая символика: пособие для логопеда [Текст] / Т. А. Ткаченко. – М.

: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 34 с., 16 с. ил. 

 

Информация о публикации
Загружено: 4 апреля
Просмотров: 102
Скачиваний: 1
Седова Дарья Александровна
Логопедия, Дошкольники, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал