Вебинар «5 тем школьного курса информатики, которые нужно знать всем учителям» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» февраль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 февраля по 28 февраля

Статья на тему "Педагогический менеджмент в управлении педагогической реальностью"

Внедрение педагогического менеджмента в практику деятельности современного образовательного учреждения вызвано необходимостью реализации адекватного, координирующего управления в условиях реформирующегося российского образования. В статье рассматривается сущность педагогической реальности, её структурный и временной аспекты. Автором также представлена структура, цель, принципы и основные функции педагогического менеджмента, раскрыта особая, значимая роль такого специалиста как менеджер в образовании. Ключевые слова: педагогическая реальность, менеджмент, управление, образование, менеджер в образовании, педагогика, развитие, организация.
Просмотр
содержимого документа

УДК 37

М. М. Калюжная

(Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный педагогический университет)

Педагогический менеджмент в управлении педагогической реальностью

 

Аннотация: В статье рассматривается сущность педагогической реальности, её структурный и временной аспекты. Автором также  представлена структура, цель, принципы и основные функции педагогического менеджмента, раскрыта особая, значимая роль такого специалиста как менеджер в образовании.

Ключевые слова: педагогическая реальность, менеджмент, управление, образование, менеджер в образовании, педагогика, развитие, организация.

 

Внедрение педагогического менеджмента в практику деятельности современного образовательного учреждения вызвано необходимостью реализации адекватного, координирующего управления в условиях реформирующегося российского образования.

Основными направлениями педагогического менеджмента обычно выделяют коммерческо-экономическое (организационно-техническое), и психолого-педагогическое, которое связано с урегулированной работой, чёткой дисциплиной, доверительной атмосферой между сотрудниками и другими субъектами социума, организацией коллектива для достижения конечной цели, что особенно важно при правильном использовании этих компонентов в педагогической реальности [2].

Исследованиями педагогического менеджмента занимались многие учёные - педагоги, философы, социологи, такие как: Л. Г. Антипенко, В. П. Симонов, В. А. Ситаров, Ю. А. Конаржевский, М. М. Поташник, В. А. Дегтерев, Е. А. Ямбург и другие [3], [4].

Термин «педагогическая реальность» И. А. Колесникова трактует как «совокупность явлений, событий, состояний, переживаний, проявленных в теоретическом, практическом, духовном опыте человечества в результате применения педагогических целей и замыслов», взаимодействий участников учебно-воспитательного процесса, всех факторов, влияющих на образовательное дело [1].

Структурный аспект педагогической реальности — педагогическая система и её основные субъекты – участники. Временным аспектом выступает педагогическая ситуация как конкретное состояние педагогической реальности. От продуктивно выстроенной связи между данными аспектами зависит конечный результат и успех [5].

Под педагогическим менеджментом в общем смысле понимают процесс организации человеческих, материальных, финансовых ресурсов для достижения определенных целей. Менеджмент в педагогике – это управление (планирование, регулирование, контроль).

Комплекс организационных, методических, воспитательных, кадровых, финансовых, информационных, контрольно-мониторинговых мероприятий в педагогическом менеджменте составляет непосредственное содержание деятельности и феноменологию образовательной реальности, которая складывается в целостный и упорядоченный процесс благодаря специально выстроенному планированию и управлению, а именно педагогическому менеджменту [4].

Ю. А. Конаржевский определяет педагогический менеджмент как одну из ведущих отраслей педагогики, предметом которой являются вопросы организации в сфере образования и в образовательно-воспитательных учреждениях. Он считает, что «главное – научиться системно мыслить: современно, исторично, широко, изобретательно, видеть необычайное в обычном, соединять несоединяемое», уметь видеть перспективу, идти на риск, трансформировать опыт прошлого, менять педагогическую ситуацию в лучшую сторону [3].

Главная цель педагогического менеджмента – организация и улучшение процессов обучения и воспитания, формирование управленческой компетенции представителей власти в системе государственного и муниципального управления.

Для эффективного управления образованием необходимо применять социально-значимые принципы: уважения и доверия к человеку; сотрудничества и социальной справедливости; индивидуального подхода и личного стимулирования; консенсуса; горизонтальных связей; постоянного обновления. В. П. Симонов в структуру педагогического менеджмента включает следующие уровни: 1) контроль за исполнением трудовых функций педагогического коллектива; 2) мотивация для каждого педагога; 3) управление за общей и самостоятельной деятельностью учащихся [4, с. 20].

К компонентам педагогического менеджмента исследователи относят следующие составляющие: образовательный; ценностно-ориентационный; мотивационный; когнитивный (корпоративное мышление, обогащение новыми идеями, участие в коллоквиумах, тренингах, интерактивные формы работы, деловые игры, кейс-метод, педагогический ринг и тому подобное); деятельностный (использование научных подходов, активное взаимодействие между педагогами и детьми, коллегами); творческий; информационный и интегративный (постановка целей и способов их достижения, разрабатываемых совместно с субъектами образовательного процесса).

Особое значение  имеет здесь знание основ экономики и управления, наличие профильного образования, высоких интуитивных способностей, чуткости, умения осознанно принимать важные и верные решения. Л. В. Львов важное значение в  работе с людьми придаёт внешнему виду, умению располагать к себе и грамотности речи. Рассматривая основные функции менеджера, работающего в школе или вузе, он уделяет  внимание таким  функциям, как поиск нуждающихся в обучении (в большинстве стран с рыночной экономикой нет закона об обязательном образовании),  подбор и распределение персонала необходимой квалификации с высокопрофессиональным опытом, стимулирование, контроль и корректировка течения самого процесса, получение материально-технических ресурсов, распределение их на оплату труда и дальнейшее развитие [2].

Менеджер в образовании – тот человек, без которого сейчас в социальной сфере трудно обойтись. Он не только несёт ответственность за предоставление образовательных услуг, оперативность всех подразделений, но и выполняет функции мотивации в коллективах, обладает всеми необходимыми профессиональными компетенциями и повышает качество работы в настоящей педагогической реальности, способствует приобретению и совершенствованию ценностно-личностных, деловых качеств и убеждений.

Таким образом, педагогический менеджмент сочетает в себе психолого-педагогические принципы, методы, организационные формы и технологические приемы управления образовательной организацией, направленные на повышение производительности, конкурентоспособности, престижности конкретного учреждения, продвижение педагогических работников в их профессиональной деятельности в соответствии с тенденциями социально-экономического развития, развития современной системы образования в мире.

Библиографический список

1. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. – Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 1999. – 242 с.

2. Львов, Л. В. Педагогический менеджмент : учебное пособие / Л. В. Львов. – Челябинск : ЧГАУ, ЮУНОЦ РАО, 2008. – 178 с. – URL: http://csl.isc.irk.ru/BD/Ucheb/Львов%20Педагогический%20менеджмент%202008.pdf (дата обращения: 04.04.2020).

3. Менеджмент в современном образовании [Электронный ресурс]: сборник статей ; под ред. В. А. Дегтерева, Т. В. Майдановой. – Электрон. дан. – Екатеринбург, 2017. – 136 с.

4. Ситаров, В. А. Педагогический менеджмент как теория и практика управления образовательным процессом / В. А. Ситаров // Образование и образованный человек в XXI веке: Знание. Понимание. Умение. – 2014. – №3. – С. 18 – 23.

5. Тюнников, Ю. С. Педагогическая реальность: феноменология, мифология, предмет научного исследования / Ю. С. Тюнников, М. Мазниченко // Высшее образование в России: Философия образования. – 2006. – №10. – С. 121 – 130.

 

М. М. Kalyuzhnaya, T. V. Syrykh

(Federal state budgetary educational institution of higher education "Voronezh state pedagogical University)

Pedagogical management in the management of pedagogical reality

Abstract: The article considers the essence of pedagogical reality, its structural and temporal aspects. The author also presents the structure, purpose, principles and main functions of pedagogical management, reveals the special, significant role of such a specialist as a Manager in education.

Keywords: pedagogical reality, management; control, education, Manager in education, pedagogy, development, organization.

Информация о публикации
Загружено: 4 ноября
Просмотров: 96
Скачиваний: 0
Калюжная Марина Михайловна
Психологу, Прочее, Разное
Скачать материал