Образовательный спецпроект «Дистант 2020»: «10 секретов успешного проведения онлайн-урока» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Статья"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ В МАЛОЧИСЛЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ"

В статье представлен опыт работы по исследовательской и проектной деятельности в малочисленной сельской школе по географии с использованием краеведческого материала северной территории Зейского района Амурской области Дальневосточного региона.
Просмотр
содержимого документа

Белова Инна Леонидовна,                                                                                  учитель географии и биологии

МБОУ Снежногорская СОШ

Зейского района Амурской области

belovainna2@yandex.ru

 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО ГЕОГРАФИИ

В МАЛОЧИСЛЕННОЙ СЕЛЬКОЙ ШКОЛЕ

 

 

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС)  сегодня  является ключевым элементом модернизации российской школы.   Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход[2]. А всесторонне реализовать данный подход позволяет исследовательская и проектная деятельность. В Снежногорской школе Зейского района  проектную и   исследовательскую деятельность  обучающихся  на всех ступенях обучения  начали  задолго до внедрения стандартов.  В нашей школе действует уже более 15 лет  школьное лесничество «Лесные Берендеи».  Работая учителем биологии и географии в школе,  нельзя не затронуть вопросы краеведения. Мной накоплен  огромный  методический  краеведческий материал, который в современном образовательном процессе   не востребован, реализую его в рамках  деятельности школьного лесничества. При разработке программы учитывалось, что работа школьников  по охране леса  - одна из основных для сельских школ, расположенных в лесной зоне. Содержание программы предусматривает получение не только теоретических и практических знаний, но и массу познавательных, развлекательных и игровых моментов, что позволяет лучше усвоить теоретический материал. Цель программы - бережное отношение к природе, углубление знаний в области лесного хозяйства и экологии, вовлечение детей в практическую природоохранную деятельность. Программа рассчитана  для учащихся 2-11 классов. При разработке программы учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей. Программа базируется на знании учащихся, полученных по естественным дисциплинам (биологии, географии). Предлагаемая программа имеет междисциплинарный характер и практическую направленность[1]. В нее включены вопросы охраны природы, лесоведения, экологии. Их рассмотрение позволяет сформировать у учащихся представление о лесном деле, о взаимодействии природы и общества, о мерах защиты и восстановления природной среды. Практические работы базируются на краеведческом материале. Учебные занятия проводятся в разных формах, для этого используются различные приемы и методы. Основные методы работы - это построение логических цепочек, аналогии, сказки, образности при объяснении отдельных сложных понятий (экосистема, сукцессия). Для заинтересованности учащихся используются разнообразные конкурсы проектов, изучение природоохранных традиций разных народов (поверья, фольклор), газетные акции, пропаганда природоохранных знаний среди населения, разнообразные игры («В гостях у Берендея», «Лесные Робинзоны», «На лесной полянке»).  В ходе занятия учащиеся делают сообщения, рефераты, презентации,  учатся делать выводы, обобщения, прогнозы. Для снятия физической усталости используются подвижные игры на природе. Программа не только способствует знакомству с особенностями природы родного края, но и формирует оценочные суждения, умения прогнозировать отношения в системе «природа - человек - общество», воспитывать чувство сопереживания к природе, способствует становлению гражданской зрелости и ответственности по отношению, к природе. Для реализации программы используем необходимые средства: методическая, художественная литература; видеофильмы; инвентарь для проведения практических мероприятий; оборудование школьного лесничества; школьный лесной питомник; договор с лесничеством и Положение о школьном лесничестве, и другие материалы. Ежегодно утверждаем на первом заседании школьного лесничества    перечень практических  работ в период летних каникул - посадка лесных культур (сосна, кедровый стланик, лиственница, можжевельник, кедр)  и закладка опытов;  уход за  лесопосадками - прополка сорняков, рыхление и оформление гербариев и коллекций, очистка лесопосадок  от валежника и бытового мусора, подготовка питомника к зиме и заготовка посадочного материала (сбор сосновой шишки) во время весенних каникул.

Исследовательская работа является важнейшей составной частью деятельности школьного лесничества. Цель данной работы – привлечение ребят к поисковой и исследовательской деятельности в области лесоведения, лесоводства, охраны и защиты леса, комплексного исследования лесных экосистем, экологии лесных животных и растений. Совместно со Снежногорским лесхозом  проводим  посев сеянцев и  высадку саженцев на школьном лесном питомнике, на грядах лесного питомника лесхоза. Оказываем практическую помощь при прополке саженцев. Членами школьного лесничества были проведены исследования на тему: «Исследование влияния  рубок ухода на лес в Снежногорском лесничестве». Было выявлено, что интенсивнее рубки ухода, тем выше  качество лесной продукции. Предыдущие исследования   были направлены на изучение экологии поселка Снежногорский и  определение уровня загрязненности воды в заливе Зейского водохранилища у побережья п. Снежногорского.  Ребятами были изучены литературные источники по исследуемой проблеме, проведены основные измерения, составлены диаграммы и графики, выявлены основные очаги загрязнения. Сопоставляя все  данные с результатами исследований, стало очевидно, что  экологическое состояние  поселка вызывает угрозу, а качество воды не соответствует нормам. Данные   исследование были представлены на информационной встречи с жителями поселка. Вся информация и  полученные данные согласованы с санитарными службами Зейского района  и   намечены  пути решения данной проблемы   с главой поселения.  Исследовательская работа по изучению антропогенного влияния  на прибрежную зону Зейского водохранилища в местах отдыха  реализованная в рамках проекта «Экологические проблемы побережья  Зейского водохранилища в районе отдыха», который  вылился в волонтерское движение,  и была проведена акция «Чистое побережье», в которой принял участие даже глава района.  Исследовательская работа  «Сущность и значение налёдных процессов» стала победителем XXIX областной научно практической конференции школьников по исследовательской работе «Поиск. Открытие. Перспектива» и  привлекла внимание к проблема наледей  в районе. Ребята уже несколько лет ведут исследования по  изучению растений в классах, школьного двора, территории поселения по различным направлениям, решая конкретные проблемы,  выполняют задания лесничества.  Итогом исследовательской деятельности является  участие моих учеников в конкурсах проектов, научно-практических конференциях различных   уровней: «Зеленая планета», «Подрост», «Юннат», «Наша спутница вода», регионального конкурса творческих работ «Путешествие глазами географа», V Всероссийского конкурса научно-инновационных проектов для старшеклассников «Инновация для устойчивого развития»,  организованном компанией  «Сименс»,   XVIII региональной конференции «Исследователь природы Восточной Сибири»,  I Международной заочной научно-практической конференции  «Актуальные проблемы современной науки».

За время организации научно-исследовательской работы с учащимися  я  убедились в эффективности данной инновации. Это проявляется в повышении интереса учащихся к изучаемому предмету, в увеличении количества участников и призеров школьных и муниципальных олимпиад, конкурсов,  многие из которых поступают в ВУЗы  на факультеты естественно-научного профиля  городов Дальнего Востока.  Успешно поступают и учатся, продолжая вести исследовательскую деятельность по специальности, основу которой мы заложили в школе.

 

Литература:

1.Суматохин, С.В. Требования ФГОС к учебно-исследовательской и проектной деятельности // Биология в школе. – 2013. - № 5. – С. 60 – 67.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5–9 кл.) // Министерство образования и науки РФ: сайт. – URL: http://минобрнауки.рф/ документы/938  (дата обращения 10.01.2019)

Информация о публикации
Загружено: 29 января
Просмотров: 168
Скачиваний: 1
Белова Инна Леонидовна
География, Прочее, Разное
Скачать материал