[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Статья "Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики"

Цель данной статьи – классифицирование опыта работы применения информационно-коммуникационных технологий при обучении физике
Просмотр
содержимого документа

Использование информационно-коммуникационных

технологий на уроках физики.

 

Самое главное желание педагога, чтобы его студенты учились с интересом и занимались на уроках. Воспитание и совершенствование положительной мотивации учения как условия успешности учебной деятельности студента можно назвать одной из центральных  проблем современных колледжей.

Первостепенной задачей современного колледжа является формирование подлинно творческих людей. Необходимо развить стремления в каждом студенте, помочь найти свое предназначение и следовать ему. Творческий подход к любому труду следует воспитывать именно в колледже, начиная с решения простейших задач.

Одна из наиважнейших и труднейших задач педагога - сделать учебную работу интересной для студента, и в то же время не превратить, эту работу в забаву. 

Для формирования вербального настроя студентов на уроках, при нацеленности на интерес к учению, существует много различных способов: использование внутренних ресурсов содержания предмета, многообразие форм и приемов проведения урока, проблемное обучение, учет меж предметных связей, развитие творческих способностей студентов, использование на уроках художественной и научно-популярной литературы, связь классных и внеклассных занятий, использование информационных технологий и др.

При изучении физики студенты должны овладеть практикой сочетания в учебном познании новых и традиционных методов работы в предметно- информационной среде. При этом актуально, чтобы они освоили общие подходы к восприятию, оптимизации и использованию информации по физике независимо от того, представлена ли она устной речью, книгой или размещена на электронном носителе. Решение этих задач формирует новый более высокий уровень развития информационной культуры студентов.

Таким образом, господствующие тенденции концепции информатизации образования таковы:

  • исследование и выполнение новых информационных технологий в обучение;
  • становление информационной культуры студентов, то есть информационных знаний, умений учиться с помощью компьютера и других электронных средств, элементарных умений программировать;
  • трансформация методов, форм и содержания обучения в связи с пенетрацией в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий.

Цель данной статьи – классифицирование опыта работы применения информационно-коммуникационных технологий при обучении физике.

Для реализации указанной цели я выдвигаю следующие задачи:

  • проработать теоретическую и методическую литературу по данной теме;
  • выявить возможности компьютерных технологий в образовании на современном этапе;
  • классифицировать мультимедийные ресурсы по физике;
  • подвергнуть анализу способы и формы применения информационно-коммуникационных технологий на уроках физики;
  • сформулировать и предоставить приемы использования компьютерных технологий на уроках физики.
  • использование ИТ в преподавании физики.
  • повышение познавательного интереса студентов на уроках физики с использованием ИТ.

Объект исследования: теоретическое обозрение физики и технических наук.

Предмет исследования: использование современных информационных технологий как средства развития познавательного интереса студентов.

Цель исследования заключается в определении влияния современных информационных технологий на учебную деятельность студентов.

Основная проблема преподавания физики в колледже – чрезвычайно малое число часов на обучение при условии сохранения требований к уровню знаний студентов. Таким образом, сохраняя все хорошее, проверенное опытом, рационально и эффективное, накопленное предыдущим педагогическим опытом, приходится искать новые, современные приемы работы, развивающие и обогащающие методическую науку и педагогическую практику.

Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Особенно это касается предметов естественно - научного цикла, т.к. именно они формируют единую картину мира. Использование информационных технологий на уроках физики помогает достичь педагогических целей:

  1.          Развитие личности обучающегося, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного информационного общества: развитие мышления, эстетическое воспитание, формирование умений принимать правильное решение или предлагать варианты в сложной ситуации, развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.
  2.           Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества.
  3.           Интенсификация образовательного процесса во всех уровнях системы непрерывного образования:
  • повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
  • активизация познавательной деятельности с использованием ИКТ;
  • углубление меж предметных связей за счет использования ИКТ;
  • реализация идей открытого образования на основе использования сетевых технологий.

Использование информационных технологий помогает преподавателю расширить возможности творческого поиска и организации совместной деятельности со студентами.

При обучении физике в колледже преподаватель обычно сталкивается со следующими трудностями:

  •          студенты не могут представить некоторых явлений, таких как явления микромира и мира с астрономическими размерами;
  •          изучение некоторого физического материала затрудняется незнанием студентов математического аппарата, с помощью которого материал может быть изучен на высоком теоретическом уровне (например, незнание основ дифференциального и интегрального исчислений при рассмотрении раздела механики);
  •          для изучения явления в колледже не может использоваться какое-либо оборудование по причине его дороговизны, громоздкости или небезопасности (например, явлений ядерной и квантовой физики);
  •          явление вообще нельзя наблюдать (например, демонстрацию CPT-симметрии).

Обычно подобные вещи на уроках физики изучаются либо на низком научном уровне, либо объясняются "на пальцах", либо вообще не изучаются, что, безусловно, сказывается на уровне подготовки студентов. Поэтому использование информационных технологий поможет педагогу в организации образовательного процесса и станет его неотъемлемой частью.

Максимальная эффективность использования электронных ресурсов на уроках физики возможна только в режиме обеспечения каждого участника группы персональным компьютером.

Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала. Такая работа может осуществляться на разных этапах урока как:

  • форма проверки домашнего задания;
  • способ создания проблемной ситуации;
  • способ объяснения нового материала;
  • форма закрепления изученного;
  • способ проверки знаний в процессе урока.

В практике работы преподавателя физики целесообразно применять следующие варианты построения уроков с использованием ИКТ.

  •             Уроки с использованием компьютерной презентации - это и уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-научная конференция, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация, и урок-дискуссия в режиме Интернет-конференции.
  •             Урок защиты проектных работ – уникальный способ реализации творческого потенциала студентов, способ творческого преломления их знаний и умений на практике. Использование ИКТ на уроках подобного типа - одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражение структуры выступления.
  •             С появлением мультимедийных материалов (интерактивных CD-дисков) по физике (вместе с новыми компьютерными классами) открылась возможность включения в урок фрагментов видео лекций, организации практикумов и лабораторных работ. При их конструировании необходимо разрабатывать такую схему постановки учебных заданий, которая являлась бы целостной системой последовательных этапов наблюдения явления, производства контролируемых воздействий и измерений соответствующих результатов эксперимента, использования их для прогноза возможных приложений или практического применения. Показывается, что инновационные учебные задания позволяют обучаемому освоить различные способы поиска неизвестных значений, использовать полученные результаты для установления закономерной связи между физическими величинами, а так же - для прогноза возможных практических эффектов и подготовки к реальному физическому эксперименту.
  •             Урок с использованием компьютерных форм контроля предполагает возможность проверки знаний студентов (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер).
  •            Информационно-коммуникационные технологии значительно расширяют круг поиска дополнительной информации при подготовке к уроку. Через поисковые системы Интернета находятся биографические материалы, фотодокументы, иллюстрации. Безусловно, многие работы требуют проверки, редакторской правки, но фрагменты статей могут пригодиться при разработке дидактических материалов к уроку, подсказать и форму урока.

На мой взгляд, во всех случаях ИКТ выполняют функцию "посредника", "который вносит существенные изменения в коммуникацию человека с окружающим миром". В результате преподаватель и студент не только овладевают информационными технологиями, но и учатся отбирать, оценивать и применять наиболее ценные образовательные ресурсы, а также создавать собственные медиа тексты.

Мультимедийные проекты позволяет наглядно  рассмотреть некоторые вопросы по различным темам. Например, рассмотрим некоторые схемы по электричество

Описание: http://baza-referat.ru/dopb440198.zip

Описание: http://baza-referat.ru/dopb440202.zip  Описание: http://baza-referat.ru/dopb440199.zip                     

Фрагмент зарядки конденсатора чертеж схематичного изображения колебательного контура.

                                

Описание: http://baza-referat.ru/dopb440209.zipОписание: http://baza-referat.ru/dopb440212.zip

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание: http://baza-referat.ru/dopb440215.zipМеханические колебания системы модели конденсатора катушки

рассматривают пружинный маятник

 

На экране вы видите динамическую модель, которая демонстрирует аналогию между механическими и электромагнитными колебаниями. Она поможет нам разобраться в колебательных процессах, как в механической системе, так и в электромагнитной.

 

 

Описание: http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/567/566363/566363_html_m67244ce.jpg

Например, можно рассмотреть схему представленная классификация мультимедийных ресурсов по физике.

 



Описание: http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/567/566363/566363_html_7edd0233.jpg

Схема 2. Направления информатизации сферы образования

Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий. Чтобы осознанно и обоснованно выбирать педагогические технологии, необходимо понимать их сущностные характеристики, реальные возможности.

В настоящее время необходимо полностью отказаться от представления об учебном процессе как процессе передачи информации.

Роль преподавателя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится студент. Преподаватель должен организовать и управлять учебной деятельностью студента.

И реализовать это можно, используя различные образовательные технологии, адекватные поставленным задачам. Именно использование в работе информационных технологий повышает эффективность и результативность учебного процесса.

В своей работе на уроках физики я использую технологии поэлементно и полностью: исследовательские методы, разно уровневое обучение, проблемное обучение, игровые технологии, экскурсии, здоровье сберегающие, практикумы, работа в парах, информационные –  технологии, тестовые технологии и др.

Я остановлюсь на таких технологиях как: информационно-коммуникационные технологии, учебно-исследовательские, тестовые, компьютерное моделирование, здоровье сберегающие, мультимедийные, электронные учебники.

В методике преподавания физики вопросы применения компьютера в обучении студентов в колледже являются актуальными.

Применение ИКТ на уроках представлено на схеме № 2. Описание: http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/567/566363/566363_html_1a2cd24f.png
Схема 2. Применение ИКТ на уроках физики

 

Метод проектов является одной из эффективных форм организации практической деятельности студентов. Проект представляет собой самостоятельную практическую работу студентов.

На обзорно-обобщающих уроках я практикую мультимедийные презентации, созданные студентами. Студенты работают небольшими группами по 2-3 человека. Стараюсь следить, чтобы в группах работали студенты с различным уровнем знаний и способностей. Роль преподавателя сводится к консультациям по возникшим вопросам.

Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

  •         При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
  •         При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
  •         При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным опросом визуальный контроль результатов.
  •         При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
  •         При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

В виде презентации подготовила открытий урок.  Некоторые моменты рассмотрим здесь.

Например,  тема урока: «Закон Ома для участка цепи»

 Цель урока:

установить зависимость между силой тока, напряжением на участке цепи и сопротивлением этого участка

Цели урока:

Образовательная: раскрыть взаимозависимость силы тока, напряжения и сопротивления на участке электрической цепи

Описание: 10022Развивающая: развивать умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты экспериментов; продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.

Воспитательная: развивать познавательный интерес к предмету, тренировать рациональный метод запоминания формул.

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала, фронтальная лабораторная работа)

Оборудование: лабораторное оборудование по электричеству.

Остальные моменты рассмотрены в виде слайдов.

 

 

 

 

 

Одно из направлений использования компьютеров на уроках физики – моделирование физических процессов и явлений. Наиболее эффективным, на мой взгляд, из имеющихся у нас в наличии программ является CD “Открытая физика 1.1” (Физикон, 1996-2001) 

Грамотно составленный и правильно обработанный тест имеет ряд преимуществ перед “классической” контрольной работой на ту же тему.

Тест позволяет провести более широкий и более глубокий контроль над усвоением материала на ту или иную тему или по ряду тем. Это особенно важно в тех случаях, когда необходимо выявить “потолок” знаний в группе студентов, определить среди них и отстающих. Тест выявляет общую картину усвоения материала и дает возможность для индивидуальной работы, как с успевающими, так и с отстающими.

Думается не надо перечислять преимуществ компьютерного тест-анализа. Преподавателю будет гораздо легче работать, когда машина начнет показывать ему полную картину положения дел в классе: что усвоено хорошо, а что недостаточно, что нужно повторить еще раз и с кем именно. Компьютер поможет спланировать работу преподавателя более рационально.

Обработка и анализ результатов тестирования – самые важные моменты тест-анализа. Именно они обеспечивают качественную “обратную связь” обучения и показывают направления для индивидуальной работы. Чем яснее определены цели и задачи теста, тем легче составить его и провести анализ.

Тест благотворно влияет на развитие интуиции и логического мышления. Ведь тестируемый находится перед выбором – найти ответ или угадать его. Многие угадывают, действуя методом исключения: отбрасывают невозможные варианты и затем проверяют оставшиеся. Это необходимо учитывать при составлении теста – варианты ответов не должны быть, очевидно, абсурдными.

Очень важно, что кроме контроля тест реализует и функцию обучения. Именно поэтому среди вариантов ответа должен быть правильный. В этом случае тестируемый, по крайней мере, видит правильный ответ. В контрольных тестах это не обязательно. В них возможен такой вариант ответа: «результат не указан”.

Когда основная часть класса занимается компьютером, силы и внимание преподавателя освобождаются для работы с теми ребятами, кому нужны или дополнительные объяснения, или новые более сложные задачи. Таким образом, возрастает эффективность труда преподавателя без увеличения его нагрузки.

Компьютерное моделирование позволяет наглядно иллюстрировать физические эксперименты и явления, воспроизводить их тонкие детали, которые могут быть незамечены наблюдателем при реальных экспериментах. Использование компьютерных моделей и виртуальных лабораторий предоставляет нам уникальную возможность визуализации упрощённой модели реального явления. При этом можно поэтапно включать в рассмотрение дополнительные факторы, которые постепенно усложняют модель и приближают ее к реальному физическому явлению. Кроме того, компьютер позволяет моделировать ситуации, нереализуемые экспериментально в кабинете физики, например, работу ядерной установки.
Работа студентов с компьютерными моделями и виртуальными лабораториями чрезвычайно полезна, так как они могут ставить многочисленные эксперименты и даже проводить небольшие исследования. Интерактивность открывает перед студентами огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.

Разумеется, компьютерная лаборатория не может заменить настоящую физическую лабораторию. Тем не менее, при выполнении компьютерных лабораторных работ у студентов формируются навыки, которые пригодятся им и для реальных экспериментов - выбор условий экспериментов, установка параметров опытов и т.д. Все это превращает выполнение многих заданий в микроисследования, стимулирует развитие творческого мышления студентов, повышает их интерес к физике. [14]

Компьютерные модели, разработанные компанией «ФИЗИКОН», легко вписываются в урок и позволяют преподавателю организовать новые нетрадиционные виды учебной деятельности студентов. В качестве примера приведём три вида уроков с использованием компьютерных моделей:

1. Урок решения задач с последующей компьютерной проверкой;

2. Урок-исследование;

3. Урок - компьютерная лабораторная работа.

В своей работе я большое внимание уделяю учебно-исследовательской деятельности студентов, как одной из педагогических технологий обучения, получивших распространение в последние годы.

Под учебной исследовательской деятельностью студентов обычно понимается процесс решения ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом, имеющий своей целью построение субъективного нового знания.

Исследовательская деятельность студентов может быть организована на уроках и во внеурочной деятельности, на факультативных и групповых занятиях. На уроках – это урок-исследование, урок-лаборатория, урок-изобретательства, урок-рассказ об ученых, урок-защита исследовательского проекта и др.

При проведении уроков физики невозможно обойтись без здоровьесберегающих технологий технологий. В век информационных технологий студента необходимо информировать через активные формы обучения о вредном воздействии на организм. В процессе занятий обращаю внимание студентов на целый ряд интересных и во многом поучительных моментов сохранения здоровья при изучении темы. Например, электромагнитного поля, о последствиях этого влияния и о мерах предосторожности. От того, как будет организовано занятие, насколько правильно преподавателем будет вложено в содержание понятий “развитие творческих способностей”, “развитие мышления”, “формирование мировоззрения”, зависит выбор студента будущей профессии и здоровья обучающихся.

Для развития интеллектуальных умений студентов применяется технология проблемного обучения, которая обязательно включает в себя систему проблемных задач различного уровня сложности. Суть ее состоит в том, что преподаватель не сообщает знания в готовом виде, но ставит перед студентами проблемы, побуждающие их искать пути и средства решения. Обозначив проблемную ситуацию, преподаватель раскрывает логику решения, показывает противоречия и источники их возникновения, аргументирует каждый шаг к решению проблемы.

В результате использования современных образовательных технологий повысилось качество обучения, у студентов проявляется тяга к творчеству и познанию, активность восприятия, студенты самостоятельно делают глубокие выводы на уроках, что свидетельствует о развитии творческого мышления.

Применение современных образовательных технологий позволяет колледже с уверенностью смотреть в будущее. Ведь все в колледже подчинено единой цели – чтобы качество подготовки студентов отвечало потребностям общества не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.

Электронные учебные материалы – это мультимедийные ресурсы, предназначенные для передачи информации обучаемому. Их основу составляет электронный текст, графика, видео и звук, связанные системой гиперссылок (переходов) значительно облегчающих работу с учебными материалами. Преимущества электронных учебных материалов перед традиционными очевидны: комплексность, эффективная система поиска, аудиовизуальное восприятие, простота передачи на расстояния, дешевизна носителей и доступность. К недостаткам можно отнести некоторый дискомфорт, который испытывает пользователь при чтении текстов с экрана монитора.

Электронные учебники физики.

В последние годы получили распространение лазерные компакт-диски  по физике. На этих носителях информации размещаются различные виды экранно-звуковых средств, приспособленных для использования с помощью компьютера. В них предлагаются демонстрации заданий для фронтальной и индивидуальной работы студентов на уроке, для домашней самостоятельной работы. Компакт диски по физике помогают обеспечить интерактивность взаимодействия студента с учебным материалом, индивидуальную траекторию его усвоения, интенсифицировать обратную связь «преподаватель - студент».

Интернет технологии в физическом образовании.

Новый импульс информатизации физического образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей. Интернет обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Многие эксперты рассматривают Интернет-технологии как революционный прорыв, превосходящий по своей значимости появление персонального компьютера. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, глобальную, региональные и локальные сети связи и обмена данными, представляют для обучения физике широчайшие возможности: оперативную передачу на разные расстояния информацию любого объема и вида, интерактивность и оперативную обратную связь, организацию совместных телекоммуникационных проектов, запрос информации по любому интересующему вопросу через систему электронных конференций. Образовательный web-сайт учебного заведения в сети Интернет - новое средство обучения. В связи с бурным развитием информационных технологий количество и роль образовательных сайтов в деятельности учебных заведений возрастает. От содержания, организационной структуры и функционирования образовательного сайта зависит не только успех взаимодействия учебного заведения с внешним миром, но и образовательные процессы внутри учебного заведения.

В работе я обобщила опыт по использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении физики и пришла к выводу, что наряду с многообразием технологий, форм, методов, приёмов обучения, информационно – коммуникационные технологии в обучении позволили добиться гарантированного педагогического результата.

Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса —  воспитание познавательного интереса у студентов.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения студентов. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного, учебная работа даже у слабых студентов протекает более продуктивно.

Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности студентов и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности студента и оказывает сильное влияние на его развитие.

Многие специалисты полагают, что для современного этапа развития образования характерен переход от традиционных массовых средств информации (книги, кинофильмы, телевидение) к так называемым новым информационным технологиям - компьютеризированным системам хранения информации,  лазерным каналам связи, микроэлектронным устройствам и т.д. Современные информационные технологии могут способствовать повышению познавательного интереса к учебной деятельности студентов.

Использование информационных технологий на уроках физики смогут обеспечить следующие возможности:

  • вовлечение каждого студента в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности;
  • совместной работы в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять соответствующие коммуникативные умения;
  • свободного доступа к необходимой информации с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности её всестороннего исследования;
  • постоянного испытания своих интеллектуальных способностей.

Я вижу два основных направления использования современных информационных технологий, повышающих эффективность и качество образования. Первое - предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении образовательных задач. Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни, при этом, сокращая разрыв между требованием общества и реальными знаниями и умениями, которые дает колледж. Второе - рассматривает современные информационные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность, обеспечить широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе образования. При этом, изменяя роль студента, который вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны, а компьютер и многие учебные программы в данном случае выступают универсальными средствами обучения.

   Итак, каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на студента?

  1. ИКТ способствует повышению познавательного интереса к предмету;
  2. ИКТ содействует росту успеваемости студентов по предмету;
  3. ИКТ позволяет студентам проявить себя в новой роли;
  4. ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
  5. ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого студента.

Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на преподавателя? ИКТ дают:

  • экономию времени на уроке;
  • глубину погружения в материал;
  • повышенную мотивацию обучения;
  • интегративный подход в обучении;
  • возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа - материалов;
  • возможность формирования коммуникативной компетенции студентов, т.к. студенты становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;
  • привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию студентов, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию

Подводя итог, следует ещё раз подчеркнуть, что компьютер позволяет: индивидуализировать учебный процесс по содержанию, объему и темпам усвоения учебного материала, активизировать студентов при усвоении учебной информации, повысить эффективность использования учебного времени, изменить характер труда преподавателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1.           Варламов С.Д., Эминов П.А.. Сурков В.А. Использование Microsoft Office в школе: учебно-методическое пособие для учителей / С.Д. Варламов, П.А., Эминов, В.А. Сурков. – Физика. М: ИМА- пресс, 2015. – 112 с ил.
  2.           Гомулина Н.Н. Методика проведения компьютерной лабораторной работы / Н.Н. Гомулина, 2017.
  3.           Горбунова Л.М., Семибратов А.М. Построение системы повышения квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий на основе принципа распределенности. конференция ИТО / Л.М. Горбунова, А.М. Семибратов, 2015.
  4.           Губернаторова Л.И., Потехин К.А. Новые информационные технологии в процессе преподавания физики / Л.И. Губернаторова, К.А. Потехин, 2017.
  5.           Дик Ю.И., Коровин В.А. Программы общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия. / Ю.И. Дик, В.А. Коровин. – М.:Просвещение, 2015.
  6.           Дьячук П.П., Лариков Е.В. Применение компьютерных технологий обучения в средней школе / П.П.Дьячук, Е.В. Лариков. – Красноярск: Изд-во КГПУ, 2016. 167 с.
  7.           Ельнин В.И. Оригинальные уроки физики и приемы обучения / В.И. Ельнин. –М.:Школа-Пресс, 2016
  8.           Кавтрев А.Ф. Методические рекомендации по применению компьютерного курса / А.Ф. Кавтрев «Открытая физика», 2016.
  9.           Кавтрев А.Ф. Опыт использования компьютерных моделей на уроках физики // А.Ф. Кавтрев. – Вопросы Интернет образования, №3., 2017 год

     http://center.fio.ru/vio/vio_03/resource/Print/art_5_5.htm

  1.       Колин К.К. Будущее информатики в 21 веке: российский ответ на американский вызов. // К.К. Колин. – Открытое образование, № 2 (55), 2016.
  2.       Павлюченко Л.В. Компьютер на уроках физики [Электронный ресурс] // Л.В. Павлюченко. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2015-2016 http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=311836
  3.       Усова А.В., Бобров А.А.Формирование учебных навыков на уроках физики. – М.: Просвещение, 2216. – 112.: ил.- (Б-ка учителя физики).
  4.       О некоторых условиях эффективности применения компьютерных средств обучения. [Электронный ресурс] / В.Е. Фрадкин .–http://www.edu.delfa.net:8101/cabinet/stat/uslov%20effect.html, 04.11.2016г.
  5.       Ханнанов Н.В., Орлов В.А. Никифоров Г.Г. Тесты по физике. Уровни «А» и «В»/ Н.В. Ханнанов, В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров. – М.: Вербум, 2015
  6.       Талызина, Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения [Текст]
  7.       Майоров А.Н. «Проектирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов» [Электронный ресурс] / ppt. ЯИРО, 2015.
  8.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Сетевая версия. [Электронный ресурс] / Медиатека по физике, 2003.

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 29 мая
Просмотров: 1562
Скачиваний: 12
Бацунова Любовь Васильевна
Физика, СУЗ, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал