"СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ ПО ТЕМЕ «ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА»"

В настоящее время возникло противоречие между большим количеством информации, которую должны усвоить учащиеся, и ограниченным сроком обучения. Это вызывает необходимость постоянного совершенствования учебного процесса. Учащиеся должны не просто получить определенный объем знаний, но и получить развитие на уроках, овладеть различными мыслительными операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Поэтому одной из главных задач обучения становится развитие творческого мышления. Анализ проблемной ситуации есть первый этап самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Осмысление ситуации приводит к осознанию того, что именно является причиной возникшего интеллектуального затруднения.
Скачать материал
Просмотр
содержимого документа

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ ПО ТЕМЕ

«ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА»

 

Архипова Антонина Петровна

преподаватель ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»,

г. Кизел  

 

«Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта»

                                      Кант Иммануил, немецкий философ

  1. )

  Тема «Создание проблемных ситуаций по теме «Преломление света» интересна для меня по многим причинам. В настоящее время возникло противоречие между большим количеством информации, которую должны усвоить учащиеся, и ограниченным сроком обучения. Это вызывает необходимость постоянного совершенствования учебного процесса. Учащиеся должны не просто получить определенный объем знаний, но и получить развитие на уроках, овладеть различными мыслительными операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Поэтому одной из главных задач обучения становится развитие творческого мышления. Анализ проблемной ситуации есть первый этап самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Осмысление ситуации приводит к осознанию того, что именно является причиной возникшего интеллектуального затруднения, к возникновению в сознании ученика вопросов: «Что нужно найти? Чего не хватает для достижения цели?». Заканчивается данный процесс формулированием учебной проблемы.

 Этап постановки учебной проблемы: проблемный эксперимент -> проблемная задача -> эвристическая беседа -> вывод.

Требования:

  •  Первоначальный анализ вызывает чувство затруднения и предстоящего успеха
  •  Проблемная ситуация должна содержать элемент нового, интересного
  • Процесс мышления на уроке начинается с анализа проблемной ситуации, которая должна создаваться систематически и с учетом реальных, значимых для учащихся противоречий.

Способы создания проблемных ситуаций:

  • Демонстрационный и фронтальный эксперимент
  • Задачи-вопросы
  • Рассказ-вступление

Демонстрационный и фронтальный эксперимент. При отборе экспериментов для выдвижения учебной проблемы следует руководствоваться соображениями, основанными на знание некоторых психологических закономерностей. Интерес новизны и мыслительная активность возникает тогда, когда новое может вступить в связь с прошлым опытом

Задачи-вопросы.

Вопросы, связанные со знакомыми жизненными ситуациями и в то же время трудными для объяснения.

Рассказ-вступление   Обращение к истории науки с привлечением выдержек из работ выдающихся физиков, философов, общественных деятелей, из художественной литературы может быть успешно использовано для постановки учебной проблемы

Чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой, 
В нем источник бесконечный
Наслажденье красотой:
Небо, Солнце, звезд сиянье, 
Море в блеске голубом –
Всю картину мирозданья
Мы лишь в свете познаем.

 Как вы думаете, о чем идет речь? (свет)

Свет – электромагнитные волны, вызывающие зрительные ощущения. Именно свет позволил нам познать окружающий мир.

Нам известно, что в  однородной среде свет распространяется прямолинейно.

 Мы должны выяснить (узнать):

 Как ведет себя свет на границе двух сред?  Что произойдет со световым лучом при переходе из одной прозрачной среды в другую?

 

 

 

 

Проведем исследование.  Опыт 1., Опыт 2. Что мы наблюдаем? Почему?

       Опыт 1. Проведем эксперимент. Опустим карандаш в стакан с чистой водой. Что мы наблюдаем? Почему? (Происходит преломление света в воде).

 

карандаш

 

 

 

Опыт 2.

Положим монету в чашку так, чтобы она скрылась за краем чашки, а теперь будем наливать в чашку воду. И вот что удивительно: монета показалась из-за края чашки, будто бы она всплыла, или дно чашки поднялось вверх.

C:\Users\Антонина Петровна\Desktop\11kl_Prelom04.jpg

Опыт 3.

Посмотрим через стеклянную призму на свет. Что Вы увидели?

(спектр, радуга, цветная полоска)

Где в природе можно увидеть очень красивое явление преломление и отражение света. (Радуга)

Преломление и отражение света в каплях воды порождает радугу.

Опыт 4.

Книжные строчки, если посмотреть на них сквозь прозрачную пластину, кажутся перерезанными. Они сместись вверх, как поднималась вверх монета в первом опыте.

C:\Users\Антонина Петровна\Desktop\11kl_Prelom07.jpg

 Преломлением света называется изменение направления распространения света при его прохождении через границу раздела двух сред.

  Использование на уроках проблемных ситуаций позволяет управлять мыслительной деятельностью учащихся, что является необходимым условием развития их умственных способностей, повышения познавательной активности в процессе овладения знаниями. Результатом обучения с помощью создания проблемных ситуаций является развитие универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных.

Завершить работу я хочу словами:

«Единственный путь, ведущий к познанию, - это деятельность».

Бернард Шоу.

 

 

 

Список литературы:

  • Степанов Е.Н. «Личностно-ориентированный подход в работе педагога» М. «Творческий центр», 2004.
  • Суворов В.И. «Создание на уроке проблемной ситуации» «Физика в школе» №3, 1982.
  • https://kopilkaurokov.ru/fizika/uroki/sozdaniie-probliemnykh-situatsii-na-urokakh-fiziki
  • https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2018/01/13/sozdanie-problemnyh-situatsiy-na-urokah-fiziki
Информация о публикации
Загружено: 21 ноября
Просмотров: 526
Скачиваний: 6
Архипова Антонина Петровна
Физика, СУЗ, Разное