«Образовательные итоги 2019/2020» - практическая онлайн-конференция Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

«Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака» с использованием игровых технологий

При обучении учащихся на уроках истории, обществознания и права в современных условиях надо помнить о тесной связи уроков с жизнью и практикой. Сегодня задачи практической направленности включены в I и II части ОГЭ, а они предусматривают как работу с понятийным аппаратом, так и задания творческого характера. Эффективнее учить решать задачи такого вида на уроках, где применяются игровые технологии. Актуальность применения игровых технологий на уроках истории, обществознания и права я вижу в следующем: - создают условия для эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами сотрудничества, непосредственности, неподдельного интереса; -в них заложены огромные воспитательные и образовательные возможности; -развивают наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки; - делают процесс обучения интересным и занимательным, т.е. поддерживают и усиливают интерес учащихся к учебному предмету, создают у учащихся бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала; -оказывают большое влияние на умственное развитие, совершенствуя мышление, внимание, творческое воображение обучающихся. Вот почему в преподавании общественных дисциплин я применяю разные образовательные технологи с использованием игр: имитационных, ролевых, деловых и пр. Не исключением является и предлагаемый мной проект урока по праву в 9 классе на тему: «Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака». Он разработан на основе рабочей программы 9 класса( предмет обществознание, раздел «Право»). На изучение данной темы в разделе «Право» отводится всего 2 часа. Этот урок по обозначенной выше теме является вторым в теме. До этого урока была уже изучена такая тема: «Семейные отношения» По назначению и согласно поставленным дидактическим целям – это урок изучения нового материала. Избранная структура урока соответствует его назначению. Это комбинированный урок. Анализируя время, отведенное на каждый из этапов, подчеркиваем, что наиболее значимыми и длительными по времени являются этапы изучения нового материала и его первичного закрепления. Игровые технологии являются необходимыми в учебном процессе при проведении данного урока и учитывают всецело возрастные особенности учащихся 9 класса и их личностные планы, т.к. специфические особенности игры поддерживают интерес учащихся к изучаемому материалу на протяжении всего урока и способствуют более эффективному его восприятию. Различного вида игры используются на протяжении всего урока и практически на всех его этапах: 1. дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; 2. учебная деятельность подчиняется правилам игры. учебный материал используется в качестве её средства; 3. в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; 4. успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Просмотр
содержимого документа

1

 

Как использовать технологии обучения, адекватные содержанию и учебным целям? Предложите проект урока по преподаваемому Вами предмету, с использованием игры (имитационной, ролевой, деловой, любой на ваш выбор).

Проект

 урока  по  обществознанию  в  9  классе 

 на  тему: «Семейные правоотношения. Порядок,  условия заключения и расторжения брака»  с  использованием  игровых  технологий

                                Выполнила учитель истории и обществознания

МКОУ Леушинской СОШ  Дащенко Валентина Ивановна

Пояснительная  записка

При  обучении  учащихся  на  уроках  истории,  обществознания  и  права  в  современных  условиях надо   помнить  о  тесной  связи   уроков  с  жизнью  и  практикой. Сегодня  задачи практической направленности включены в  I и II части ОГЭ,   а  они   предусматривают как работу с понятийным аппаратом, так и задания творческого характера. Эффективнее  учить решать задачи такого вида на уроках, где  применяются  игровые  технологии.

Актуальность применения игровых технологий на уроках истории, обществознания и права я вижу в следующем:

-   создают условия  для   эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами сотрудничества, непосредственности, неподдельного интереса;

  них заложены огромные воспитательные и образовательные возможности;

-развивают наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки;

- делают процесс обучения интересным и занимательным, т.е. поддерживают и усиливают интерес учащихся к учебному предмету, создают у учащихся бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала;

-оказывают большое влияние на умственное развитие, совершенствуя мышление, внимание, творческое воображение обучающихся.

Вот  почему в  преподавании общественных дисциплин я применяю разные   образовательные технологи с использованием  игр: имитационных, ролевых, деловых и пр.

  Не  исключением  является  и  предлагаемый  мной  проект урока по праву  в  9  классе на  тему: «Семейные правоотношения. Порядок,  условия заключения и расторжения брака».   

Он  разработан на основе рабочей  программы 9 класса( предмет  обществознание,  раздел «Право»).

На  изучение  данной  темы  в  разделе   «Право»  отводится  всего  2 часа. Этот  урок  по  обозначенной  выше  теме является вторым  в  теме. До  этого  урока  была  уже  изучена  такая   тема: «Семейные  отношения»

По  назначению  и  согласно  поставленным  дидактическим  целям – это   урок  изучения  нового  материала. Избранная  структура  урока  соответствует  его назначению. Это  комбинированный  урок. Анализируя  время, отведенное  на  каждый  из  этапов, подчеркиваем, что  наиболее  значимыми и    длительными  по  времени    являются  этапы      изучения  нового  материала  и  его    первичного  закрепления.

 Игровые  технологии   являются  необходимыми в  учебном  процессе  при  проведении  данного  урока  и  учитывают  всецело  возрастные  особенности  учащихся  9  класса  и  их  личностные  планы,  т.к.  специфические  особенности  игры   поддерживают  интерес  учащихся  к  изучаемому  материалу  на  протяжении  всего  урока  и способствуют  более  эффективному  его восприятию. Различного  вида  игры        используются  на  протяжении  всего  урока  и   практически  на  всех  его  этапах:

  1.   дидактическая  цель  ставится  перед  учащимися  в  форме  игровой  задачи;
  2. учебная деятельность подчиняется правилам игры. учебный материал используется в качестве её средства;
  3.  в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
  4. успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

 

Проект урока разработан поэтапно:

1. этап подготовки: изучение источников, разработка сценария, подготовка материального обеспечения, ввод в игру;

2. этап проведения: фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа в группах, подведение итогов;

 3.этап анализа и обобщения: вывод из игры - анализ, рефлексия - оценка и самооценка работы - выводы и обобщения – рекомендации по выполнению домашнего задания.

Цели урока:  

 Образовательные:

- получить новые знания о семейных правоотношениях и порядке их возникновения и прекращения, попутно закрепляя навыки  создания семьи путем заключения брака;

- формирование умений мыслить системно, находить творческий подход в своей работе;

Развивающие:

- развивать умение анализировать полученные  в  ходе  изучения  знания   о семейных отношениях  с правовой точки зрения.

- развивать умение дискуссионной и групповой работы,

 т.е. коммуникативных компетенций;

- развивать опыт социального опыта учащихся в процессе игры;

- развивать умение схематичного мышления;

- развивать навык адекватной самооценки  и  взаимооценки.

Воспитательные: 

- формировать стремление поступать в жизненных  ситуациях  в соответствии с правовыми нормами;

- прививать уважение к семейному праву, мотивировать на его дальнейшее изучение.

  Дидактические  средства, используемые  на  уроке, т.е.    его  материальное  обеспечение:

  -мультимедийный проектор; экран  -интерактивная  доска

- компьютер;  - Дидактические  карточки; - Материалы   инфоуроков для    интерактивного  показа  и  лекций  - папки с памятками - алгоритмами

Формы  организации  учебной  деятельности  на  уроке:

фронтальная работа, самостоятельная, индивидуальная работа, групповая.

Проект

 Урока  обществознания  в  9  классе  по  теме:

 «Семейные правоотношения. Порядок,  условия заключения и расторжения брака».

                                                          Ход урока:

1.Этап целеполагания  ( 2  мин.)

Цель  этапа: эмоциональный  настрой  учащихся  на  урок, самостоятельная  формулировка учащимися   темы  урока  и   его  целей.

  Учитель-ведущий:   -Здравствуйте! Просмотрите, пожалуйста, небольшой сюжет из серии "Инфоурок " №27  "(просмотр   видеосюжета)

 - Да, как  вы  увидели в  видеосюжете, жених и невеста, волнуясь, ответили «да» на вопрос работника отдела ЗАГС: «Является ли Ваше желание вступить в брак искренним, свободным и хорошо обдуманным?» Новоиспечённые супруги обменялись кольцами, отзвучал свадебный Марш Мендельсона…"

- Как  вы  думаете, о  чем , по-  вашему, пойдет  речь  сегодня   в  процессе  урока, каким  навыкам  и  умениям  вы  можете   научиться  к  концу  занятия?

 - Верно, сегодня на уроке мы познакомимся  с семейным правом, к  концу  урока  вы можете   узнать  ряд  понятий о   семейных правоотношениях, о порядке их возникновения , а также и о  порядке  расторжения брака.

(Учащиеся записывают  в  тетради число и тему урока и его цель , все  заранее  выведено  на  слайд, который  открывается  постепенно.  после  того, как  учащиеся  самостоятельно  сформулировали  и  тему  урока, и  его  цель.

Учитель  акцентирует  внимание  на  то, что цель учащимися   будет  достигнута, если  каждый  из  вас  ответит   в  ходе  урока на  такие  вопросы: (Открывается  шторка):

В  чем  заключается  суть  семейных  правоотношений ? ( проблемный  вопрос) В  конце  урока  для приема  «Чистая  доска» ( Стираем, когда ответили на вопрос!)

-что  выгоднее, жить  в  официальном  браке    или  сожительствовать  в  гражданском?

- кто  является  субъектом   семейных  отношений?

-в чем заключаются права  субъектов  семейных  правоотношений?

- почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил  для  детей, не  достигших  18  лет.

- каков  порядок  заключения  и  расторжения  брака? Какова  статистика  заключения  и  расторжения  браков  в  Кондинском  районе и  в  нашем  селе? ( Учитель  не  забывает так же    напомнить о соблюдении единого орфографического режима: расчертить поля, записать число, записи вести аккуратно).

2.Этап  мотивации (1мин.)

Цель этапа:  ответить  на  вопрос: зачем  надо  изучать  данную  тему, в  чем  её  актуальность  и  значимость  для  каждого  из  вас? (т.е. простроить связь  со  своим   будущим, с  жизнью).

Вопрос  учителя:  -Зачем  вам, школьникам,    надо    знать  о   семейных  правоотношениях ,  об  условиях  заключения  и  расторжения  брака?  Ученики  дают  свои  ответы.

3.Этап актуализации знаний  ( 3  мин.)

Актуализацию  провести   через  соревнование  2  групп  класса, используя   здоровьесберегающие  технологии  и  двигательную  активность  детей).  На  интерактивной  доске( на  слайде)  появляется  слайд-название «Семейные  правоотношения». Учитель  предлагает  вспомнить  определение  семейных  правоотношений. Затем  открывает  это  определение  на  слайде. Одним учеником  читается  это   определение, а  затем  учитель  дает  классу  задание: на 2-х  противоположных   стенах    прикреплены  таблички- полоски  с  различными  терминами-  понятиями  о  роли    права  в  семейных  отношениях (Поместить  здесь  эти  таблички  с  надписями).  Среди  них « затерялись» (провокация  на  ошибку)  похожие  термины, но на  другие  темы. Класс  разбивается  на  2  группы.  Все  сидят  на  местах, вызывается  от  каждой  группы  по  1  человеку  для  сбора  нужных  табличек  и  прикрепления  их  на  доску, на  свою  половину. Надо  за  1  мин.  собрать  со  своей  стены  и  перенести  на  магнитную  доску  нужные  таблички . Классу  с  места  можно  подсказывать.( Установить  песочные  часы  на  интерактивной  доске) После  выполнения  задания- взаиморецензия: оцените  выполнение   задания противоположной  команды.

Результат  деятельности  учащихся  на  данном  этапе: Представители  команд  исправляют  ошибки, если  они  есть, садятся  на  место, все записывают  в  тетради  термины  на  тему: «Семейные  правоотношения».  Учитель  акцентирует  внимание  на  то, что  данное определение  и    термины  активно  пригодятся   им  при  изучении  нового  материала.  4. Этап  изучения  нового  материала с  его  пятью  подтемами (22  мин).

Цель всего  этапа:  через 22  мин.  у  вас  должно появиться   четкое  понимание  того, что  такое  семейные правоотношения  и  каков  порядок,  условия заключения и расторжения брака. (Обратить  внимание  на  запись  цели  урока  на  доске  или  слайде.)   

4.1.Первая  часть  основного  этапа (3-4  мин) Цель:  через  ролевую  игру « Я предлагаю  тебе  жить  вместе»  промоделировать ситуацию   предсвадебных  отношений  влюбленной   пары  и  ответить  на  вопрос, что  выгоднее  для  взаимоотношений: сожительство  в  гражданском  браке  или  официальный  брак и  почему?

Учитель- консультант :  1. Как  вы  уже  отметили, что  не  за  горами   тот  день, когда каждый из вас станет супругом. Чтобы определить, какую роль играет право в семейных отношениях, попробуем проиграть ролевую ситуацию, которая часто возникает между юношей и девушкой, когда у  них  дело  доходит до  свадьбы. (Приглашаются  юноша  и  девушка, готовившие  как  домашнее задание реплики-доводы  в  защиту  своей  версии  для  ведения  диалога). Задание  паре:  разыграть  диалог, состоявшийся  между  парой  после  того, как  юноша   предложил  девушке  жить  вместе и  услышал  в  ответ, что его девушка не хочет с ним сожительствовать, а хочет вступить в брак. Какие доводы приведет девушка в защиту брака? Какие доводы приведет юноша в защиту сожительства? Каких прав они могут лишиться оба.      Задание  классу:

  По  ходу  диалога  «пары»   все  ученики  класса письменно отвечают   на вопросы и заносят  баллы в «Личные карточки супругов» (раздаточный материал- для фиксации полученных знаний о семейных правоотношениях)) , найдя  в  диалоге  «пары»  ответы –доводы в  пользу  своей  версии.

Вывод: При фактическом браке один из супругов лишается правовой защищенности и остается, как правило женщина - у разбитого корыта!

 Прочтите мнение Зацепина В.И. - специалиста в области семейных правоотношений. ( Работа с  рубрикой " Мнения" - учебник, с 143.) Почему женщины и мужчины относятся к фактическому браку по- разному?- Работая в парах- группах прочтите материал учебника, с 143 и ответьте на вопросы в личной карточке супругов ( высвечиваются на слайде) !

Что такое семья, брак?   - Какие функции выполняет семья?- 1 ряд

- Кто играет в семье главную роль? Почему?- 2 ряд

  - Какие права супругов вы знаете?- 3 ряд

Рецензия на ответы групп- по алгоритму в папке. Выставление оценок за данный этап урока.

4.2.Вторая  часть основного этапа (6-7  мин).

Цель: ответить  на  вопрос: кто  является  субъектом   семейных  отношений? Каковы  их  права?    Задание  классу: У  каждого  из  вас  на  столе  есть   интеллект-карта, Найдите таблицу " Субъекты семейных правоотношений"-  которую по  ходу  моего  рассказа  вы должны заполнить , а позднее -  использовать  её  как  памятку в  будущем, когда  наступит  срок  вашего  вступления  в  брак!

Такая  же  интеллект  -карта  помещена  вот  на  этом     большом плакате. Один  ученик    будет  выполнять  это  же  задание  на этом  плакате  маркером. Писать   крупно, четко  и  ясно.

Учитель- лектор : Сообщение   учителя  (4-5  мин.)- дети заполняют таблицу.   Субъектами семейных правоотношений являются :

1) физические лица: - лица, желающие вступить в брак;

- члены семьи (супруги, родители, дети, усыновители и усыновленные);

 и т. д - 2) юридические лица:  - органы ЗАГС;  - органы опеки и попечительства; -учреждения государственной и муниципальной системы здравоохранения; 3) должностные лица органов государственной власти, местного самоуправления, образования, правоохранительных органов:

-администрация воспитательных, образовательных, лечебных учреждений, в которых находятся дети;  -администрация организаций, удерживающих деньги из зарплаты плательщиков алиментов; - прокурор.

Результат работы  учащихся  во  второй    части  основного  этапа: О  своей  работе  информирует   ученик, который  делал  записи  на  плакате. Он  выходит  к  доске, вывешивает  плакат  на  магнитной  доске  и  комментирует  свой  ответ. - Ученики  задают  ему  вопросы  и  рецензируют  его  ответ, отмечая  положительное  в  ответе  и  неточности  или  ошибки. Учитель- рефери   после  обсуждения  благодарит  всех  за  эту  работу  и  ученику, работающему  у  доски, дарит  свой  вариант  правильно  заполненной  интеллект -  карты. Учитель  ещё  раз  напоминает, что  данные  интеллект - карты  могут  стать  памяткой  каждому, вступающему  в  брак.

4.3.Третья  часть  основного этапа( 4  мин) Цель: систематизировать  правовые знания    по  семейному  кодексу, ответив   на  вопрос: в чем заключаются права  субъектов  семейных  правоотношений?   Учитель :  Все  права субъектов  семейных правоотношений  закреплены  документально, они  прописаны  в  семейном  кодексе, с  которым  мы  сейчас   и  познакомимся. Он  лежит  на  ваших  столах, рассмотрите  его, познакомьтесь  с  его  содержанием, главами. Задание для учащихся :   систематизировать правовые знания, работая  с Семейным кодексом, о субъектах семейных правоотношений  , ответив  на  вопрос: что главное важно  запомнить   о    субъектах  семейных  правоотношений и  их  правах?  Работа  организована   в  шести   ролевых группах  по  3- 4  человека: две конкуретные  группы- дети, две-родители, две-супруги, т.е.приготовить  ответ  от  имени  того  субъекта, какая   роль  вам  предложена.  По  своему  вопросу на   сообщение  потратить  не  более     1  мин.

Информация  для  учащихся, изложенная  в  семейном  кодексе.

1гр. . Супруги как субъекты семейных правоотношений  и  их  права: они  делятся на девять видов:    - супруги, состоящие в законном браке;

- бывшие супруги, имеющие право па получение алиментов после расторжения брака    и т . д

2гр. Родители как субъекты семейных правоотношений могут быть разделены на следующие виды: - родители, состоящие в браке между собой (п. 2 ст. 48, п. 1, 4 ст. 51 СК РФ);- родители, не состоящие в браке между собой (п. 1 ст. 48, ст. 49, 50, п. 1, 3 ст. 51 СК РФ); и т. д .

3гр . Дети как субъекты семейных правоотношений делятся на 15 видов:

- несовершеннолетние и совершеннолетние; - кровные (родные) дети и усыновленные дети; - дети, оставшиеся без попечения родителей; и т д.

5 .Этап релаксаци и- физминутка  в  игровой  форме ( на  21-22  минуте  урока) Цель  этапа: релаксация  и  снятие  эмоционального  напряжения( 1-2  мин)

Учитель- инструктор- тренер по фитнесу!   : Физкультминутка : Финская зарядка Трицаца - под зажигательную музыку и веселые движения смайликов - ребята с удовольствием   повторяют действия за ними и учителем- инструктором.

Четвёртая  часть основного  этапа

Цель:   поиск в  семейном  кодексе   ответа на  проблемный  вопрос: почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил  для  детей, не  достигших  18  лет.

Задание  классу: -Кто, не  заглядывая  в  «Семейный  кодекс, ответит  на  данные  вопросы? ( дети  отвечают). А  теперь  посмотрим, как об  этом говорится в  документе.

Учитель:  мы  видим, что  на  стр. 58 зафиксировано  следующее:

 Лица, недееспособные в силу возраста, т.е. не достигшие 18 лет, имеют право осуществлять ряд своих прав самостоятельно. Так, начиная с 10-летнего возраста ребенок вправе давать свое согласие на его усыновление (п. 1 ст. 132 СК РФ), на восстановление его родителей в родительских правах в отношении его (п. 4 ст. 72 СК РФ). Это свидетельствует о том, что в семейном праве признается частичная семейная дееспособность для лиц, не достигших 18-летнего возраста.

Учитель- архиевариус:  В  части  заключения  брака лицами, не  достигшими  18  лет, тоже  есть  исключения.  Давайте  посмотрим  какие. ( Дети  читают  и  рассказывают)

5.Пятая  часть. Цель  этой  части  основного  этапа:  -каков  порядок  заключения  и  расторжения  брака? Какова  статистика  заключения  и  расторжения  браков  в  Кондинском  районе и  в  нашем  селе?

Учитель  предоставляет  слово  работнику  ЗАГСа, родителю  одного  из  учеников  данного  класса. (  время  выступления- 3-4  мин)  У  нас  в  гостях мама нашей ученицы- работник ЗАГСа!  ему  слово. Он  расскажет   о  порядке  заключения  и  регистрации  брака и  его  расторжении  и  о  статистике этих  актов  гражданского  состояния  по  нашему  району  и  селу. Задание  всему  классу:   Внимательно  слушать, запоминать, делая  краткие  попутные  записи  в  тетради в  двух  колонках ( заключение  брака  и  расторжение  брака) Представитель  ЗАГСа делает  трех-четырехминутное  сообщение  с  презентацией.  В  конце выступления  ребята   по  желанию  задают  вопросы  выступающему. Результат  работы: Правильные  ответы  учеников  средних  способностей на  поставленные  учителем  вопросы:  1.Преречислите, что  вы  записали  в колонку о   правилах  заключения  брака? 2. А  что  записали  в  колонке « Правила  расторжения  брака" ?

6. Этап первичного  закрепление  знаний.(7мин) Цель:  закрепить  в  игровой  форме, применяя  их  в  новой  ситуации

7  этап   первичного  самоконтроля.(4  мин)

Цель этапа : тест- самопроверка полученных  знаний  по  алгоритму

Обсудить в группах  проблему :  Почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил?

Учитель- архиевариус : Лица, недееспособные в силу возраста, т.е. не достигшие 18 лет, имеют право осуществлять ряд своих прав самостоятельно. Так, начиная с 10-летнего возраста ребенок вправе давать свое согласие на его усыновление (п. 1 ст. 132 СК РФ), на восстановление его родителей в родительских правах в отношении его (п. 4 ст. 72 СК РФ). Это свидетельствует о том, что в семейном праве признается частичная семейная дееспособность для лиц, не достигших 18-летнего возраста. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. Составление связных рассказов об изученных нормах. Закрепили знания о правах, возникающих с возникновения семейных отношений.

Учитель- консультант  : Создание семьи осуществляется путем заключения брака, т.е. заключенного с соблюдением определенных правил добровольного и равноправного союза мужчины и женщины, направленного на создание семьи и порождающего взаимные права и обязанности супругов. Признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния (п. 2 ст. 1 СК).  Согласно ст. 10 п. 2. СК РФ права и обязанности супругов возникают со дня регистрации заключения брака в органах записи актов гражданского состояния.

  Класс  делится на 2 группы,  которые продолжают заполнение интеллект – карты.        Первая находит в СК РФ порядок заключения брака и заполняет первую колонку таблицы.  Вторая группа находит порядок расторжения брака и заполняет вторую колонку.  Рассказ учащихся о значении права в семейных отношениях по интеллект-карточке. Слушают ответы, делают выводы. Сдают свои карточки с баллами.

4. Этап закрепления знаний учащихся.   Игра «кот в мешке» Учитель- «судья-рефери» - итоги на табло!

5. Этап комментирования домашнего задания: Обеспечение понимания содержания и способов выполнения домашнего задания. Составьте тест по теме «Семейные правоотношения» или игру "О ком (чем) идет речь?" (выбор) 6. Этап подведения итогов урока и рефлексии :         Учитель: Какой вопрос был главным? Ответим на него- стираем его с доски! Какие вопросы стояли еще? У нас получилась "Чистая доска?" Какие задания показались трудными, почему? Что вызвало интерес? Что из полученного на уроке вам пригодится в жизни? Самооценка в соответствии с целями урока. Оценивают умения, выбирая для этого одну из предложенных фигур (смайликов)

Д\З: Пар 18, словарь- составить игру "О Ком (чем )идет речь по основным терминам урока и провести ее с учащимися, выступая в роли учителя!

 Используемая литература:1. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации от 1 января 1996 г. № 1 ст. 16 2. Педагогические технологии: учеб. пособие / Под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. – 336 с.

 

 

 

 

№ п.п.

Этап, цель  и  время

Результат

Задание

фоуду

Технология

методы

Средства

приёмы

1.

Целеполагание: эмоциональный  настрой  учащихся  на  урок, самостоятельная  формулировка учащимися   темы  урока  и   его  целей.

 

2 мин.

Активное  включение  в  работу,

Тема  и  цель  урока  сформулированы  и  записаны   тетради

Цель  будет  достигнута, если  каждый  из  вас  ответит   в  ходе  урока на  такие  вопросы:

-что  выгоднее, жить  в  официальном  браке    или  сожительствовать  в  гражданском? 

Просмотрев  видеосюжет,

сформулировать тему  и  цель  урока

Ф-К

Частично-поисковый,  занимательная игра

Видеоролик, просмотр,диалог  учителя  и  учеников,запись  на  доске  и  в  тетради

2.

Мотивация:

ответить  на  вопрос: зачем  надо  изучать  данную  тему, в  чем  её  актуальность  и  значимость  для  каждого  из  вас? (т.е. простроить связь  со  своим   будущим, с  жизнью).

1  мин.

 

Правильное  видение  мотива  учебной  деятельности  и  актуальности    знаний, которые  будут  получены  в  ходе  урока

Подумать  и  ответить  на  вопрос: зачем  надо  изучать  данную  тему, в  чем  её  актуальность  и  значимость  для  каждого  из  вас?

Ф-К

Ч-П.

 

Вопрос учителя- ответы  учеников

3.

Актуализация знаний: :   вспомнить ранее изученное   о   типах  семей  и  семейных  отношениях

3 мин.

Прописали   в  тетрадях ранее  изученные  термины  и  понятия  о правовых  отношениях  и  проговорили  их

 Представителям 2-х групп собрать в  течение  1  мин.  со  своей стены  таблички   со всеми  терминами   и  понятиями о  правовых  отношениях  и  поместить  их  на  мангнитную  доску.Прокомментировать

И-Г

Ч-П,

О-И

Здоровьесбережение.

Игра- соревнование

Поиск-находжение, узнавание,.

перемещение табличек, рецензия, работа  в  тетрадях  и  на  магнитной  доске

4.

Объяснение  нового  материала: через 22  мин.  у  вас  должно появиться   четкое  понимание  того,  в  чем  суть  семейных  правоотношений?(что  такое  семейные правоотношения  и  каков  порядок,  условия заключения и расторжения брака (Обратить  внимание  на  запись  цели  урока  на  доске  или  слайде.) 

  22мин.

4.1.

через просмотр ролевой  игры «Я предлагаю  тебе  жить  вместе»  промоделировать ситуацию   предсвадебных  отношени  влюбленной   пары  и  ответить  на  вопрос, что  выгоднее  для  взаимоотношений: сожительство  в  гражданском  браке  или  официальный  брак и  почему?

Пришли  к  убеждению, что  оба  партнера  были  убедительны, но  выгоднее  все-таки  жить  вместе, заключив  официальный  брак

1.Просмотрев  ролевую  игру-диалог, ответить  на  вопрос:  что  выгоднее, жить  в  официальном  браке    или  сожительствовать  в  гражданском? 

Кто  из  партнеров  окажется  более  убедителен?

2.По  ходу  диалога  заносить  в  «Личную карточку  супругов»

П-Ф

Ролевая  игра-диалог( он  и  она-влюбленная  пара)

Ч-П

Диалог-доводы в  защиту  своей  позиции,

Регламентированная  дискуссия.

Работа в  «Личной  карточке  супругов»

4.2.

ответить  на  вопрос: кто  является  субъектом   семейных  отношений?

 

Заполненная, откорректированная  и      прокомментированная   интеллект-  карта  на  большом  плакате.

Задание  классу-  индивидуальное заполнение  интеллект-карт, приготовить  рецензию  на  индивидуальное задание

Индивидуальное  задание:. один-на  большом  плакате, приготовить  сообщение.

по  интерактивной  лекции 

И-С

Ф

Ч-П

Ср

ТРКМ

Интеллект-карты  формата

Интерактивная  лекция  га  данную  тему.

  А-по  количеству  учеников,

Интеллект-карта  на  большом  плакате(лист  ватмана), толстые  маркеры,

самооценка с  критериями  оценивания,

заполнение  интеллект-карт  на  местах,  один  ученик  заполняет  её  на  большом  плакате

Сообщение  учителя  (  или  источник, название, стр.????

4.3

систематизировать  правовые знания    по  семейному  кодексу, ответив   на  вопрос: в чем заключаются права  субъектов  семейных  правоотношений?

 

 

Качество  ответа  ученика  средних  способностей  на  вопрос:

 

-что  важно  знать  о  субъектах  семейных  отношений?

-что  главное  нужно  запомнить  о   правах   субъектов  семейных  отношений? 

 

 

Задания  группам  на  карточках. Дети, Родители. Супруги

Г

3 пары  групп, каждая  пара-  конкурентные  группы  на  одну  проблему.   

СР в  группах, распределенных  по  типу  ролей:

Родители

Дети

Супруги.

Ролевая  игра

Брошюра «Семейного  Кодекса»

Выдержки  из  «Семейного  кодекса»

( о  правах  субъектов)

 

5.

Физкультминутка- релаксация( на  22  минуте  урока):

релаксация  и  снятие  эмоционального  напряжения

1-2  мин.

Эмоционально  заряженное  настроение настроение, улыбки  и  радость. 

Делай, как  смайлики , расслабляйся  и  получай  удовольствие

Ф-К

Здоровьесбережение.

Музыкальный  видеоролик  со  смайликами, делающие  физзарядку

4.4.

поиск в  семейном  кодексе   ответа на  проблемный  вопрос: почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил  для  детей, не  достигших  18  лет.

 

 

 

Ср

ПРБ

Ч-П.

«Семейный  кодекс»

Работа  с  ученбником

4.5

-каков  порядок  заключения  и  расторжения  брака? Какова  статистика  заключения  и  расторжения  браков  в  Кондинском  районе и  в  нашем  селе?

 

Правильные  ответы  ученика  средних  способностей  о  правилах  заключения   брака  и  его  расторжения

 

Ср

О-И

Ч-П

Выступление  работника  ЗАГСа

Записи  в  тетради  в  две  колонки

6.

Первичное  закрепление  знаний:

 

 

Гр

Игра : « Кот  в  мешке»

 

7.

Домашнее  задание

 

 

 

 

 

8.

Первичный  контроль

 

 

 

 

 

9.

Рефлексия «Чистая  доска»

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 3 апреля
Просмотров: 146
Скачиваний: 2
Валентина Ивановна Дащенко
Обществознание, 9 класс, Уроки
Скачать материал