І Осенняя онлайн-сессия «Повышение квалификации педагога» Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Сценарий занятия "Части цвета"

#бумагопластика #цветоведение Данный сценарий занятия по технологии разработан в рамках авторской программы по освоению приемов бумагопластики учениками 3 класса с учетом требований ФГОС и СанПин. Занятие рассчитано на 2 академических часа. Основной целью занятия является формирование представлений о возможностях работы в технике бумагопластики с цветной бумагой как о средстве передачи информации об окружающем мире, получения эстетического удовольствия. Занятие организуется в межпредметной связи с курсом "Окружающий мир" и может быть использовано с целью закрепления полученных знаний по темам "части света", "природные зоны" и т.д. Файл содержит полное и подробное описание как методической части занятия так и содержательной. Присутствует пошаговая инструкция создания работы (на примере авторской) с иллюстрациями, подробно расписан диалог учителя с учениками. Предложены формы оценивания (критериальное) и рефлексии, авторский текст для проведения инструктажа по технике безопасности в форме физкультминутки.
Просмотр
содержимого документа

 

Сценарий занятия по учебному предмету

«Технология»

 

 

«Части цвета»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Шемет Елизавета

 

 


I. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Вид урока / занятия

Практикум

 

Тип урока / занятия

Комбинированный

Цель занятия

Организовать ситуацию формирования представления о возможностях работы в технике бумагопластики с цветной бумагой как о средстве передачи информации об окружающем мире, получения эстетического удовольствия.

 

Задачи  занятия

Обучающие:

-познакомить с этапами выполнения творческой работы в технике бумагопластики;

-научить передавать форму объектов окружающего мира с помощью приемов бумагопластики (вырубки и биговки), многоплановой композиции и цветового решения;

-обобщить и закрепить знания о цветоведении;

-научить принимать рациональные решения при вырезании деталей в целях экономии времени и материала;

Развивающие:

- развивать четкость, выразительность речи; умение рассуждать и предполагать

-развивать творческую фантазию детей;

-совершенствовать композиционные способности младших школьников;

-развивать мелкую моторику при работе с бумагой и инструментами;

Воспитательные:

-способствовать совершенствованию эстетического вкуса;

-воспитывать трудолюбие, аккуратность;

- воспитывать бережное отношение к природе и материалам;

- воспитывать уважительное отношение к труду / результатам труда (своего или других)

 

Форма организация работы обучающихся

Уберите лишнее:

- групповая (выполнение работы)

- коллективная (обсуждение темы занятия, выведение критериев оценивания)

 

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование установки на уважительное, бережное отношения к окружающей среде, её обитателям с точки зрения их эстетической и этической ценности для человека

Достигаются при обсуждении темы урока.

-принятие роли ученика и осознание мотивов своей деятельности.

Достигаются в процессе мотивации, обсуждения темы занятия, предстоящей работы.

Метапредметные:

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Достигается в процессе обсуждения этапов выполнения работы и в процессе ее выполнения.

-Формирование умений анализировать, синтезировать, обобщать, интерпретировать информацию различного типа.

Достигается на этапе мотивации и постановки темы занятия.

-совершенствование навыков осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Достигается за счет активного коллективного обсуждения на этапе мотивации, постановки темы, формулировки задания.

-Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Достигается на этапе рефлексии.

 

Предметные:

-приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

Достигаются в процессе работы над изделием, при работе с циркулем, ножницами, линейкой, клеем и другими материалами.

- овладение практическими умениями и навыками в создании, восприятии и оценке произведений

Достигается в процессе выделения критериев оценки работ, обсуждении композиционных особенностей, в процессе коллективного оценивания.

-совершенствование способностей к принятию верных решений в области цвета, композиции.

Достигается в процессе выполнения предложенной практической работы.

 

 

Оборудование

Для учителя: демонстрационный материал (готовая работа); проектор, компьютер, презентация, магнитные карточки с буквами

Для учеников: клей карандаш; двусторонний скотч; ножницы маникюрные; резак; бумага; бумага для скрапбукинга 3 или 4 оттенков в рамках одной цветовой гаммы; простой карандаш 2H/H; циркуль; ластик; писчая бумага для эскиза


II. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Данный раздел представляет собой описание хода урока.

План урока/ занятия

План урока – это краткая схема структуры занятия, отраженная в этапах урока в минутах затраченного времени.

В 1 классе - 35 мин., во 2-4 классах – 40-45 мин.

План урока и его структура зависят от цели и типа урока.

Этапы хода урока

Время, мин

1

Организационный момент

2

2

Мотивация

6

3

Постановка темы

9

4

Формулировка задания

8

5

Техника безопасности

5

6

Физкультминутка

7

Практическая работа

40

8

Оценка

10

9

Рефлексия

10

 

Всего

90

 

Организационный момент

Время: _____ минут

Проверка готовности наличия готовности к уроку, в том числе расположение материалов и инструментов для левшей и правшей

Приветствие учителя.

Проверка наличия / отсутствия обучающихся.

Мотивация

Время: ___6__ минут

На экране появляются изображения материков различных цветов: Африка (красно-желтая); Южная Америка (зелёно-желтая); Северная Америка (сине-голубая); Евразия (Европа и Азия) (темно-зелёный-песочный); Австралия (желтая); Антарктида (бело-голубая).

Учитель адресует ученикам вопросы: «Что изображено на экране?» (части света). Учитель вывешивает магнитные карточки, составляющие словосочетание «части света».

 

Постановка темы

Время: ___9__ минут

«Как вы думаете, почему они все разноцветные?» (материки отличаются друг от друга природой, населением), «Значат ли что-то цвета?», «Почему Антарктида изображена в бело-голубых тонах?» (там преобладает белый цвет, цвет льда). Учитель демонстрирует фото Антарктиды:

https://topwar.ru/uploads/posts/2020-01/1580272565_21.jpg

Одинаковый ли «белый» лёд? Однородно ли по цветам «голубое» небо? (нет, где-то цвета темнее, где-то светлее; где-то холоднее; где-то теплее, у каждого цвета есть разные оттенки). Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего занятия? Я немного помогу вам.  Учитель убирает одну из магнитных карточек с буквой «с», а там оказывается карточка с буквой «ц», словосочетание меняется на «части Цвета». «Части цвета», как вы думаете, какого рода задача стоит сегодня перед нами? (рассмотреть цвета, которые можно было бы использовать при создании работы, связанной с частями света; не знаем). Сегодня мы отправимся в путешествие и поделимся с другими своими впечатлениями через свою работу.

 

 

 

Формулировка задания

Время: ___8__ минут

Для начала поделимся на пары (по желанию). Дальнейшей нашей задачей будет определение части света, о которой мы будем «рассказывать» с помощью своих знаний о цветах. Учитель проходит с мешками, в которых есть бумажки с цифрами от 1 до 5 (номера частей света без Антарктиды). Ученики получают номер части света, в которую они «отправятся» со своим напарником. Ваша первая задача изучить фотографии с характерными для той или иной части света постройками, растениями или животными. Учитель раздаёт фото, рисунки природы и ландшафта разных частей света каждой паре. Существуют такие уникальные животные и растения, которых мы сможем увидеть только в определенной части света, к примеру- эндемики, к примеру. таким животным может быть кенгуру, встречающийся только в Австралии. Для некоторых частей света характерны свои уникальные постройки, к примеру, что вы можете сказать о Египте, стране в какой части света? ( в Африке, в Египте много пирамид- огромных построек). Ваша задача при просмотре материалов определить для себя две важные вещи:

  1. Постройки, животные, растения, увидев которые можно сразу определить, где мы находимся (не менее 3-4 объектов)
  2. Цвета, которые вы будете использовать (подсказка на экране!)

Остановимся на цветах. Вы знаете, что есть определенные правила сочетаемости цветов.

Перед отправлением в мир цвета, необходимо пройти небольшое испытание.

Учитель организует фронтальный опрос.

 


1.Назовите тёплый цвет:

1.Белый

2.Голубой

3.Синий

4.Жёлтый (правильный ответ)

 

2.Назовите холодный цвет:

1.Красный

2.Оранжевый

3.Фиолетовый (правильный ответ)

4.Чёрный

 

3.Основной цвет:


1.Оранжевый

2.Жёлтый (правильный ответ)

3.Зелёный

4.Белый

 

4. Ахроматический цвет:

1.Чёрный (правильный ответ)

2.Синий

3.Красный

4.Зелёный

 

5. Хроматический цвет:

1. Белый

2.Зелёный (правильный ответ)

3. Серый

4.Черный

 

  1. Выберите родственные оттенки, затем теплые:
  1. Желтый
  2. Синий
  3. Красный
  4. Оранжевый

Далее учитель предлагает проанализировать его работу. О какой части света речь? Как вы это поняли? ( Об Африке, по типичным животным, растениям)  Какие цвета использованы? (желтый, красный, оранжевый) Почему именно они? Помогают ли они почувствовать Африку? (потому что цвета будто передают погоду Африки, использованы теплые цвета, жаркие цвета, цвет песка, солнца) На экране появляется сочетание теплых родственных цветов и сочетание контрастных и родственных цветов  Сравните, какое сочетание цветов гармоничнее, воспринимается целостнее?   Объемная или необъемная дана работа?(объемная) Как достигается объем? (несколько слоёв, сочетание цветов, элементы бумагопластики)  Какие элементы бумагопластики используются в ней? (деталь, созданная с помощью надрезов и выгнутая по ним).

Что мы будем оценивать в нашей работе? Выбираем из приведенного списка:

  1. Цветовое решение
  2. Аккуратность
  3. Композиция
  4. Изображение нескольких планов
  5. «Узнаваемость» части света
  6. Использование бумагопластики
  7. Точность расчетов
  8. Использование техники квиллинг

Ученики выбирают критерии оценивания в соответствии с результатами обсуждения.

 

Техника безопасности

Время: __-___ минут

Реализуется в процессе физкультминутки.

Физкультминутка

Время: ___5__ минут

С ноготок мужичок, с ноготок мужичок (присели)

Подпрыгнул, схватил большой резачок. (подпрыгнули, показали руку с ладонью ребром, имитирующую резак).

Разрезать бумагу хотел мужичок (водим ребром ладони по спине соседа)

Разрезать бумагу хотел мужичок (водим ребром ладони по спине соседа)

Порезался наш мужичок, неправильно взяв резачок! (хлопаем в ладоши)

Смотри мужичок, я взял резачок (показали другую руку, имитируя резак)

За ручку, ведь лезвие трогать нельзя (показали пальчиками знак запрета)

Смотри мужичок, я взял резачок, (хлопают)

Уложил на бумагу, повел на себя. (на спине соседа имитируют движения резака)

Смотри мужичок, я взял резачок, (топают)

Не смею кидать я друзьям, (показали пальчиками знак запрета)

 

Смотри мужичок, я взял резачок, (сжимают/разжимают кулачки)

Творю, по бумаге водя.

 

Практическая работа

Время: ___40__ минут

Работа над изделием начинается в процессе анализа готового изделия. Из скольких частей состоит, какая форма цветной части выбрана.

image-17-01-20-11-30.jpeg

Учитель сообщает о том, что взять любую геометрическую фигуру, которая подчеркнет выбранные планы, к примеру, высотки мегаполиса Северной Америки, которые дети могут изобразить на одном из планов, будут выигрышнее смотреться в прямоугольнике или квадрате.

Далее ученики работают в парах, выполняя главную задачу занятия: познакомить одноклассников с образом какой-либо части цвета, используя приемы бумагопластики и свои знания о сочетаемости цветов.

Сама работа может быть выполнена в любой последовательности (аналогично работе по модели), но в итоге она должна соответствовать выделенным критериям.

Этапы выполнения данного варианта работы:

1.Подготовка необходимых материалов и инструментов

IMG_4718.JPG

2.Выбираем геометрическую форму, вырезаем заготовки для фона и планов (не менее 3)

IMG_4724.JPGIMG_4725.JPG

 

3.Выбираем заготовку для фона и для видов. Готовим каждый из видов, предварительно определив цветовую последовательность и размер (чем ближе вид, тем он меньше по общей площади, чем ближе объект, тем он больше)

IMG_4730.JPG

4.Определяем место фона на панно (квадратном белом листе бумаги большего размера) с помощью линейки. Приклеиваем заготовку фона на панно с помощью клея.

IMG_4731.JPG

IMG_4735.JPG

 

  1.                Присоединяем заготовки наших планов в выбранной последовательности с помощью толстого двустороннего скотчаIMG_4737.JPGIMG_4738.JPGIMG_4739.JPG

IMG_4740.JPG

  1. Дополняем передний и задний план элементами, выполненнями с помощью приёмов бумагопластики.

IMG_4741.JPG

IMG_4743.JPG

 

Оценка

Время: __10___ минут

Групповое оценивание по выведенным ранее критериям.

Таблица 1

Критерий

Вариант 1

1

Аккуратность

0-1 балл

2

Цветовое решение

0-1 балл

3

Узнаваемо

0-1 балл

4

Использованы приёмы бумагопластики

0-1 балл

5

Многоплановость

0-1 балл

 

Рефлексия

Время: __10___ минут

Описание рефлексии:

Рефлексия

1. По содержанию: письменная рефлексия.

2. По цели: рефлексия деятельности, рефлексия содержания.

3. По функции: личностная рефлексия (физическая, духовная, сенсорная), интеллектуальная рефлексия.

4. По типу урока: после усвоения ЗУН

5.По способам проведения: индивидуальная таблица (Эдвард Де Боно).

6. По форме деятельности: индивидуальная [С.Ю. Степанов, С.В. Кондратьева, Б.П. Ковалев, с.24].

Цель рефлексивной деятельности

  •              самосознание (способность к самопознанию, эмоционально-ценностному отношению к себе, способность к самоконтролю и саморегулированию);
  •              самоутверждение (специфическая деятельность в рамках саморазвития по обнаружению, подтверждению своих определенных качеств личности, черт характера, способов поведения и деятельности);[30, с. 29].

Вводные слова : Мы рассмотрели прекрасные получившиеся работы, оценили их по выведенным критериям, а теперь наша с вами задача разобраться в том, что составило наибольшую трудность, что получилось, а что не очень лично у вас. Также мне интересно знать, что для вас оказалось интересным, а что не очень, чтобы мы смогли вместе скорректировать нашу деятельность.

Формулировка задания детям: Перед вами таблица с тремя столбцами. Первый с названием «Плюс» для того, чтобы вы отметили то, что у вас сегодня получилось. Второй столбик с названием «Минус» предназначен для того, чтобы отметить то, что не получилось идеально, то что вам на нашем занятии не понравилось. Третий столбик «Интересно» предназначен для описания ваших положительных впечатлений, отметке о новой ранее неизвестной вам информации. (Учитель приводит примеры: П- мне удалось аккуратно подготовить и соединить детали аппликации; М- вырезание рамки оказалось для меня очень трудным и утомительным заданием; И- я узнала много новой информации о юннатах)

Описание способа:

Ученики получают индивидуальные таблицы с 3 столбцами: П (плюс), М( минус), И (интересно). Заполняют строки в таблице в опоре на результаты своей деятельности, процесс создания работы, впечатления.

Примерные (возможные) ответы детей:

- Плюс - получилось. аккуратно вырезать, сделать силуэтную аппликацию, выполнить предложенную работу; создать заметку и д.р.

- Минус-  было трудно разместить детали на листе, соединить детали из бумаги и натуральный материал, приклеивать мелкие детали, много литературного чтения и т.д.

- Интересно- тема занятия, выполнять работу с листьями, узнавать новую информацию о деятельности юннатов и т.д.

 

Описание того, как сводите ответы детей: ответы детей фиксирую в таблице, классифицирую на группы по критериям оценивания работ, выделяю наиболее статистически популярные ответы

Дополнительные задания

-История из путешествия.

-Дополнение работы элементами в технике бумагопластики.

-Гид:помоги другой группе.

Список литературы

-«Форма рефлексии» [ электронный ресурс ]-URL: https://infourok.ru/vidi-i-formi-refleksii-na-uroke-1627614.html ( Дата обращения: 06.04.20 г.)

-Идея поделки [ электронный ресурс ]-URL: https://www.pinterest.ru/pin/466967055115839133/?nic_v1=1aIbG1rQL0A7zRrr%2B35jPmYaiSWu5iLlpu6tKP8H8C3dudmiMNavJK5KisZXpNpg2H

( Дата обращения: 06.04.20 г.)

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 20 июля
Просмотров: 152
Скачиваний: 0
Шемет Елизавета Федоровна
Технология, 4 класс, Уроки
Скачать материал