Урок Человек и мир 3 класс
Тема: Обобщение. Природные сообщества родного края
Разработала Орлова С.В.,
учитель начальных классов ГУО «Гимназия №4 г. Бреста»
Цель:
Оборудование: материалы для коллажей, карточки с заданиями, памятка «Синквейн», индивидуальные таблицы для самоанализа, пинцет, сосуд с водой, крючок для вязания, ягода рябины, фасоль, шишка.
Форма проведения: работа в центрах.
Ход урока.
Учитель: Я рада вам сказать, друзья,
Что наш урок начать пора.
Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог. Слайд 1.
– Наш класс разделился на группы. Чтобы экипажи сплотились, давайте прочитаем хором эти предложения, меняя интонацию и логическое ударение. Слайды 2 – 5.
Сегодня у нас необычный урок?
Сегодня у нас необычный урок.
Сегодня у нас необычный урок!
Сегодня у нас необычный урок?!
– Да. Сегодня у нас необычный урок. Чтобы проверить, готовы ли вы к серьёзной работе проведем «Диктант понятий» и заполним кроссворд. (Приложение 1) Слайд 6.
– Слово, получившееся в пересечении, подскажет тему сегодняшнего урока.
– Какое слово получилось в пересечении? Что такое природное сообщество? Слайд 7.
– Нам предстоит поработать в центрах, чтобы обобщить знания и умения, полученные на предыдущих уроках по теме природные сообщества родного края. У каждого из вас есть индивидуальные карточки для самопроверки (Приложение 2). Слайд 8. На протяжении всего урока вы будете заполнять их, чтобы оценить свой уровень знаний и умений, а также определить, над чем необходимо ещё поработать. Оценивать мы будем по следующей системе:
отлично знаю, другим помогаю
+ хорошо знаю и умею, но допускаю 1-2 ошибки
+/- есть ошибки, нужна помощь
- не понимаю, не знаю
– Сегодня каждому экипажу предстоит поработать в четырёх центрах:
В научном центре вам необходимо выполнить задания из конверта с номером вашей группы. В художественном центре вам предстоит создать коллаж. Слайд 10. В литературном – написать синквейн, посвящённый одному из природных сообществ. В исследовательском центре провести опыты и сделать маленькое открытие. Напоминаю, что на протяжении всего урока вы занимаетесь самоанализом и заполняете таблицы самоконтроля. Слайд 11.
«Научный центр»
Оборудование: конверты с заданиями
1. Закончите цепи питания. Определите, для какого природного сообщества они характерны. (Приложение 3. Слова, напечатанные курсивом, вписывают учащиеся)
растения |
|
растительно-ядные |
|
хищники |
|
|
|
Природное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кора |
|
короед |
|
дятел |
|
|
|
лес |
дуб |
|
|
|
|
|
|
→ |
|
|
|
жёлудь |
|
дикий кабан |
|
волк |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цветок |
|
комар |
|
лягушка |
|
цапля |
|
болото |
голубика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ягода |
|
мышь |
|
сова |
|
→ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цветок |
|
насекомые |
|
жаворонок |
|
ястреб |
|
луг |
ромашка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лист |
|
тля |
|
божья |
|
→ |
|
или
пшеница
просо
рожь
ячмень
кукуруза
овёс
2. Определите значение природного сообщества. (Приложение 3)
ЛЕС |
БОЛОТО |
Красота |
«Лёгкие» Европы. Поглощение углекислого газа и выделение кислорода. Увлажнение воздуха. |
Дом животных и растений |
Образование торфа. |
Чудесная кладовая: грибы, ягоды, лекарственные растения. |
Начало рек. |
Древесина. |
Дом животных и растений |
3. Ответьте на «хитрый» вопрос:
1 группа – Влияет ли сенокос и выпас животных на жизнь луга? Как?
2 группа – Как люди могут отблагодарить лес за его дары?
3 группа – Как хищные рыбы тоже зависят от количества водорослей в водоёме?
4 группа – Почему пожар на болотах страшное бедствие?
«Художественный центр» Создание коллажа по теме.
Оборудование: лист А3, наборы картинок в конвертах с номер группы и темой коллажа
1 группа – лес
2 группа – водоём
3 группа – болото
4 группа – луг
– Будьте внимательны: в каждом наборе есть лишние картинки!
«Литературный центр» Написание Синквейна. (Приложение 4)
Оборудование: памятка «Как написать синквейн»
1 группа – воспеть болото.
2 группа – воспеть луг.
3 группа – воспеть лес.
4 группа – воспеть реку или озеро.
«Исследовательский центр» (Приложение 5)
Оборудование: сосуд с водой, ягода рябины, фасоль, шишка, крючок для вязания, пинцет, фотографии птиц.
Проблема: Почему у разных птиц разные места обитания? Как птицы к ним приспособились?
Гипотеза: Форма клюва птицы связана с её питанием, а значит и с местом обитания.
Опыты: достать семечку из шелухи, орех из скорлупы, ягоду из сосуда с водой, бумажку из щели.
Рассматривание картинок, заполнение таблицы.
Птица |
Форма клюва |
Как применяет клюв |
Природное сообщество (место обитания) |
цапля |
длинный, тонкий |
ловит рыбу, лягушек |
водоём, болото |
дятел |
крепкий, острый |
долбит дерево |
лес |
клёст |
крючком, перекрещивающийся |
достает семена из шишек |
лес |
жаворонок |
маленький, острый |
ловит насекомых |
поле |
|
|
|
|
Форма клюва: длинный, тонкий, крепкий, толстый, маленький, крючком, перекрещивающийся, округлый, острый. |
– В каком природном сообществе наибольшее разнообразие растений и животных? Почему?
– Прочитайте, пожалуйста, получившиеся синквейны.
– Как вы ответили на «хитрые» вопросы? Все ли согласны?
– Красивые получились коллажи? А ведь они отражают действительность. Такая красивая наша земля. Так прекрасна родная природа, которую нам надо беречь!
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется – природа,
Давайте же всегда ее беречь. (Михаил Пляцковский)
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля.
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди все вместе
Мы к ней относиться добрей!
– Проанализируйте таблицы самоконтроля. Кто может сказать, что отлично усвоил тему? Кому ещё нужно поработать? Домашнее задание творческое: подготовить интересные сообщения об обитателях наших лесов, болот, лугов и водоёмов.
– Выберите и покажите «смайлика», который показывает ваше настроение.
– Спасибо всем за работу.
Приложение 1
Вопросы кроссворда «Диктант понятий»
|
|
|
и |
с |
т |
о |
к |
|
|
|
|
|
|
к |
о |
м |
п |
а |
с |
|
|
|
|
|
|
о |
к |
е |
а |
н |
|
|
|
г |
л |
о |
б |
у |
с |
|
|
|
|
|
|
п |
у |
щ |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
е |
ф |
т |
ь |
|
|
|
|
|
а |
в |
с |
т |
р |
а |
л |
и |
я |
э |
к |
в |
а |
т |
о |
р |
|
|
|
|
|
|
р |
а |
в |
н |
и |
н |
а |
|
|
|
|
|
х |
о |
л |
м |
|
|
|
|
Приложение 2
Фамилия Имя |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Готов-ность к уроку |
Диктант понятий |
Коллаж |
Синквейн |
Кто? Что? Почему? |
Исследо-ватели |
Само-оценка |
Взаимо-оценка |
Оценка учителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
|
|
растительно-ядные |
|
|
|
|
|
Природное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
→ |
|
|
|
жёлудь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цветок |
|
комар |
|
|
|
|
|
|
голубика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мышь |
|
|
|
→ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цветок |
|
насекомые |
|
|
|
|
|
|
рапс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тля |
|
|
|
→ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛЕС |
БОЛОТО |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Памятка «Как написать синквейн»
Синквейн
1 существительное
2 прилагательных
3 глагола
Предложение из 4 слов.
1 слово. Вывод.
Советы:
Приложение 5
Птица |
Форма клюва |
Как применяет клюв |
Природное сообщество (место обитания) |
цапля |
|
|
|
дятел |
|
|
|
клёст |
|
|
|
жаворонок |
|
|
|
Форма клюва: длинный, тонкий, крепкий, толстый, маленький, крючком, перекрещивающийся, острый.
Применение: ловит …, долбит древесину, достает, пронзает, разгрызает
Приложение 6
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Технологическая карта урока
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Содержание |
Прогнозируемый результат деятельности |
|
1 |
Создать условия для эмоционального настроя на работу, обеспечение психологической готовности учащихся к работе |
Демонстрация готовности, доброжелательное настроение |
Вступительное слово Чтение предложения хором с различной интонацией и логическим ударением |
Эмоциональный настрой на работу |
4 |
Проверить уровень усвоения ранее изученного материала |
Применение ранее полученных знаний |
«Диктант понятий» с заполнением сетки кроссворда |
Закрепление знаний учащихся по данной теме |
3 |
Создать условия для определения темы урока, постановки цели, сообщение о форме работы |
Определение темы и цели урока, организация работы в группе |
Беседа |
Мотивировать учащихся на работу в центрах |
30 |
Создать условия для успешного выполнения заданий. Индивидуальная помощь |
Работа в центрах |
Выполнение заданий из конверта с номером группы. Создание коллажа. Написание синквейна. Проведение мини-исследования. Заполнение карты самоанализа
|
Обобщение и расширение знаний |
5 |
Проверить знания учащихся по изученной теме Анализ работ |
Активная деятельность по использованию новых знаний Анализ и самоанализ работ
|
Беседа Выставка коллажей |
Подведение итога выполненной работы |
2 |
Инициация рефлексивной деятельности учеников относительно своей работы на уроке |
Осмысление своей работы на уроке, уровня усвоения материала |
Итоговая самооценка |
Оценка деятельности на уроке. Определение своего эмоционального настроя и уровня работоспособности на уроке.
|