[В эфире!] Вебинар «Цифровые инструменты в работе классного руководителя» Смотреть онлайн→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Родительское собрание "Младший подросток: особенности общения и взаимодействия"

Собрание нацелено на выработку стратегии эффективного взаимодействия родителей с младшими подростками, учитывая особенности эмоционально-личностного развития учащихся 10-12 лет.
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Младший подросток «Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку... Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно об этом сказать. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины» В.А Сухомлинский

Номер слайда 2

Основные изменения, происходящие с младшим подростком:

Номер слайда 3

Основные потребности младшего подросткового возраста:

Номер слайда 4

Особенности взаимодействия с родителями и педагогами Отсутствие авторитета возраста; Отвращение к необоснованным запретам, проявления деструктивного поведения; Восприимчивость к промахам родителей и учителей; Переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем; Отсутствие адаптации к неудачам и положению «худшего»; Тенденция предаваться мечтаниям и боязнь осквернения мечты; Ярко выраженная эмоциональность, лабильность настроений; Требовательность к соответствию слова делу.

Номер слайда 5

Особенности взаимодействия со сверстниками Потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; Повышенная утомляемость; Стремление обзавестись верным другом; Стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; Желание сохранить тайны сочетаются с неумением их хранить; Повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе: агресси, интриги, эксперименты; Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского, бравирование; Увлечение спортом, коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Номер слайда 6

Положительные изменения, происходящие с младшим подростком: 1. Проявление чувства взрослости;  2. Рост самосознания, самооценки, саморегуляции;  3. Повышенное внимание к своей внешности (рост, фигура, лицо, одежда);  4. Проявление самостоятельности в приобретении знаний и навыков;  5. Появление познавательной мотивации;  6. Желание быть не хуже, а лучше других.

Номер слайда 7

Негативные изменения, происходящие с младшим подростком: 1. Ранимая неустойчивая психика, высокая тревожность;  2. Проявление эгоцентризма;  3. Намеренная манипуляция взрослыми;  4. Внутренний конфликт с самим собой и окружающими; 5. Повышенное негативное отношение к учителям, родителям, взрослым;  6. Страх одиночества.

Номер слайда 8

Типичные ошибки родителей подростков Наличие взрослого друга — важное условие формирования личности подростка; Необходима совместная деятельность со взрослым (увлечения, интересы); Загруженность в учении не повод освобождать от обязанностей в семье; Важно уважение внутреннего мира подростка: чувств, переживаний, потребность в доверии; Занятость, отказ в общении может побудить подростка искать «поверенного» вне семьи. В период становления самооценки необходима объективная оценка со стороны взрослых.

Номер слайда 9

Как общаться с младшим подростком? Психологические рекомендации родителям.  Выстраивайте позитивные отношения между вами и ребенком.  1.  Беседуйте с подростком дружелюбно, в уважительном тоне.  Сдерживайте свой критицизм и создавайте позитивизм в общении с ним. Тон должен демонстрировать только уважение к подростку, как к личности.  2.  Будьте одновременно тверды и добры. Взрослый должен быть дружелюбным и не выступать в роли судьи.  3.  Снимите контроль. Контроль над подростком требует особого внимания взрослых. Ответный гнев редко приводит к успеху.  4.  Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха. 5.  Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения.  6.  Демонстрируйте взаимное уважение. Взрослый должен демонстрировать доверие к подростку, уверенность в нем и уважение к нему, как к личности.

Номер слайда 10

Не стоит подростка ругать, когда: а) испытывает какие-либо недомогания, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы; – психика особо уязвима, реакция непредсказуема; б) сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, недоразумение или конфликт); в) когда не справился с делом, со своим страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с любовью - во всех случаях, когда что-либо не получается; г) когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны или сомнительны; д) когда мы сами не в себе, не в духе, когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам, когда больны, когда наша собственная неуравновешенность еще не взята нами под надежный контроль, не преодолена. И в этом состоянии гнев всегда несправедлив.

Просмотр
содержимого документа

Младший подросток: особенности общения и взаимодействия.

(Родительское собрание)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Слайд 1)

«Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку... Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно об этом сказать. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины»

 В.А Сухомлинский

 

Цель: Ознакомление родителей с особенностями эмоционально-личностного развития младших подростков.

 

Задачи:

1. Рассмотреть:

  • Взаимоотношения со взрослыми.
  • Взаимоотношения со сверстниками.
  • Самосознание.

2. Выработать тактику эффективного взаимодействия с младшим подростком.

 

Форма проведения: лекторий

 

Содержание:

 

Приветствие, сообщение темы родительского собрания.

 

Методом «мозгового штурма» проводится актуализации темы «Младший подростковый возраст»:

- Какие положительные изменения в личностном развитии своих детей вы отмечаете в данный период?

- С какими сложностями во взаимоотношениях встречаетесь?

- На какие вопросы по теме «Младший подросток» вы хотели бы получить ответ?

 

     Содержание лектория поможет вам ответить на данные вопросы.

 

      Дети взрослеют, и взрослым хотелось бы, чтобы проблем в общении с ними становилось меньше, но так не происходит не всегда. Младшим подросткам в 10-12 лет присущи свои возрастные особенности, которые  необходимо учитывать при взаимодействии с ними.

     Наша встреча посвящена ознакомлению с особенностями эмоционально-личностного развития младших подростков.

 

(Слайд 2)

1. Основные изменения, происходящие с младшим подростком (описаны Д.Б.Элькониным, Т.В.Драгуновой):

  • Самооценка
  • Чувство взрослости
  • Обращение к внутреннему «Я»
  • Рефлексия
  • Склонность к фантазированию
  • Стремление эксперементировать

 

(Слайд 3)

2. Основные потребности младшего подросткового возраста:

  • Потребность в самопознании
  • Потребность в эмоциональном взаимодействии со сверстниками
  • Потребность в эмоциональном самовыражении
  • Потребность в проявлении своей внутренней позиции
  • Потребность в положительной оценке себя сверстниками и значимыми взрослыми.

 

     Все выше перечисленные потребности реализуются в  направлениях, которые мы сегодня рассмотрим:

  • Взаимоотношения со взрослыми.
  • Взаимоотношения со сверстниками.
  • Самосознание.

     Ознакомление с данной информацией поможет каждому из Вас выработать тактику эффективного взаимодействия с младшим подростком.

 

 

(Слайд 4)

Взаимоотношения со взрослыми.

     Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Избавление от родительской опеки является универсальной целью. Но избавление это проходит не путем разрыва отношений, отделения, что, вероятно, тоже имеет место (в особых случаях), а путем возникновения нового качества отношений. Это не столько путь от зависимости к автономии, сколько движение к все более дифференцированным отношениям с другими.

Все то, к чему подросток привык с детства — семья, школа, сверстники, — подвергаются оценке и переоценке, обретают новое значение и смысл.

“Вызов взрослым — не столько посягательство на взрослые стандарты, сколько попытка установить границы, которые способствуют их самоопределению” (Ч. Шелтон).

   Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь — от семьи, от родителей. Внешне это отчуждение зачастую выражается в негативизме — стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми. При этом негативизм — первичная форма механизма отчуждения, она же является началом поиска подростком собственной уникальности, познания собственного Я.

 

(Слайд 5)

Взаимоотношения со сверстниками

Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной неадаптированности и правонарушениям. Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников. Интересно, что место подростка в системе взаимоотношений зависит преимущественно от его нравственных качеств, а его положение в группе определяет разную степень его “эмоционального благополучия”.

     Кроме того, в общении происходит познание Другого, похожего на меня, дает возможность как в зеркале увидеть и понять свои собственные проблемы. Именно в силу психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, постепенно меняются приоритеты и в стенах школы. Умственная активность подростков высока, но способности будут развиваться только в деятельности, вызывающей положительные эмоции; успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки играют важную роль в этом: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противоположном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Поведение подростка становится поведением для себя, он осознает себя целостно. Это конечный результат и центральная точка всего переходного возраста.

Мальчики держат окружающих в постоянном напряжении, непрерывно строя ситуации круцис-экспериментов, проверяющих «на вшивость» себя и всех остальных участников общего действия; девочки занимаются сплетнями и интригами, то есть непрерывным психологическим анализом и формированием поведения и отношений всех окружающих. Поиски друзей, конфликты, выяснение отношений, смена компании выделяются в относительно самостоятельную деятельность. Как стихийные психологи подростки выгодно отличаются от своих дипломированных коллег тем, что, смело экспериментируя с социально-психологической реальностью, в центр всех экспериментальных ситуаций помещают себя как основное, самое существенное условие решения любых задач, в том числе и задач само- и взаимопознания. Полигоном для таких экспериментов обычно становятся отношения с родителями, учителями и сверстниками. Результатом таких экспериментов неизменно становится расширение самосознания подростка.

Подростковое стихийное экспериментирование охотно и даже жадно впитывает из взрослой культуры средства и способы, но только те, которые запрошены самими подростками, уже поставившими задачи, решаемые искомыми средствами. Следовательно, желаемым (неотвергаемым) для подростка предметом совместной деятельности со взрослым могут стать культурные средства социально-психологического экспериментирования, направленного на познание и построение (сотворение) себя и своих отношений с людьми, культурой и Творцом. Желаемой формой такой совместной деятельности является помощь взрослого в поиске оптимальных средств осуществления и интерпретации результатов тех социально-психологических экспериментов, гипотезы и цели которых сформулированы самими подростками.

   Характерна жесткая поляризация сверстников, строящаяся на следующих оппозициях “хороший — плохой”, “за меня — против меня”, а также — небрежность и агрессия. Примерно 40 % подростков демонстрируют негативное отношение к сверстнику, 30%— положительное, 30%— нейтральное.

 

Самосознание

   Возраст детей четвертого - пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости — главного личностного новообразования младшего подростка.

    Противоречивость морального развития в этот период характеризуется следующим типичным проявлением: «Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и, в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование».

     В этот период совершенствуется чрезвычайно важный компонент самосознания — самоуважение. Самоуважение выражает установку одобрения или неодобрения по отношению к самому себе и указывает, в какой мере человек считает себя способным, значительным, преуспевающим и достойным. Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других подросток часто испытывает чувство одиночества. С одной стороны, растет потребность в общении, с другой — повышается его избирательность, появляется потребность в уединении. У подростков 11—14 лет наблюдается существенное понижение самоуважения, причем “плохими” считают себя в большинстве девочки.

     Подростки особенно чувствительны к особенностям своего тела и своей внешности, постоянно сопоставляют свое развитие с развитием сверстников. Специфическим для них является фиксация на реальных или воображаемых недостатках. Описывая себя, подросток часто употребляет выражения: “некрасивый”, “неумный”, “безвольный” и др. Важно, насколько его тело соответствует стереотипному образу маскулинности (мужественности) или феминности (женственности). Подростки часто становятся жертвами так называемого синдрома дисморфомании (страх или бред физического недостатка). Учитывая при этом физиологические особенности пубертатного возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем и т.п.), можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.

 

(Слайд 6)

Положительные изменения, происходящие с младшим подростком: 
• проявление чувства взрослости; 
• рост самосознания, самооценки, саморегуляции; 
• повышенное внимание к своей внешности (рост, фигура, лицо, одежда); 
• проявление самостоятельности в приобретении знаний и навыков; 
• появление познавательной мотивации; 
• желание быть не хуже, а лучше других.

 

(Слайд 7)

Негативные изменения, происходящие с младшим подростком: 
• ранимая неустойчивая психика, высокая тревожность; 
• проявление эгоцентризма; 
• намеренная манипуляция взрослыми; 
• внутренний конфликт с самим собой и окружающими;

• повышенное негативное отношение к учителям, родителям, взрослым; 
• страх одиночества.

(Слайд 8)

Типичные ошибки родителей подростков

  • Наличие взрослого друга — важное условие формирования личности подростка;
  • Необходима совместная деятельность со взрослым (увлечения, интересы);
  • Загруженность в учении не повод освобождать от обязанностей в семье;
  • Важно уважение внутреннего мира подростка: чувств, переживаний, потребность в доверии;
  • Занятость, отказ в общении может побудить подростка искать «поверенного» вне семьи.
  • В период становления самооценки необходима объективная оценка со стороны взрослых.

 

(Слайд 9)

Как сохранить доверительные отношения с взрослеющим ребенком?

Выстраивайте позитивные отношения между вами и ребенком.

  1. Беседуйте дружелюбно, в уважительном тоне. Сдерживайте свой критицизм и создавайте позитивизм в общении с ним. Тон должен демонстрировать уважение к подростку, как к личности.
  2. Будьте одновременно тверды и добры. Взрослый должен быть дружелюбным и не выступать в роли судьи.
  3. Снимите неусыпный контроль.
  4. Поддерживайте. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха.
  5. Имейте терпение. Изменение поведения требует времени и мудрого поведения взрослых.
  6. Демонстрируйте взаимное уважение. Взрослый должен демонстрировать доверие к подростку, уверенность в нем и уважение к нему, как к личности.


(Слайд 10)

Не стоит ругать подростка, когда…

 

  1. Собственная неуравновешенность еще не взята нами под надежный контроль, не преодолена. И в этом состоянии гнев всегда несправедлив Испытывает какие-либо недомогание, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы;  – психика особо уязвима, реакция непредсказуема;
  2. Сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, недоразумение или конфликт);
  3. Когда не справился с делом, со своим страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с любовью - во всех случаях, когда что-либо не получается;
  4. Когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны или сомнительны;
  5. Когда мы сами не в себе, не в духе, когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам, когда больны, когда наша собственная неуравновешенность еще не взята нами под надежный контроль, не преодолена. И в этом состоянии гнев всегда несправедлив.

 

 

 

Подведение итогов:

     Родителям предлагается ответить на  вопрос: «Насколько полученная информация актуальна для них?»

 Подростковая пора испытывает и взрослых, и самого подростка – что накоплено, что создано в предшествующие годы? Опыт сотрудничества, соучастия всех в семье в жизни каждого, внимания и взаимного понимания позволяет иные перемены предвидеть, другие – предупреждать, третьи – поддерживать. Более того, этот опыт открывает взрослым благодатную возможность в полной мере передать детям все, что дали прожитые годы: житейскую опытность, знание людей, нравственные убеждения. Младшему подростку необходимо все это – ведь он уже на пороге взрослой жизни. Конечно, что-то не примет, с чем-то не согласится, что-то решит и сделает по-своему. Отнесемся с уважением и к этому выбору.

А если все годы держали, вели за руку, сами решали, и он выполнял, а теперь не слушается, вырывается, рвется, неведомо куда? И к этому отнесемся с пониманием и уважением. Иначе и нельзя: ведь больше не удержим… Пусть его стремление кажутся нам нелепыми, претензии – преувеличенными, суждения – необоснованными. Понять все это он может только как взрослый человек – собственным уразумением и в равноправном сотрудничестве с близкими, а не по нашей команде. Нам открывается последняя возможность стать для него такими близкими”.

 

Источники:

  1. Возрастная психология: Феноменология развития. Детство. Отрочество. — учебник. Автор — В.С. Мухина. Издательство «Academia», 1998г.
  2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность — хрестоматия. Авторы концепции хрестоматии и составители — В.С. Мухина и А.А. Хвостов. Издательство «Academia», 1998г.
  3. Сайт «Семья растет».

Адрес доступа:http://www.semya-rastet.ru/razd/kakojj_on_mladshijj_podrostok/

  1. «Индивидуально-возрастные психологические особенности подростков». Идрисов А.Е., «Фестиваль педагогических идей»

 

 

 

 

Информация подготовлена

педагогом-психологом

МБОУ «СОШ №1» г.Мегиона

 Муромцевой И.Г.

Просмотр
содержимого документа

Мудрые мысли, над которыми стоит задуматься взрослым:

 

Мать-природа дает нам двенадцать лет, чтобы мы полюбили своих детей, прежде чем они станут подростками.
Американское изречение

 

Если подростка не считают за взрослого, он начинает вести себя как ребенок.
Алфред Э. Ньюмен

 

Девочки быстрее учатся чувствовать, чем мальчики – мыслить.
Вольтер

Подросток — существо, превосходно осведомленное обо всем том, чему его не учили в школе.
Марсилин Кокс

 

Подростки: существа, которые еще не догадываются, что в один прекрасный день они будут знать о жизни так же мало, как их родители.

Ричард Уолдер

 

 

 

 

http://www.childpsy.ru/images/im-6.jpg«Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку... Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно об этом сказать. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины»

 

 В.А Сухомлинский

http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fd287b6d197d05930f5219d3bac85e28-13-144

 

 

 

 

 

 

 

Младший подросток:

особенности самосознания и взаимодействия

 

 

 

Памятка для родителей

 

 

 

Практические рекомендации для родителей младших подростков

  • Особенности физического развития: переполнены энергией, быстро растут, любят действовать (но сначала делают, а потом думают)

 

Планируйте разнообразные полезные занятия, позволяющие им самоутверждаться.

  • Преобладает абстрактное мышление.

 

Трудно воспринимают абстракции: избегайте использования примеров, которые скорее запутают, нежели прояснят мысли. Объясняйте просто и ненавязчиво, не используйте замысловатых фраз и символов.

 

  • Активно развивается логическое мышление.

 

Дайте возможность подростку высказываться, делать выбор в поступках и разумно обосновывать свой выбор. Всегда оценивайте различные точки зрения. Дайте понять, что Вы не безразличны к его мнению.

  • Очень критичны, особенно ко взрослым.

 

В этом возрасте подростки ищут лидера, на которого можно положиться. Поэтому будьте примером осмысленности и правоты. Умейте выслушать и чаще говорите с подростком на интересующие его темы.

Особенности социального развития:

  • Могут принимать ответственность на себя.

 

Находите подростку дело, за которое ему надо нести ответственность, и осторожно помогайте ему в этом. Иначе пропадет чувство ответственности и появится чувство недоверия.

  • Желают делать все хорошо, но теряют интерес, если оказывается давление.

 

Чаще поддерживайте идеи подростка. Помогайте развиваться в конкретном  деле и одновременно учите доводить начатое дело до конца (особенно на личном примере).

 

 

  • Сильное чувство компании, команды.

 

 Оказывайте помощь классному руководителю в сплочении классного коллектива. Усиливайте у подростков чувство принадлежности к группе и личное внимание.  (Но не надейтесь, что они примут Вас в свою компанию: они хотят быть самостоятельными).

 

  • Обладают самосознанием.

 

Подростки думают о себе так много, что им кажется, что о них думают и другие. Будьте осторожными, чтобы не сделать замечание, которое может быть воспринято как критика. Подросткам необходимо поощрение. Чаще отзывайтесь о них положительно. Создавайте ситуации, которые будут способствовать проявлению различных сторон личности подростка, формированию его морального индивидуального сознания и самосознания.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 23 апреля
Просмотров: 256
Скачиваний: 3
Муромцева Ирина Геннадьевна
Психологу, 5 класс, Мероприятия
Скачать материал