[В эфире!] Вебинар «Цифровые инструменты в работе классного руководителя» Смотреть онлайн→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Родительское собрание "Адаптация первоклассника"

В ходе собрания родителям предлагается информация об особенностях социально-психологической адаптации первоклассника в школьной среде. Даются рекомендации по оказанию эмоциональной поддержки детям в адаптационный период.
Просмотр
содержимого документа

«Адаптация первоклассника»

(родительское собрание)

               

    Информация подготовлена 

педагогом-психологом

МБОУ «СОШ №1» г.Мегиона

 Муромцевой И.Г.

 

Цели:

1. Сформировать у родителей общее представление об особенностях социально-психологической адаптации первоклассников в школьной среде;

2. Создать содержательные и организационные условия для совершенствования у родителей умений оказывать детям эмоциональную поддержку в адаптационный период;

3. Повысить мотивацию у родителей на повышение их психолого-педагогической компетентности.

 

Подготовительный этап:

1.Психологическая диагностика первоклассников:

- Исследование самооценки. Методика «Лесенка»;

- Методика «Мотивация учения», М.Р.Гинсбург;

2. Экспертный опрос педагогов по карте М.Р.Битянова;

3. Анкетирование родителей. Анкета «Адаптация первоклассника», М.Р.Битянова.

 

Приветствие, введение в тему:

     Для создания эмоционального настроя на тему собрания родителям предлагается упражнение

«Краски»

 

     Для проведения упражнения необходимо свободное пространство, где участники могли бы свободно передвигаться.

     На полу по окружности на расстоянии 1,5-2 метров раскладываются  «кляксы» из цветной бумаги: красная, желтая, зеленая, синяя, коричневая, черная, серая.

Инструкция: Любое жизненное событие вызывает у человека определенные эмоции и чувства. Ваши дети пошли в первый класс: первые уроки, первые радости и огорчения.

  1. Определите для себя, какие чувства преобладают у вас в связи с этим?
  2. Подойдите к тому цвету, который ассоциируется у вас с этим чувством.
  3. В создавшихся группах обсудите ваши чувства и постарайтесь определить их общую основу.
  4. Поделитесь своими выводами с остальными группами.

Обсуждение итогов упражнения:

- что дало вам это упражнение?

- удалось ли выразить свои эмоции и чувства в связи с изменением социальной роли ваших детей?

 

Определение темы и цели родительского собрания:

     По вводному упражнению родителям предлагается самостоятельно сформулировать  тему и цели родительского собрания.

(Обсуждая тему «Адаптация первоклассника», у вас появится возможность расширить свои знания об особенностях адаптационных процессов у первоклассников и способах эмоциональной поддержки со стороны родителей» в этот период.)

 

Задание:     Методом «мозгового штурма» родителям предлагается дать определение понятию «Адаптация»

Информационный блок:

«Адаптация и дезадаптация первоклассника в школьной среде»

АДАПТИВНОСТЬ – способность к приспособлению, у разных людей различна и отражает уровень как врожденных, так и приобретенных жизненных качеств человека. Отчасти адаптивность генетически обусловлена особенностью обмена веществ. Различием биохимических реакций, способом реагирования на стрессовые воздействия.

     Процесс адаптации к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую.

 

Физиологическая адаптация    

Организм должен привыкнуть к работе в новом режиме – это и есть физиологическая адаптация. В физиологической адаптации в школе выделяют несколько этапов:

  1. «Физиологическая буря» или «острая адаптация» - первые 2-3 недели. В это время организм реагирует на все изменения, происходит значительное напряжение практически всех систем.
  2. «Неустойчивое приспособление». В этот период организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакции на новые условия.
  3. «Относительно устойчивое приспособление». Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

     В целом адаптация длится от 2 до 6 месяцев и зависит от индивидуальных особенностей ребенка.

 

Психологическая адаптация

           Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап своего развития - кризис 7 (6) лет.

           Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка.

           Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

     О "внутренней позиции школьника" можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована.

     В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка.  Появляется такая особенность, как обобщение переживаний. Они более болезненно переживают свои неудачи и промахи.

      Неприятным для родителей кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей часто становятся кривляние, манерность, неестественность поведения, склонность к капризам и конфликтность.

      Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда первоклассник выходит из кризиса и вступает непосредственно в младший школьный возраст.

      Говоря о социально-психологической адаптации детей к школе, нельзя не остановиться на вопросе адаптации к детскому коллективу.

           Обычно трудности в этом процессе возникают у детей, не посещавших детский сад или детей имеющих статус лидера в группе детского сада.  Они ожидают от одноклассников и учителей такого же отношения, к которому они привыкли. Поэтому для них часто становится стрессом изменение ситуации, когда они осознают, что учитель одинаково относится ко всем ребятам, не делая снисхождения к нему и не выделяя его своим вниманием, а одноклассники не торопятся принимать таких детей в качестве лидеров, не собираются уступать им.

 

Задание:     Методом «мозгового штурма» родителям предлагается дать определение понятию «Дезадаптация»

 

Продолжение информационного блока

ДЕЗАДАПТАЦИЯ – механизмы дезадаптации проявляются на социальном (педагогическом), психологическом и физиологическом уровнях.

     Если первичные адаптационные нарушения не устраняются. То они распространяются на более глубокие «этажи» – психологический и физиологический.

 

Педагогический уровень школьной дезадаптации.

     Он обнаруживает себя проблемами ребенка в учении  и в освоении новой для него социальной роли – ученика.

    Учебные проблемы ребенка могут нарастать поэтапно, как снежный ком. Отношения с педагогами и одноклассниками либо не устанавливаются, либо носят конфликтный характер.

 

Психологический   уровень   дезадаптации.

    На основе выше перечисленных проблем начинается более сложный уровень школьной дезадаптации – психологический:

1 этап – возникает чувство тревожности, незащищенности, уязвимости в ситуациях, связанных с учебной деятельностью;

2 этап – первоначальное напряжение снижается за счет изменения отношения к учебной деятельности: она перестает рассматриваться как значимая;

3-4 этап – закрепляются психозащитные реакции: на уроке отвлекается, смотрит в окно, занимается посторонними делами. Самоутверждение часто осуществляется за счет нарушением дисциплины;

5 этап – зреет разрушающий внутренний конфликт между «хочу» и «могу».   Такие дети часто эмоционально неустойчивы: чувствительны к угрозе, застенчивы, робки, недоверчивы, чрезмерно обидчивы.

     Физиологический  уровень  дезадаптации.

     Отмечается повышение уровня заболеваемости. У детей, которые не адаптировались в течение учебного года часты случаи выраженных астеноневротических отклонений.

 

     После информационного блока родителям предлагается в процессе практической работы определить  признаки успешной и неуспешной адаптации первоклассников.

     Задание выполняется на основе упражнения «Краски», проведенного с родителями в начале собрания.

Задание:

  1. Вспомните, какие чувства преобладают у вашего ребенка в связи посещением школы?
  2. Подойдите к тому цвету, который ассоциируется у вас с этим чувством.
  3. В создавшихся группах обсудите характер адаптации ваших детей и кратко перечислите основные положительные моменты и сложности.

 

На основе выводов каждой из групп на доске составляется два словесных портрета:

«адаптированного в школе первоклассника» и «первоклассника, испытывающего сложности в адаптации».

     Созданные словесные портреты при необходимости дополняются следующей информацией:

Признаки успешной адаптации:

- идет в школу с удовольствием;

- охотно рассказывает  как об успехах, так и о неудачах;

- не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на болезненное состояние;

- достаточно самостоятелен: ориентируется в  бытовых и учебных ситуациях…;

- находит друзей среди одноклассников;

- нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные предметы в классе;

- решительно не желает возвращаться в детский сад.

 

Признаки проблем в адаптации – противоположны признакам успешной адаптации, а так же следующие особенности:

- возможно появление утренних болей в животе и тошноты – это самый явный и часто возникающий симптом стресса, вызванного школой;

- нарушения сна;

- нарушения концентрации внимания: трудно сосредоточиться, он легко теряет смысл услышанного, с трудом воспринимает сложные инструкции;

- может появиться плаксивость, резкие и частые смены настроения.

 

Обсуждение итогов упражнения:

- насколько данное упражнение помогло вам осознать особенности адаптации вашего ребенка в школе?

 

     Сделанные родителями выводы о характере адаптации ребенка в школе предлагается дополнить результатами проведенной ранее психолого-педагогической диагностики. Каждый из родителей получает индивидуальный бланк с результатами диагностики. Педагог-психолог комментирует предоставленную информацию.

 

 

«Поддержка ребенка в адаптационный период»

     Итогом обсуждения результатов диагностики становится выработка родителями правил помощи первоклассникам в период адаптации. Возможно использование метода «мозгового штурма». Предложенные родителями варианты могут быть дополнена следующей информацией:

- соблюдение режима дня;

- равномерное распределение нагрузки;

- ограничение нагрузок помимо школы;

- давать возможность физической и эмоциональной разрядки;

- адекватность требований семьи и школы;

- сравнивать достижения ребенка с его собственными предыдущими достижениями;

- уважительное отношение взрослых к школе и учителям;

- освободить ребенка от гиперопеки родителей;

   

  В качестве памятки родителям предлагаются «Практические советы» Приложение 1.

 

Подведение итогов:

- Насколько актуальна для вас информация, полученная на родительском собрании?

- Определили ли вы для себя задачи в отношении помощи своему ребенку в адаптационный период? (ответ по желанию родителей)

 

Литература:

  1. «Адаптация первоклассника», Варламова Т.С., Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», Адрес доступа: http://festival.1september.ru/articles/528534/;
  2. «Психологическая адаптация первоклассников» (1-е изд.) учеб. Пособие, Костяк Т.В., изд. «Академия», 2008г.

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Практические советы родителям

1. Приспособление к новым условиям - огромное испытание для физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей ребенка. Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать своё желание быть успешным и понятым. Поэтому на этом этапе постаралась познакомить детей друг с другом, дать возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества – учениками 1 класса.

-Задача родителей поддержать первоклассников в их желании добиться успеха.

2. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

1. Молодец! 2. Хорошо 3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем раньше. 5. Лучше, чем все, кого я знаю. 6. Великолепно! 7. Прекрасно! 8. Грандиозно! 9. Незабываемо! 10. Ух!!! 11. Поздравляю! 12. Ты - просто чудо!13. Именно этого я давно ждала. 14. Это трогает меня до глубины души. 15. Сказано здорово - просто и ясно. 16. Остроумно. 17. Экстра-класс18. Талантливо. 19. Ты - одаренный. 20. Ты сегодня много сделал. 21. Здорово!22. Умница! 23. Работать с тобой - просто радость! 24. Ты мне необходим 25.Отлично! . 26. Уже лучше 27. Брависсимо 28. Потрясающе. 29. Замечательно. 30. Поразительно. 31. Неподражаемо32. Несравненно. 33. Я тобой горжусь. 34. Я просто счастлив35. Тут мне без тебя не обойтись! 36. Я горжусь, что тебе это удалось! 37. Красота! . 38. Как в сказке!39. Очень ясно. 40. Ярко, образно.41. Очень эффектно. 42. Прекрасное начало. 43. Я знал, что тебя это по силам.44. Ты на верном пути. 45. Ты в этом разобрался.46. С каждым днём у тебя получается всё лучше47. Научи меня делать также.48. Я сам не смог сделать лучше

Не скупитесь на похвалу. Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.

3. Также каждый день говорите с ним. Слушать должны вы, а не он. Помните, что неговорящий ребёнок не понимает чужую речь. Нельзя подготовить гармониста, заставляя его только смотреть и слушать, он должен сам заиграть. То же самое происходит и с речью. Ежедневно провоцируйте ребёнка говорить: «Что было днём? Что ты делал?» Дайте ему возможность поговорить. Ребёнок должен привыкнуть слушать себя говорящим; сохранять спокойствие, когда взрослые смотрят и слушают его. Это нужно сделать для того, чтобы у детей не развивалась речевая застенчивость.

     Но следите за формулировками вопросов. Старайтесь, чтоб ваш сын или дочь больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Спрашивайте: «Что сегодня было самое интересное? Чем вы занимались на уроке чтения?  Что веселого было на уроке физкультуры?  В какие игры вы играли?  Чем вас кормили сегодня в столовой?  С кем ты подружился в классе?» вместо вопросов: «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?  У кого самые плохие оценки?» Этим самым вы провоцируете детей на ябедничество. Нужно дать детям понять, что вас интересуют не столько конфликты ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому.

4. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу Наталье Владимировне.

5. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте учителя. Я понимаю, что это будет. И не всегда лестные слова. Я не бриллианты, которые нравятся всем.

6. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. Для этого нужно создать режим дня, где были бы правильно распределены нагрузки и отдых. Стоит обратить внимание и на биоритмическую организацию ребёнка, которая определяет режим дня.

Главное – не ломать биологические часы человека. Родители легко могут определить ребёнка -"жаворонка” или "сову”. "Жаворонки” вскакивают около семи утра, они бодры в первой половине дня, а к вечеру " валятся” с ног. Их пик работоспособности – с 9.00 до 10.00 и с 16.00 до 17.00. "Совы” просыпаются поздно, но к вечеру становятся наиболее активными. Их пики – с 11.00 до 12.00 и с 18.00 до 20.00 часов. В соответствии с особенностями ребёнка нужно планировать домашний учебный труд.

7. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради;

Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.

6.Прощание.

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

Верьте в ребенка, верьте в учителя.

7. Ладошка.

     На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше.

     Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.

     Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.

Может, вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

Свой листок нужно подписать.

 

Информация о публикации
Загружено: 23 апреля
Просмотров: 1321
Скачиваний: 15
Муромцева Ирина Геннадьевна
Психологу, 1 класс, Мероприятия
Скачать материал