[Анонс!] Итоговая онлайн-конференция «Образовательные методики и технологии 2020/21» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» ноябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 ноября по 30 ноября

Разработка урока "Вулканы и гейзеры"

Это открытый урок, который содержит полностью раскрытые все этапы урока. Задачи поставлены с учётом УУД, используются интерактивные, проектные технологии. Разработана технологическая карта на каждого ученика с критериями оценивания. Есть и кроссворд, и продуманная мотивация, и тесты, задание на соответствие. Используются разнообразные формы работы: индивидуальная, в парах, в мини-группах и по рядам.
Просмотр
содержимого документа

 

Урок №                        Дата:                    Класс:

Тема :"Вулканы". 

  ЦЕЛЬ: расширить, углубить и систематизировать знания о вулканах, горячих источниках, гейзерах.

ЗАДАЧИ:

Образовательные–познакомиться со  строением  вулканов, рассмотреть причины  образования вулканов, гейзеров, их  виды  и особенности размещения  по планете.

Развивающие – формировать умения добывать знания при помощи работы с текстом учебника, с дополнительной литературой, с картами; выделять главное из увиденного и услышанного, анализировать, сравнивать, делать выводы. способствовать формированию и развитию умений и навыков практической деятельности по анализу текстовых и иллюстративных материалов; продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями. содействовать эстетическому воспитанию школьников на примере произведений литературы и искусства;

Воспитательные – повышение мотивации к обучению, создание условий для организации мыслительной деятельности учащихся, их общения, формирование положительного отношения к предмету. формировать представление о профессиях, связанных с науками географического направления.

 Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся должны знать, что такое вулкан и гейзер, строение вулкана, механизм образования вулканов, основные зоны вулканизма на Земле; называть и показывать по карте крупнейшие вулканы суши.

Метапредметные: Умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения.  Умение выделять, описывать и объяснять  существенные признаки вулканизма, определять географическое положение вулканов на карте. Развитие умений самостоятельной работы с информацией любой сложности в разных знаковых системах. Организовать учебное сотрудничество в группе.

Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные: Сформировать научное видение мира. Развить у учащихся память, мышление и внимание. Умение контролировать результат своей деятельности. Проявление устойчивого познавательного интереса к предмету.

 Тип урока:  изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, атлас, мультимедийное оборудование, физическая карта полушарий, технологические карты, образцы горных пород.

Вид урока: Урок –путешествие 

Основные термины и понятия: вулкан, жерло, кратер, лава, вулканический конус, очаг магмы, гейзер.

                                       Сценарий  урока.

Ι. Организационный момент

Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Я хочу пригласить всех присутствующих совершить путешествие в глубины литосферы. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок.

ΙΙ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.

Но перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может понадобиться нам в дороге. Предлагаю решить кроссворд. В нем зашифрованы понятия, которые мы изучали на предыдущих уроках. Работа со слайдами № 2- 10 Кроссворд

1. Колебания, распространяющиеся в Земле от очагов землетрясений – это сейсмические…

2. Место на земной поверхности, где происходят самые значительные разрушения.

3. Самая большая по объему часть планеты.

4. Материк южного полушария, образовавшийся  в результате раскола материка Пангея.

5. Слой мантии, расположенный на глубине 150  км от поверхности земли.

6. Прибор, который фиксирует колебания земной коры.

7. Очаг землетрясения

8.Самая тяжелая внутренняя часть земли.

9. Волны, возникающие в результате землетрясения.

Багаж собран, но не полностью.Сегодня мы его должны дополнить своими знаниями о внутренних процессах, происходящих в земной коре, ао каких вам предстоит сейчас отгадать.

 III.Мотивация учебной и познавательной деятельности.

           Магма по жерлу рвется наружу   

            Выход из кратера очень ей нужен,

            Если проход на поверхность ей дан,

            Значит проснулся грозный….вулкан

- Да, действительно, это вулкан. Так с каким природным явлением мы  сегодня познакомимся? (о вулкане)

Постановка темы и целей урока детьми.

Дети,  у каждого из вас на парте лежит технологическая карточка урока, с которой вы будете работать по ходу изучения новой темы и выставлять балы. Запишите в нее тему урока: 

Ребята, скажите, а какой праздник приближается? Вы знаете, мне приснился странный сон, что жители другой планеты хотят прилететь к нам на праздник, так как у них постоянно происходят стихийные явления. Они хотят найти безопасное место на нашей планете для празднования Нового года. Мы должны им помочь найти это место. Какие задачи мы должны для этого выполнить?

Узнать, что такое вулкан, из чего он состоит, виды вулканов и их распространение.

ΙV. Изучение нового материала.

1. Ребята. А вы раньше слышали это слово?

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? (дети чаще отвечают «огнедышащая гора», жара, взрывы, грохот, огонь).

- Давайте послушаем детей и узнаем, откуда к нам пришло название этого природного явления    (опереж.зад.)     (приложение 1)   Слайд № 11

2. А как образуются вулканы Слайд № 12

В верхней части мантии есть слой астеносферы, вещество которого находится в вязком состоянии и имеет высокую температуру. Здесь образуется  магма-  расплавленного вещества мантии, насыщенного газами. Под давлением магма поднимается вверх по трещинам в земной коре. Это явление получило название магматизм.

Найдите и прочитайте на стр.94.Различают внутренний и внешний магматизм. Слайд № 13

При внутреннем магматизме магма не достигает земной поверхности и застывает в трещинах земной коры. Если это происходит близко к поверхности земли, то образуются невысокие горы-лакколиты, которые еще называют "несостоявщимися" вулканами . Примером лакколитов является гора Аю-Даг в Крыму. Внешний магматизм называют еще  вулканизм.

- Что же такое вулканы? (просмотр видеосюжета "Извержение вулкана".2,5мин)

Слайд № 14 Запись.Вулканы - это горы конической формы, сложенные продуктами их извержения.  (задание 1)

4.Задание по техн.карте. Строение вулкана. Слайд № 15

 Взаимопроверка.

Так из чего же состоит вулкан? Рассмотрим схему "Строение вулкана".   (задание 2)

Слайд № 16              

Как же происходит  извержение вулкана? Сколько оно может длиться? –  это одно из самых грозных явлений на Земле.

Работа по учебнику. Найдите и прочитайте.Стр.94,96.

 5. Выступление учащихся.Немые свидетели вулканической деятельности.

   Извержение вулкана всегда поражает мощью, грозной, но великолепной картиной, при виде которой понимаешь силу природных процессов. Вулканические извержения могут приводить к катастрофическим  последствиям, нередко сопровождающимся большими человеческими жертвами. Достаточно вспомнить  об извержении вулкана Везувий в Италии,  уничтожившего город Помпеи, Геркуланум и Стабию.

Выступление учащихся. Слайд № 17+ (приложение 2) Слайд № 18- 19

Рассказ учителя.Шли годы.. На поверхности пепла и лавы образовалась почва, возникли новые поселения. Жители новых городов стали находить в земле посуду, домашнюю утварь. Отрыли целую улицу. И глазам людей предстал древний город Помпеи, который был погребен много лет назад…

Итак, какую задачу мы уже выполнили?

Узнали, что такое вулкан, из чего состоит и как происходит извержение. Добавляем это в багаж. И не забываем себя оценивать .

 

6.Работта в группах.( по рядам)Теперь перейдем к следующей задачи. Для этого поработаем в группах. Вам необходимо самостоятельно изучить вопрос о типах вулканов и спикеру от каждой группы презентовать работу. (2-3мин)

 

Выступление представителей групп, запись технологической карты и оценивание спикером.Типы вулканов. (задание 3)   Слайд № 20

1 группа. Действующие -периодически извергающиеся в настоящее время или хотя бы один раз за последние 10 тыс. лет. На земном шаре насчитывается более 600 действующих вулканов, Действующие вулканы  есть на всех материках, кроме Австралии. Почти половина действующих вулканов расположена в районах сейсмических поясов. Например,  в районе Тихоокеанического огненного кольцаЭто вулканы Кракатау, Фудзияма, Ключевская Сопка (самый высокий действующий вулкан Евразии - 4750м ) и др. Слайд № 21

2 группа. Есть вулканы, ни разу не извергающиеся от 10 тыс. лет до 25 тыс. лет

Об их активной жизни в прошлом свидетельствуют конусообразная форма горы и кратер на вершине. Это  потухшие вулканы. Большая часть их расположена в Средиземноморском сейсмическом поясе.К ним относятся влк. Килиманджаро в Африке,  влк. Везувий, влк. Эльбрус в горной системе Кавказ.

 

3 группа. Есть еще и уснувшие вулканы,не извергающиеся 25 тыс. лет. Это те, которые считались потухшими. но они вновь начали извергаться.  Также есть мини-вулканы. Это грязевые. Из них под давлением вулканических газов выталкивается не лава, а горячая грязь.Извержение происходит более спокойно. Такие вулканы есть на Камчатке, островах Ява и Сицилия. Иногда их возникновение не связано с вулканами, а с газами другого происхождения.

По своей активности вулканы делятся на 3 группы:

Заполнение технологической карты и оценивание.

Мы решили следующую задачу - какую? Узнали типы вулканов.

Зрительная гимнастика.

7.Проблемный вопрос.

  Слайд № 23Вулканы образуются не только на суше,  но и на на дне океанов. Где их образуется больше и почему?

 Если вулкан возвышается над поверхностью воды, то он образует остров вулканического происхождения. Например, Гавайские, Курильские острова.

8. Работа в мини-группах и самооценка (2-3мин).Практикум.  Нанесение на контурную карту вулканов. Найдите их в атласе. Вы уже обратили внимание на то, как вулканы обозначены. Слайд № 29* влк. Везувий  Название объектов пишут вдоль параллелей. (задание 5)

А теперь вставьте в файл и проверьте, совпадут ли мои точки с вашими. Оцените себя.

9.А можно ли предсказать извержение вулкана? Кто занимается этим вопросом?

Опережающее задание. Вулканолог – опасная профессия.  Слайд № 24

Изучением вулканов занимаются  люди, чья профессия является одной из опасных в мире - вулканологи. Одним из представителей этой профессии был  польский вулканолог и писатель Гарун Тазиев. Он опускался в кратеры многих вулканов мира, написал множество книг, снял несколько фильмов.

Чтобы вы смогли представить трудность профессии вулканолога.  Строки, которые вы сейчас прослушаете, красочно и лаконично описывают нелегкий труд вулканологов (приложение 3)

А как называется наука, изучающая происхождение вулканов?

Что мы новое узнали? (вывешиваю на доску- вулканология и вулканолог)

 

8.Рассказ учителя. Ребята, а вы знаете, что в районах действующих и потухших вулканов встречаются горячие источникии и гейзеры.

- Почему они расположены именно в этих районах? Эти явления связаны с остыванием вулканического очага.Слайд № 25

Горячие источники спокойно вытекают из трещин в земной коре.

Источники, которые периодически выбрасывают горячую воду и пар называются гейзерами. (задание 4) Запишите правило и поставьте баллы.

-Чем же объяснить эту загадку природы? Слайд № 26

Выборочное чтение. Слайд № 27Некоторые гейзеры выбрасывают воду совсем невысоко или только разбрызгивают ее. Гейзеры — очень редкое и красивое явление природы. Они есть на Камчатке, в Исландии, Новой Зеландии и Северной Америке. Небольшие одиночные гейзеры встречаются в некоторых других вулканических областях земного шара. В России на полуострове Камчатка есть Долина Гейзеров. Там расположено 20 крупных и 300 мелких гейзеров. Долина гейзеров на Камчатке.   Слайд № 28

9. Ребята, а как человек может использовать гейзеры и вулканы?

Для обогрева домов, купания, удобрение почвы, полезные ископаемые (ученик выберет из коллекции и раскажет пемза- для личной гигиены, гранит – в строительстве, например плитку делают, базальт -                )

V. Закрепление изученного материала.

1. Работа в парах. задание 6 "Найдите пару"( проверяем в слух) Оценивание.

2.Тестовое задание самостоятельно «Да-нет-ка.»

-У кого есть ответ нет? У кого все ответы да? Посчитайте баллы.

VI.Подведение итогов урока.

-  Путешествие от вулкана к вулкану на нашем уроке подходит к концу, и мне хотелось бы, чтобы вы прочитали, выбрали и закончили одно из предложений.

Подсчитаем баллы. Поднимите руку у кого получилась 5,4, 3.

Этап рефлексии:

Сегодня на уроке мне…

Меня особенно  удивило  то, что…

До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….Мне не понравилось…

VII.Домашнее задание.. Слайд № 30

   Изучить материал учебника стр. Обозначить на контурной карте самые высокие вулканы .       

Приложение 1  Слово "вулкан" происходит от латинского "вулканус", что означает "огонь, пламя". Людей всегда интересовал вопрос - почему на земле происходят извержения вулканов. 

   В Тирренском море  есть небольшой остров Вулкано. На нем возвышалась, казалось бы, ничем неприметная гора. Но она издавна, время от времени, напоминала о себе. Сначала был слышен сильный гул, от которого содрагался весь остров. Потом из ее вершины вырывался черный дым,  ярко-красное пламя, вылетали раскаленные камни. Это очень пугало местных жителей. Наблюдая за страшным зрелищем, они считали, что там, глубоко в недрах земли, находятся владения бога огня и кузнечного дела Вулкана… Поэтому огнедышащие горы  древние римляне прозвали вулканами. Название это дошло и до наших дней, хотя ученые давно установили истинные причины извержений вулканов.

Приложение 2 Везувий был живописной горой. Величественно возвышался он над Средиземным морем. На склонах горы рос сладчайший виноград, а на побережье процветали три города - Помпеи, Геркуланум и Стабия.  Трагедия настигла город Помпеи 24 августа 79 г. н. э.  Весь ужас этой природной  катастрофы отражен на полотне Карла Брюллова "Последний день Помпеи".

 Люди, обезумевшие от страха и ужаса, бежали. Оступались и падали, погибая прямо на улицах. Многие нашли свою смерть под развалинами домов, были раздавлены крышами, обрушившимися под тяжестью пепла. Город засыпал слой пепла толщиной до 3 метров.

 

Приложение 3.


Мы вулкана сыны…

Кратер гремит, маня.

Выведать мы должны

Тайны бога огня.

Шлак под ногами горяч,

Шлаковый конус крут,

Бомба летит как мяч,

Бомбы дымят вокруг.

В гору шаги тяжелы,

По каскам стекает град.

Упрямы, упрямы и злы,

Лезем мы прямо в ад.

Пепел в глаза и в рот,

Взрывы как свет зарниц,

Черный как деготь пот

Капает с наших лиц.

Едок сернистый газ-

Стиснув зубы,  держись!

Жизнь нам дается раз,

Ставим на карту жизнь!


 

Приложение 4Технологическая карта урока

 

Тема урока……………………………………………………..

Вулкан- это…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………

Закончите схему "Строение вулкана"

3. Заполните схему

 

 

  

 

 

 

 4. Гейзер-это……………………………………………………………………                             

…………………………………………………………………………………..                   

5. Нанесите на контурную карту вулканы Везувий, Ключевская Сопка, Кракатау* влк. Килиманджаро

6. "Найдите пару"

 

                     

 

1.Сегодня на уроке мне…

    2. Меня особенно  удивило  то, что…             3. До начала урока я думала, что…,    а сейчас знаю….    

4.  Было бы хорошо, если бы…                            5.Мне не понравилось…

1

 

Информация о публикации
Загружено: 25 января
Просмотров: 2194
Скачиваний: 10
Золотушенко Ольга Владимировна
География, 6 класс, Уроки
Скачать материал