[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Разработка урока "Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания"

Разработка урока, в которой указаны основные этапы, проблемные вопросы и задания для закрепления пройденного материала.
Просмотр
содержимого документа

Урок № 76     «Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания.

Цели:

Образовательные: формирование понятия “экосистема”, раскрытие экологических основ формирования и поддержания экосистемы, понимание значения круговорота в природе.

Развивающие: продолжить развитие способностей аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, поддерживать интерес к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Воспитательные: формирование навыков бережного отношения к объектам природы, совершенствование информационно-коммуникативных способностей.

Задачи:

- показать экосистемную организацию жизни на Земле;

- помочь ученику открыть порядок природы, взаимосвязи между организмами разных видов в экосистеме;

- убедить в том, разнообразие и целостность экосистем - условие существования человека.

Планируемые результаты: называть типы экосистем; приводить примеры организмов, выполняющих в экосистеме разные функции; определять понятия по теме урока; устанавливать взаимосвязь компонентов экосистемы, составлять пищевые связи.

Основные термины и понятия: круговорот веществ, цепь питания, экологическая пирамида.

Методы: частично-поисковый, практическая деятельность

Оборудование: проектор, презентация, карточки, учебник.

Структура урока:

   1.Организационный этап;

    2.Актуализация знаний;

   3. Формулировка темы;

    4.Постановка проблемы;

    5.Этап усвоения новых знаний;

    6.Этап проверки понимания изученного;

   7. Контроль результатов запоминания;

    8.Подведение итогов урока;

    9.Этап информации учащихся о домашнем задании.

 

Ход урока

1 этап – организационный.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Тема, которой мы посвятим наш урок актуальная, жизненно-важная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы сделаете еще один шаг к познанию законов природы.

2 этап – актуализация знаний.

Учитель: Земля, которая, несмотря на свою величину в данный момент уместилась у меня на ладонях (в руках маленький глобус). (Включается музыка симфонического оркестра).

А что для каждого из вас значит Земля? Продолжите фразу “Для меня Земля – это…”, передавая по кругу модель земного шара

Начну я. Для меня Земля – это живая планета, на которой жизнь продолжается уже более 3.5 млрд. лет, не прерываясь.

Модель земного шара передается учениками по кругу, ребята по очереди высказывают свое мнение.

Учитель: Из всех ваших высказываний я поняла, что вы очень трепетно относитесь к планете, понимая ее значимость в жизни каждого из нас.

В качестве эпиграфа к уроку я предлагаю такие слова:

Поля и пестрые цветы,

И с гор струящиеся воды –

Отдельно взятые черты

Всецельно дышащей природы:

Какая вас связала нить,

Одна другой светлей и краше?

Каким законом объяснить

Родство таинственное наше?

А. Толстой

3 этап – формулировка темы.

Учитель: Тема сегодняшнего урока - “ Сообщества. Экологические системы. Поток энергии и цепи питания”. Экосистема – по сути это то, что мы обычно называем природой.

Цель:

-выяснить, что такое экосистемы?

-из чего состоят экосистемы, ее компоненты?

-какими свойствами обладают экосистемы?

-сформировать представление о трофических связях в экосистеме;

-что такое экологическая пирамида?

4 этап – постановка проблемы.

Учитель: И сегодня на уроке нам предстоит ответить на вопрос- благодаря чему поддерживается жизнь на нашей планете под названием – Земля?

5 этап – изучение нового материала.

Могут ли популяции различных видов существовать изолированно друг от друга и окружающей среды?

(Нет, т.к. живым организмам необходимы питательные вещества, неорганические вещества, энергия, которую они получают из окружающего мира.  Условия для размножения и роста).

Итак, разные группы организмов приспособились жить совместно на определенной территории. Они образуют сообщества. Как называют сообщества живых организмов? (экосистемы или биоценозы)

1. Понятие об экосистемах. Термин «экосистема» ввел английский эколог Артур Тенсли в 1935 г. Это совокупность организмов и неорганических компонентов, в которой может осуществляться круговорот веществ. А.Тенсли рассматривал экосистемы как основные единицы природы на поверхности Земли, хотя они не имеют определенного объема и могут охватывать пространство любой протяженности.

2. Учение о биогеоценозах. В 1942 г. Создал учение о биогеоценозах Владимир Николаевич Сукачев. Биогеоцено́з (от греч. βίος — жизнь γη — земля + κοινός — общий) — система, включающая сообщество живых организмов и тесно связанную с ним совокупность абиотических факторов среды в пределах одной территории, связанные между собой круговоротом веществ и потоком энергии (природная экосистема). Представляет собой устойчивую саморегулирующуюся экологическую систему, в которой органические компоненты (животные, растения) неразрывно связаны с неорганическими (вода, почва). Например: биогеоценоз соснового леса, биогеоценоз горной долины.

Выполнение задания: построить модель биогеоценоза по В.Н.Сукачеву.

Задания –карточки в конвертах. Выполняют в тетради. Один вызывается к доске составляет схему.

Сравнивают с моделью на слайде

Свойства экосистемы: устойчивость, саморегуляция, круговорот веществ. СЛАЙД

Между живыми организмами существует тесная взаимосвязь (какая?) Все живые существа являются объектами питания других организмов, то есть между ними существуют трофические связи,  образуя цепи питания. В этих цепях осуществляется круговорот веществ и поток энергии.

Какие экологические группы входят в состав экосистемы?

Обсуждение биогеоценоза дубравы. Определение групп.

Три функциональных экологических группы: продуценты, консументы, редуценты.    Какова их роль?

Образуют цепи питания, которые могут быть пастбищными (или выедания) и детритными (с мертвых органических остатков)

Обсуждение схемы круговорота .

(Схема круговорота веществ на слайде).

6.Этап проверки понимания изученного:

Учитель: у вас на партах в конвертах лежат карточки, на которых изображены живые организмы. Предлагаю составить вам цепи питания.

Учащиеся работают самостоятельно .

7. Контроль результатов запоминания.

Учитель: предлагаю решить задачу для каждой цепи, что вы составили. Решение оформляйте на листочках.

Задача № 1. Предполагая, что животные каждого трофического уровня питаются только организмами предыдущего уровня, рассчитайте массу организмов каждого звена цепи. Биомасса растений на исследуемой территории составляет 40 тонн.

Обратите внимание, каким образом меняется биомасса от звена к звену? (уменьшается) Это правило пирамиды биомассы.

Задача №2. Рассчитайте количество организмов на каждом трофическом уровне вашей цепи, зная, что биомасса:

1 растения-0,005 кг;

1 кузнечика или 1 гусеницы-0,001 кг;

1 лягушки -0,01 кг;

1 гадюки или 1 синицы - 0,1 кг;

1 ястреба, 1 зайца или 1 совы- 2 кг;

1 косули или 1 волка -40 кг;

1 лисицы-5 кг.

Обратите внимание, каким образом меняется количество от звена к звену? (уменьшается) Это правило пирамиды численности.

Запишите правила в тетрадь.

Есть отличия пирамиды водоема от пирамиды суши- она имеет перевернутый вид. Почему это происходит? Вспомните распределение биомассы растений и животных суши и воды.

Биомасс продуцентов мала т.к. образована фитопланктоном, который быстро выедается, но благодаря высокой скорости размножения способна обеспечить пищей более высокий трофический уровень. Консументы последующих уровней живут дольше, поэтому их биомасса растет с каждым уровнем.

8.Подведение итогов урока. Рефлексия.

На слайде слово «биогеоценоз». Охарактеризуйте его, используя буквы этого слова

Скажите, каким образом знания об экосистеме, законах ее существования помогут жить человечеству в гармонии с природой?

Подумайте и скажите, что на уроке показалось вам сложным для понимания или запоминания?

Что вам было интересно? Какие у вас появились вопросы , которые вы бы хотели обсудить?

9.Этап информации учащихся о домашнем задании.

Запишите домашнее задание: п.6.3.4, записи в тетрадях. По желанию можете решить задачи. Они представлены на экране и листочки с ними лежат в конвертах, можете забрать.

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

3. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

 

 

 

 

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

3. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

3. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

3. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

3. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

3. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

Информация о публикации
Загружено: 7 июля
Просмотров: 1212
Скачиваний: 27
Еремина Ольга Юрьевна
Биология, 11 класс, Уроки
Скачать материал