Не пропустите! 29.02-01.03 — онлайн-конференция «Образовательные технологии 2020» Быстрая регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» февраль 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 февраля по 29 февраля

Разработка урока русского языка в 6 классе "Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе."

Разработка урока выполнена в форме технологической карты. Представлены все этапы урока, все необходимые материалы.
Просмотр
содержимого документа

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

МОУ Гжельская средняя общеобразовательная школа с изучением предметов художественно-эстетичского цикла.

Учитель русского языка и литературы Мусаелян Е.И.

Предмет

Русский язык

Класс

6 (общеобразовательный)

Тип урока

Комбинированный (повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» + проектирование пути изучения нового материала).

Технологии построения урока

Проблемно-диалогическая, групповая (класс до начала урока делится на группы по желанию сотрудничества).

Тема

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Тема по развитию речи

Имя существительное в текстах разных жанров и стилей, посвящённых производству гжельской керамики.

Цель 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание условий для овладения обучающимися:

- более полными знаниями о морфологических признаках имени существительного;

- навыками общения;

- умениями анализировать  роль имени существительного в текстах разных жанров и стилей.   

Образовательная

- формирование навыков лексического анализа текста;

- формирование умения применять на практике ментальной карты;

Развивающая

- формирование  УУД  постановки и решения проблемы.

Личностные

- формирование  нравственных качеств (эмоциональное отношение и понимание  

  общечеловеческих ценностей), способности к самообразованию;

- совершенствовать навыки этичного межличностного общения.

Задачи урока

- приобретение обучающимися  опыта лексического анализа текстов разных жанров и стилей;

- развитие логического мышления, монологической речи;

-повторение и дальнейшее углубление знаний об имени существительном;

-развитие понятийного аппарата;

- дальнейшее развитие мотивации к обучению и познанию.

Основные термины, понятия

Существительное как часть речи; комплексный анализ текста; профессионализмы керамического производства; типы речи и стили текстов, ментальная карта.

Планируемые результаты

Предметные

1.Сформирован понятийный аппарат.

2.Сформировано умение лексического анализа текста любого жанра и стиля.

3.Сформировано умение применять на практике полученные знания об имени существительном..

 

 

Метапредметные

1.Коммуникативные:

- умение владеть разными видами речевой деятельности;

- умение точно, правильно , логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

- умение соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила этикета.

2. Познавательные:

- умение формулировать учебную задачу;

- умение строить логическую цепь рассуждений;

- умение осуществлять поиск, переработку, систематизацию информации и предоставление её разными способами.

3. Регулятивные:

- умение ставить и формулировать цели;

-умение планировать собственные действия;

- умение осуществлять самооценку.

Личностные

1.Формирование готовности и способности к самообразованию и саморазвитию.

2.Формирование эмоционального отношения к общечеловеческим ценностям.

3. Формирование  коммуникативной компетентности.

 

Межпредметные связи: история, технология, информатика.

Оборудование урока: мультимедийное оборудование, раздаточный материал: тексты  для анализа, таблица, которая заполняется в ходе урока ,  лист самоконтроля. 

Ход урока:

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся, формируемые УУД:

1.Организационный

  1. Организует ситуацию активизации внимания.

Технология «Руководство предположения/реакции» для активизации мышления.

 

Задаются бессистемные не связанные смыслом вопросы, последний из которых по домашнему заданию.

Сегодня прекрасный день, не правда ли?

Жаль, что с утра идёт дождь, и ветер разгулялся не на шутку…

Скажите,  какая часть речи помогает нам передать красоту какого-либо предмета?

Местоимением можно заменить глагол?

А какие именные части речи мы знаем?

Далее вопросы отдельным членам команд, точно называя отвечающего:

1) 1гр 1-й нечётный

Анализируя текс домашнего задания (упр.240), к какому стилю вы его отнесли и почему?

2) 3гр.1-й чётный

Назовите тип речи, докажите свою точку зрения.

3) 2гр.2чётный

Я не могу определиться с основной мыслью текста. Помогите мне, пожалуйста!

4) 4гр. 2-й нечётный:  Какой частью речи является слово «Присады» ( доказывают утверждение)

Подведение итогов этапа (указать, что вышли на тему урока): предлагается оценить своё участие в 1-м этапе баллами  от 1-3

  1. Актуализация темы урока по анализу предложенного для прочтения текста.
  1. Отвечают на вопросы.

Предметные: Владение базовыми понятиями.

Регулятивные:

- осуществление контроля и самоконтроля;

-первичное целеполагание   (опора на прочитанный текст)

Коммуникативные:

- выстраивают монологическую речь в соответствии с формой заданного  вопроса.

- планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Ответы по тексту домашнего упражнения.

1) литературно-художественный, так как это стихотворение, автор использует средства художественной выразительности.

2) Рассуждение, так как есть утверждение и доказательства

3) Славянский язык  - это неисчислимый клад слов, которые надо беречь.

4)Это имя существительное (перечислить все морфологические признаки)

 

Самооценка результативности участия в первом этапе, занесение баллов в оценочный лист (1-3б).

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Выразительное чтение текста, определение темы урока.

Приложение № 0

Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то назвать, именовать. Самые простые слова — имена того, что человек видит вокруг себя...

 

 

 

2.Актуализация необходимых знаний:

Организует ситуацию погружения в учебную деятельность. Актуализация мыслительных операций.

1. игровой момент. Правила работы в командах.

(читаем все вместе стоя, взявшись за руки, как девиз или клятву)

2.На слайде слова: бельё, бисквит, глазурь, тесто -найти лишнее слово. (лишнего слова нет все они относятся к производству керамики)

3. Предлагает учащимся совершить небольшую экскурсию в теоретические основы комплексного анализа текста  ( каждой группе предлагается своё слово, в течение минуты группа создаёт статью для словаря терминов)

2. Организует работу в группах, каждая выполняет своё задание.

3.Создаёт ситуацию для самоконтроля (на слайдах ответы)

1. Обучающийся анализируют в группах предложенные слова-концепты (Приложение №1)по схеме:

- тема (слово-концепт, термин);

- жанр (научная статья);

- тип речи ( описание,);

- стиль речи (научно-популярный)

и составляют статью для толкового словаря.

Наблюдают, фиксируют полученную информацию. Вывод:  роль имени существительного в текстах научного стиля.

2. Работают в группах:

 - формулируют высказывание, формулируют своё определение слова-концепта

- кратко формулируют цель данного задания.

3. Сообщение результатов работы.

4. Сопоставление и самоанализ, самооценка (1-3балла).

5. Актуализация цели урока.

Пр. Применяют полученные ранее знания.

М.:  Р. Выполняют учебные действия.

       П.Поиск и выделение информации.

      К.Проявляют активность во взаимодействии для выполнения задания.

Л. Навыки сотрудничества.

 

3.Мотивация познавательной творческой деятельности:

Организует ситуацию эмоционального общения.

 

1.Читает авторскую сказку, соблюдая правила оратора. Приложение №3

2. Беседует по анализу сказки (о роли имён существительных).

 

Пр. Слушают,  наблюдают, анализируют, систематизируют и обобщают.

М.:  Р. Удерживают  и  прогнозирую учебную задачу на следующий этап работы.

       П. Выявляют стилевые и жанровые черты;  формулируют   учебную задачу.

      К.Проявляют активность во взаимодействии для выполнения задания.

Л. Мотивация познавательной деятельности.

4.Организация познавательной деятельности:

Организует ситуацию аналитической деятельности.

(Каждая группа получает свой текст для лексического анализа  и определения роли имен существительных )

 

1. Стилистический анализ полученного текста.

 

2. Лексический анализ полученного текста.

Приложение №2

Работают в группах.

Пр. Анализируют, обсуждают,  доказывают (заполняют таблицу лексического анализа текста)

М.:  Р. Удерживают учебную задачу, оценивают собственную деятельность.

П. Выявляют признаки текста (структура, лексика, роль существительных), особенности жанра, стиля и типа текста.

К.Проявляют активность во взаимодействии для выполнения задания.

Л. Мотивация творческой деятельности.

5. Организация творческой деятельности:

Организует ситуацию творческого общения для создания публичного выступления.

 

Актуализация творческого задания через практико-деятельностный подход (показ фото-ряда  «Гжельсое наследие»).

 

Объявляет конкурс на лучшее публичное выступление-призыв для школьного радио «Сохраним и преумножим традиции гжельской керамики»

(не более пяти предложений)

Создают публичное выступление-призыв (миниатюра для школьного радио)..

Работают в группах.

Пр. Логическое мышление, владение языковым аппаратом достаточным для создания публичного выступления-призыва

М.:  Р. Удерживают учебную задачу, на основе анализа текстов осуществляет выбор.

П. Обобщение полученной информации, применение её в практической деятельности, выстраивая логическую цепочку рассуждения, создаёт собственный текст.

К.Общаясь, создают коллективную творческую работу – текст публичного выступления-призыва.

Л. Мотивация творческой деятельности.

Самооценка (1-3б)

6. Рефлексия. Подведение творческих итогов:

Организует ситуацию аналитического  самоконтроля.

 

Конкурс на лучшее публичное выступление.

 

1.Выбирают оратора, который зачитывает созданное обращение.

2. Самооценка собственной деятельности.

Л.Достаточный объём словарного запаса и усвоенных языковых средств для свободного выражения мыслей в заданном стиле.

 

7. Домашнее задание:

Мотивация практико-деятельностного подхода к выполнению домашнего задания.

 

Предлагает заполнить маршрутный лист по теме «Имя существительное», в котором обозначены вопросы , на которые дети ещё не знают ответов.

Найти самостоятельно ответы на эти вопросы.

Приложение №4.

 

Диагностика достижения планируемых результатов: 1. Какое нравственное приращение получил ученик?

2. Какие способы деятельности он освоил успешно? 3. Все ли обучающиеся испытали ситуацию успеха?

Самоанализ

Достижения

Затруднения

Предложения

 

 

 

                                                                  Оценочный лист

№ этапа

1

2

3

4

5

6

Итого

Максимальный балл

3

3

3

3

3

3

18

Самооценка

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:    15- 18 баллов     «5»        10 - 15 баллов    «4»          6-9 баллов    «3»

ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ формируется на основе оценочного листа, проверки написанного выступления и собственных наблюдений.

 

Приложение №0.

Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то назвать, именовать. Самые простые слова — имена того, что человек видит вокруг себя...

Приложение №3 Наши места называют и синеокой стороной, и сказочной Гжелью. А для всех нас – это малая Родина,  где живёт много талантливых людей. Как это получается, я точно не знаю, а что про это слышала от прабабушки, расскажу…

Шёл когда-то с покоса крестьянин, шёл да сетовал: «Эх, земелюшка ты бедная, нет в тебе силушки ни для травки простой, ни для хлебушка… Что же делать-то мужичку на такой земелюшке?». И увидел наш предок под ногой комочек красненький, так в руки и просится… Взял в ладошки комочек, тепло почувствовал… Помял легонечко, помял, раскрыл ладошку-то , а там птичка образовалась да такая красивая, а жаром так и пышет, так и пышет.. И на глазах мужичка птица эта крылами взмахнула и ввысь небесную с ладошки-то и вспорхнула… И чем выше взлетала, тем крылья её становились всё больше, да и сама она на глазах мужика росла и в цвет небесный с золотыми да изумрудными подпалинами окрашивалась. И с каждым её взмахом в душе у нашего далёкого предка что-то теплело и росло. Посмотрел он вокруг и вдруг увидел, как расцветают на земелюшке родненькой цветы лазоревые,  и лесок вдалеке засиял переливами изумрудными.  Вот за тем лесочком чудо-птица и укрылася от чужого глаза. Но как только рождался на этой земле ребёночек, так она тут как тут… Подлетит к избе, крылом махнёт и одарит дитя вдохновением и способностью видеть прекрасное.  Сама не видела, а от людей слышала… А вы, ребятушки, сами-то подумайте… Правда ли нет ли…


Путеводитель.

ФИ_________________________________________ класс___ «___»________2019г.

Правила работы в команде произносятся по команде учителя все вместе, взявшись за руки в команде:

Наша команда – дружная!

Работая в команде, друг друга  слышим, понимаем, уважаем!

1. этап (оценка от 1 до 3 баллов )

Разминка:

- приветствие;

- ответы на вопросы;

- проверка домашнего задания по вопросам учителя.

Не забудьте внести свои баллы в оценочный лист!!!

 

2. этап.

- найти лишнее слово________________________________________

Проанализировать мини-тест (Приложение №1)по схеме

- тема ____________________________________;

- жанр ____________________________________________ ;

- тип речи _________________________________________________________;

- стиль речи ____________________________________________________________;

Не забудьте внести свои баллы в оценочный лист!!!

 

3.этап

Слушаем и анализируем сказку:

 определение стиля, типа речи, услышать имена существительные, определить их роль.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Не забудьте внести свои баллы в оценочный лист!!!

 

4этап. Анализ собственного текста (работая в группе) по схеме

- тема ____________________________________;

- жанр ____________________________________________ ;

- тип речи _________________________________________________________;

- стиль речи______________________________________________________________;

(Приложение №2)

Не забудьте внести свои баллы в оценочный лист!!!

 

Оценочный лист

№ этапа

1

2

3

4

5

6

Итого

Максимальный балл

3

3

3

3

3

3

18

Самооценка

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:    15- 18 баллов     «5»        10 - 15 баллов    «4»        

 6-9 баллов    «3»

Приложение №1

1гр. Бельё – ______________________________________________________

 

2гр. Бисквит - _______________________________________________________________________

3гр.  Глазурь – _______________________________________________________________________

4гр. Тесто  - _______________________________________________________________________

Приложение 2. (1группа)

1. Промытую высушенную глину разбивают молотком на мелкие кусочки, замачивают горячей водой в 2-3 приема в эмалированной посуде, пока поверхность глины не покроется водой на 4-5 см.

2. В течение 10 – 12 часов смесь периодически перемешивают, добавляя воду.

3. Затем массу несколько раз протирают через сито и опять дают отстояться 1- 2 дня до максимального уплотнения. Оставшуюся воду вычерпывают, массу разливают в гипсовые лотки (гипс хорошо впитывает воду), глина еще больше уплотнится.

4. Через 3-4 часа глину можно выбирать из лотков. Получится тесто, хорошо отстающее от руки, не имеющее воздушных пузырьков (при их наличии необходимо глину промять).

5.  Складывают глину пластами и накрывают полиэтиленовой пленкой.

Приложение 2 (2 группа)

Перед применением в глину вводят отощающие  добавки (кварцевый песок, молотый черепок, измельченный шамот) для снижения усадки и флюсующие (полевые шпаты, пегматит, мел, известняк и другие) — для снижения температуры обжига, обеспечения спекаемости черепка, повышения термической устойчивости и просвечиваемости.

Формование керамических изделий можно осуществлять несколькими способами: свободная лепка, свободное формование на гончарном круге, пластическое формование ручным оттиском в форме, пластическое формование во вращающейся гипсовой форме с помощью формующего шаблона, шликерное литье в гипсовые формы.

Приложение 2 (для 3-й группы)

Москва. Комсомольская площадь. Казанский вокзал. Садитесь на электричку, час езды  - и вы в Гжели. Слово это знакомо не понаслышке далеко за рубежами великой России. Так уж повелось, что название  Гжель стало собирательным для нескольких десятков поселений, символом неповторимого народного промысла.

Как вы думаете, почему так назвали село, а потом и промысел? Можно только предполагать. Одно из толкований: слово «гжель» созвучно слову «жечь». А глину жгли, как говорили в старину, жгли в каждой избе.

  И грех было не жечь: не землёй живём, а глиной, - уверяли  гжельцы.  И до сих пор так живут. Хотите в этом убедиться? Приезжайте к нам!

 

Приложение№2 ( 4гр) 


Есть в сердце России местечко
С названием ласковым – Гжель.
Зимой дым струится колечком,
Весною – черёмух метель.
В лесу земляничном поляны
Раскинули зелень шелков,
И капли росы от туманов
На синих глазах васильков.
 



 

Над Гжелью моей голубою
Плывут облаков кружева,
И всё здесь до боли родное,
И это не просто слова.
Над лесом закат догорает,
Синеют во тьме небеса,
А утром опять засияет
Твоя голубая краса.

Есть в сердце России местечко
С названием ласковым – Гжель.
Зимой из трубы дым колечком,
Весною – черёмух метель.
Живи и красуйся веками
Моя синеглазая Гжель,
Пусть песня летит над полями,
Бушует черёмух метель.

 

 

 

 

 

Приложение №1

1гр. Бельё – нерасписанные изделия из фарфора и фаянса.

 

2гр. Бисквит - изделие  после первого обжига, поверхность которого не покрыта эмалью

 

3гр.  Глазурь – стекловидное и прозрачное покрытие на бисквите.

 

4гр. Тесто  - хорошо вымоченная и протёртая через сито глиняная масса, готовая для формирования изделий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ментальная карта «Имя существительное»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 4

 Маршрутный лист по теме «____________________________________» (заполняется по оглавлению учебника и по электронному приложению «ЯКласс»)

Вопрос-проблема

Ответ-знание/незнание

1

Что обозначает?

 

 

2

На какие вопросы отвечает?

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

8

 

 

9

 

 

10

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 21 января
Просмотров: 35
Скачиваний: 0
Мусаелян Елена Ивановна
Русский язык, 6 класс, Уроки
Скачать материал