[Закрываем эфир!] Образовательный интенсив «Педагог 2.0: инструменты и технологии» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Разработка урока по биологии 8 класс по теме: "Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей" и материалы к ней.

Разработка урока к учебнику: "БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. Д.В. КОЛЕСОВ, Р.Д. МАШ, И.Н. БЕЛЯЕВ" по теме: "Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей" в соответствии с требованиями ФГОС" и все необходимые материалы (технологическая карта, видеоряд, тестовые задания по типу ОГЭ).
Просмотр
содержимого документа

8 класс 21.12.2018

Программа базового уровня; учебник: БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. Д.В. КОЛЕСОВ, Р.Д. МАШ, И.Н. БЕЛЯЕВ

Тема урока: Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосо-образование. Заболевания дыхательных путей.

Цели:

 познавательные:

  • дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни; раскрыть сущность дыхания;
  • установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей, рассмотреть голосообразование ;
  • развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи;

 развивающие:

  • развивать умение делать выводы на основе полученной информации,
  • способствовать формированию у учащихся индивидуального стиля учебной деятельности,
  • Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности, рефлексивного осмысления результатов деятельности;

 воспитательные: осуществлять гигиеническое воспитание учащихся.

УУД.

Личностные

- умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

- понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные

- ставить и решать проблемные и интеллектуальные задачи;

- работа с различными источниками информации.

Предметные

- знать: строение и функции органов дыхания; 

- уметь: выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена.

Технологии:

 системно-деятельностного подхода,

 ИКТ-технологии.

 

Оборудование:  учебник, видеофрагмент, презентация.

Методы:

 объяснительно-иллюстративный,

 проблемный, частично-поисковый,

 самостоятельная работа.

Тип урока: постановка и решение учебной задачи.

 

Структура урока:

I этап: определение потребностей и мотивов обучающихся к учебной деятельности.

II этап: принятие учебных целей и условий их достижения.

III этап: проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.

IV этап: итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопознание).

 

Технологическая карта урока

ЭТАП

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

УУД

I этап: определение потребностей и мотивов обучающихся к учебной деятельности

Задание, содержащее противоречие, с целью создания проблемной ситуации для обучающихся:

«Сейчас в условиях зимы достаточно частыми заболеваниями являются: ОРЗ и ОРВИ.

По официальной статис-тике Роспотребнадзора только за последнюю неделю в регионе заболели более 12 тысяч человек. Они обрати-лись к докторам с жало-бами на заложенность носа, насморк, температуру и кашель. ---Первый сигнал о заболевании, который получает наш организм? (Насморк, заложенность носа).

-Какие препараты от насморка лучше всего использовать, масляные или увлажняющие, на основе морской воды?

 -Крайне ли важно лечение насморка, какие негативные последствия оказывает этот симптом?

Побуждающий диалог с обучающимися:

– Сравните названные группы препаратов по физическим и химическим свойствам: текучесть, вязкость и др.

– Какое действие будут оказывать каждый из них на применяемую область, носовую полость?

– Необходимо ли при этом учитывать строение носовой полости?

– Знаем ли мы ее строение, значение в организме человека?

– Частью какой системы органов она является?

– Можем ли мы сейчас ответить на поставленный в начале урока вопрос? Почему? --Какие знания мы должны иметь, чтобы ответить на вопрос?

Сформулируйте тему урока.

– Что мы должны узнать на уроке, изучая данную тему, чтобы решить задачу, поставленную в начале урока?

Высказывают свои предположения.

Сравнивают:

– препараты на водной основе хорошо увлажняют, питают клетки носовой полости;

– на масляной основе смягчают.

– Да.

– Нет.

– Носовая полость является частью дыхательной системы.

– Нет.

Формулируют тему урока «Строение и функции органов дыхания» записывают в тетради (Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование). Заболевания дыхательных путей.

Формулируют задачи урока:

– узнать о строении органов дыхания, в том числе о строении носовой полости,

– выяснить, каково значение органов дыхания,

– ответить на поставленный в начале урока вопрос.

Регулятивные действия

(целеполагание, прогнозирование), познавательные (осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), логические (анализ объектов, выбор критериев для сравнения), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем).

II этап: принятие учебных целей и условий их достижения

Побуждение учащихся к выдвижению гипотезы.

– Как можно проверить ваше предположение? Что для этого нужно сделать?

– А затем познакомимся и со строением других органов дыхательной системы.

мини-лекция:

-функции дыхательной системы,

-процесс дыхания,

-этапы газообмена,

Выдвигают гипотезу:

От заложенности носа предпочтительнее использовать препараты на основе морской воды.

– Изучить строение носовой полости.

 

 

 

 

 

делают записи в тетради

Регулятивные действия

(планирование), познавательные (постановка и формулирование проблемы), логические (выдвижение гипотез), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества).

III этап: проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов

Предлагает учащимся поработать с текстом учебника (§ 26 стр. 169) и дополнить первую строку таблицы.

Фронтальное обсуждение результата.

–Каковы особенности строения носовой полости?

– Какие функции выполняет носовая полость в связи с данными особенностями строения?

– Какое действие оказывает водный раствор препарата на слизистую оболочку, а какое действие оказывает масляный раствор?

– Какое действие оказывают растворы препарата на ресничный эпителий?

- Какие органы еще входят в состав дыхательной системы?

Предлагает учащимся поработать с материалом на слайдах презентации и видеофрагментом, дополнить таблицу.

Читают текст, рассматривают и изучают рисунки, заполняют первую строку таблицы.

Носовая полость:

ресничный эпителий

(очищение)

слизистая оболочка

(увлажнение)

пронизана кровеносными

сосудами (согревание)

 

Предпочтительнее использовать препараты на водной основе для лечения насморка, т. к.:

- это дает дополнительное увлажнение,

- в то время как масляные препараты блокируют движение ресничек, что нарушает их прямое назначение.

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание частично-поискового характера: анализируют информацию на слайдах и видеофрагмент, заполняют таблицу.

Регулятивные действия

(контроль), познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, контроль процесса деятельности), логические (анализ объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений), коммуникативные.

 

IV этап: итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопознание)

Побуждение к рефлексивному осмыслению полученных на уроке результатов.

Вопросы учащимся:

– В ходе урока мы ответили на поставленный в начале вопрос?

– О строении каких органов дыхательной системы вы узнали на уроке сегодня?

Вариативный тестовый контроль полученных знаний (с целью самооценки учащихся).

Подведение итогов урока:

1. Проверка тестового задания (ключ к тесту на доске, оценка результата).

2. – Как вы думаете, где и когда вам могут пригодиться полученные знания?

3. – Сегодня вы узнали о строении и значении дыхательных путей, на следующем уроке рассмотрим строение и функции легких.

Рефлексивное осмысление полученных на уроке результатов.

отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

Домашнее задание:

1) § 26 - знать содержание;

2) записи в тетради выучить;

3) решить биологическую задачу:

Почему для жителей сухих и высокогорных районов (например, гор Кавказа) характерны крупные носы, а для представителей коренного населения влажных и жарких тропиков - носы приплюснутые, с короткими и широкими носовыми ходами?

 или подготовить сообщения по одному из заболеваний дыхательной системы, упоминаемому в п.26.

 

Проанализируйте информацию, представленную на слайдах и дополните таблицу:

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

 

НАЗВАНИЕ ОРГАНА

 

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ФУНКЦИИ

НОСОВАЯ ПОЛОСТЬ

 

 

Благодаря кровеносным сосудам, воздух очищается, увлажняется и согревается.

 

Состоит из хрящей. Самый крупный – щитовидный у мужчин образует кадык. В узкой части находятся голосовые связки.

 

ТРАХЕЯ

Имеет форму трубки. Ее внутренняя стенка покрыта мерцательным эпителием.

 

БРОНХИ

 

 

 

 

Участвует в процессе самоочищения легких.

 

 

ОГЭ.

Соотнесите органы с их функцией:

 

Функции

Орган

1. Воздух очищается, увлажняется и согревается.

а. бронхи

2. Голосообразование

б. трахея

3. Колебания  ресничек выводят пылевые частицы из легких в глотку – процесс самоочищения легких.

в. носовая полость 

4. Участвует в процессе самоочищения легких.

г. гортань

Ответ:

а

б

в

г

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

1.Обеспечение газообмена. 2.Теплорегуляция. Функции системы дыхания 3.Голосообразование Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

Номер слайда 2

Дыхание – обмен газов между клетками и окружающей средой. Воздух-кровь Кровь-клетки

Номер слайда 3

Газообмен между воздушной средой и легкими Газообмен между легкими и кровью Транспортировка газов кровью Газообмен в тканях

Номер слайда 4

Дыхательная система Легкие Дыхательные (воздухоносные) пути Носовая полость Носоглотка Глотка Гортань Трахея Бронхи

Номер слайда 5

Название органа Особенности строения Выполняемые функции Органы дыхания

Номер слайда 6

Носовая полость Гортань Ротовая полость Трахея Носоглотка Бронхи Глотка 1.Согревание, Голосообразование 2.Увлажнение, Самоочищение 3.Очищение воздуха, 4.Защита от вредных воздействий через воздух

Номер слайда 7

Номер слайда 8

Носовая полость состоит из нескольких извилистых ходов. Ее внутренняя поверхность выстлана слизистой оболочкой, которую образуют многочисленные волоски и клетки. Волоски задерживают частички пыли из воздуха, а слизь предотвращает проникновение микробов. Благодаря кровеносным сосудам, пронизывающим слизистую оболочку, воздух, проходя через носовую полость, очищается, увлажняется и согревается

Номер слайда 9

Через носоглотку воздух поступает в гортань, которая состоит из хрящей. Спереди и с боков ее прикрывает крупный щитовидный хрящ. У мужчин он несколько выступает вперед, образуя кадык. В узкой части гортани находятся голосовые связки.

Номер слайда 10

Вибрация голосовых связок при прохожде-нии воздуха вызывает образование звуков. Человек молчит – голосовая щель треугольной формы и достаточно велика. Звук появляется при неполном смыкании голосовой щели, прохождение через нее воздуха, который колеблет голосовые связки.

Номер слайда 11

Далее воздух поступает в трахею, имеющую форму трубки длиной 10–14 см. Она состоит из полуколец с мягкой стороной, обращенной к пищеводу, который примыкает к трахее сзади. Ее внутренняя стенка покрыта мерцательным эпителием. Колебания его ресничек выводят пылевые частицы из легких в глотку. Это называют процессом самоочищения легких.

Номер слайда 12

Внизу трахея разделяется на два бронха, которые входят в правое и левое лёгкие. Бронхи состоят из хрящевых колец, которые защищают их от спадения во время вдоха и выдоха. Внутренняя поверхность бронхов покрыта слизистой оболочкой, выполняющей функцию очищения воздуха.

Номер слайда 13

НАЗВАНИЕ ОРГАНА   ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ФУНКЦИИ НОСОВАЯ ПОЛОСТЬ СОСТОИТ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ИЗВИЛИСТЫХ ХОДОВ, ВЫСТЛАНА СЛИЗИСТОЙ ОБОЛОЧКОЙ, КОТОРУЮ ОБРАЗУЮТ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ВОЛОСКИ И КЛЕТКИ. МНОГО КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ. ВОЗДУХ ОЧИЩАЕТСЯ, УВЛАЖНЯЕТСЯ И СОГРЕВАЕТСЯ. ГОРТАНЬ СОСТОИТ ИЗ ХРЯЩЕЙ. САМЫЙ КРУПНЫЙ – ЩИТОВИДНЫЙ У МУЖЧИН ОБРАЗУЕТ КАДЫК. В УЗКОЙ ЧАСТИ НАХОДЯТСЯ ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ. ГОЛОСООБРАЗОВАНИЕ ТРАХЕЯ ИМЕЕТ ФОРМУ ТРУБКИ. ЕЕ ВНУТРЕННЯЯ СТЕНКА ПОКРЫТА МЕРЦАТЕЛЬНЫМ ЭПИТЕЛИЕМ. КОЛЕБАНИЯ РЕСНИЧЕК ВЫВОДЯТ ПЫЛЕВЫЕ ЧАСТИЦЫ ИЗ ЛЕГКИХ В ГЛОТКУ – ПРОЦЕСС САМООЧИЩЕНИЯ ЛЕГКИХ. БРОНХИ СОСТОЯТ ИЗ ХРЯЩЕВЫХ КОЛЕЦ, ПОКРЫТЫ МЕРЦАТЕЛЬНЫМ ЭПИТЕЛИЕМ. УЧАСТВУЕТ В ПРОЦЕССЕ САМООЧИЩЕНИЯ ЛЕГКИХ.

Номер слайда 14

Д/з П.26, стр.139 задание 3(!) Устные сообщения по теме «Заболевания дыхательных путей» -Гайморит, фронтит; Тонзиллит; Ангина; Дифтерия

Информация о публикации
Загружено: 24 ноября
Просмотров: 1107
Скачиваний: 15
Николаева Светлана Викторовна
Биология, 8 класс, Уроки
Скачать материал