Малые тела Солнечной системы
Цели урока:
- 0знакомление учеников с природой астероидов, комет и метеоров.
- Формирование научного мировоззрения, умения слушать друг друга, содействовать формированию у учеников устойчивого интереса к предмету.
- Развитие речи, коммуникативных способностей, умения логически излагать свои мысли, составлять план ответа.
Тип урока: «Пресс-конференция»
Оборудование: учебник, плакаты, маркеры, скотч, фотографии и рисунки, проектор.
Новые понятия и термины: астероиды, пояс астероидов, комета, гало, болид, метеор, метеорит.
План урока
Ход урока
На демонстрационном столе помещены таблички с указанием имён «звездочёта», «геолога» и «астролога». Это «специалисты».
Они заранее готовят информацию к уроку.
2.Повторение пройденного.
Учитель: Сегодня у нас проводится пресс-конференция. На ней будут освещены интересные вопросы. Но прежде чем «пресс-центр» начнёт свою работу, мы послушаем небольшое сообщение на тему «Состав Солнечной системы». (Очень кратко ученик комментирует слайд с изображением планет на фоне Солнечного диска).
3.Объявление новой темы и ожидаемых результатов.
Учитель объявляет тему урока «Малые тела Солнечной системы» и план урока.
Ожидаемые результаты:
- узнать, почему небесные тела представляют большой интерес для учёных;
- понять природу метеоров и их виды;
- узнать состав ядра комет;
- узнать, почему кометы удаляются от Солнца хвостом вперёд;
- самостоятельно отстаивать свою мысль;
- логически мыслить.
4. Изложение новой темы.
А теперь послушаем наших «специалистов».
«Звездочёт»: если в безлунную ночь посмотреть на небо, то видно множество звёзд. Сколько их? Возможен ли счёт? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно знать их природу. Я ознакомлю вас с астероидами. Далее он рассказывает об астероидах, поясе астероидов, об их открытии.
|
Планеты |
Расстояние от Солнца, а.е. |
|
|
вычисленное |
реальное |
|
|
Меркурий |
0,4 |
0,387 |
|
Венера |
0,7 |
0,723 |
|
Земля |
1,0 |
1,0 |
|
Марс |
1,6 |
1,524 |
|
? |
2,8 |
? |
|
Юпитер |
5,2 |
5,203 |
|
Сатурн |
10,0 |
9,539 |
«Геолог»: у меня земная профессия. Но иногда мне приходится иметь дело с камнями неземного происхождения. Дальше он рассказывает о различных метеоритах, болидах, об интересных событиях.
«Астролог» рассказывает о физической природе комет, их открытии и движении.
а) Остальные учащиеся – «корреспонденты» - задают «специалистам» примерно такие вопросы:
«Астрологу – как отличить при наблюдении комету без хвоста от обычной туманности? Можно ли длину хвоста кометы определить с большой точностью? Почему комета удаляется от Солнца хвостом вперёд? Где образуются кометы? В каком году нас посещала комета Галлея?
«Геологу» - почему люди редко находят метеориты? Как можно отличить метеориты от земных пород? А на Луне можно наблюдать метеоры? В чём заключается важность изучения метеоритов?
«Звездочёту» - как можно отличить на небе астероид от звезды? Можно ли сосчитать все астероиды? Присваиваются ли астероидам мужские имена? Может ли астероид столкнуться с Землёй? Если атмосфера на астероидах?
б) разгадывание криптограммы, которая содержит изречение Козьмы Пруткова.
|
|
|
|
|
|
|
15 |
12 |
16 |
14 |
16 |
|
|
|
|
19 |
10 |
|
|
|
|
|
1 |
13 |
5 |
|
|
|
|
ь |
|
|
|
19 |
2 |
12 |
|
17 |
16 |
|
|
|
|
19 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
ь |
|
|
|
18 |
14 |
13 |
7 |
12 |
16 |
3 |
|
8 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
4 |
8 |
3 |
2. Что образуется на месте падения крупного метеорита? (кратер)
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
5 |
10 |
3 |
2 |
5 |
3. Как называют яркий метеор?
|
|
|
|
|
|
|
11 |
4 |
12 |
13 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
10 |
12 |
12 |
2 |
16 |
|
|
|
|
|
15 |
10 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
10 |
3 |
18 |
5 |
19 |
Ключевая фраза: « Глядя на мир, нельзя не удивляться».
в) составление кластера на тему «Малые тела Солнечной системы».
6. Подведение итогов урока.
Учитель предоставляет слово «корреспондентам», которые рассказывают , что они узнали на уроке, что особенно понравилось в сообщении «специалистов».
Задание на дом.
Мамбетулаева Джумагуль Мирзамуратовна
учительница физики школы №9
г.Нукус
Республика Каракалпакстан