Вебинар «5 тем школьного курса информатики, которые нужно знать всем учителям» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» февраль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 февраля по 28 февраля

Рабочая тетрадь по астрономии (1 семестр)

Рабочая тетрадь по астрономии за 1 семестр (17 часов)
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по АСТРОНОМИИ

Студента(ки) ________________________________________________________

группы _______специальность__________________________________________

 

ВВЕДЕНИЕ.

 

  Содержание рабочей тетради соответствует учебнику  Астрономия. Базовый уровень.  11 класс Б.А. Воронцов –Вельяминов, Е.К. Страут.

В пособие представлены  задания  для самостоятельной работы и содержит вопросы и разнообразные  задания, в том числе с использованием таблиц,  рисунков, схем, что поможет лучше усвоить содержание учебного материала, систематизировать и закрепить полученные знания.

   Задания имеют разную степень сложности  и могут выполняться на этапе учебного материала, при его закреплении и в качестве самостоятельной работы. Некоторые из них не только требуют знания учебного материала, но и предусматривают работу с картой звёздного неба и подвижной картой звёздной картой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА 1: Входной контроль. Астрономия, ее связь с другими науками. Роль астрономии. Структура и масштабы Вселенной.

Цель: Познакомиться с предметом изучения астрономии. Определить роль астрономии в формировании современной картины мира и в практической деятельности людей. Определить значение астрономии при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования

 

Планируемые результаты: Личностные: обсудить потребности человека в познании, как наиболее значимой ненасыщаемой потребности, понимание различия между мифологическим и научным сознанием.

Метапредметные: формулировать понятие «предмет астрономии»; доказывать самостоятельность и значимость астрономии как науки.

Предметные: объяснять причины возникновения и развития астрономии, приводить примеры, подтверждающие данные причины; иллюстрировать примерами практическую направленность астрономии; воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с другими науками.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия

1. Изучить теоретический материал

2. Выполнить задание

  1.   Астрономия — это...
  2.   Что общего у астрономии и математики?
  3.   Что общего у астрономии и физики?
  4.   Что такое математическая география?
  5.   Что общего у астрономии и географии?
  6.   Что общего у астрономии и химии?
  7.   Что общего у астрономии и биологии?
  8.   Что общего у астрономии и истории?
  9.   Что общего у астрономии и литературы?
  10.   В чем отличие астрофизики и космофизики?
  11.   Что общего у астрономии и философии?
  12.   Что такое ксенобиология?
  13.   Что такое  космология?
  14.   Что такое космогония?
  15.   Что такое космофизика?
  16.   Что такое небесная механика?
  17.   Что такое космическая медицина?
     


ТЕМА 2: Телескопы. Всеволновая астрономия.

Цель: Познакомиться с инструментами оптической (наблюдательной) астрономии. Определить роль наблюдательной астрономии в эволюции взглядов на Вселенную. Определить взаимосвязь развития цивилизации и инструментов наблюдения. Определить значение наблюдений при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования.

Планируемые результаты: Личностные: взаимодействовать в группе сверстников при выполнении самостоятельной работы; организовывать свою познавательную деятельность.

Метапредметные: формулировать выводы об особенностях астрономии как науки; приближенно оценивать угловые расстояния на небе; классифицировать телескопы, используя различные основания (конструктивные особенности, вид исследуемого спектра и  т.  д.); работать с информацией научного содержания.

Предметные: изображать основные круги, линии и точки небесной сферы (истинный (математический) горизонт, зенит, надир, отвесная линия, азимут, высота); формулировать понятие «небесная сфера»; использовать полученные ранее знания из раздела «Оптические явления» для объяснения устройства и принципа работы телескопа.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия

1. Изучить теоретический материал

2. Заполнить таблицы


ТЕМА 3: История развития отечественной космонавтики

Цель: Познакомиться с историей космонавтики и проблемами освоения космоса. Определить значение освоения ближнего космоса для развития человеческой цивилизации и экономического развития России.

Планируемые результаты: Личностные: взаимодействовать в группе сверстников при выполнении самостоятельной работы; организовывать свою познавательную деятельность.

Метапредметные: формулировать выводы об особенностях астрономии как науки; работать с информацией научного содержания.

Предметные: использовать полученные ранее знания по физике по развитию отечественной космонавтики.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия

1. Изучить теоретический материал

 

 


ТЕМА 4: Особенности астрономических методов исследования, практическое применение. Системы небесных координат

Цель: Определить значение наблюдений при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: проявлять готовность к принятию истории, культуры и традиций различных народов.

Метапредметные: формулировать выводы о при чинах различной продолжительности дня и ночи в зависимости от широты местности; проводить анализ вида звездного неба с использованием подвижной карты, исходя из времени года.

Предметные: воспроизводить определения терминов и понятия «эклиптика», объяснять наблюдаемое движение Солнца в течение года; характеризовать особенности суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли, называть причины изменения продолжительности дня и ночи на различных широтах в течение года.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия

1. Изучить теоретический материал

2. Заполнить таблицу

 


ТЕМА 5: Астрономия Аристотеля. Гиппарх Никейский.  Птолемей. Коперник, Кеплер. Гелиоцентризм, геоцентризм.

Цель: Изучить  атрономию Аристотеля, Гиппарха никейского, Птолемея, Коперника. Теории гео- и гелиоцентризма. Изучить законы Кеплера. Определить значение законов Кеплера для изучения небесных тел и Вселенной. Определить значение законов Кеплера для открытия новых планет

Планируемые результаты: Личностные: высказывать убежденность в возможности познания системы мира.

Метапредметные: устанавливать причинноследственные связи смены представлений о строении мира; характеризовать вклад ученых в становление астрономической картины мира.

Предметные: воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира, объяснять петлеобразное движение планет с использованием эпициклов и дифферентов.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия

1. Изучить теоретический материал

2. Выполнить задание

  1.   В повести Г. Голубева «Улугбек» есть следующая фраза: «…Марс и Венера движутся в одну сторону  —  с запада на восток, потом останавливаются и вдруг направляются обратно на запад, и  так несколько раз за ночь…» Укажите ошибку в приведенном отрывке.
  2.   Нарисовать гео- и гелиоцентрические системы мира
  3.   Вычислите большую полуось планеты Марс, если ее синодический период равен 780 сут. Ответ выразите в астрономических единицах и округлите до десятых.

 


ТЕМА 6: Звездное небо. Оптическая астрономия.  Изучение околоземного пространства. Астрономия дальнего космоса.

Цель: Использовать карту звездного неба для нахождения координат светила. Приводить примеры практического использования карты звездного неба. Познакомиться с проблемами освоения дальнего космоса. Определить значение освоения дальнего космоса для развития человеческой цивилизации и экономического развития России. Определить значение знаний об освоении дальнего космоса для профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты:  Личностные: обсудить потребности человека в познании, как наиболее значимой ненасыщаемой потребности, понимание различия между мифологическим и научным сознанием.

Метапредметные: формулировать понятие «предмет астрономии»; доказывать самостоятельность и значимость астрономии как науки.

Предметные: объяснять причины возникновения и развития астрономии, приводить примеры, подтверждающие данные причины; иллюстрировать примерами практическую направленность астрономии; воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с другими науками.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия

1. Изучить теоретический материал

 

 

 

 

 

Условие видимости планет:

2.

  1.   Используя карту звездного неба, внесите в соответствующие графы таблицы схемы созвездий с яркими звездами. В каждом созвездии выделите наиболее яркую звезду и укажите ее название

Созвездие

Схема созвездия

Созвездие

Схема созвездия

Большая Медведица

 

Близнецы

 

Малая Медведица

 

Лебедь

 

Волопас

 

Орион

 

Лев

 

Возничий

 

2) Расположите следующие звезды в порядке убываний их блеска

1) Бетельгейзе; 2) Спика; 3) Альдебаран; 4) Сириус; 5) Арктур; 6) Капелла; 7)Процион; 8) Вега; 9) Альтаир; 10) Поллукс.

3) Укажите названия точек и линий небесной сферы, обозначенных цифрами 1—14 на рисунке


http://superresheba.by/wp-content/uploads/2015/06/023.jpg1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14


 

4) Используя информацию, представленную на рисунке, опишите конфигурации планет.

5) Перерисуйте рисунок в тетрадь. На рисунке укажите точки афелия и перигелия

http://mypresentation.ru/documents/63f1465212e4adc3a0d9cc5f091ff3c6/img6.jpg

 


ТЕМА 7: Посещение раздела «Космос» GoogleMaps

Цель: Познакомиться с разделом «Космос»

Планируемые результаты: Личностные: отстаивать собственную точку зрения о Солнечной системе как комплексе тел общего происхождения.

Метапредметные: сравнивать положения различных теорий происхождения Солнечной системы; доказывать научную обоснованность теории происхождения Солнечной системы, использовать методологические знания о структуре и способах подтверждения и опровержения научных теорий.

Предметные: формулировать основные положения гипотезы о формировании тел Солнечной системы, анализировать основные положения современных представлений о происхождении тел Солнечной системы, использовать положения современной теории происхождения тел Солнечной системы.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

По умолчанию Google Планета Земля показывает текущее изображение местности. Однако вы можете просмотреть предыдущие версии карты, выбрав интересующий вас период на временной шкале. Вот как это сделать:

  1.                     Откройте программу "Google Планета Земля".
  2.                     Найдите нужное место на карте.
  3.                     Выберите Вид затем Исторические снимки либо нажмите на значок Time над окном 3D-просмотра.

С помощью GoogleMaps посетить планеты Солнечной системы, их спутники. Описать Меркурий.В чем разница в снимках Меркурия и Луны? Описать Венеру. Объяснить цвет поверхности. Описать Марс.

 


ТЕМА 8: Летоисчисление.

Цель: Познакомиться с историей создания различных календарей. Определить роль и значение летоисчисления для жизни и деятельности человека. Определить значение использования календарей при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: проявлять толерантное и уважительное отношение к истории, культуре и традициям других народов.

Метапредметные: анализировать понятие «время», пояснять смысл понятия «время» для определенного контекста.

 Предметные: формулировать определения терминов и понятий «местное время», «поясное время», «зимнее время» и «летнее время»; пояснять причины введения часовых поясов; анализировать взаимосвязь точного времени и географической долготы; объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

1. Изучить теоретический материал, составить конспект

 

 


ТЕМА 9: Летоисчисление.

Цель: Познакомиться с историей создания различных календарей. Определить роль и значение летоисчисления для жизни и деятельности человека. Определить значение использования календарей при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: проявлять толерантное и уважительное отношение к истории, культуре и традициям других народов.

Метапредметные: анализировать понятие «время», пояснять смысл понятия «время» для определенного контекста.

 Предметные: формулировать определения терминов и понятий «местное время», «поясное время», «зимнее время» и «летнее время»; пояснять причины введения часовых поясов; анализировать взаимосвязь точного времени и географической долготы; объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

1. Изучить теоретический материал, составить конспект

2. Ответить на вопросы по лекции

 

1. Перечислите короткие периодические явления.

2. Истинные солнечные сутки - это...

3. Линия терминатора - это...

4. Синодический период - это...

5. Год - это...

6. Демаркационная линия - это...

7. Летнее время - это...

8. Какая дата является началом Нашей эры?

9. Год введения в Европе нового летоисчисления (переход со старого на новый стиль)

10. Год введения в России нового летоисчисления (переход со старого на новый стиль)

11. Каким календарем мы пользуемся в России?

 

3. Тест и решения заданий
 

1. Почему в астрономических календарях длительность времен года выражается не только в целых сутках, но и в долях суток?

А) Потому что их отсчитывают от моментов равноденствий.

Б) Потому что их отсчитывают от моментов равноденствий и солнцестояний, а эти моменты наступают в разные часы суток.

В) Потому что их отсчитывают от моментов летнего и зимнего дня солнцестояний.

2. Дата рождения К. Э. Циалковского по новому стилю 17 сентября 1857 года. В какую дату родился ученый по старому стилю?

А) 5 сентября.

Б) 6 сентября.

В) 7 сентября.

3. Напишите вашу дату рождения по новому стилю. В какую дату вы родились по старому стилю?

4. Днем основания С. Петербурга считается 16 мая 1703г. (старый стиль). Когда отмечалось 250 - летие со дня основания?

А) ) 26 мая 1953г.
Б) ) 28 мая 1953г.
В) 27 мая 1953г.

5. По постановлению Никейского собора (325 г.) православная церковь празднует пасху в первое воскресенье после первого весеннего полнолуния, т. е. после первого полнолуния, которое придется после 21-го марта.

Гаусс дал следующее простое правило для вычисления пасхи в юлианском календаре: разделив номер года на 19, 4 и 7, обозначим остатки через a, b, c; остаток hello_html_45da43e5.gif обозначим через d; остаток hello_html_m3fe59f0b.gif через e; – тогда получим, что пасха в юлианском календаре будет (22 + d + e)марта.

Пользуясь этим правилом Гаусса, найти, когда была пасха в 1923 г.? 1030? 1954? и 2004 году по юлианскому календарю?

6. Чтобы определить день недели, если известна точная дата какого-нибудь события по старому стилю, Целлер предложил следующее правило: предположим, что p-й день q-ого месяца N-ого года по Р. Хр. будет r-ый день недели, считая от предыдущей субботы (т. е. при определении дня надо начинать счет с воскресенья). Тогда r есть остаток от деления на 7 числа:

hello_html_m13f67ff6.gif.

При этом надо помнить, что величины, заключенные в { }, обозначают только целые части частного, а остаток от деления числителя на знаменатель отбрасывается. Кроме того, январь и февраль считаются, как 13-й и 14-й месяцы предыдущего года.

Америка была открыта Колумбом 12 октября 1492г.; в какой день недели это было?

 


ТЕМА 10: Система «Земля—Луна». Природа Луны.

Цель: Познакомиться с системой Земля — Луна (двойная планета). Определить значение исследований Луны космическими аппаратами. Определить значение пилотируемых космических экспедиций на Луну. Определить значение знаний о системе Земля — Луна для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования. Познакомиться с физической природой Луны, строением лунной поверхности, физическими условиями на Луне. Определить значение знаний о природе Луны для развития человеческой цивилизации. Определить значение знаний о природе Луны для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования.

Планируемые результаты: Личностные: организовывать самостоятельную познавательную деятельность, высказывать убежденность в возможности познания окружающего мира, единстве методов изучения характеристик Земли и других планет.

Метапредметные: приводить доказательства рас смотрения Земли и Луны как двойной планеты, обосновывать собственное мнение относительно перспектив освоения Луны.

Предметные: характеризовать природу Земли; перечислять основные физические условия на поверхности Луны; объяснять различия двух типов лунной поверхности (морей и материков); объяснять процессы формирования поверхности Луны и ее рельефа; перечислять результаты исследований, проведенных автоматическими аппаратами и астронавтами; характеризовать внутреннее строение Луны, химический состав лунных пород.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

1. Изучить теоретический материал, составить конспект

2. Выполнить задания

  1.                    Какова причина видимого света Луны?

А) Луна горячая и поэтому сама излучает свет.

Б) Луна отражает падающее на ее поверхность солнечное излучение.

В) Луна отражает падающий на ее поверхность свет освещенный Солнцем Земли.

  1.                    Продолжите определение. Явление фазы Луны – результат _________________
  2.                    В каком направлении происходит движение Луны на фоне звезд?
  3.                    Заполните таблицу для четырех основных точек эклиптики.

 

Особая точка эклиптики

Обозначение этой точки

Прямое восхождение

Склонение

Название дня

Точка весеннего равноденствия

Zod1

0 ч

0

День весеннего равноденствия

Точка летнего солнцестояния

 

 

 

 

Точка осеннего равноденствия

 

 

 

 

Точка зимнего солнцестояния

 

 

 

 

 

  1.                    Наблюдатель находится на географической широте = + 60. Солнце в своем движении по эклиптике пришло в точку весеннего равноденствия Zod1. Определите:

А) В какой стороне или точке математического горизонта произойдет восход Солнца;

Б) В какой стороне или точке математического горизонта произойдет заход Солнца;

В) Чему будет равна высота h верх.кульм. Солнца в истинный полдень (в момент верхней кульминации).

  1.                    Определите то же самое для точек осеннего равноденствия Zod7, зимнего Zod10 и летнего Zod4 солнцестояний. Результаты занесите в таблицу.

Солнце в точках

Восход

Заход

Высота

h верх.кульм.

Склонение

Прямое восхождение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1.                    Обобщите условия наступления и характеристики полных солнечных и лунных затмений в таблице.

Вид затмения

Условия наступления

Фаза Луны

Условия наступления.

Положение Луны на орбите

Длительность полной фазы затмения

Минимальное и максимальное число в году

Лунное

 

 

 

Min –

Max –

солнечное

 

 

 

Min –

Max –

 

  1.                    Через какое время (приблизительно) после солнечного затмения может наступить лунное?
  2.                    Во время  полного лунного затмения Луна полностью уходит в тень Земли. Видна ли Луна в это время? Обоснуйте ответ.
  3.                Почему полная фаза лунного затмения продолжается гораздо дольше, нежели полная фаза солнечного затмения?
  4.                Почему полные лунные затмения наблюдаются в одном и том же месте Земли во много раз чаще, нежели полные солнечные затмения?
  5.                Ви­ди­мое дви­же­ние Солн­ца на фо­не звезд в во­с­то­ч­ном на­пра­в­ле­нии в те­че­ние го­да вы­зва­но:

А) связано с видимым  движением звезд  из-за  осевого вращения Земли;

Б) вра­ще­ни­ем Зе­м­ли во­к­руг сво­ей оси;

В) наличием северного и южного полушарий Земли;

Г) дей­ст­ви­тель­ным дви­же­ни­ем Зе­м­ли во­к­руг Солн­ца.

  1.                Затмение Солнца наблюдается на Земле тогда, когда Луна будет в фазе:

 А) новолуния;

 Б) первой четверти;

 В) полнолуния;

 Г) последней четверти.

  1.                Какую фазу Земли видел бы космонавт на Луне (на видимой стороне Луны) во время  полнолуния?
  2.                Почему полные солнечные затмения чаще бывают летом?
  3.                Земной наблюдатель видит полное солнечное затмение. Определите, что видит в это время наблюдатель на видимой стороне Луны и на невидимой стороне Луны. Расставьте в таблице варианты ответов.

 

 

Наблюдатель на видимой стороне Луны

Наблюдатель на невидимой стороне Луны

 

 

 

 

 

 

 

 

Солнце не видно

Солнце видно

Земля видна в полной фазе

Земля не видна

 

3. Выберите одну из ниже приведенных тем сообщения (с презентацией) к уроку-дискуссии «Парниковый эффект — польза или вред?». Примерные темы сообщений для групп.

 

Группа 1. Физические основы возникновения

парникового эффекта.

Группа 2. Химические основы возникновения

парникового эффекта.

Группа 3. Атмосфера Венеры — прошлое атмосферы Земли.

Группа 4. Атмосфера Марса — будущее атмосферы Земли.

Группа 5. Основные факторы загрязнения атмосферы Земли и их влияние на возникновение парникового эффекта.

Группа 6. Роль выбросов автомобильного транспорта в формировании парникового эффекта.

Группа 7. СМИ региона об экологическом состоянии атмосферы.

Группа 8. Современные способы снижения влияния выбросов в атмосферу Земли промышленными

предприятиями.

Группа 9. Международные соглашения об ограничении промышленных выбросов.

Группа 10. Экспериментальное обнаружение явления парникового эффекта в лабораторных условиях.

 


ТЕМА 11: Закономерность в расстояниях планет от Солнца. Два пояса астероидов.

Цель: Познакомиться с различными теориями происхождения Солнечной системы. Определить значение знаний о происхождении Солнечной системы для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования. Изучить пояса астероидов

Планируемые результаты: Личностные: отстаивать собственную точку зрения о Солнечной системе как комплексе тел общего происхождения.

Метапредметные: сравнивать положения различных теорий происхождения Солнечной системы; доказывать научную обоснованность теории происхождения Солнечной системы, использовать методологические знания о структуре и способах подтверждения и опровержения научных теорий.

Предметные: формулировать основные положения гипотезы о формировании тел Солнечной системы, анализировать основные положения современных представлений о происхождении тел Солнечной системы, использовать положения современной теории происхождения тел Солнечной системы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

1. Изучить теоретический материал, составить конспект

https://img-fotki.yandex.ru/get/3406/214291281.98/0_1c0957_9fd51dd0_XXL.jpg

Правило ТициусаБоде (известно также как закон Боде) представляет собой эмпирическую формулу, приблизительно описывающую расстояния между планетами Солнечной системы и Солнцем (средние радиусы орбит). Правило было предложено И. Д. Тициусом в 1766 г. и получило известность благодаря работам И. Э. Боде в 1772 г.

Правило формулируется следующим образом.

 

К каждому элементу последовательности D_i= 0, 3, 6, 12, \dots прибавляется 4, затем результат делится на 10. Полученное число считается радиусом в астрономических единицах. То есть,

 R_i = {D_i + 4 \over 10}

Последовательность Diгеометрическая прогрессия, кроме первого числа. То есть, D_{-1} = 0; D_i = 3 \cdot 2^i, i \geq 0

https://elementy.ru/images/eltbook/titius_bode_law_table.jpg

2. Выполнить задания

Найти информацию о лунных и солнечных затмениях

 

 


ТЕМА 12: Планеты земной группы.

Цель: Познакомиться с планетами земной группы. Определить значение знаний о планетах земной группы для развития человеческой цивилизации. Определить значение знаний о планетах земной группы для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: проявлять готовность к самообразованию, ответственное отношение к учению, организовывать самостоятельную познавательную деятельность.

Метапредметные: использовать информацию научного содержания, представленную в различных видах (таблицы, текст), для анализа и сравнения характеристик планет Солнечной системы, классификации объектов.

Предметные: перечислять основные характеристики планет, основания для их разделения на группы, характеризовать планеты земной группы и планеты-гиганты, объяснять причины их сходства и различия.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

1. Ознакомьтесь с содержанием § 15 учебника. Укажите основание, согласно которому происходит разделение планет на две группы. Используя данные параграфа и приложения учебника, охарактеризуйте группы планет по их физическим характеристикам.

Проанализируйте указанные значения, ответив на следующие вопросы: По каким критериям планеты двух групп имеют наиболее значимые отличия? Плотности планет какой группы больше? Чем можно объяснить различия в плотности физических тел?

2. Используя данные §  15 учебника, охарактеризуйте физико-химические свойства каждой из групп планет Солнечной системы.

Проанализируйте указанные значения, ответив на следующие вопросы: 1. В чем состоит сходство химического состава планет двух групп? 2. В чем состоит различие химического состава планет двух групп? 3. На каком этапе формирования тел Солнечной системы, согласно рассмотренной ранее гипотезе, возникло различие в химическом составе планет двух групп?

3.  Учащиеся делятся на три группы и выполняют следующие задания.

Группа 1. Охарактеризуйте Меркурий  — наиболее близкую к Солнцу планету земной группы, используя представленный план.

Группа 2. Охарактеризуйте Венеру  — «утреннюю» и «вечернюю» звезду земного неба.

Группа 3. Охарактеризуйте Марс  — первую планету, на которую планируется пилотируемый полет

 


ТЕМА 13: Планеты земной группы.

Цель: Познакомиться с планетами земной группы. Определить значение знаний о планетах земной группы для развития человеческой цивилизации. Определить значение знаний о планетах земной группы для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: проявлять готовность к самообразованию, ответственное отношение к учению, организовывать самостоятельную познавательную деятельность.

Метапредметные: использовать информацию научного содержания, представленную в различных видах (таблицы, текст), для анализа и сравнения характеристик планет Солнечной системы, классификации объектов.

Предметные: перечислять основные характеристики планет, основания для их разделения на группы, характеризовать планеты земной группы и планеты-гиганты, объяснять причины их сходства и различия.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия: Самостоятельно из фильма (внимательно посмотреть и ответить на вопросы

О Меркурии

  1.                     Обладает ли Меркурий атмосферой?
  2.                     Какова длительность солнечных суток на Меркурии?
  3.                     Назовите самую крупную впадину на Меркурии.
  4.                     Когда и кем проводились первые исследования Меркурия?

О Венере

  1.                     Кто впервые установил, что Венера обладает мощной атмосферой?
  2.                     Видна ли Земля с поверхности Венеры?
  3.                     Чем объяснить повышенное радиоизлучение Венеры?
  4.                     Когда было получено первое радиолокационное отражение от Венеры?
  5.                     Сколько спутников у Венеры?

О Марсе

  1.                     Почему, по вашему мнению, эта планета названа так, а не иначе?
  2.                     Сколько спутников у Марса и как они называются?
  3.                     Кто из ученых впервые начал наблюдения Марса?
  4.                     Бывают ли на Марсе туманы? Что они собой представляют?
  5.                     Как называется самая высокая гора на Марсе?
  6.                     Есть ли жизнь на Марсе?

 


ТЕМА 14: Планеты-гиганты.

Цель: Познакомиться с планетами-гигантами. Определить значение знаний о планетах-гигантах для развития человеческой цивилизации. Определить значение знаний о планетах-гигантах для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: организовывать самостоятельную познавательную деятельность; выступать с презентацией результатов своей работы; принимать участие в общем обсуждении результатов выполнения работы.

Метапредметные: использовать основы теории формирования Солнечной системы для объяснения особенностей планет-гигантов; работать с текстами научного содержания, выделять главную мысль, обобщать информацию, представленную в неявном виде, характеризующую планеты-гиганты, использовать законы физики для описания природы планет-гигантов; сравнивать природу спутников планет-гигантов и Луны.

Предметные: указывать параметры сходства внутреннего строения и химического состава планет гигантов; описывать характеристики каждой из планет-гигантов; характеризовать источники энергии в недрах планет; описывать особенности облачного покрова и атмосферной циркуляции; анализировать особенности природы спутников планет-гигантов; формулировать понятие «планета»; характеризовать строение и состав колец планет-гигантов.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

Группа 1. Охарактеризуйте Юпитер   самую крупную планету Солнечной системы   и систему его спутников.

 Группа 2. Охарактеризуйте Сатурн   первую из открытых планет-гигантов, имеющих кольца,  — и систему его спутников.

Группа 3. Охарактеризуйте Уран   планету — «триумф наблюдательной астрономии» — и систему его спутников.

Группа 4. Охарактеризуйте Нептун   первую планету, открытую «на кончике пера»,  и систему его спутников.


ТЕМА 15: Планеты-гиганты.

Цель: Познакомиться с планетами-гигантами. Определить значение знаний о планетах-гигантах для развития человеческой цивилизации. Определить значение знаний о планетах-гигантах для освоения профессий и специальностей среднего профессионального образования

Планируемые результаты: Личностные: организовывать самостоятельную познавательную деятельность; выступать с презентацией результатов своей работы; принимать участие в общем обсуждении результатов выполнения работы.

Метапредметные: использовать основы теории формирования Солнечной системы для объяснения особенностей планет-гигантов; работать с текстами научного содержания, выделять главную мысль, обобщать информацию, представленную в неявном виде, характеризующую планеты-гиганты, использовать законы физики для описания природы планет-гигантов; сравнивать природу спутников планет-гигантов и Луны.

Предметные: указывать параметры сходства внутреннего строения и химического состава планет гигантов; описывать характеристики каждой из планет-гигантов; характеризовать источники энергии в недрах планет; описывать особенности облачного покрова и атмосферной циркуляции; анализировать особенности природы спутников планет-гигантов; формулировать понятие «планета»; характеризовать строение и состав колец планет-гигантов.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

Юпитер

Есть только 2 вещи, заставляющие меня поражаться - моральный закон в груди и звездное небо над головой.  (И.Кант)

 

331Самой большой планетой Солнечной системы является Юпитер. Так же она является пятой планетой от Солнца. У Юпитера есть 63 спутника, поэтому его вместе с ними можно считать маленькой Солнечной системой. Диаметр планеты равен 143884 км – это показывает, что он в 11 раз больше нашей планеты Земли.

Наблюдение Юпитера.

Юпитер невооружённому глазу показывается яркой звездой. Так как Юпитер по величине очень большой, то даже через маленький телескоп на его поверхности можно увидеть большое красное пятно и ленты облаков, которые кружат вокруг планеты.

Строение Юпитера.

Юпитер сильно отличается от остальных планет, так как он почти весь состоит из газа, как маленькое Солнце, с небольшим каменным ядром. Посмотрев на Юпитер, можно увидеть облачный слой многотонной атмосферы. Эта атмосфера состоит из водорода и гелия, и покрывает всю планету словно газовый океан. Тепло, которое поднимается из не желательных слоёв, вызывает в атмосфере сильные бури.

Исследование Юпитера.

3 декабря 1973 года один из космических кораблей под названием "Пионер-10" подлетел к планете Юпитер и отправил на Земли фотографии его облаков, которые сильно поразили всех учёных. А в 1979 году, корабль "Вояджер", открыл кольца Юпитера, которые с Земли увидеть невозможно, потому что они слишком тонкие. В 1995 году к Юпитеру полетел корабль под названием "Галилей". Его основной модуль вышел на орбиту вокруг планеты и сделал много фотографий. А его меньший спускаемый аппарат прошёл сквозь облака атмосферы и произвёл многочисленные измерения.

Спутники Юпитера.

У Юпитера, есть 63 спутника, может быть где-то есть ещё спутники, но пока что они ждут своего открытия. Самые крупные, их всего четыре, называются Галилеевыми спутниками, в честь Галилея, который открыл их в 1610 году. Остальные спутники меньше, может даже, они раньше были астероидами, которые были захвачены силой тяготения Юпитера. Некоторые учёные полагают, что это обломки спутника, который был один у планеты Юпитер.

Большое красное пятно.

Впервые большое красное пятно увидел астроном из Англии Роберт Гук, это было в 1664 году. Красное пятно - это большой штормовой вихрь 8км, имеющий 40000км в длину и 14000км в ширину. Это пятно снабжается одним веществом, которое поступает из нижних слоёв. Он двигается вокруг Юпитера и поглощает другие вихри, так как двигается против часовой стрелки. Свирепые ветры достигают скорости 500 км/ч. Обычно это пятно имеет красный оттенок или коричневый, но иногда можно заметить, что он светло-розовый или бордовый.

Наблюдение спутников.

Если спутники Юпитера, которые называют Галилеевыми, не находились так близко к планете, то их можно было бы увидеть невооружённым глазом. Если у вас появиться желание, то попробуйте посмотреть на них через бинокль(все указания, куда смотреть и когда, можно найти в любом астрономическом журнале). При наступлении каждой ночи, они меняют своё местоположение, иногда они все по одну сторону от планеты, а потом по обе стороны.

Для вашего интереса:

1. Тёмные ленты, пересекающие планету по горизонтали, на самом деле представляют собой щели в поднимающихся облаках и вихрях. Эти просветы позволяют заглянуть по глубже и увидеть более горячие слои бурной атмосферы Юпитера.

2. В самой глубине планеты находится твёрдое каменное ядро размером немного более Земли.

3. Некоторые названия спутников Юпитера: Ио, Европа, Ганимед, Каллисто.

 

Ответить на вопросы
1. Написать все числовые значения, связанные с Юпитером, что были в конспекте. (0,5 балл), 2. Расскажите о спутниках Юпитера. (0,5 балла) 3. Как происходили исследования Юпитера? (1 балл) 4. Напишите названия хотя бы 10 спутников Юпитера. (1 балл) 5. Откройте ещё один спутник Юпитера. Как бы вы его назвали? Как бы он выглядел и т.д. Минимум 10 предложений (2 балла)

 

333Сатурн

ПРАВИТЬСатурн непременно узнаешь в лицо - его окружает большое кольцо.

Сатурн является второй по величине большой планетой Солнечной системе. Она шестая по счёту от Солнца. Точно так же как и Юпитер, Сатурн полностью состоит из газа. Сатурн ещё называют окольцовано планетой, поскольку вокруг него находится много живописных колец, почти в пять раз более широких, чем сама планета. Из видимых невооружённым глазом, Сатурн самая далёкая планета, остальные планеты за её границей, мы не сможем увидеть без телескопа. Его кольца, кстати, можно разглядеть при помощи телескопа.

Властелин колец.

Своим не постоянством поражали учёных кольца Сатурна. В 1610 году Галилей впервые посмотрел на Сатурн в телескоп, и он увидел по обе его стороны маленькие спутники, поэтому Галилей написал, что Юпитер тройная планета. Но потом, два года спустя, посмотрев на планету, Галилей увидел, что спутники исчезли. Из этого можно сделать вывод, что при движении Сатурна, его угол наклона и видимый размер колец меняется и, кажется, что они наклоняются то в одну сторону, то в другую. Когда мы смотрим на кольца с ребра, ощущение, что кольца вообще исчезают.

Разоблачение кольца.

Один из космических кораблей под названием "Вояджер" обнаружил, что каждое большое кольцо из тысячи мелких колечек. Все эти кольца были обозначенными буквами. Есть такие кольца, например кольцо F, перекручены и узловаты, словно спутанные верёвки. А некоторые не совсем симметричны относительно центра. Частицы, которые составляют кольца, колеблются по своим размерам от аленьких пылинок до ледяных глыб.

Спицы.

Так же эти корабли "Вояджер" обнаружили таинственные спицы, которые вращаются внутри планеты, а точнее внутри светлого кольца В. Видимо, они состоят из тонкой пыли, которая, из за действия магнитного поля Сатурна, поднимается над кольцами. Многие учёные уже разглядели эти спицы в телескоп.

Спутники Сатурна.

Сатурн имеет много спутников, это делает его похожим на Юпитер. Некоторые из этих спутников можно увидеть с Земли. Значительная их часть, представляет собой шары из твёрдого льда. На всех этих спутниках есть кратеры, а на некоторых имеются долины и горы.

Хронология открытий.

1633 г. Гассенди рисует невиданное яркое кольцо Сатурна.

1656 г. Гюйгенс публикует рисунки Сатурна, сделанные разными людьми. Заявляет, что у Сатурна есть тонкое, плоское кольцо, не касающееся планеты.

1675 г. Кассини обнаруживает в кольцах щель, названную, впоследствии, щелью Кассини.

1837 г. Энке находит вторую щель.

1850 г. Астрономы наблюдают кольцо C.

1852 г. Ласселл обнаруживает, что кольцо С почти прозрачно и, значит, не может быть твёрдым. Видимо, оно состоит из отдельных частиц, настолько близких к друг другу, что они кажутся сплошной лентой.

1895 г. Килер обнаруживает, что отдельные части колец вращаются с разными скоростями, откуда следует, что кольца не могут быть твёрдыми.

Для вашего интереса:

1. Среднее расстояние от Сатурна до Солнца равно 1427000000 км. Орбита Сатурна так велика, что свой путь вокруг Солнца планета совершает за 29 лет.

2. День на Сатурне очень короток. Планета делает полный оборот вокруг оси за 10 часов 14 минут. Такое быстрое вращение сплющивает Сатурн у полюсов, так что он выглядит не круглым, а овальным.

Ответить на вопросы
1. Написать все числовые значения, связанные с Сатурном, что были в конспекте. (0,5 балл), 2. Каким был первый взгляд на Сатурн?. (0,5 балла) 3. . Что такое спицы? (1 балл)

4. Какие кольца у Сатурна? Сколько их? (1 балл) 5. Вы Галилей. Как вы увидели Сатурн? Какие вы испытали эмоции? и т.д. Минимум 10 предложений.  (2 балла)

Уран и Нептун.

За пределами орбиты Сатурна находятся две планеты, имеющие много общего между собой: Уран и Нептун.

Уран седьмая планета от Солнца. Её открыл английский астроном Уильям Гершель в 1781 году. Ещё до открытия за Ураном наблюдали, но считали его не планетой, а звездой. Среднее расстояние от Урана до Солнца составляет 2869000000 км. Это может значить, что он в 19 раз дальше от Солнца, чем планета Земля. Путешествие с Земли до Урана может занять чуть больше 84 лет.

Наблюдение Урана и Нептуна.

Уран тоже можно увидеть как звезду, когда его блеск достигает максимума. А вот планету Нептун так уже увидеть нельзя, если только посмотреть в бинокль, то можно увидеть обычную звезду. Даже если смотреть через самые сильные телескопы, Нептун можно увидеть только как маленький голубоватый диск.

Катящаяся планета.

Уникальность Урана в том, что совершает свой путь по орбите вокруг Солнца, он как будто катиться на боку, так что его полюсы обращены к нам поочерёдно. есть такая возможность, что в уран врезалась какая-то комета и опрокинула планету набок.

Кольца Урана.

У планеты Уран имеются кольцо, которые очень слабо видны. они были открыты в 1977 году, когда астрономы наблюдали за проходившей сзади Урана звездой, которая погасла на 5 минут раньше чем ожидалось. При наблюдении, что-то стало загораживать свет звезды, тогда учёные подумали, что это спутник. Но когда то же самое повторилось с другой стороны, учёным стало ясно, что Урана есть кольца.

Спутники Урана.

У Урана есть спутники, их всего лишь пять. Спутники Ариэль и Умбриэль покрыты кратерами и темного цвета. На спутнике Титан, есть глубокие, протяжные долины. Спутник Оберон весь изрыт кратерами, но его ещё не удалось разглядеть хорошо. И последний спутник Миранда, очень маленьких размеров, это шар из битого льда диаметром 472км.

Планета Нептун, восьмая планета от Солнца. Он был открыт в 1846 году, но прежде чем его открыть, астрономы описывали его, как звезду. Нептун является самой первой планетой, чьё существование было предсказано благодаря математическим расчётам. Астрономы просто заметили однажды, что Уран немного отклоняется от орбиты под воздействием какого-то удалённого объекта, и отыскали этот объект, которым являлся Нептун.

Перемена мест. Иногда Нептун бывает самой далёкой планетой от Солнца. Вы спросите "Почему"? Просто орбита Плутона проходит частично внутри орбиты Нептуна. Всё это происходило до 1999 года, а потом звание далёкой планеты вернулось к планете Плутон.

Открытия " Вояджера-2"

336Абсолютно все сведения о Нептуне нам привёз космический корабль "Вояджер-2". В 1989 году этот корабль провёл первые исследования. Так как Уран учёные считают скучной планетой, то они думали, что после него точно такая же скучная планетка, но как оказалось они не до оценили Нептун. Нептун является самой красивой планетой из всей Солнечной системы.

Кольца Нептуна.

До того, как на планету Нептун был отправлен космический корабль, учёные предположили, а точнее заметили, что Нептун имеет вокруг себя дуги или неполные кольца. Вояджер-2 обнаружил, что у Нептуна есть пять тёмных колец, настолько тёмных, что их смог зафиксировать только космический корабль. То, что учёные приняли за дугу, оказалось большими глыбами твёрдого вещества в наружном кольце.

Тритон.

У Нептуна есть два самых главных спутника - это Тритон и Нереида. Нереиду разглядеть ещё не удалось, а вот Тритон - самый очаровательный спутник. Его диаметр 2705 км, а движется он в обратную сторону по орбите. Его поверхность светлая и гладкая, а лёд вокруг южного полюса розовым цветом. Так же у Тритона имеется тонкий слой атмосферы. Космический корабль зафиксировал на Тритоне тёмные полосы, которые возникли вследствие того, что под ледяной поверхностью Тритона залегает жидкий азот. Он прорывается сквозь кору струями льда и газа, словно гейзер. Увлекаемые ветром, обломки коры падают вниз, образуя тёмные полосы.

Для вашего интереса:

1. Некоторые астрономы полагают, что Миранда была сильно потрёпана кометами или астероидами, создавшими на ней хаотическую свалку остроугольных ледяных глыб. Эти поразительные ледяные скалы на Миранде вздымаются более чем на 20 км.

2. Диаметр обеих планет примерно вчетверо превосходят земной. Обе имеют толстый слой атмосферы и маленькие твёрдые ядра. У обеих планет есть системы колец и семейства ледяных спутников.

3. Нептун в 30 раз дальше от Солнца, чем Земля. Одно полное обращение по своей орбите вокруг Солнца он совершает за 165 лет.

4. В атмосфере Нептуна видны полосы более тёмных облаков, а так же штормовой вихрь, называемый Большим Тёмным пятном. Размеры пятна: 8 км в ширину и 12 км в длину.

5. Уран и Нептун впервые были подробно изучены и сфотографированы "Вояджером-2" в 1980-х годах.

6. Орбита Плутона проходит внутрь орбиты Нептуна.

Ответить на вопросы
1. Написать все числовые значения, связанные с Нептуном и Ураном, что были в конспекте. (0,5 балл), 2. Что такое Тритон? (0,5 балла) 3. Какие открытия совершил "Вояджер-2"? (1 балл) 4. Как вы думаете, почему  в одной лекции информация сразу о двух планетах? 5 Своими словами расскажите о Нептуне и Уране. Минимум 10 предложений (2 балла)

 


ТЕМА 16: Сервис Google Maps, посещение 1) одной из планет Солнечной системы и описание ее особенности

Цель: Познакомиться с разделом «Космос»

Задачи:

Личностные: отстаивать собственную точку зрения о Солнечной системе как комплексе тел общего происхождения.

Метапредметные: сравнивать положения различных теорий происхождения Солнечной системы; доказывать научную обоснованность теории происхождения Солнечной системы, использовать методологические знания о структуре и способах подтверждения и опровержения научных теорий.

Предметные: формулировать основные положения гипотезы о формировании тел Солнечной системы, анализировать основные положения современных представлений о происхождении тел Солнечной системы, использовать положения современной теории происхождения тел Солнечной системы.

Тип урока: практическое занятие.

Форма работы: индивидуальная.

Необходимое оборудование и материалы: учебное пособие, учебник, компьютер с выходом в интернет

Ход занятия:

По умолчанию Google Планета Земля показывает текущее изображение местности. Однако вы можете просмотреть предыдущие версии карты, выбрав интересующий вас период на временной шкале. Вот как это сделать:

  1.                     Откройте программу "Google Планета Земля".
  2.                     Найдите нужное место на карте.
  3.                     Выберите Вид затем Исторические снимки либо нажмите на значок Time над окном 3D-просмотра.

С помощью GoogleMaps посетить планеты Солнечной системы, их спутники. Описать Ио, Европу, Ганимед, Цереру, Калисто. Посетить МКС, написать впечатления о посещении (не менее 10 предложений).

 


Рекомендуемая литература

Для студентов. Учебники

1. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс : учебник для общеобразоват. организаций / Б.А.Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут. — М. : Дрофа, 2017.

2. Левитан Е.П. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс. : учебник для общеобразоват. организаций / Е.П.Левитан. — М. : Просвещение, 2018.

3. Астрономия : учебник для проф. образоват. организаций / [Е. В.Алексеева, П.М.Скворцов, Т.С.Фещенко, Л.А.Шестакова], под ред. Т.С. Фещенко. — М. : Издательский центр «Академия», 2018.

4. Чаругин В.М. Астрономия. Учебник для 10—11 классов / В.М.Чаругин. — М. : Просвещение, 2018.

Учебные и справочные пособия

1. Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии / П.Г.Куликовский. — М. : Либроком, 2013.

2. Школьный астрономический календарь. Пособие для любителей астрономии / Московский планетарий — М., (на текущий учебный год).

Для внеаудиторной самостоятельной работы

«Астрономия — это здорово!» http://menobr.ru/files/astronom2. pptx http://menobr.ru/files/blank. pdf.

«Знаешь ли ты астрономию?» http://menobr.ru/files/astronom1. pptx

 

 

Интернет-ресурсы

Астрономическое общество. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. sai.msu. su/EAAS

Гомулина Н.Н. Открытая астрономия / под ред. В.Г. Сурдина. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.college.ru/astronomy/course/content/index.htm

Государственный астрономический институт им. П.К. Штернберга МГУ. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. sai.msu.ru

Институт земного магнетизма, ионосферы и распространения радиоволн им. Н.В.Пушкова РАН. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. izmiran.ru

Компетентностный подход в обучении астрономии по УМК В.М.Чаругина. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www. youtube.com/watch?v=TKNGOhR3 w1s&feature=youtu. be

Корпорация Российский учебник. Астрономия для учителей физики. Серия вебинаров.

Часть 1. Преподавание астрономии как отдельного предмета. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www. youtube.com/watch?v=YmE4YLArZb0

Часть 2. Роль астрономии в достижении учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы СОО. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www. youtube.com/watch?v=gClRXQ-qjaI

Часть 3. Методические особенности реализации курса астрономии в урочной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС СОО. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www. youtube.com/watch?v=Eaw979Ow_c0

Новости космоса, астрономии и космонавтики. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. astronews.ru/

Общероссийский астрономический портал. Астрономия РФ. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://xn--80aqldeblhj0l.xn--p1ai/

Российская астрономическая сеть. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http:// www. astronet.ru

Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет». [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.krugosvet.ru

Энциклопедия «Космонавтика». [Электронный ресурс] — Режим доступа: http:// www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia

 

http://www.astro.websib.ru/

http://www.myastronomy.ru

http://class-fizika.narod.ru https://sites.google.com/site/astronomlevitan/plakaty

http://earth-and-universe.narod.ru/index.html http://catalog.prosv.ru/item/28633

http://www.planetarium-moscow.ru/ https://sites.google.com/site/auastro2/levitan

http://www.gomulina.orc.ru/ http://www.myastronomy.ru

 

 

Актуализированная литература на 2020-2021 учебный год

 

Основная

1. Астрономия [Электронный ресурс]: учеб. пособие для СПО / А. В. Коломиец [и др.] ; отв. ред. А. В. Коломиец, А. А. Сафонов. ‒ М. : Юрайт, 2018. ‒ 277 с. ‒ (Серия : Профессиональное образование). ‒ Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/88712D63-7F11-4656-AC46-0382875E34CB/astronomiya?

2. Язев, С. А. Астрономия. Солнечная система [Электронный ресурс] : учеб. пособие для СПО / С. А. Язев ; под науч. ред. В. Г. Сурдина. ‒ М. : Юрайт, 2019. ‒ 336 с. ‒ Режим доступа: https://biblioonline.ru/viewer/astronomiya-solnechnaya-sistema-442005#page/1

 

Информация о публикации
Загружено: 13 ноября
Просмотров: 3343
Скачиваний: 33
Шушакова Диана Алексеевна
Астрономия, СУЗ, Уроки
Скачать материал