[Не пропустите в августе!] Практическая онлайн-конференция «Образовательные тренды 2020/2021» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» август 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 августа по 31 августа

Рабочая программа по предмету "Проектная деятельность (биология)"

Рабочая программа разработана в рамках предмета "биология" для 5 класса общеобразовательной школы и соответствует ФГОС
Просмотр
содержимого документа

Рабочая программа по учебному курсу «Проектная и исследовательская деятельность

Пояснительная записка

Программа курса «Проектная и исследовательская деятельность» соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программе основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования.

Рабочая программа курса разработана на основе материалов авторского учебно-методического комплекса «Основы проектной деятельности школьника» (авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., изд-во «Учебная литература», Издат. дом «Федоров», 2006).

Актуальными направлениями модернизации современного образования являются индивидуализация и гуманизация образовательного процесса, преодоление десинхронизации развития детей одного возраста. Большое значение в реализации этих направлений придаётся развитию исследовательских умений и навыков. В воспитательном процессе огромное значение имеет развитие способности ребёнка к целеполаганию и целенаправленности своих действий, осмысленному восприятию действительности, анализу своих поступков и рефлексии. Эти способности в полной мере развиваются при формировании исследовательской деятельности ребёнка. Исследовательская активность, присущая ребенку с рождения, должна в образовательном процессе преобразовываться в исследовательскую деятельность. Основными признаками последней являются: опора ребенка в своих действиях на полученные знания об окружающем мире, целенаправленность, самостоятельность мышления и поступков, способность к адекватной оценке своей работы.

Целью данного курса является развитие исследовательских способностей школьников, социальной, коммуникативной и познавательной компетентности ученика основной школы.

Курс построен в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, указанными в федеральном государственном образовательном стандарте, и направлен на решение следующих задач:

  • диагностика особенностей познавательной активности ребёнка;
  • формирование позитивного отношения к окружающему миру;
  • развитие инструментальных навыков работы с лабораторным оборудованием, расходными материалами, ИКТ-оборудованием;
  • развитие способности к получению информации, к её критическому анализу, самостоятельной формулировке выводов.

Общая характеристика учебного курса «Проектная и исследовательская деятельность»

При реализации ФГОС значительно возрастает значение проектной и исследовательской деятельности в образовании. Прежде всего, это связано с условиями новой информационной действительности, в которой всё меньше места остаётся для человека, не способного к постоянному самостоятельному развитию профессиональных и социальных компетентностей. Взаимопроникновение технологий и теоретических знаний достигло такой степени, что становится необходимым по-новому строить процесс обучения школьников, готовя их к профессиональной деятельности.

На ступени среднего общего образования, в соответствии с ФГОС, должны быть сформированы основы исследовательской и проектной деятельности, навыки разработки, реализации и общественной презентации результатов исследования, учебного проекта, направленного на решение научной личностно и (или) социально значимой проблемы. Результатом применения нового знания при организации исследовательской деятельности школьников должно стать формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В ходе практической организации проектной и исследовательской деятельности закономерно проявляется еще один аспект такой работы. Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся не может происходить без их морально-этической ориентации. Такую ориентацию можно обеспечить в рамках организации проектной и исследовательской деятельности при знакомстве обучающихся с принципами научной этики, на которых основаны любые грамотные научные исследования.

Проектная и исследовательская деятельность, кроме того, способствует:

  • выявлению и развитию способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
  • развитию способности к организации и участию в интеллектуальных и творческих соревнованиях, научно-техническому творчеству;
  • включению обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия (социальное проектирование);

Проектная и исследовательская деятельность обеспечивает формирование новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.

Описание места учебного курса «Проектная и исследовательская деятельность» в учебном плане

Проектная и исследовательская деятельность школьников является обязательным компонентом образовательной программы школы, что подразумевает охват всех обучающихся. Необходимость включения всех обучающихся обусловлена не только потребностью общества в обнаружении и поддержке особо одарённых обучающихся, но, в большей степени, тем, что проектная и исследовательская деятельность способствует формированию компетентностей, необходимых каждому гражданину для успешного включения в социально-экономическую жизнь общества. Человек учится самостоятельно планировать и последовательно реализовывать свои жизненные потребности, доводить начатое дело до логического завершения; учится мыслить последовательно и логично, адекватно оценивать происходящие события и явления с помощью научного метода; приобретает умение отфильтровывать и критически осмысливать информацию из СМИ и рекламы.

Курс «Проектная и исследовательская деятельность» изучается в 5-9 классах и закладывает основы для успешного достижения метапредметных результатов в той или иной предметной области, в зависимости от социального запроса участников образовательных отношений (на основе предварительного анкетирования).

Программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе, на 2 часа в недели в 6-9 классах, выделяемых из части, формируемой участниками образовательных отношений на основании социального заказа со стороны большинства родителей (законных представителей) обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Проектная и исследовательская деятельность»

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение основам проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного курса:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного курса на материале учебного предмета:

  • сформированность умения к самостоятельному приобретению биологических знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. в биологии. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
  • сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы по биологии и экологии, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
  • сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
  • сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу по биологии, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Содержание учебного курса «Проектная и исследовательская деятельность»

Тема 1. Введение: способы познания мира (3 ч.)

Три способа познания мира: искусство, религия, наука. Особенности научного метода исследования.

Что такое проект. Классификация проектов: практико-ориентированный и исследовательский проект, информационный проект, творческий и ролевой проект. Тип проекта, ведущая деятельность, проектный продукт. Этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация плана, рефлексия, презентация.

Тема 2. «От проблемы к цели» (3 ч.)

Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуация. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках проекта.

Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.

Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формированию цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.

Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение.

Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов.

Тема 3. Работа с литературными источниками (4 ч)

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями.

Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия). Особенности словарных статей в разных источниках информации. Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.

Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

Тема 4. Наблюдение и эксперимент (3 ч)

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

«Мозговой штурм» по определению средств и методов решения проблемы.

Практикум по обучению экспериментальным методам. Проведение экспериментов. Прогнозирование результатов эксперимента. Последовательность проведения наблюдения и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над проектом. Оформление результатов наблюдений (экспериментов).

Тема 5. Способы первичной обработки информации. Тренинг логического мышления (4 ч.)

Что такое коллаж. Составление коллажа на определенную тему.

Использование приёма «звездочка обдумывания» для определения последующих практических и познавательных действий обучающихся.

Применение графических способов для поиска ответов на проблемные вопросы, сбора и первичной обработки информации в процессе проектной деятельности. Составление списков факторов, относящихся к проблеме. Составление списка положительных и отрицательных аргументов. Что такое кластер. Составление кластера в виде системы запросов, которые можно использовать при поиске и обработке информации. Составление концептуальной таблицы. Составление причинной карты.

Тема 6. Формы представления результатов работы (4 ч)

Выбор формы продукта проектной деятельности. Оформление результатов в виде сценария видеофильма, программы, буклета, статьи, репортажа, дизайна, рубрик газет, альманаха, альбома и пр.

Тема 7. Структура проекта (2 ч)

Основные требования, предъявляемые к структуре и оформлению письменной части учебных проектов. Титульный лист. Содержание. Введение. Основная часть. Заключение. Библиография. Приложение.

Тема 8. Оценивание проекта (1 ч)

Что такое экспертиза. Проведение экспертизы своей и чужой деятельности. Критерии оценивания проекта. Способы о ценки. Самооценка.

Тема 9.Защита проекта. Тренинг общения (2 ч)

Планирование презентации. Техника публичного выступления. Невербальные способы общения. Использование средств наглядности. Критерий «Качество проведения презентации».

Тема 10. Анализ результатов работы (1 ч)

Алгоритм написание отчета. Сильные и слабые стороны работы над своим проектом.

Тема 11. Самостоятельное исследование (проект) (6 ч)

Выбор темы самостоятельного исследования. Формулирование цели и задач проекта, определение его актуальности, социальную и личную значимость.

Самостоятельный поиск информации по теме проекта. Работа с источниками информации (книги, Интернет, консультации).

Презентация литературных данных по теме исследования. Уточнение темы и цели работы с учётом мнения коллег.

Самостоятельное планирование практической части индивидуальных работ. Проведение индивидуальных консультаций по темам исследования.

Оформление идей, разработка документации. Проведение рефлексии и самоанализа по продуктам проекта. Подготовка документации к защите. Консультации по оформлению презентации, формы продукта и подготовке письменной части проекта.

Защита индивидуальных работ на конференции. Подведение итогов.

Формы и средства контроля.

Управление исследовательской и проектной деятельностью школьников предполагает отбор специальных критериев, средств оценивания и анализ её результатов. Весь процесс проектной деятельности сопровождается оцениванием, анализом и рефлексией, которые могут осуществляться при постановке вопросов, сравнении запланированного и полученного результата, выборе и защите идей, действий, способов выполнения работы.

Для 5-6-классника эталонным проектом считается работа, в которой:

  • цель определена, ясно сформулирована, чётко обоснована;
  • развёрнутый план состоит из основных этапов и всех необходимых промежуточных шагов по достижению цели;
  • тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы;
  • работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников;
  • работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта;
  • работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами;
  • на защите проекта внешний вид и речь автора соответствует требованиям проведения презентации, выступление уложилось в рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, ему удалось вызвать большой интерес аудитории;
  • проектный продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям).

По окончании каждого полугодия ученикам предлагается тест для определения уровня владения теоретическими знаниями по изученным темам.

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1. Основная литература

 

Для учителя:

1

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Изд. «Омега-Л», 2015. – 141 с.

2

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл)

3

Электронная версия При+/мерной основной образовательной программы основного общего образования: http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/POOP_OOO_reestr.pdf.

4

Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие / Л.А. Громова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 160 с.

5

Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.

6

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.

7

 

 

 

8

Голуб Г.Б. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова; под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Изд-во «Учебная литература», Издат. дом «Федоров», 2006. – 224 с.

Ступницкая М. А. Что такое учебный проект? / М.А. Ступницкая. – М.: Первое сентября, 2014. – 44 с.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения образовательного процесса (кол-во)

1. Оборудование кабинета

1

2

3

4

5

6

7

Стол ученический (15 шт.)

Стул ученический (30 шт.)

Стол учительский (1 шт.)

Стул учительский (1 шт.)

Шкаф (2 шт.)

Классная доска (1 шт.)

Магниты для крепления таблиц (12 шт.)

2.Технические средства

1

2

3

4

5

6

Персональный компьютер (1 шт.)

Мультимедийный проектор (1 шт.)

Аудиоколонки (2 шт.)

Телевизор (1 шт.)

Видеомагнитофон (1 шт.)

Лазерный черно-белый принтер (1 шт.)


Приложение к рабочей программе

5 класс

Учебный курс «Проектная и исследовательская деятельность (биология)»

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

 

На основе УМК «Биология: 5 класс» , И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой

№ п/п

Наименование раздела и темы урока

Кол.

час.

Календарные сроки

Основные виды деятельности учащихся

Результаты деятельности

Проектный продукт занятия

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Тема 1. Введение: способы познания мира

1

Три способа познания мира: искусство, религия, наука.

1

1-я неделя

______

сентября

 

Различать способы познания мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Готовностьпроявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох. Приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности как особой формы учебной работы.

Схема, буклет

2

Особенности проекта и научного метода исследования. Виды проектов.

1

2-я неделя

______

сентября

 

Различать и характеризовать методы проекта и научного исследования.

3

Этапы работы над проектом и научным исследованием.

1

3-я неделя

______

сентября

 

Устанавливать последовательность работы над проектом и научным исследованием.

Итоговая таблица

Тема 2. «От проблемы к цели»

4

Выбор темы первоначального исследования для всей группы

1

4-я неделя

______

сентября

 

Участвовать в обсуждении проблемы с учителем и сверстниками.

Приводить примеры тем.

Аргументировать свой выбор.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Формирование сознательного самоограничения в поступках, поведении, расточительном потребительстве.

Понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, получение личного опыта работы в группе, практическое освоение научной этики.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Развитие потребности вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт.

Развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, к поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Коллективные краткосрочные проекты «Растения солнечных и тенистых мест обитания», «Составление коллекции семян растений своей местности», «Коллекция растений родного края, имеющих разнообразные побеги».

5

Планирование деятельности, формулирование задач.

1

5-я неделя

______

сентября

 

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.

Устанавливать цель и формулировать задачи работы.

Получать навыки планирования своей деятельности.

Устанавливать последовательность выполнения работы.

6

Определение ресурсов работы.

1

6-я неделя

______

октября

 

Оценивать доступность ресурсов, необходимых для выполнения работы.

Проводить экологическую экспертизу и выставлять экономическую оценку.

Тема 3. Работа с литературными источниками

7

Диагностика познавательной активности детей

1

7-я неделя

______

октября

 

Анализировать информацию литературных источников по теме работы.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Усовершенствование приобретенных в начальной школе навыков поиска информации в различных источниках.

Развитие потребности поиска дополнительной информации за пределами предметной программы. Осваивают эффективные приемы поиска, организации и хранения информации, используют информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных ситуациях.

Развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, к поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжение образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Усовершенствование техники чтения и приобретение навыка осмысленного чтения, навыка рефлексивного чтения.

Овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным.

Коллективный краткосрочный проект «Правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений».

8

Поиск и отбор информации из литературных источников. Оформление ссылок.

1

8-я неделя

______

октября

 

Работать с информацией.

Проводить синтез, анализ и оценку идей.

9

Индивидуальный алгоритм работы со справочной литературой.

1

9-я неделя

______

октября

 

Выдвигать предположение о поиске необходимой информации, собирать, обрабатывать, анализировать, систематизировать информацию, необходимую для разработки проекта.

10

Формирование базы данных исследования

1

10-я неделя

______

ноября

 

Анализировать представленную в литературе информацию об объекте исследования, работая в паре или в группе.

Тема 4. Наблюдение и эксперимент

11

Определение средств и методов исследования. Тренинг

1

11-я неделя

______

ноября

 

Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.

Формирование сознательного самоограничения в поступках, поведении, расточительном потребительстве.

Проявлять интерес к изучению методов изучения природы; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде.

Освоение приёмов рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности как особой формы учебной работы.

В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, к поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Групповые краткосрочные проекты и исследования.

12, 13

Наблюдение и эксперимент. Практикум

2

12-я неделя

______

ноября,

13-я неделя

______

декабря

 

Осваивать способы оформления результатов исследования

Соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Проводить исследования и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Тема 5. Способы первичной обработки информации. Тренинг логического мышления.

14

Коллажирование как способ первичной обработки информации.

1

14-я неделя

______

декабря

 

Получать навыки работы с коллажем.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Осваивать способы оформления результатов исследования.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Проявлять интерес к изучению методов изучения природы; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Освоение умения оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения.

Приобретение опыта решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения предположений и их последующей проверки.

Развитие критического отношения к знанию, жизненному опыту.

Развитие основы ценностных суждений и оценок.

 

Составление коллажа «Тенелюбивые, теневыносливые и солнцелюбивые комнатные растения» на основании коллективного проекта «Правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений».

15

Составление «звездочек обдумывания» и списка факторов, относящихся к проблеме.

1

15-я неделя

______

декабря

 

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.

Выполнять графические работы.

Групповые Мини-проекты.

16

Составление списка положительных и отрицательных аргументов, кластера информации.

1

16-я неделя

______

декабря

 

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.

Рисовать (моделировать) схему кластера информации.

17

Составление концептуальной таблицы и причинной карты в процессе первичной обработки информации.

1

17-я неделя

______

января

 

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.

Проводить смысловую обработку текста и преобразовывать текст в таблицу.

Тема 6. Формы представления результатов работы

18, 19

Формы представления практико-ориентированного, исследовательского и информационного проектов.

2

18-я неделя

______

января

19-я неделя

______января

 

Различать типы проектов по форме представления продукта.

Выполнять необходимую подготовку и изготавливать продукт проекта.

Выполнять намеченный план, соотносить свои действия с проектом и планом, вносить коррективы в процесс деятельности.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Самостоятельно готовить свое выступление и выступать с разнообразными видами сопровождения (мультимедийными презентациями, аудиозаписями, демонстрациями); соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Формирование навыка внимательно слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

Приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности как особой формы учебной работы. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, к поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

 

Групповые краткосрочные проекты и исследования

20, 21

Формы представления творческого и ролевого проектов.

2

20-я неделя

______

февраля,

21-я неделя

______

февраля

 

Различать типы проектов по форме представления продукта.

Выполнять необходимую подготовку и изготавливать продукт проекта.

Выполнять намеченный план, соотносить свои действия с проектом и планом, вносить коррективы в процесс деятельности.

Тема 7. Структура проекта

22, 23

Структура проекта. Оформление письменной части проекта

2

22-я неделя

______

февраля,

23-я неделя

______

февраля

 

Оформлять документацию.

Развитие самостоятельности, инициативности, ответственности, повышение мотивации и эффективности учебной деятельности.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

Письменная часть проектов

Тема 8. Оценивание проекта

24

Заполнение оценочного листа группового проекта

1

24-я неделя

______

марта

 

Осуществлять самооценку своей работы, выявлять недостатки по сравнению с запланированным результатом, вносить изменения, устранять недостатки, завершать оформление результатов проектной и исследовательской деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе (усвоение принципов этики проектной и исследовательской деятельности).

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

Оценочный лист

Тема 9.Защита проекта. Тренинг общения

25, 26

Презентация проекта и проектного продукта

2

25-я неделя

______

марта,

26-я неделя

______

марта

 

Обсуждать форму презентации, представлять и защищать полученный в ходе проектной деятельности продукт, результат.

Доказывать наличие необходимых характеристик полученного продукта, показывать его преимущества, общественную значимость, пользу для себя и других.

Представлять тех, кто помог в достижении намеченного.

Отвечать на вопросы присутствующих на презентации.

Формирование Эстетических потребностей, ценностей и чувств (работа над творческими проектами).

Развитие моральных чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно готовить свое выступление и выступать с разнообразными видами сопровождения (мультимедийными презентациями, аудиозаписями, демонстрациями); соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Формирование навыка внимательно слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

 

Оценочные листы проектов других групп

Тема 10. Анализ результатов работы

27

Анализ проекта.

1

27-я неделя

______

марта

 

Участвовать в коллективном обсуждении и оценке результатов проекта.

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие моральных чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Рефлексия

Тема 11. Самостоятельное исследование (проект)

28

Выбор тем самостоятельных исследований

1

28-я неделя

______

марта

 

Выбирать тему самостоятельных исследований.

Формулировать цель проекта, определять его социальную и личную значимость.

Давать описание конечного продукта (если выбран проект).

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие моральных чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе (усвоение принципов этики проектной и исследовательской деятельности).

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие способности организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельно готовить свое выступление и выступать с разнообразными видами сопровождения (мультимедийными презентациями, аудиозаписями, демонстрациями); соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Формирование навыка внимательно слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде.

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Краткосрочные групповые проекты

29

Работа с источниками информации (книги, Интернет, консультации)

1

29-я неделя

______

апреля

 

Выдвигать предположение о способах решения проблемы и поиске необходимой информации.

Собирать, обрабатывать, анализировать, систематизировать информацию, необходимую для разработки проекта.

30

Презентация литературных данных по теме исследования

1

30-я неделя

______

апреля

 

Высказывать идеи, предположения, осуществлять анализ и оценку идей, определять способы решения проблемы, обсуждать критерии оценки проекта, при необходимости осуществлять экономическую, экологическую и другую экспертизу проекта.

31

Планирование практической части индивидуальных работ

1

31-я неделя

______

апреля

 

Составлять план действий, подбирать средства для их реализации, определять возможные последствия предполагаемых действий, а также тех, кто может оказать помощь в достижении оптимальных результатов.

Выполнять намеченный план, соотносить свои действия с проектом и планом, вносить коррективы в процесс деятельности.

32

Подготовка тезисов, презентаций, текста работ, рецензирование

1

32-я неделя

______

мая

 

Оформлять идеи, разрабатывать документацию.

Осуществлять самоанализ и давать самооценку результатов проектирования.

Готовить документацию к защите.

33-34

Защита индивидуальных работ на конференции. Подведение итогов.

2

33-я неделя

______

мая

34-я неделя

______

мая

 

Защищать проект или исследование.

Отвечать на вопросы, высказывать мнение о достижениях, успехах и трудностях, недостатках и их причинах.

 

35

Резервный урок. Рефлексия

1

35-я неделя

______

мая

 

Определять перспективы для своего дальнейшего личностного развития и организации проектной деятельности.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 4065
Скачиваний: 22
Дуванова Ирина Александровна
Биология, 5 класс, Планирование
Скачать материал