[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Рабочая программа по музыке для 4 класса по УМК "Школа России".

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС, содержит все требуемые разделы.
Просмотр
содержимого документа

                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                              Дегтевская средняя общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевская СОШ

протокол № 1 от 29.08.18г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

               «Утверждаю»

Приказ от 30.08.18г. № 175

Директор МБОУ Дегтевская СОШ

 _______________Н. Б. Юндина

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

                         

 

 

 

       

 

                                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                          

  по музыке

  Уровень общего образования: начальное общее. 4 класс

  Количество часов: 34

  Учитель: Алексенко Елена Борисовна

                                       

                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

 

 

 

                                                          Ростовская область

                                                         Миллеровский район

                                                    сл. Дегтево ул. Школьная 18

                                                                                2018 год


I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по музыке для обучения в 4 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Список изменяющих документов (в редакции Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года № 576, от 28декабря 2015 года № 1529, от 26 января 2016 года № 38, от 21 апреля 2016 года № 459, от 29 декабря 2016 года № 1677, от 8 июля 2017 года № 535, от 20 июня 2017 года № 581, от 5 июля 2017 года № 629);

- Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Приказ Минобрнауки России № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2018 – 2019 уч. год;

- Устав МБОУ Дегтевская средняя общеобразовательная школа;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Дегтевской средней общеобразовательной школы на 2018 -2019 учебный год;

- Примерная программа начального общего образования по музыке на основе авторской программы «Музыка» (Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина,) Образовательная система УМК «Школа России».

б) цель:

- целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

в) задачи:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

     В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  

      Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

г) общая характеристика предмета.

       Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

      Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

      Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.

      Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.

      В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: 

- хоровое, ансамблевое и сольное пение; 

- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; 

- освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

      Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. 

      В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

д) общая характеристика курса.

      Курс нацелен на изучение   целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

      Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

      Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

      Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.     

е) ценностные ориентиры.

      Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

      Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

      Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

      Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

ж) описание места предмета в учебном плане.

      Согласно учебному плану МБОУ Дегтевской СОШ на 2018-2019 уч. год на изучение учебного предмета «Музыка» в 4 классе отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Учитывая календарный учебный график школы на 2018-2019 уч. год, данная рабочая программа составлена на 34 часа. В связи с выходным днем 05.11.2018 г. рабочая программа сокращена на 1 час за счет уплотнения тем раздела «День, полный событий». Содержание рабочей программы реализуется в полном объеме.

 

II. Содержание учебного курса

      Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. 

      «Музыка в жизни человека»

      Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

      «Основные закономерности музыкального искусства»

      Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие, интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

      «Музыкальная картина мира»

      Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские.     

      Содержание программы предмета «Музыка» в 4 классе:             

      Раздел «Россия - Родина моя» - 3 ч.

      Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).

      Раздел «О России петь – что стремиться в храм...» - 5 ч.

      Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

      Раздел «День, полный событий» -               5 ч.

      Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

      Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -               4 ч.

      Раздел посвящён музыкальному фольклору, который представлен как синкретичный вид искусства, тесно переплетающийся с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального народного музыкального творчества, праздники русского народа рассматриваются в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью человека. Импровизационность — важнейшее качество бытования лучших образцов фольклора — должна накладывать отпечаток на процесс знакомства с образцами отечественного музыкального фольклора, на формы разучивания народных песен. 

     Раздел «В концертном зале» - 5 ч.

     Жанр инструментального концерта. Мастерство компози­торов и исполнителей в воплощении диалога солиста и сим­фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте. Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможнос­ти. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух­частная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра­зы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. 

      Раздел «В музыкальном театре» -               5 ч.

      Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и система­тизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­тельный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагмен­тов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. 

      Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -               7 ч.

      Содержание раздела подводит к обобщению мысли о триединстве деятельности композитора — исполнителя — слушателя, которая является сквозной линией содержания. Понимание роли композитора — исполнителя — слушателя в жизни музыки и оценка значения самой музыки в жизни человека осуществляются в опоре на целенаправленное накопление слухового опыта детей, на их общение с музыкой: что они узнали о композиторах, исполнителях и какими слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами. 

      

                                      III. Направления проектной деятельности

 

направления

тема проекта

сроки

1. предметное

Проект «Мои любимые композиторы».

29.04.

2. межпредметное

Проект «А. С. Пушкин и музыка».

19.11.

 3. социальное

Проект «Музыка моего родного края».

17.12.

 

IV. Планируемые результаты освоения курса

      Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные:

 У учащегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

– позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально - творческой деятельности;

– образ Родины, представление о ее богатой истории, героях-защитниках, о культурном наследии России;

– устойчивое положительное отношение к урокам музыки;

 -интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

– представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Учащийся получит возможность для формирования:

– познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

– нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

– нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

– понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

– представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

      Метапредметные:

 Регулятивные УУД: 

 Учащийся научится:

– принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

– выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

– эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

– осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. Проектных и творческих;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

– самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

– передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

– использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

– выбирать способы решения исполнительской задачи;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

– соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

– исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст.

Учащийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

– соотносить различные произведения по настроению и форме;

– строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

– пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов и по заданным критериям;

– обобщать учебный материал;

– устанавливать аналогии;

– сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

– представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

– выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);

– выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

– проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

– понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

– принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

– стремиться к пониманию позиции другого человека.

Учащийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ);

– понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

– контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности;

– продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;

– формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

      Предметные:

- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов;

- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Музыка в жизни человека

Учащийся научится:

 – воспринимать и понимать музыку разного эмоционально - образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний;

– различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

– понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

– эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

– понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

– передавать в музыкально - творческой деятельности художественно - образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Учащийся получит возможность научиться:

– соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.;

– осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. с использованием ИКТ;

– владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

Учащийся научится:

– слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

– наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

– участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

– узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

– узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Учащийся получит возможность научиться:

 – проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, движения под музыку;

– импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

– пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;

– находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

– различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели, челесты.

Учащийся получит возможность овладеть:

– представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин, Н.А. Римский - Корсаков, Ф._Й. Гайдн, И._С. Бах, В._А. Моцарт, Э. Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) и исполнительском творчестве;

- музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Учащийся научится:

– выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения, в т. ч. с дирижированием (на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8);

– петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

– различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

– сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

– различать язык музыки разных стран мира.

Учащийся получит возможность научиться:

 – сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

– узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

– приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

– собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

 

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

      Критерии оценки:

- проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки;

- рост вокально-хоровых навыков с учётом исходного уровня подготовки ученика;

- комплексная проверочная работа: по карточкам (знание музыкального словаря), кроссворды, блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы, применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.);

- ведение тетради по музыке;

- тестирование.

      Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

      Нормы и основные критерии оценки слушания музыкальных произведений:

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

      Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

оценка «5» - ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

оценка «4» - ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5»; ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;

оценка «3» - ответ ученика правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

оценка «2» - ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного материала, но отвечает на некоторые наводящие вопросы учителя, откликается эмоционально. 

      Нормы и основные критерии оценки вокально-хорового исполнения:

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

      Учёт полученных данных позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

оценка «5» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение, умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым голосом), исполнять произведение сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму;

оценка «4» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое, ритмически правильное интонирование; умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым голосом), исполнять произведение сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму, но недостаточно выразительно;

оценка «3» - ставится за неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не точное, иногда фальшивое исполнение в ансамбле, хоре, ритмические неточности; невыразительное исполнение;

оценка «2» - ставится за исполнение неуверенное и фальшивое.

      В комплексной проверочной работе: по карточкам (знание музыкального словаря), кроссворды, блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы, применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится одна отметка. По окончании всех проверочных заданий каждому ученику ставится общая отметка за все выполненные или не выполненные задания.

оценка «5» - ставится, если все задания выполнены правильно;

оценка «4» - ставится, если правильно выполнено не менее 2/3 заданий;

оценка «3» - ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

оценка «2» - ставится за работу, в которой правильно выполнено менее половины заданий.

      Требования к ведению тетради для учащихся:

В тетрадь записываются: темы уроков, имена композиторов, музыкантов, даты их жизни; названия звучащих на уроках произведений и краткая информация их создания; названия и авторы разучиваемых песен; сложно запоминающиеся тексты песен; музыкальные впечатления; в конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из года в год.

оценка «5» - ставится за эстетическое оформление тетради, наличие всех тем, аккуратность, ведение словаря, выполнение домашних заданий, оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами);

оценка «4» - ставится за эстетическое оформление тетради, аккуратность, ведение словаря, выполнение домашних заданий, оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами), наличие не всех тем;

оценка «3» - ставится за эстетическое оформление тетради, наличие не всех тем, аккуратность, не ведение словаря, выполнение домашних заданий, оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами);

оценка «2» - ставится за не эстетическое оформление тетради, наличие не всех тем, не аккуратность, не ведение словаря, не выполнение домашних заданий, не оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).         

       Критерии оценивания проектной деятельности:

Критерии оценивания - баллы 1-10

- актуальность темы;

- наличие: цели, задач, выводов;

- четкий ход исследования;

- грамотная речь во время защиты проекта;

- оформление, презентация проекта (яркость, красочность, наличие рисунков, графиков, стихов и т.д.);

- работа в группе (активное участие всех членов группы);

- итоговая отметка.

 

VI. Учебно – тематическое планирование

 

№ п/п

наименование разделов и тем

всего часов

в том числе

теория (уроки)

кон

троль

I

Россия – Родина моя.

3

3

-

II

О России петь – что стремиться в храм...

5

4

1

III

День, полный событий.

5

5

-

IV

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

3

1

V

В концертном зале.

5

5

-

VI

В музыкальном театре.

5

4

1

VII

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

7

6

1

 

Итого

34

30

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 VII. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

название

раздела и темы

кол-во

часов

дата

содержание учебной темы

   план

    факт

Россия – Родина моя – 3 ч. 

1

Мелодия.

1

3.09.

 

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества.

2

Как сложили песню.

1

10.09.

 

Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения.

3

Я пойду по полю белому. На великий праздник собралася Русь.

1

17.09.

 

Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).

О России петь – что стремиться в храм... – 5 ч.

4

Святые земли Русской.

1

 24.09.

 

Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление.

5

Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.

1

1.10.

 

Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения.

6

Праздников праздник, торжество из торжеств.

1

8.10.

 

Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника.

7

Проверочная работа №1 по темам «Россия – Родина моя», «О России петь – что стремиться в храм...».

1

15.10.

 

Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов.

8

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1

 22.10.

 

Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

День, полный событий - 5 ч. 

9

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…

1

12.11.

 

Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

10

Зимнее утро. Зимний вечер. Проект «А. С. Пушкин и музыка».

1

19.11.

 

Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

11

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

1

26.11.

 

Понимание роли сказки в поэзии А. Пушкина и музыке Н. Римского-Корсакова; выявление особенностей развития поэтического текста и музыки; осознание средств музыкальной выразительности фрагментов из оперы «Сказка о царе Салтане…» при ориентации на нотную запись, вслушивание в тембры музыкальных инструментов.

12

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

1

3.12.

 

Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны.

13

Приют, сияньем муз одетый…

1

10.12.

 

Знакомство с формами домашнего музицирования, осознание роли поэзии А. Пушкина в развитии музыкальной культуры России XIX в., понимание взаимосвязи слова и музыки в музыкальных жанрах песни и романса.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 4 ч.

14

Композитор — имя ему народ. Проект «Музыка моего родного края».

1

17.12.

 

Закрепление представлений школьников о роли народной песни в жизни человека, многообразии её содержания; знакомство учащихся с фольклором других народов в сопоставлении с отечественными народными песнями и наигрышами.

15

Музыкальные инструменты России.

1

 24.12.

 

Расширение представлений школьников о силе воздействия музыки на людей, продолжение знакомства с народными музыкальными инструментами, формирование интереса к истории их возникновения и бытования, красоте их звучания.

16

Народные праздники. Троица.

1

 14.01.

 

Знакомство с особенностями народных обычаев празднования Троицы, знаково-символическими элементами народных обрядов; совершенствование умений вокальных импровизаций на заданный текст, «разыгрывания» несложных обрядовых действий; понимание значения смысла религиозного праздника Троица.

17

Проверочная работа №2 по темам «День, полный событий», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».

 

1

 21.01.

 

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.

  В концертном зале – 5 ч.

18

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

1

 28.01.

 

Продолжение знакомства детей с музыкальными инструментами (виолончель), со знаменитыми музыкантами-исполнителями, музыкальными жанрами (ноктюрн) и формами (вариации).

19

Старый замок. Счастье в сирени живёт.

1

 4.02.

 

Осознание особенностей стиля русских композиторов в процессе знакомства с инструментальной и вокальной музыкой М. Мусоргского и С. Рахманинова.

20

Не молкнет сердце чуткое Шопена...

1

 11.02.

 

Осознание значения творчества Ф. Шопена для формирования национальной музыкальной культуры его родины — Польши; продолжение знакомства с музыкальными произведениями разных жанров и форм (фортепианные пьесы — полонез, мазурки, вальсы).

21

«Патетическая» соната.

Годы странствий.

1

18.02.

 

Продолжение знакомства с музыкальными произведениями разных жанров и форм (фортепианная соната); накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки западноевропейских композиторов на примере творчества Л. Бетховена.

22

Царит гармония оркестра...

1

25.02.

 

Выявление музыкальных пристрастий учащихся и обобщение знаний и музыкальных впечатлений о симфоническом оркестре и дирижёре; осознание музыки (музыкальной речи) как способа общения между людьми.

 В музыкальном театре – 5 ч.

23

Опера «Иван Сусанин».

1

 4.03.

 

Знакомство с оперой «Иван Сусанин» М. Глинки, освоение жанровых и стилистических особенностей польской музыки в интерпретации русского композитора.

24

Исходила младёшенька.

 

1

11.03.

 

Повторное слушание вступления к опере М. Мусоргского «Хованщина», «Рассвет на Москве-реке», разучивание песни Марфы «Исходила младёшенька».

25

Русский Восток.

1

18.03.

 

Сравнение «Пляски персидок» из «Хованщины» и «Персидского хора» из «Руслана и Людмилы» М. Глинки — восточные интонации в музыке русских композиторов.

26

«Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.

1

 1.04.

 

Осознание жизненного содержания балета «Петрушка», его связей с народными традициями; понимание программного содержания балета, особенностей его воплощения в форме сюиты.

27

Проверочная работа №3 по темам «В концертном зале», «В музыкальном театре».

1

8.04.

 

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 7 ч.

28

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

1

 15.04.

 

Прелюдия до-диез минор С. Рахманинова. Выразительность и драматический характер её главной интонации. Творчество Ф. Шопена. Знакомство с жанрами прелюдии и этюда. Прелюдия № 7, ми-бемоль мажор и Прелюдия № 20, до минор.

29

Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.

1

22.04.

 

Осознание значения творчества исполнителей для развития музыкальной культуры России; воплощение музыкальных образов русских и зарубежных композиторов.

30

Музыкальные инструменты. Проект «Мои любимые композиторы».

1

29.04.

 

Продолжение знакомства с музыкальными инструментами: классической гитарой, с историей её создания, выразительными возможностями интерпретации музыкальных произведений.

31

Музыкальный сказочник.

1

6.05.

 

Выявление значения жанра сказки в музыкальной культуре разных народов и стран; совершенствование умения воспринимать и анализировать музыку в процессе сопоставления контрастных образов в жанре сюиты.

32

Годовая контрольная работа №1.

1

13.05.

 

Обобщение музыкальных впечатлений за 4 четверть и год.

33

Рассвет на Москве-реке.

 

1

20.05.

 

Раскрытие отношения русских композиторов к образам природы; выявление их значения в жизни людей разных исторических эпох; определение выразительных и изобразительных возможностей музыки М. Мусоргского.

34

Заключительный урок-концерт.

1

27.05.

 

Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Итого: 34 ч.

 

VIII. Материально-техническое обеспечение

а) компьютерные и информационно - коммуникативные средства:

- «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (МРЗ),

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

 

 IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2016;

- пособие для учителя /Сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2016;

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл, учебник для общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2017;

- хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2015.

б) для учащихся:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл, учебник для общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2017.

в) Интернет-ресурсы:

Сайт «Начальная школа»

http://1-4.prosv.ru

 

СОГЛАСОВАНО                                                                             СОГЛАСОВАНО                                                                                                     

Протокол заседания                                                                         Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ                                                                   ______________ (Козорезова А.П.)

от 28.08.18 года №1

                                                                                                                                                       28.08.18г.                                                                                  

Руководитель ШМО

____________ (Бондарева О.А.)

 

 

Информация о публикации
Загружено: 10 января
Просмотров: 231
Скачиваний: 2
Алексенко Елена Борисовна
Музыка, 4 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал