[6 августа] Вебинар «Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль, коррекция, рефлексия» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» август 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 августа по 31 августа

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 4 класс

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Литературное чтение» реализует следующие основные цели обучения литературному чтению: – развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации; – приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости; обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру; – введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение пер-воначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Просмотр
содержимого документа

Пояснительная записка

     Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

     1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 (с учетом внесенных изменений: приказ № 1576 от 31.12.2015 г.);

    2. Федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных начального общего, основного общего, среднего общего образования от 28.12.2018 № 345 (с учетом изменений приказ № 233 от 08.05.2019);

   3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № »;

   4. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № » на 2019-2020 учебный год;

    5. Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № »;

   6. Авторской программы общеобразовательных учреждений по литературному чтению Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина М.: «Просвещение», 2019 г.

 Рабочая программа рассчитана на 102 часа, что соответствует авторской.

Цели и задачи

     В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Литературное чтение» реализует следующие  основные  цели обучения литературному чтению:

     развитие навыков сознательного, правильного, бе­глого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами инфор­мации;

     приобщение младших школьников к чтению художе­ственной литературы и восприятию её как искусства сло­ва; развитие эмоциональной отзывчивости; обогащение личного опыта учащихся духовными цен­ностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

     введение учащихся в мир детской литературы; фор­мирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и по­знавательной активности при выборе книг; овладение пер­воначальными навыками работы с учебными и научно-по­знавательными текстами.

Контрольно-измерительные материалы

      Методические рекомендации для учителей общеобразовательных организаций по курсу «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская, 4 класс Авторы: М. В. Бойкина, – М.: Просвещение, 2019 г.

 Литературное чтение. 4 класс. Учебник. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, – М.: Просвещение, 2019 г.             

 Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. / Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2019 г.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

     Контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1-11 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » и Положением о системе оценивания знаний обучающихся (критерии и нормы оценок по учебным предметам) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » (приложение)

 

Формы и методы работы с детьми,

испытывающими трудности в обучении

  • разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;
  • дифференцированное домашнее задание;
  • консультационная поддержка и помощь;
  • обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание ситуации успеха.

Учебно-тематический план

№ п/п

Перечень разделов, тем

Кол-во

часов

Из них

Проекты

Проверочные

работы

Сочинение

1

Книга в мировой культуре

7

 

1

 

2

Истоки литературного творчества

14

 

1

 

3

О Родине, о подвигах, о славе

12

1

 

 

4

Жить по совести, любя друг друга.

11

 

1

 

5

Литературная сказка.

15

 

1

 

6

Великие русские писатели.

37

1

1

1

7

 

Литература как искусство слова.

Обобщение по курсу литературного чтения

6

 

 

 

 

Итого:

102

2

5

1

Планируемые результаты изучения учебного предмета

     Личностные результаты

 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

 Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

 Формирование эстетических чувств

  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

          Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

     Метапредметные  результаты

       Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

       Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

       Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

     Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

      Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     Предметные результаты

      Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

      Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

      Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

      Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

      Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

      Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

      Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

      Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К окончанию 4 класса будут сформированы:

Личностные  результаты

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, умение осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
  • первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие», «гнев», «самообладание», «поступок», «подвиг»), отраженных в литературных произведениях;
  • умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать  героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
  • осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
  • способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца, способность адекватно оценивать работу товарища, одноклассника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • эмпатии как осознанному пониманию чувств  других  людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Метапредметные  результаты

Универсальные УУД

Учащиеся научатся:

  • планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Учащиеся  получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД

Учащиеся  научатся:

  • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • пользоваться справочником и энциклопедией.

Учащиеся  получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресуросв ;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
  • готовить самостоятельно проекты;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать разные  мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
  • адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • обосновывать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
  • осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
  • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
  • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
  • сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • воспринимать литературу как искусство;
  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста

Круг детского чтения

Учащиеся  научатся:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
  • составлять самостоятельно краткую аннотацию;
  • писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
  • самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями  и справочной литературой

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ориентироваться в библиотечном  пространстве, пользоваться интернет-каталога для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • определять конкретный смысл понятий: притча, былина, мифы, литературная сказка;
  • различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;
  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
  • сравнивать былину и сказочный текст;
  • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
  • определять ритм стихотворения;
  • сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2-3 особенности текста;
  • создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность

Учащиеся  научатся:

  • делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
  • создавать свой собственный текст.

Учащиеся  получат возможность научиться:

  • самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

 

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

     Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

     Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

     Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

     Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

     Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

     Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение.    Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

     Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

     Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

     Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

     Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

     Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

     Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

     Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

     Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

     Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него.  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

     Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

     Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

     Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

     Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

     Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

     Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

     Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в  литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

     Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

     Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

     Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

     Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

     Работа с учебными, научно-популярными и другими видами текстов.   Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.   Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

     Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.  Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

     Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

     Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

     Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

     Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

     Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

     Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

     Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

     Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

     Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

     Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

     Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

     Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

     Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

     Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

     Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

     Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Сроки

проведения

1

Вводный урок Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах  известных людей прошлого и современности.  Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

1

02.09–06.09

2

Из Повести вре­менных лет. О книгах. Летописец Нестор.

1

02.09–06.09

3

М. Горький. О кни­гах.

Рассказ о своей домаш­ней библиотеке.

1

02.09–06.09

4

История книги. Под­готовка сообщения на тему.

1

09.09–13.09

5

Удивительная наход­ка. Пересказ текста.

1

09.09–13.09

6

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

1

09.09–13.09

7

Проверочная работа

1

16.09–20.09

8

Вводный урок. Основные понятия: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных на­родов. Сообщение на тему.

1

16.09–20.09

9

Библия главная священная книга хри­стиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

1

16.09–20.09

10

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

Милосердный самаритянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

1

23.09–27.09

11

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

1

23.09–27.09

12

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

1

23.09–27.09

13

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».

1

30.09–04.10

14

Славянский миф. Особенности мифа.

1

30.09–04.10

15

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь.

1

30.09–04.10

16

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

1

07.10–11.10

17

Тайская народная сказка Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.  Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

1

07.10–11.10

18

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Шрамы на сердце. Притча.

1

07.10–11.10

19

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Инсценирование

1

14.10–18.10

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

14.10–18.10

21

Проверочная работа

1

14.10–18.10

22

Вводный урок. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. К. Ушинский. Наше Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

1

21.10–25.10

23

Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

21.10–25.10

24

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом  Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

1

21.10–25.10

25

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

1

05.11–08.11

26

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

1

05.11–08.11

27

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

 Р. Рождественский. Реквием.

1

05.11–08.11

28

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

1

11.11–15.11

29

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

 11.11–15.11

30

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.  Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

1

11.11–15.11

31

Семейное чтение. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография источник получения информации.

1

18.11–22.11

32

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

18.11–22.11

33

Нам не нужна война. Творческий проект

1

18.11–22.11

34

Вводный урок. Основные понятия: ответственность, совесть. А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

1

25.11–29.11

35

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов.

1

25.11–29.11

36

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл произведения. Создание текста по аналогии.

1

25.11–29.11

37

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа

1

02.12–06.12

38

И. Пивоварова. Смеялись мы хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

1

02.12–06.12

39

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

1

02.12–06.12

40

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели детям». Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

1

09.12–13.12

41

Семейное чтение.

В. Драгунский …бы. Смысл рассказа.

1

09.12–13.12

42

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

1

09.12–13.12

43

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

1

16.12–20.12

44

Проверочная работа

1

16.12–20.12

45

Вводный урок. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

1

16.12–20.12

46

В. и Я. Гримм собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Герои литературной сказки.

1

23.12–27.12

47

Шарль Перро собиратель народных сюжетов. Сказки

Ш. Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

1

23.12–27.12

48

Шарль Перро. Спящая красавица.

1

23.12–27.12

49

Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской  литературной сказкой.

1

13.01–17.01

50

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу «Дикие лебеди».

1

13.01–17.01

51

Г.-Х. Андерсен.  Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Судьба героев сказки.

1

13.01–17.01

52

Г.-Х. Андерсен.  Чайник. Смысл сказки. Создание сказки.

1

20.01–24.01

53

Мы идём в  библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

1

20.01–24.01

54

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. Особенности  литературной сказки.

1

20.01–24.01

55

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

1

27.01–31.01

56

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

1

27.01–31.01

57

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

1

27.01–31.01

58

Составление каталога. Составление аннотации.

1

03.02–07.02

59

Проверочная работа

1

03.02–07.02

60

Вводный урок. Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

1

03.02–07.02

61

Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

1

10.02–14.02

62

К. Паустовский  Сказки А. С. Пушкина.

1

10.02–14.02

63

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки

А. С. Пушкина»

1

10.02–14.02

64

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Сравнение с народной сказкой.

1

17.02–21.02

65

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне … Особенность  литературной сказки

1

17.02–21.02

66

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Герои

сказки.

1

17.02–21.02

67

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне…Волшебные предметы в сказке.

1

24.02–28.02

68

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Волшебные помощники в сказке.

1

24.02–28.02

69

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне…

В. Жуковский. Спящая красавица.

Сравнение литературных сказок.

1

24.02–28.02

70

А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь.

Сравнение произведения живописи и литературы.

1

02.03–06.03

71

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

02.03–06.03

72

Ф. Тютчев. Ещё земли печален вид. А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и  литературы.

1

02.03–06.03

73

И. Козлов. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

09.03–13.03

74

Сочинение по картине

1

09.03–13.03

75

М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения.

1

09.03–13.03

76

М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

1

16.03–20.03

77

М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и  литературы.

1

16.03–20.03

78

М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

16.03–20.03

79

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

1

30.03–03.04

80

М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

1

30.03–03.04

81

Подготовка сообщения.

1

30.03–03.04

82

Л. Н. Толстой «Maman». Герои рассказа.

1

06.04–10.04

83

Л. Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа

1

06.04–10.04

84

И. Никитин. Вечер ясен и тих. Средства художественной выразительности для создания картины.

1

06.04–10.04

85

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами. И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

13.04–17.04

86

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

1

13.04–17.04

87

И. Бунин. Ещё  холоден и сыр...

1

13.04–17.04

88

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

1

20.04–24.04

89

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии

1

20.04–24.04

90

Самостоятельное чтение.

Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег.

1

20.04–24.04

91

Л. Н. Толстой. Басни.

1

27.04–01.05

92

Семейное чтение.

Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Герой произведения

1

27.04–01.05

93

Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

1

27.04–01.05

94

Наш театр.

И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

1

04.05–08.05

95

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

1

11.05–15.05

96

Проверочная работа

1

11.05–15.05

97

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

1

18.05–22.05

98

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

1

18.05–22.05

99

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

1

18.05–22.05

100

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

1

25.05–29.05

101

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

1

25.05–29.05

102

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

1

25.05–29.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

     1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1–4 классы М.: «Просвещение», 2019 г.

     2. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, – М.: Просвещение, 2019 г.

    3. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных организаций по курсу «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская, 4 класс Авторы: М. В. Бойкина, – М.: Просвещение, 2019 г.

     4. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. / Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2019 г.

5. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс, авт. Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Положение о системе оценивания знаний обучающихся

(критерии и нормы оценок по учебным предметам)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»

(извлечение)

Оценка устных ответов:                              

Оценка «5» ставится ученику, если он:

-читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);

-читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

-полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

-самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

-знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

-делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

-читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

-читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

-передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

-воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),

-не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

-пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

-не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка «5» - выполнены правильно все требования
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка «5» - выполнены все требования
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. 
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
 

Проверочная работа (проверка навыка чтения обучающегося).

Оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-  беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Классы

 

 

Обязательный уровень

Возможный уровень

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 класс

10-15

20-30

20-25

30-35

2 класс

30-40

45-60

60

70

3 класс

60-65

70-80

80

90

4 класс

85-90

95-100

100

1 20

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном  порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

 

Оценка письменных работ:

Проверочная работа (тест) 

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной  шкале

Отметка

по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0  - 7

8 -10

11 - 14

15 -16

Процент выполнения

< 50%

50% - 65%

66% - 89%

90% - 100%

 

Сочинение по картине

 К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляется и в классный журнал не заносится.

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

 

Критерии  оценивания  проекта

Критерии

Максимальный  уровень  достижений  учащихся

1

Планирование  и  раскрытие  плана,  развитие  темы

4

2

Сбор  информации

4

3

Выбор  и  использование  методов  и  приемов

4

4

Анализ  информации

4

5

Организация  письменной  работы

4

6

Анализ  процесса  и  результата

4

7

Личное  участие

4

ИТОГО:

28

Общий  уровень  достижений  учащихся  переводится  в  отметку  по  следующей  шкале:     

 «5»  - 28-21  баллов 

 «4» - 20-16  баллов 

 «3» - 15-8  баллов 

 «2» - 7-0  баллов 

 

 

 

 

 

 

    

 

    

 

 

 

 

Лист внесения изменений и дополнений

 

№ п/п

Класс

Дата изменений

Причина

изменений

Форма

корректировки

Согласование

с курирующим зам. директора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 26 июня
Просмотров: 157
Скачиваний: 2
Новоселова Лариса Владимировна
Литература, 4 класс, Планирование
Скачать материал