Не пропустите! Уже завтра — конференция «Цифровое образование». Участие и презентации бесплатно! Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом»
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 ноября по 31 декабря

рабочая программа по физике 9 класс

Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО. В рабочую программу входит календарно-тематическое планирование на 3 часа.
Просмотр
содержимого документа

«Согласовано»    

Председатель МО: __________

__________________________

«Согласовано»     

 Зам.директора БОУ г.Омск    

«СОШ №113»  ________СиняеваН.Ю.                                                                                                                                                                                 

«Утверждаю»

Директор БОУ г.Омска      

 «СОШ №113»________Будкевич Е.В.                                                                                                          

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

Физика 9 класс

 2019-2020 учебный год

 

 

 

 

 

 

Учитель: Ковалева Галина Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа составлена на основе фундамен­тального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представ­ленных в Стандарте основного общего образо­вания, в соответствии с Программой основного общего образования (Физика. 7—9 классы. Перышкин А.В., Филонович Н.В., Гутник Е.М. М.: Дрофа, 2017), учебни­ком физики (Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2014). Она определяет содержа­ние учебного материала, его структуру, последова­тельность изучения, пути формирования системы знаний, умений, способов деятельности, развития учащихся, их социализации и воспитания.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики является системооб­разующим для естественно-научных предметов, изучаемых в школе. Это связано с тем, что в основе содержания курсов химии, биологии, физической географии лежат физические законы. Физика дает учащимся научный метод познания и позволяет по­лучать объективные знания об окружающем мире.

В 9 классе завершается формирование основных физических понятий, овладение методом научного познания, приобретение умений измерять физиче­ские величины, проводить лабораторный экспери­мент по заданному алгоритму.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • усвоение учащимися смысла основных по­нятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической кар­тине мира;
  • систематизация знаний о многообразии объ­ектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для создания разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
  • формирование убежденности в возможности познания окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
  • организация экологического мышления и формирование ценностного отношения к природе;
  • развитие познавательного интереса и творче­ских способностей учащихся.

Для достижения поставленных целей учащим­ся необходимо овладеть методом научного позна­ния и методами исследования явлений природы, знаниями о механических, тепловых, электромаг­нитных и квантовых явлениях, физических вели­чинах, характеризующих эти явления. У учащихся необходимо сформировать умения наблюдать фи­зические явления и проводить экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов.

В процессе изучения физики должны быть усвоены такие общенаучные понятия, как природ­ное явление, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, результат экспери­ментальной проверки, а также понимание ценности науки для удовлетворения потребностей человека.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также пре­емственности между различными разделами кур­са. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с курсом физики 7 и 8 классов, предусматривается изучение физики в 9 классе на высоком, но доступ­ном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям, подкрепляя их демонстрационным экспериментом и решением теоретических и экспериментальных задач. На пер­вый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как сред­ства их развития и основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различ­ных форм работы; письменной и устной, экспери­ментальной. самостоятельной и под руководством учителя. Сочетание коллективной работы с инди­видуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены све­дения из истории физики и техники.

Материал в программе выстроен с учетом воз­растных возможностей учащихся. Завершается из­учение физики в основной школе темой «Строение и эволюция Вселенной».

Общими предметными результатами обучения являются умение пользоваться методами научного исследования природы и развитие теоретического мышления.

 

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

 

Технологии, используемые в обучении: развиваю­щего обучения, обучения в сотрудничестве, разви­тия исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, здоровьесбережения, игровые и т. д.

Основными формами и видами контроля зна­ний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль — итоговая контрольная работа.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы
программы по физике

Личностные:

  • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и твор­ческих способностей учащихся;
  • убежденность в возможности познания при­роды, в необходимости разумного использо­вания достижении науки и технологий для дальнейшего развития человеческого обще­ства, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу' общечело­веческой культуры;
  • самостоятельность в приобретении новых зна­ний и практических умении;
  • готовность к выбору жизненного пути в соот­ветствии с собственными интересами и воз­можностями;
  • мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного под­хода;
  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобре­тений, результатам обучения.

 

Метапредметные:

  • овладеть навыками самостоятельного приоб­ретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки цели, планиро­вания, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
  • понимать различия между исходными факта­ми и гипотезами для их объяснения, теорети­ческими моделями и реальными объектами;
  • овладевать универсальными учебными дей­ствиями на примерах гипотез  для объяснения известных фактов и экспериментальной про­верки выдвигаемых гипотез, разрабатывать теоретические модели процессов или явле­ний;
  • формировать умения воспринимать, перера­батывать и предоставлять информацию в сло­весной, образной, символической формах;
  • анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленны­ми задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
  • приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использова­нием различных источников и новых инфор­мационных технологий для решения познава­тельных задач;
  • развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и выслуши­вать собеседника. понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
  • осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими мето­дами решения проблем;
  • формировать умение работать в группе с вы­полнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убе­ждения, вести дискуссию.

 

Предметные:

  • формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы, об объ­ективности научного знания; о системооб­разующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрении как результате изучения основ строения материи и фундамен­тальных законов физики;
  • формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнит­ных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существо­вания материи: усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электро­динамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;
  • приобретать опыт применения научных ме­тодов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных ис­следовании, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбеж­ность погрешностей любых измерений;
  • понимать физические основы и принци­пы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых при­боров, промышленных технологических про­цессов, влияние их на окружающую среду;
  • осознавать возможные причины техногенных и экологических катастроф;
  • осознавать необходимость применения дости­жений физики и технологий для рациональ­ного природопользования;
  • овладевать основами безопасного использова­ния естественных и искусственных электри­ческих и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусствен­ных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую сре­ду и организм человека:
  • развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением получен­ных знаний законов механики, электродина­мики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
  • формировать представления о нерациональ­ном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и меха­низмов.

 

Содержание программы

 

Законы взаимодействия и движения тел (34 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Переме­щение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное дви­жение: мгновенная скорость, ускорение, перемеще­ние. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движе­ния. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Нью­тона. Свободное падение. Невесомость. Закон все­мирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальные лабораторные работы:

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
  2. Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрационный эксперимент

Определение координаты материальной точки в заданной системе отсчета. Путь и перемещение. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v = v (t), вычисление по этому графи­ку перемещения. Определение ускорения прямо­линейного равноускоренного движения. Зависи­мость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном рав­ноускоренном движении с нулевой начальной ско­ростью. Относительность скорости, перемещения, траектории. Явление инерции. Опыт, свидетель­ствующий о том, что ускорение, получаемое телом, зависит от массы тела. Демонстрация второго закона Ньютона. Взаимодействие магнитов на расстоянии. Взаимодействие движущихся сцепленных тел. Па­дение тела в воздухе и в разреженном пространстве.

Невесомость. Падение на землю тел, не имеющих опоры или поlвеса. Примеры прямолинейного и криволинейного движения, направление скорости при движении тела по окружности. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Модель ракеты.

 

Механические колебания и волны. Звук (15 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота ко­лебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. По­перечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и пе­риодом (частотой). Звуковые волны. Скорость зву­ка. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.

Фронтальная лабораторная работа:

  1. Исследование зависимости периода и часто­ты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Демонстрационный эксперимент

Примеры колебательных движений. Экспери­ментальная задача на повторение закона Гука и из­мерение жесткости пружины или шнура. Период колебаний пружинного маятника. Преобразование энергии в процессе свободных колебании. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс маятников. Образование и распростра­нение поперечных и продольных волн. Действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. Источники тока: гальванические элемен­ты. аккумуляторы, термопара, фотоэлементы. Ко­леблющееся тело как источник звука. Зависимость высоты тона от частоты колебаний. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний. Необ­ходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс.

Электромагнитное поле (25 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его маг­нитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фа­радея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление само­индукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромаг­нитные волны. Скорость распространения электро­магнитных волн. Влияние электромагнитных излу­чений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принци­пы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление све­та. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и ис­пускание света атомами.

Фронтальные лабораторные работы:

  1. Изучение явления электромагнитной индук­ции.
  2. Наблюдение сплошного и линейчатых спек­тров испускания.

Демонстрационный эксперимент

Пространственная модель магнитного поля по­стоянного магнита. Демонстрация спектров маг­нитного поля токов. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом. Прояв­ление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи. Трансформатор универсаль­ный. Излучение и прием электромагнитных волн. Регистрация свободных электрических колебаний. Преломление светового луча. Разложение бело­го света на составляющие при прохождении через призму.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (20 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов, а-, β- и у-излучения. Опыты Ре­зерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядово­го и массового чисел при ядерных реакциях. Экспе­риментальные методы исследования частиц. Про­тонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для а- и β -распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологиче­ские проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоак­тивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция.

Фронтальные лабораторные работы:

  1. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
  2. Изучение деления ядра атома урана по фото­графии треков.
  3. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
  4. Изучение треков заряженных частиц по гото­вым фотографиям.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Источники энергии Солнца и звезд. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строе­ние. излучение и эволюция Солнца и звезд. Строе­ние и эволюция Вселенной.

Место предмета

На изучение физики в 9 классе основной шко­лы отводится 3 ч в неделю. Программа рассчитана на 105ч.

 

Используемый учебно-методический комплекс

Перышкин Л.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Дрофа, 2014.

Касьянов В.Л., Дмитриева В.Ф. Рабочая те­традь. 9 класс. М.: Дрофа, 2016.

Перышкин Л.В., Филонович Н.В., Гутник Е.М. Программа курса физики для 7-9 классов общеоб­разовательных организаций. М.: Дрофа 2014.

Мультимедийное приложение к учебнику Перышкина А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2014

 

 

9 класс (105 ч, 3 ч в неделю)

 

урока

Тема

Количество часов

По программе

Кол-во к.р.

Кол-во л.р.

  1.  

Законы взаимодействия и движения тел

34 ч

34ч

1

2

  1.  

Механические колебания волны. Звук

15ч

15ч

1

1

  1.  

Электромагнитное поле

25ч

25ч

1

2

  1.  

Строение атома и атомного ядра

20ч

20

1

3

  1.  

Строение и эволюция Вселенной

-

-

  1.  

Итоговое повторение

 

 

 

Итого

103ч

105ч

4

7

 

Защита проектов. Темы проектов см.в программе Филонович

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

раздел

сроки

Тема

урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материал.-

техническая

база, ЭОРы

Формы

организации

образовательного

процесса

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел (34 ч)

 

 

Матери­

альная

точка.

Система

отсчета

Научиться формулиро­вать основную задачу механики; объяснять значение понятий: по­ступательное движение, материальная точка: определять положение тела в пространстве; понимать, что выбор си­стемы координат в каж­дом отдельном случае диктуется соображения­ми удобства

Коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять познавательную цель, проявлять познавательную инициативу. Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структу­рировать знания; формировать умения самостоятельно проводить экспери­мент, делать вывод

Формирова­ние мотива­ции учебной деятельности и учебно-по­знавательного интереса, само­оценки на ос­нове критерия успешности

Формирование у учащихся утчений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей тетрадью; презен­тация с использованием интерактивной доски; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя; постановка основной задачи механики; выяснение критериев замены тела мате­риальной точкой; определение положе­ния тела в пространстве в любой момент времени; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Определение коорди­наты материальной точки в заданной системе отсчета

Использование ЭОР

http://school-collection.edu.ru

 

Презентация «Материальная точка. Система отсчета»

Материальная точка. Система отсчета

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Механика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

2

 

 

 

Переме­

щение

Научиться приводить примеры ,в которых координату' движу­щегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координа­ту' и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: определять последова­тельность промежуточных целей с уче­том конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: самостоятельно со­здавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабо­раторное оборудование, проводить эксперимент и объяснять полученные результаты; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выстраивать логическую цепь рассуждений

Формирование учебно-по­знавательного интереса, ком­муникативной компетентности в общении и со­трудничестве с одноклассни­ками, приоб­ретение опыта применения на­учных методов познания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; проведе­ние демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Путь и перемещение

Использование ЭОР

http://school-collection.edu.ru

Презентация «Перемещение» Перемещение. Определение координаты движущегося тела

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Механика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

3

 

 

 

Векторы, их модули и проек­ции на вы­бранную ось

Научиться производить действия над вектора­ми — сложение и вычи­тание; определять моду­ли векторов и проекции на выбранные оси; по­вторить и при необходи­мости скорректировать изученные способы действий, понятий, ал­горитмов

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекиии. Познавательные: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; устойчивого интереса к са­мостоятельной деятельности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; игровое зада­ние с использованием интерактивной доски; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Презентация

Информационно-развивающий, репродуктивный. Индивидуальная работа, беседа, объяснение.

4

 

 

 

Опреде­ление ко­ординаты движуще­гося тела

Научиться записывать уравнение для определе­ния координаты движу­щегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для ре­шения задач

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли. рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Формирование устойчивой мотивации к об­учению на ос­нове алгоритма решения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: решение задачи па определение координаты движущегося тела, если известны координата начального по­ложения тела и вектор перемещения; работа с текстом учебника; оформление решения задач в тетради по заданному алгоритму; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных опенок

Презентация «Определение координаты движущегося тела»

 

Информационно-развивающий, репродуктивный. Индивидуальная работа, беседа, объяснение.

5

 

 

 

Переме­щение при прямоли­нейном равномер­ном дви­жении

Научиться записывать формулы хзя нахожде­ния проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления ко­ординаты движущегося тела в любой заданный момент времени; дока­зывать равенство моду­ля вектора перемещения пройденному пути и площади под графи­ком скорости; строить графики зависимости

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирова­ние умения вести диалог с учителем и одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимного уважения: фор­мирование от­вета на вопрос, какой личный смысл имеют знания по меха­ническому дви­жению хтя каж­дого учащегося

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фрон­тальная беседа: работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; работа с текстом учебника; проведение демонстрацион­ного эксперимента; обсуждение резуль­татов эксперимента и формулировка выводов; первичное закрепление из­ученною материала с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния: комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномер­ном движении, построение графика за­висимости v=- v(t). вычисление по это­му графику перемещения

Использование ЭОР

http://school-collection.edu.ru

Перемещение. Определение координаты движущегося тела

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска,

 

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

6

 

 

 

Прямо­

линейное

равно-

уско­ренное

движение.

Ускорение

Научиться объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость и ускорение; приводить примеры равноускоренного дви­жения; записывать фор­мулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекции на выбранную ось; при­менять эти формулы; выражать любую из вхо­дящих в них величин через остальные

Коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество с учителем и од­ноклассниками; слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции; составлять план и последовательность действий; действовать по алгоритму. Познавательные: самостоятельно вы­делять познавательную цель, устанав­ливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, искать и выделять необходимую ин­формацию, применять знания, полу­ченные на уроках математики, решать задачи на нахождение ускорения

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве с одноклассни­ками и учите­лем; приобре­тение знаний об основах здо­рового образа жизни и здоровьесберегащих технологиях, использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

Формирование у учащихся умений по­ел роения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; выдвижение гипотез; проведение демонстрационного экспе­римента; обсуждение результатов экспе­римента п формулировка выводов: ра­бота с презентацией с использованием интерактивной доски: составление кон­спекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; вы­полнение задании в рабочей тетради; первичное закрепление изученного ма­териала с проговариванием во внешней речи; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комментиро­вание выставленных опенок. Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

Использование ЭОР

http://school-collection.edu.ru

Неравномерное движение. Средняя скорость. Мгновенная скорость

Прямолинейное равнопеременное движение. Ускорение

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Механика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

 

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

7

 

 

 

Скорость

прямоли­

нейного

равно­

ускорен­

ного

движения.

График

скорости

Научиться записывать формулы для опре­деления скорости равноускоренного прямолинейного дви­жения в векторном виде и в виде проекции вектора скорости на вы­бранную ось; читать и строить графики зависимости v х = v х(t); решать расчетные и качественные задачи с применением указан­ных формул; применять знания из курса мате­матики для решения уравнений

Коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регу.гятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем. осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассу­ждений, выдвигать и обосновывать ги­потезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; приобретение знаний об ос­новах здорового образа жизни и здоровье­сберегающих технологий, использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вывод формулы для расчета скорости прямолинейного равноускоренного движения: решение задач на опре­деление скорости равноускоренного прямолинейного движения: проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; представле­ние зависимости проекции вектора ско­рости от времени при равноускоренном движении в виде графика; работа с тек­стом учебника: оформление решения задач в рабочей тетради по заданному алгоритму; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равно­ускоренном движении

Скорость и перемещение при прямолинейном равнопеременном движении

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Механика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий. Творчески-репродуктивный. Индивидуальная работа. Решение задач и вариативных упражнений.

8

 

 

 

Переме­щение тела при прямоли­нейном равно- ускорен­ном дви­жении

Научиться решать рас­четные задачи с приме­нением формулы

sx = v0xt + axt2/2; приво­дить формулу

S= v0x+vx /2к виду

Sx= vx2- v0x2/2ax,   дoказывать, что для прямоли­нейного равномерного движения уравнение х = х0 + sx может быть преобразовано в уравнение х = х0 + v0t + axt2/2;

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять су­щественные характеристики объекта и классифицировать их

Формирование ответа на во­прос, какой личностный смысл имеют знания по меха­нике для каж­дого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движе­ния материи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; выдвижение и об­основание гипотез; вывод формулы перемещения геометрическим путем; решение задач по образцу; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

 

Информационно-развивающий. Творчески-репродуктивный. Индивидуальная работа. Решение задач и вариативных упражнений.

9

 

 

 

Переме­щение тела при прямоли­нейном равно­уско­ренном движении без на­чальной скорости

Научиться наблюдать движение тележки с ка­пельницей и делать вы­воды о характере движе­ния тележки; вычислять модуль вектора переме­щения, совершенного прямолинейно и равно- ускорено движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю перемеще­ния, совершенного им за к-ю секунду

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения, приме­нять полученные знания

Формирование ответа на во­прос, какой личностный смысл имеют знания по меха­нике для каж­дого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движе­ния материи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с использовани­ем интерактивной доски: проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; индиви­дуальная и парная работа с текстами задач: самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради: проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямо­линейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью

 

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

10

 

 

 

Фронтальная лабо­раторная работа № 1 «Исследо­вание рав­ноуско­ренного движения без на­чальной скорости»

Научиться определять промежуток времени от начала равноуско­ренного движения ша­рика до его остановки, пользуясь метрономом; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о ци­линдр; представлять результаты измерений в виде таблиц и графи­ков; по графику скоро­сти определять скорость в заданный момент вре­мени; работать в паре и группе

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование практических умений, овла­дение научным подходом к ре­шению различ­ных задач

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; выдвижение и разрешение проблемы; работа с тек­стом учебника; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Лабораторное оборудование

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

11

 

 

 

Относи­

тельность

движения

Научиться наблюдать и описывать движение тела в двух системах отсчета, одна из кото­рых связана с землей, а другая с телом, дви­жущимся равномерно относительно земли; сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости тела в указан­ных системах отсчета; приводить примеры, поясняющие относи­тельность движения

Коммуникативные: формировать учеб­ное сотрудничество с учителем и одно­классниками.

Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку' учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: выделять и форму­лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выво­дов; фронтальная беседа; выдвижение и разрешение проблемы; работа с тек­стом учебника; работа с презентацией с использованием интерактивной доски; выполнение самостоятельной работы; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Относительность скоро­сти. перемещения, траектории

Относительность движения

Таблицы: «Относительность движения», «Траектория движения»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий. Творчески-репродуктивный. Индивидуальная работа. Решение задач и вариативных упражнений.

12

 

 

 

Самостоятельная работа

На основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

 применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формируют умения самостоятельно искать решения

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выво­дов; фронтальная беседа; выдвижение и разрешение проблемы; работа с тек­стом учебника; работа с презентацией с использованием интерактивной доски; выполнение самостоятельной работы; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.

 

Информационно-развивающий. Творчески-репродуктивный. Индивидуальная работа. Решение задач и вариативных упражнений.

13

 

 

 

Инерци­

альные

системы

отсчета.

Первый

закон

Ньютона

Научиться приводить примеры проявления инерции; решать каче­ственные задачи на при­менение первого закона Ньютона

Коммуникативные: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выде­лять познавательную цель, устанавли­вать причинно-следственные связи

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятии, способов действий): анализ ошибок, допущенных в самостоятель­ной работе; работа с использованием интерактивной доски; работа с текстом учебника; выдвижение и обоснование гипотез; проведение демонстрационно­го эксперимента; обсуждение резуль­татов эксперимента и формулировка выводов; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе фронтальной беседы; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Явление инерции

Презентация

Второй закон Ньютона

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc791-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_9.swf

 

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

14

 

 

 

Второй за­кон Нью­тона

 

Научиться записывать второй закон Ньютона в виде формулы: решать расчетные и качествен­ные задачи на примене­ние этого закона

Коммуникативные: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еше неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выде­лять познавательную цель, устанавли­вать причинно-следственные связи

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятии, способов действий): работа с использованием интерактивной доски; работа с текстом учебника; выдвиже­ние и обоснование гипотез; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе фронтальной беседы; решение задач; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Опыт, свидетельствую­щий о том, что ускорение, получаемое телом, зависит от массы тела. Демон­страция второго закона Ньютона

 

http://fcior.edu.ru/card/12257/resheniya-zadach-na-vtoroy-zakon-nyutona.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba08d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

 

 

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

15

 

 

 

Решение задач.

Н На основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

 применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами,  заменяют термины определениями

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятии, способов действий): работа с использованием интерактивной доски; работа с текстом учебника; выдвиже­ние и обоснование гипотез; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе фронтальной беседы; решение задач; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

16

 

 

 

Третий за­кон Нью­тона

 

Научиться наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирую­щие справедливость третьего закона Ньюто­на; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать рас­четные и качественные задачи на применение этого закона

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмы.

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­нии (понятий, способов действий); фронтальная беседа; выдвижение ги­потез; объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Взаимодействие маг­нитов на расстоянии. Взаимодействие движущихся сцепленных тел

 

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0673a0d8-1a49-4f9c-a1f9-2cd5b4208b4e/9_223.swf

 

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

17

 

 

 

Движение связанных тел

Складывать векторы сил. Находить равнодействующую. Формулировать и объяснять законы Ньютона. Применять алгоритм решения задач по динамике. Продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел, рассчитывать физические величины

Применять алгоритм для решения задач, уметь принимать решения, планировать путь достижения цели, сличать свой способ действия с эталоном, контролировать и корректировать свои действия Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки  деятельности

 Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­нии (понятий, способов действий); фронтальная беседа; выдвижение ги­потез; объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

 

 

Информационно-развивающий.

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт.

18

 

 

 

Решение задач

Применять третий и второй закон Ньютона при решении задач

Составляют план и последовательность действий

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений

 Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

Выдвигать гипотезу,  самостоятельно развитие внимательности собранности и аккуратности; выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­нии (понятий, способов действий); фронтальная беседа; выдвижение ги­потез; объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

19

 

 

 

Свободное

падение

тел

 

Научиться наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разре­женном пространстве, делать вывод о движе­нии тел с одинаковым ускорением при дей­ствии на них только силы тяжести

Коммуникативные: осознанно плани­ровать и регулировать свою деятель­ность. владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: составлять план и после­довательность учебных действий. Познавательные: выдвигать гипотезы и их обосновывать, ставить и решать проблемы, анализировать объекты с це­лью выделения их признаков

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; выдвижение гипотез; объяснение наблюдаемых явлений; наблюдение виртуального демонстра­ционного и исследовательского экспе­римента; обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Падение тела в воздухе и в разреженном пространстве

 

Свободное падение

Свободное падение тел

Видеофильм «Физика из космоса. Механика. Законы Ньютона»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: трубка Ньютона, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

20

 

 

 

Движение тела, бро­шенного вертикаль­но вверх. Невесо­мость. Фронталь­ная лабо­раторная работа № 2

«Измере­ние уско­рения сво­бодного падения»

Научиться наблюдать опыты, свидетельствую­щие о состоянии неве­сомости тел; делать вы­воды об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомо­сти; измерять ускорение свободного падения

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми. контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики; фор­мирование уме­ния перевода единиц измере­ния в единицы СИ и обратно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с ис­пользованием интерактивной доски; индивидуальная и парная работа с лабораторным оборудованием; само­стоятельная работа с текстом учебника; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навы­ков оформления лабораторной работы; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Невесомость.

 

Свободное падение

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: динамометр, набор грузов, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

21

 

 

 

Решение задач

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теоретические знания

Составляют план и последовательность действий Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

Сформированность познавательных интересов и  интеллектуальных способностей учащихся;

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с ис­пользованием интерактивной доски; индивидуальная и парная работа с лабораторным оборудованием; само­стоятельная работа с текстом учебника; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навы­ков оформления лабораторной работы; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

22

 

 

 

Закон все­мирного тяготения и условия его приме­нимости

Научиться записывать закон всемирного тяго­тения в виде математи­ческого уравнения

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую ин­формацию с помощью чтения текста учебника.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своею научения, свою способность к преодолению препят­ствии и самокоррекции; самостоятель­но исправлять ошибки.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать сушес I венные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; выдвижение гипотез о причинах паде­ния тел на Землю; обсуждение факто­ров, от которых зависит величина сил гравитационного притяжения; поиск примеров, показывающих действие закона всемирного тяготения; работа с текстом учебника; ответы на вопросы к параграфу; выполнение самостоятель­ной работы по теме «Законы Ньютона»; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

Закон всемирного тяготения

Закон всемирного тяготения

Видеофильм «Луна»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

23

 

 

 

Ускорение свободно­го падения на Земле и других небесных телах

Научиться объяснять зависимость ускоре­ния свободного паде­ния от широты места и высоты над землей; выводить форму­лу для определения ускорения свободного падения тела, находя­щегося на поверхности земли или вблизи нее. из закона всемирного тяготения

Коммуникативные: вести устную дис­куссию с целью формирования своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения обшей цели.

Регулятивные: обнаруживать и форму­лировать учебную проблему. Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; работа с текстом учебника; работа с использованием интерактивной доски; проектирование способов выполнения домашнего за­дания (подготовка презентации по ма­териал учебника); комментирование выставленных оценок

Закон всемирного тяготения

Видеофильм «Луна»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

24

 

 

 

Решение

задач

 

Научиться решать зада­чи, используя формулы кинематики; научиться применять знание ма­тематики для решения уравнений; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат ы деятельности

Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольною типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди­видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

25

 

 

 

Прямо­линейное и криво­линейное движение. Движе­ние тела по окруж­ности с посто­янной по модулю скоростью

Научится называть условия, при которых тела движутся прямоли­нейно и криволинейно; приводить примеры прямолинейного и кри­волинейного движения тел; вычислять модуль центростремительного ускорения по форму­ле; овладеть научным подходом к решению различных задач, уме­нием сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалия­ми жизни

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмы.

Познавательные: формировать интел­лектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении фи­зических залач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; групповая работа; работа с использованием интерактив­ной доски; проектирование решения за­дачи; самостоятельное решение задачи по образцу; проведение демонстрацион­ною эксперимента; обсуждение резуль­татов эксперимента и формулировка выводов; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Примеры прямолиней­ного и криволинейного движения, на­правление скорости при движении тела по окружности

Движение по окружности

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор лабораторный «Механика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

26

 

 

 

Решение

задач

 

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

27

 

 

 

Импульс

тела.

Закон со­хранения импульса

 

Научиться давать опре­деление импульса тела, знать его единицу; объ­яснять, какая система тел называется замкну­той; приводить приме­ры замкнутых систем; записывать закон сохра­нения импульса

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли. рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекпии.

Познавательные: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выполнение заданий в рабочей тетради; проведение демонстрационного экспе­римента: обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов: проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Импульс тела. Закон со­хранения импульса

 

Импульс тела. Закон сохранения импульса

Импульс. Закон сохранения импульса

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

28

 

 

 

Реактив­ное движе­ние. Раке­ты. Вывод закона сохране­ния меха­нической энергии

 

Научиться объяснять полет модели раке­ты; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механиче­ской энергии;работать с заданиями, приведен­ными в разделе «Итоги главы»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. Познавательные: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы идя решения учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; работа с текстом учебника; выполнение заданий в рабочей тетради; работа с использованием интер­активной доски; проведение демонстра­ционного эксперимента: обсуждение ре­зультатов эксперимента и формулировка выводов; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты

 

Реактивное движение. Ракеты

Реактивное движение

Видеофильм «Водяная ракета»

Таблицы: «Реактивное движение», «Космический корабль «Восток»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

29

 

 

 

Решение

задач

 

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

30

 

 

 

Решение

задач

 

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

31

 

 

 

Вывод закона сохранения механической энергии

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

 

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

развитие кругозора ;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

 

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор лабораторный «Механика»,  компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

32

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

33

 

 

 

Обобщающий урок

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

34

 

 

 

Контроль­ная рабо­та № I по теме «Законы взаимо­действия и движения тел»

Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать кон­троль и самоконтроль понятий и алго­ритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять связи и отношения в ходе выполнения кон­трольной работы и последующей само­проверки

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

 

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

35

Глава 2. Механические колебания и волны. Звук (15 ч)

 

 

Колеба­тельное движение. Свобод­ные коле­бания

Научиться определять колебательное движе­ние по его признакам, приводить примеры колебании; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического ма­ятников; измерять жест­кость пружины или ре­зинового шнура

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущ) ю силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: извлекать информа­цию из прочитанного текста, самостоя­тельно планировать алгоритм действий, проводить точные измерения и давать адекватную оценку полученных резуль­татов

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве с одноклассни­ками. приоб­ретение опыта применения на­учных методов познания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Законы взаимодействия и движения тел»; фронтальная беседа; работа с презентацией с использова­нием интерактивной доски; составле­ние конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элемен­тов; первичное закрепление с прогова- риванием во внешней речи; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; решение экспериментальной задачи; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Примеры колебательных движений. Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура

Колебательное движение. Свободные колебания. Маятники

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

36

 

 

Величины,

характе­

ризующие

колеба­

тельное

движение

Научиться называть величины, характери­зующие колебательное движение; знать, в ка­ких единицах измеряет­ся каждая из величин; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; устанавливать экспе­риментальным путем зависимость частоты и периода свободных колебаний маятника от его длины

Коммуникативные: интегрироваться в групп) одноклассников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действии с заданным этапоном с це­лью обнаружения отклонений от него, корректировать изученные способы действий и атгоритмы. определять по­нятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: закреплять и при необходимости корректировать из­ученные способы действий, понятия и атгоритмы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, овладение науч­ным подходом к решению раз­личных задач

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; выдвижение гипотез; объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного экспе­римента; обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; работа с использованием интерактив­ной доски; выполнение заданий в ра­бочей тетради; самопроверка и взаи­мопроверка; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Период колебаний пру­жинного маятника

Характеристики колебательного движения

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор лабораторный «Механика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт.

37

 

 

Фронталь­ная лабо­раторная работа № 3 «Исследо­вание зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его дли­ны»-

Научиться проводить необходимые измере­ния; заносить результа­ты измерений в таблицу; рассчитывать значения частоты колебаний маятника по известной формуле: делать выводы о том, как зависят пери­од и частота свободных колебаний маятника от его длины

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контрол ировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и сотрудниче­стве с одно-

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектирование эксперимента; состав­ление плана проведения эксперимента; индивидуальная, групповая и коллек­тивная работа по определению зависи­мости периода и частоты свободных ко­лебаний нитяного маятника от длины; работа с текстом учебника; оформление результатов эксперимента в рабочей те­тради по заданному алгоритму с одноклассниками и учителем; при­обретение зна­ний об основах здорового образа жизни и здоро­вьесберегающих технологий; овладение науч­ным подходом к решению раз­личных задач

Лабораторное оборудование

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

38

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

39

 

 

Затухаю­щие ко­лебания. Выну­жденные колебания

Научиться объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие суще­ствования незатухаю­щих колебаний

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: выделять существен­ные характеристики объекта и класси­фицировать их

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; приобретение знаний об ос­новах здорового образа жизни и здоровьесбе­регающих тех­нологий

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; работа с исполь­зованием интерактивной доски; работа с текстом учебника; выдвижение ги­потез; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выво­дов; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок. Демонстрации. Преобразование энер­гии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Выну­жденные колебания

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Механические колебания и волны», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

40

 

 

 

Резонанс

Научиться объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса; приво­дить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устра­нения последних

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, добывать недостающую инфор­мацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно п усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная самостоятельная работа; беседа учителя с демонстрацией презента­ции на интерактивной доске; выполнение заданий в рабочей тетради: проведение демонстрационного эксперимента; обсу­ждение результатов эксперимента и фор­мулировка выводов; проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Резонанс маятников

 

Информационно-развивающий.

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт.

41

 

 

 

Распро­странение колебаний в среде. Волны

Научиться различать поперечные и продоль­ные волны; описывать механизм образования волн; называть характе­ризующие волны физи­ческие величины; овла­деть научным подходом к решению различных задач

Коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные: про! нозировать резуль­тат и уровень усвоения учебного мате­риала; выделять и осознавать то. что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать каче­ство усвоения материала. Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи,структури­ровать знания

Формирование представлений о возможности познания мира

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): проведение тестирования по теме «Механические колебания»; фронталь­ная беседа; проведение демонстрацион­ного эксперимента; обсуждение резуль­татов эксперимента и формулировка выводов; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Образование и распро­странение поперечных и продольных волн

Распространение колебаний в среде. Продольные и поперечные волны

Таблица «Механические волны»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Механические колебания и волны», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

42

 

 

 

Длина

волны.

Скорость

распро­

странения

волн

Научиться объяснять физическую природу электрического тока, условия его возник­новения и существо­вания; анализировать допущенные ошибки; выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еше неизвестно.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи, структури­ровать знания

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни; воспитание гра­жданской ответ­ственности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ результатов тестирования; фронтальная беседа; выдвижение гипотез и их об­основание; работа с текстом учебника; проведение демонстрационного экспе­римента; обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Действие электриче­ского тока в проводнике на магнитную стрелку'. Источники тока: гальваниче­ские элементы, аккумуляторы, термо­пара, фотоэлементы

Длина волны. Скорость распространения волны

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Волновая ванна», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт.

43

 

 

 

Источни­ки звука. Звуковые колебания

Научиться называть диапазон частот звуко­вых волн; приводить примеры источников звука; приводить обос­нования того, что звук является продольной волной

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в процессе изучения источни­ков звука и звуковых колебаний

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и техники

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; выдвижение и обоснование гипотез; формирование смыслового чтения; заполнение табли­цы; обсуждение доклада «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди­цине»: проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка вы­водов; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука

Источники звука. Звуковые колебания

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор камертонов, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

44

 

 

 

Высота, тембр и гром­кость звука

Научиться на основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы отно­сительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости от амплиту­ды колебаний источни­ка звука

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогно­зировать результат.

Познавательные: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): рассказ с элементами беседы; выдвижение гипо­тез и их обоснование; работа с текстом учебника; выполнение заданий в рабо­чей тетради; проведение демонстраци­онного эксперимента; обсуждение ре­зультатов эксперимента и формулировка выводов; проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование и выставление оценок. Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний. Зависи­мость громкости звука от амплитуды колебаний

Высота и тембр звука. Громкость звука

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор камертонов, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт.

45

 

 

 

Распро­

странение

звука.

Звуковые

волны

Научиться выдвигать гипотезы о зависи­мости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяс­нять, почему в газах скорость звука возраста­ет с повышением темпе­ратуры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помошыо вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлятьплан решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение; за­креплять и при необходимости коррек­тировать изученные способы действий, понятия и алгоритмы

Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; проектирование действий для решения эксперимен- тальной задачи; формулировка вывода; групповая работа с использованием ин­терактивной доски; проведение демонстрациоиного эксперимента; про­смотр фрагментов учебных фильмов; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной проблемы и ее раз­решение в ходе беседы; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука

Видеофильм «Звук в вакууме»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: тарелка вакуумная со звонком, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

46

 

 

 

Отраже­ние звука. Звуковой резонанс

Научиться объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению коле­баний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном та­кой же частоты

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать целепола- гание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): рассказ с элементами беседы; выдви­жение гипотез и их обоснование; ра­бота с текстом учебника; выполнение заданий в рабочей тетради; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания; комментирование и выставле­ние оценок.

Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс

Отражение звука. Эхо

Звуковой резонанс

Видеофильм «Демонстрация явления резонанса»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

47

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

48

 

 

 

Обобщающий урок

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

49

 

 

 

Контроль­ная рабо­та № 2 по теме «Меха­нические колебания и волны. Звук»

Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью письменно выра­жать свои мысли.

Регу.гятивные: составлять план и после­довательность действий, планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, приме­нять полученные знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции. контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы с экспериментальным заданием

 

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

50

Глава 3. Электромагнитное поле (25 ч)

 

 

Магнит­ное поле

Научиться делать вы­воды о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от провод­ников с током

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. Познавательные: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; анализ ошибок, допущенных в кон­трол ьной работе по теме « Механиче­ские колебания и волны. Звук»; рассказ учителя; работа с текстом учебника; проведение демонстрационного экспе­римента; обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; работа с использованием интерактив­ной доски; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного маг нита. Демонстрация спектров маг­нитного поля токов

Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Магнитное поле катушки с током

Видеофильм Магнитное поле, его свойства; Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле

Видеофильм Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: модель для демонстрации в объеме линий магнитного поля, набор для демонстрации магнитных полей, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

51

 

 

Направле­ние тока и направ­ление линий его магнитно­го поля

Научиться формули­ровать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и на­правление линии маг­нитного поля

Комчуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и осознават ь то, что уже усвоено в курсе физики и ч то еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем. осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: анатизировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений. выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, форму­лировать выводы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа: проектирование действий для решения задач; фор­мулировка вывода; решение задачи; самопроверка; г рупповая работа с ис­пользованием интерактивной доски; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной проблемы и ее раз­решение в ходе беседы; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок

Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Магнитное поле катушки с током

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

52

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

53

 

 

Обнару­жение магнит­ного поля по его действию на элек­трический ток. Пра­вило левой руки

Научиться применять правило левой руки; определять направле­ние силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнит­ном поле; определять знак заряда и направле­ние движения частицы

Коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответст вии с условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учеб­ную задачу в сотрудничестве с учителем, осознава! ь качество и у ровень усвоения. Познавательные: анати зировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные свя зи, строить логическую непь рассу­ждении. выдвигать и обосновывать ги­потезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоя­тельная работа с текстами задач; взаи­мопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочей тетради; работа с текстом учебника; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатели

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор лабораторный «Электричество», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

54

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

55

 

 

 

Индукция магнитно­го поля. Магнит­ный поток

Научиться записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнит- ной индукции В маг­нитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной /. расположенный перпен­дикулярно линиям маг­нитной индукции, и си­лой тока / в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающе­го площадь конту ра, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной инду кции

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать систем­ное мышление (понятие - пример — знание учебного материала и его при­менение)

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с презентацией на интерактивной доске; выполнение заданий в рабочей тетради; ознаком­ление с единицами магнитной индук­ции: фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока; проек­тирование способов выполнения до­машнего задания; комментирование выставленных оценок

Индукция магнитного поля

Магнитный поток

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: магниты, железные опилки, набор лабораторный «Электричество», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

56

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

57

 

 

 

Фронталь­ная лабо­раторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной

индукции»

Научиться проводить ис­следовательский экспе­римент по изучению яв­ления электромагнитной индукции; анализировать результаты эксперимента и делать выводы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми. контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действии с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности: формулировать выводы, адекватные полученным результатам

 

Формирование

практических

умений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольною типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): рассказ учителя; фронтальная беседа: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа с текстом учебника; отра­ботка навыков оформления лаборатор­ной работы по алгоритму

Лабораторное оборудование

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

58

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

59

 

 

 

Направ­ление ин­дукцион­ного тока. Правило Ленца

Научиться наблюдать взаимодействие алю­миниевых колеи с маг­нитом: объяснять фи­зическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукци­онного тока

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Регулятивные: выделять и осознавать то. что уже усвоено в курсе физики и что ешё подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений. выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; проведение де­монстрационного эксперимента; об­суждение результатов эксперимента и формулировка выводов; фронтальная беседа; рассказ учителя, сопровождае­мый демонстрацией видеофрагментов; обобщение: проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Взаимодействие алю­миниевых колеи (сплошного и с проре­зью) с магнитом

Правило Ленца. Самоиндукция

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: прибор для демонстрации правила Ленца, полосовой магнит, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

60

 

 

 

Явление

самоин­

дукции

Научиться объяснять явление самоиндукции

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Регулятивные: выделять и осознавать го, что уже усвоено в курсе физики и что еше подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений. выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирова­ние умения вести диалог с учителем 31 одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимно­го уважения; формирование устойчивого познаватель­ного интереса к изучению наук о природе

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы: фронтальная беседа; рассказ учи­теля. сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов; обобщение; решение задач; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов: проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Проявление самоин­дукции при замыкании и размыкании

Правило Ленца. Самоиндукция

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: цифровая лаборатория учителя, набор демонстрационный «Электродинамика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

61

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

62

 

 

 

Получение и передача пере­менного электриче­ского тока. Трансфор­матор

Научиться рассказывать об устройстве и принци­пе действия генератора переменного тока; на­зывать способы умень­шения потерь электро­энергии при передаче ее на большие расстояния; рассказывать о на­значении. устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать свои действия. Регулятивные: прогнозировать резуль­тат и уровень усвоения учебного мате­риала, осуществлять кон [роль в форме сравнения способа действия и ею ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонении и отличий от него.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структу­рировать знания

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; выдвижение гипотез; объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного экспе­римента; обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; работа с использованием интерактив­ной доски; выполнение заданий в ра­бочей тетради; самопроверка и взаи­мопроверка; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Трансформатор универсальный

Использование явления электромагнитной индукции

Таблицы: «Передача и распределение электроэнергии», «Трансформатор»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: цифровая лаборатория учителя, набор демонстрационный «Электродинамика», трансформатор учебный, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

63

 

 

 

Электро­

магнитное

поле.

Электро­

магнитные

волны

Научиться описывать различия между вих­ревым электрическим и электростатическим полями

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы дтя решения учебных и познавательных задач: выделять су­щественные характеристики объекта и классифицировать их

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; осознание цен­ности здорового и безопасного образа жизни

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с использованием презентации; проведение демонстра­ционного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и форму­лировка выводов: выполнение зада­ний в рабочей тетради; ознакомление со шкалой электромагнитных волн; фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока; проек­тирование способов выполнения до­машнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

Электромагнитные волны и их свойства

Электромагнитные волны и их свойства

Шкала электромагнитных волн

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Беседа. 

64

 

 

 

Колеба­

тельный

контур.

Получение

электро­

магнитных

колебаний

Научиться наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в ко­лебательном контуре; делать выводы: решать задачи на формулу Том­сона

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог,участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулиро­вать проблему, усваивать алгоритм дея­тельное! и, анали тировать полученные результаты, оценивать полученный ре­зультат, применять и преобразовывать знаки и символы

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с текстом учеб­ника; проведение демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов эксперимента и формулировка вы­водов; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элемен­тов; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний

Колебательный контур

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: цифровая лаборатория учителя, набор демонстрационный «Электродинамика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

65

 

 

 

Принципы

радиосвя­зи и теле­видения

Научиться рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и однокласс­никами. работать в паре, корректиро­вать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы, формулировать ги­потезу опыта, усваивать алгоритм дея­тельности, анализировать и оценивать полученные

результаты

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение самостоятельной ра­боты; фронтальная устная работа с тек­стом учебника; обсуждение доклада «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»; от­работка навыков решения задач по ал­горитму; проектная деятельность

Видеофильм История развития радио, Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: комплект приборов для изучения принципа радиоприема и радиопередач, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

66

 

 

 

Электро­

магнитная

природа

света

Научиться называть различные диапазоны электромагнитных волн

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, находить обшее реше­ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы дей­ствий в рамках предложенных условий и требований.

Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выде­лять познавательную цель, устанавли­вать причинно-следственные связи

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному у ровню развития науки и общественной практики; осо­знание ценности здорового и безопасного образа жизни

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: презентация учителя с использованием интерактивной доски; работа с текстом учебника; выполнение заданий в рабо­чей тетради; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Электромагнитная природа света

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Беседа. 

67

 

 

 

Прелом­ление света. Фи­зический смысл показателя прелом­ления. Дисперсия света. Цве­та тел

Научиться объяснять суть и давать определе­ние явления дисперсии

Коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еше подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: а н ал и зи ро вать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, фор­мулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с тер­минами

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; выдвижение гипотез; объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного экспе­римента; обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов; работа с использованием интерактив­ной доски; выполнение заданий в ра­бочей тетради; самопроверка и взаи­мопроверка; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Преломление светового луча. Разложение белого света на со­ставляющие при прохождении через призму

Преломление света

Видеофильм «Преломление света. Физический смысл показателя преломления»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: набор демонстрационный «Геометрическая оптика», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

68

 

 

 

Типы оп­тических спектров.

Научиться наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия об­разования сплошных и линейчатых спектров испускания

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; индивидуальная и парная экспериментальная работа; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки: отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму; обсуждение до­клада «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: спектроскоп двухтрубный, видеокамера для работы с оптическими приборами, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Информационно-развивающий.

Беседа. 

69

 

 

 

Фронталь ная лабо­раторная работа № 5 «На­блюдение сплошного и линейча­тых спек­тров испу­скания»

Научиться наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия об­разования сплошных и линейчатых спектров испускания

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; индивидуальная и парная экспериментальная работа; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки: отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму; обсуждение до­клада «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Лабораторное оборудование

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

70

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

71

 

 

 

Погло­щение и испуска­ние света атомами. Проис­хождение линейча­тых спек­тров

Научиться называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; работать в паре и группе

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.

Познавательные: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас­суждении, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; выдвижение гипотез; объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного экс­перимента: обсуждение результатов эксперимента и формулировка выво­дов: работа с использованием интер­активной доски; выполнение заданий в рабочей тетради; самопроверка и взаимопроверка; проектирование способов выполнения домашнего за­дания; комментирование выставлен­ных оценок

Линейчатые спектры

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

72

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

73

 

 

 

Обобщающий урок

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

74

 

 

 

Контроль­ная рабо­та № 3 по теме «Электро­магнитное поле»

Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью письменно выра­жать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогно­зировать результат.

Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, приме­нять полученные знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции. контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

 

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

75

Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (20 ч)

 

 

Радиоак­

тивность.

Модели

атомов

Научиться описывать опыты Резерфорда: по обнаружению слож­ного состава радио­активного излучения и по исследованию с по­мощью рассеяния а-частиц строения атома

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алтритма действий с тайным эталоном с целью обнаружения отклонении и отличий от эталона, корректировать изученные способы действии и алгоритмы. Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы, анализировать и оцени­вать полученные результаты

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Электромагнитное поле»: фронтальная беседа; выдвиже­ние гипотез; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски: выполнение заданий в рабочей тетради; работа с текстом учебника; проектирование способов выполнения домашнего задания: комментирование выставленных оценок

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

Строение атомов. Опыт Резерфорда

Строение атома

Таблица «Модели строения атома»

 Таблица «Схема опыта Резерфорда»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

76

 

 

Радиоак­тивные превраще­ния атом­ных ядер

Научиться объяснять суть законов сохране­ния массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы: фронтальная беседа; рассказ учителя, сопровождаемый демонстра­цией видеофрагментов; работа с тек­стом учебника; обобщение; решение задач; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Состав атомного ядра. Альфа- и бета- распад

Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

77

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

78

 

 

Экспе­римен­тальные методы ис­следования частиц.

Научиться измерять мощность дозы радиа­ционного фона дози­метром; сравнивать полученный результат с наибольшим допусти­мым для человека зна­чением

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми. контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях; усвоение правил безопасного поведения; знание пра­вил поведения в чрезвычайных ситуациях

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и коллективная экспериментальная работа; фронталь­ная устная работа с текстом учебника: отработка навыков оформления лабора­торной работы по алгоритму

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: дозиметр, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

79

 

 

Фронталь­ная лабо­раторная работа № 6 «Измере­ние есте­ственного радиаци­онного фона дози­метром»

Научиться измерять мощность дозы радиа­ционного фона дози­метром; сравнивать полученный результат с наибольшим допусти­мым для человека зна­чением

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми. контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях; усвоение правил безопасного поведения; знание пра­вил поведения в чрезвычайных ситуациях

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и коллективная экспериментальная работа; фронталь­ная устная работа с текстом учебника: отработка навыков оформления лабора­торной работы по алгоритму

Лабораторное оборудование

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

80

 

 

Открытие протона и нейтрона

Научиться применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли. слушать и вступать в диалог. участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. Познавательные: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; выдвижение и обосно­вание гипотез; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; работа с текстом учебника; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок

Ядерные силы и ядерные реакции

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: фотография треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

81

 

 

 

Состав атомно­го ядра. Ядерные силы

Научиться объяснять физический смысл по­нятий: массовое и заря­довое числа

Коммуникативные: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит чсвоению. оценивать ка­чество и уровень усвоения материала. Познавательные: анали тировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас­суждении, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; ра­бота с текстом учебника; выполнение заданий в рабочей тетради; проектиро­вание способов выполнения домашнего задания: комментирование выставлен­ных оценок

Ядерные силы и ядерные реакции

Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

82

 

 

 

Энергия

связи.

Дефект

массы

Научиться объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект массы

Коммуникативные: использовать аде­кватные языковые средства для отобра­жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и са­мооценки.

Регулятивные: осознават ь самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствии и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в процессе изучения темы

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; формулировка определения энергии связи; работа с текстом учеб­ника; выполнение заданий в рабочей тетради; работа с использованием интер­активной доски; проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Дефект массы. Энергия связи

Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»

ПО ActivInspire, ActivExpression

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

83

 

 

 

Решение задач

Научиться решать рас­четные и качественные задачи; задавать вопро­сы и принимать участие в обсуждении темы

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми: контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

Познавательные: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); коллективная работа с использо­ванием интерактивной доски; инди- видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

84

 

 

 

Деление ядер ура­на. Цепная реакция. Фронталь­ная лабо­раторная работа № 7 «Изучение деления ядра ато­ма урана по фото­графии треков»

Научиться описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл по­нятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия про­текания управляемой цепной реакции

Коммуникативные: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­ел едовател ьность действий. сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и парная работа; фронтальная устная работа с текстом учебника; отработка навыков оформле­ния лабораторной работы по алгоритму

Цепная реакция и ядерная энергетика

Деление ядер урана

Цепные ядерные реакции

Таблица «Цепная ядерная реакция»