[20.07 ждём вас!] Конференция «Цифровые компетенции современного педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Рабочая программа по дисциплине "История" для 1 курса спо

Рабочая программа по дисциплине "История" предназначена для 1 курса средних профессиональных учреждений для специальностей.
Просмотр
содержимого документа

МИНИСТЕРСТВО общего и профессионального ОБРАЗОВАНИЯ ростовской области

государственное бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное учреждение ростовской области

«МИТЯКИНСКИЙ ТЕХНИКУМ

 АГРОТЕХНОЛОГИЙ И ПИТАНИЯ»

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ РО «МТАП»

 

_____________ /В.А. Щуров/

«___»_______________ 20   г.

                      М.П.     

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.04 «история»

для специальности спо:

19.02.10 «Технология продукции общественного питания»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ст. Митякинская

2018  

 

Одобрено на заседании методического                             Утверждена решением педсовета

объединения                                                                         

ПРОТОКОЛ № ___________________                              ПРОТОКОЛ № ________________

от «____» ______________ 20 ____ г.                               от «____» _____________ 20 ____ г.

Председатель ____________________                              Председатель __________________

 

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе требований:

  • Федерального государственного образовательного стандарта  среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413);
  • Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
  • Примерной программы общеобразовательной дисциплины «История», одобренной Научно-методическим советом  Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО»  и рекомендованной для реализации основной профессиональной  образовательной программы СПО на базе основного общего  образования с получением среднего общего образования (протокол № 2 от 26. 03. 2015).

 

 

Организация-разработчик: ГБПОУ РО «МТАП».

Разработчики:

  1. Овчаров Александр Васильевич, зам. директора по УПР ГБПОУ РО «МТАП»
  2. Руденко Светлана Александровна, методист ГБПОУ РО «МТАП»
  3. Мартынова Ирина Александровна – преподаватель ГБПОУ РО «МТАП»

 

Рецензенты: ___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                       

ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                                          4-7 стр.

           

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                8-26 стр.

  

3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                       27-60 стр.                        

 

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ»                                                                                                                 61-62 стр.

 

5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА                                                         63-65 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

1.1. Пояснительная записка.

Реализация среднего общего образования в пределах основной профессиональной образовательной программы по специальности 19.02.10 «Технология продукции общественного питания», в соответствии с примерной программой «История», с учётом естественно-научного профиля получаемого профессионального образования.

1.2. Общая характеристика учебной дисциплины «История».

Система исторического образования в России должна продолжить формирование и развитие исторических ориентиров самоидентификации молодых людей в современном мире, их гражданской позиции, патриотизма как нравственного качества личности. Значимость исторического знания в образовании обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление молодёжи.

Содержание учебной дисциплины «История» ориентировано на осознание студентами базовых национальных ценностей российского общества, на формирование российской гражданской идентичности, на воспитание гражданина России, сознающего объективную необходимость выстраивания собственной образовательной траектории, непрерывного профессионального роста.

Ключевые процессы, явления, факты всемирной и российской истории представлены в контексте всемирно-исторического процесса, в его социально-экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах. Особое внимание уделено историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на «облик современности» как в России, так и во всем мире.

Принципиальные оценки ключевых исторический событий опираются на положения Историко-культурного стандарта (ИКС), в котором сформулированы основные подходы к преподаванию отечественной истории, представлен перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, а также список «трудных вопросов истории». При отборе содержания учебной дисциплины «История» учитывались следующие принципы:

  • многофакторный подход к истории, позволяющий показать всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период;
  • направленность содержания на развитие патриотических чувств студентов, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
  • внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются, прежде всего, в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
  • акцент на сравнение процессов, происходивших в различных странах, показ общеисторических тенденций и специфики отдельных стран;
  • ориентация студентов на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Основой учебной дисциплины «История» являются содержательные линии: историческое время, историческое пространство и историческое движение. В разделе программе «Содержание учебной дисциплины» они представлены как сквозные содержательные линии:

  • эволюция хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений;
  • процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей;
  • образование и развитие государственности в последовательной смене форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;
  • социальные движения со свойственными им интересами, целями и противоречиями;
  • эволюция международных отношений;
  • развитие культуры разных стран и народов.

Содержание учебной дисциплины «История» разработано с ориентацией на профили профессионального образования, в рамках которых студенты осваивают профессии СПО ФГОС среднего профессионального образования. Это выражается через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

При освоении профессий СПО технических профилей история изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, содержание, профессионально значимое для освоения профессионального образования.

В процессе изучения истории рекомендуется посещение:

  • исторических и культурных центров городов и поселений (архитектурные комплексы кремлей, замков и дворцов, городских кварталов и т. п.);
  • исторических,  краеведческих,  этнографических,  историко - литературных, художественных и других музеев (в том числе музеи под открытым небом);
  • мест исторических событий, памятников истории и культуры;
  • воинских мемориалов, памятников боевой славы;
  • мест археологических раскопок;

Неотъемлемой частью образовательного процесса является выполнение

студентами  практических  заданий,  индивидуальных  проектов, подготовка рефератов (докладов).

Изучение  общеобразовательной учебной дисциплины «История» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС).

1.3. Место учебной дисциплины в учебном плане.

Учебная дисциплина является общей, базовой.

1.4. Результаты освоения учебной дисциплины.

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает

достижение студентами следующих результатов:

личностных:

  •     сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символом (герб, флаг, гимн);
  •     становление гражданской позиции как  активного  и  ответственного  члена  российского  общества,  осознающего  свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
  •     готовности к служению Отечеству, его защите;
  •     сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
  •     сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
  •     готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
  •     толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; метапредметных;
  •     умение самостоятельно определять цели деятельности составлять   планы деятельности;
  •     самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
  •     умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
  •     владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  •     готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
  •     умение   использовать   средства   информационных   и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  •     умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

предметных:

  •     сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
  •     владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
  •     сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
  •     владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
  •     сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

 

1.5. Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины.

Профильное изучение осуществляется в результате использования потенциала межпредметных связей, отбора дидактических единиц, отражения профильной составляющей в организации самостоятельной работы студентов.

1.6. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки студента 153 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 118 часов;

самостоятельной работы студента 35 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. СТРУКТУРА И СОДРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ИСЦИПЛИНЫ.

 

 

    2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

153

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

118

в том числе:

 

лабораторные занятия

-

практические занятия

-

контрольные работы

8

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

35

в том числе:

 

Выполнение рефератов и сообщений

Разработка докладов

Разработка презентаций

Разработка  опорных  конспектов занятий

Разработка проектов

Проработка дополнительной литературы, работа с интернет-источниками

 

Итоговая аттестация в форме - дифференцированного зачета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины   «История»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  и практические занятия, самостоятельная работа студентов, курсовая работа (проект)

 (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение.

Значение изучения истории. Проблема достоверности исторических

знаний. Исторические источники, их виды, основные методы работы с ними.

Вспомогательные исторические дисциплины. Историческое событие и

исторический факт. Концепции исторического развития (формационная,

цивилизационная, их сочетание). Периодизация всемирной истории. История

России – часть всемирной истории.

2

3

Раздел 1. Древнейшая стадия истории человечества.

4

Тема 1.1. Древнейшая и Древняя история.

Источники знаний о древнейшем человеке. Проблемы антропогенеза. Древнейшие виды человека. Расселение древнейших людей. Появление человека современного вида. Палеолит. Условия жизни и занятия и первобытных людей. Социальные отношения. Родовая община. Формы первобытного брака. Достижения людей палеолита. Причины зарождение и особенности первобытной религии и искусства.  Понятие «неолитическая  революция».  Причины  неолитической  революции.  Последствия неолитической революции. Древнейшие поселения земледельцев и животноводов. Неолитическая революция на территории современной России. Первое и второе общественное разделение труда. Появление ремесла и торговли. Начало формирования народов. Индоевропейцы и проблема их прародины. Эволюция общественных отношений, усиление неравенства. Соседская община. Племена и союзы племен. Укрепление власти вождей. Возникновение элементов государственности.

2

2

Самостоятельная работа № 1.  Древнейшие города мира. 

2

 

Тема 1.2. Неолитическая революция и ее последствия.

Понятие «неолитическая  революция».  Причины  неолитической  революции.

Зарождение  производящего  хозяйства,  появление земледелия и животноводства. Прародина производящего хозяйства. Последствия неолитической революции.

Древнейшие поселения земледельцев и животноводов. Неолитическая революция на территории современной России. Первое и второе общественное разделение труда. Появление ремесла и торговли. Начало формирования народов. Индоевропейцы и проблема их прародины. Эволюция общественных отношений, усиление неравенства.

Соседская община. Племена и союзы племен. Укрепление власти вождей.

Возникновение элементов государственности.

2

2

Раздел 2. Цивилизации Древнего мира.

4

 

Тема 2.1. Ранние цивилизации.

Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. Ранние цивилизации: Древний Египет, города-государства Шумера, Вавилонское царство, Финикия, Индия, Китай. Вавилон времен Хаммурапи. Хетты: индоевропейцы в Малой Азии. Минойская и Микенская цивилизации. Ахейские государства. Ассирийская военная держава и ее преемники в Передней Азии. Персидское «царство царств». Формирование древнекитайской цивилизации. Империи Цинь и Хань.  Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки. Александр Македонский и эллинизм. Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй и государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Религии Древнего мира. Язычество на Востоке и на Западе. Возникновение мировых религий. Буддизм и его распространение. Конфуцианство. Религия древних евреев.

 

 

 

 

 

2

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 2. Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения и церковной структуры.

2

Тема 2.2. Культура и религия Древнейших государств.

Особенности культуры и религиозных воззрений Древнего Востока. Монотеизм. Иудаизм. Буддизм – древнейшая мировая религия. Зарождение конфуцианства в Китае.

Достижения культуры Древней Греции. Особенности древнеримской культуры. Античная философия, наука, литература, архитектура, изобразительное искусство. Античная культура как фундамент современной мировой культуры. Религиозные представления древних греков и римлян. Возникновение христианства. Особенности христианского

вероучения и церковной структуры. Превращение христианства в государственную религию Римской империи.

2

2

Раздел 3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века.

12

 

Тема 3.1. Запад и Восток в эпоху Средневековья.

 

Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки периода для разных стран. Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии. Роль исторических традиций для китайского Средневековья. Преемственность государственных, общественных, культурно-этических и религиозных форм жизни. Нашествие на Китай в IV – XIII вв.: варварство и цивилизация. Характер монгольского владычества. Периодизация средневековой истории Индии, правящие династии, столицы, границы. Индийское общество в Средние века. Сущность буддизма. Священные места, связанные с Буддой. Этапы превращения буддизма в мировую религию. Особенности распространения буддизма в Китае. Проникновение буддизма в Японию и его роль как государственной религии. Возникновение ислама. Мухаммад. Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания. Исламизация: пути и методы, складывание мира ислама.

2

2

Самостоятельная работа № 3. Географические и политические границы ислама к концу XV в.

2

 

Тема 3.2. Византийская империя. Восток в Средние века.

Территория Византии. Византийская империя: власть, управление. Расцвет Византии при Юстиниане. Попытка восстановления Римской империи. Славянизация Балкан. Принятие христианства славянскими народами. Византия и страны Востока. Культура Византии. Искусство, иконопись, архитектура. Влияние Византии на государственность и культуру России. Средневековая Индия. Ислам в Индии. Делийский султанат. Культура средневековой Индии. Особенности развития Китая. Китайская культура и её влияние на

соседние народы. Империи Суй, Тан. Становление и эволюция государственности в Японии. Самураи. Правление сёгунов.

2

2

Тема 3.3. Империя Карла  Великого и ее распад. 

Королевство франков. Военная реформа Карла Мартела и ее значение. Франкские короли и римские папы. Карл Великий, его завоевания и его держава. Каролингское возрождение. Распад Каролингской империи. Причины и последствия феодальной раздробленности. Британия в раннее Средневековье. Норманны и их походы. Нормандское завоевание Англии. Средневековое общество. Феодализм: понятие, основные черты. Феодальное землевладение, вассально-ленные отношения. Причины возникновения феодализма. Структура и сословия средневекового общества. Крестьяне, хозяйственная жизнь, крестьянская община. Феодалы. Феодальный замок. Рыцари, рыцарская культура.

2

2

Тема 3.4. Средневековый западноевропейский город.

Города Средневековья, причины их возникновения. Развитие ремесла и торговли. Коммуны и сеньоры. Городские республики. Ремесленники и цехи. Социальные движения. Повседневная жизнь горожан. Значение средневековых городов. Христианская церковь в Средневековье. Церковная организация и иерархия. Усиление роли римских пап. Разделение церквей, католицизм и православие. Духовенство, монастыри, их роль в средневековом обществе. Клюнийская реформа, монашеские ордена. Борьба пап и императоров Священной Римской империи. Папская теократия. Ереси в Средние века: причины их возникновения и распространения. Инквизиция. Упадок папства.

2

2

Самостоятельная работа № 4. Крестовые походы и их последствия.

2

Тема 3.5. Государства Западной Европы. Средневековая культура.

Столетняя война между Англией и Францией и ее итоги. Реконкиста. Образование Испании и Португалии. Политический и культурный подъём в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны и их последствия. Перемены во внутренней жизни европейских стран. «Чёрная смерть» и её последствия. Изменения в положении трудового населения. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Завершение складывания национальных государств. Окончательное объединение Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Укрепление

королевской власти в Англии. Особенности и достижения средневековой культуры. Наука и богословие. Духовные  ценности   Средневековья.   Школы   и   университеты.

Художественная культура (стили, творцы, памятники искусства). Изобретение книгопечатания и последствия этого события. Гуманизм. Начало Ренессанса (Возрождения). Культурное наследие европейского Средневековья.

2

2

Контрольная работа № 1. Разделы I-III. «От древности до Средних веков».

2

 

Раздел 4. От Древней Руси к Российскому государству

10

 

Тема 4.1. Восточная Европа в древности. Славяне в VII – VIII вв.

Влияние географических особенностей Восточной Европы на образ жизни населявших ее людей. Заселение Восточной Европы. Племена и народы Северного Причерноморья в I тысячелетии до н. э. Славяне и Великое переселение народов (IV – VI вв.). Его причины. Германские и славянские племена в Европе. Аварский и Хазарский каганаты. Финно-угорские племена. Византия и народы Восточной Европы. Заселение славянами Балканского полуострова. Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья. Верования. Славянский пантеон и языческие обряды. Предпосылки образования государства у восточных славян. Разложение первобытно-общинного строя. Формирование союзов племен. Вече и его роль в древнеславянском обществе. Князья и дружинники: происхождение и социальный статус.

2

2

 

Тема 4.2. Киевская Русь в XI – XII вв.

Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины. Свободные и несвободные. Путь «из варяг в греки». Первые русские князья и их деятельность: военные походы и реформы. Дань и данничество. Этнополитические особенности Древней Руси. Военные, дипломатические и торговые контакты Руси и Византии в IX – X вв. Владимир I. Введение новой религии. Культурно-историческое значение новой религии. Взаимоотношения Руси и Византии в XI – XII вв. Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и культурное взаимовлияние. Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый. «Русская правда». Власть и собственность. Основные категории населения. Князь и боярство. Знатные и простолюдины. Свободные и несвободные. Город и горожане. Истоки русской культуры. Значение новой религии в становлении национальной культуры. Устное народное творчество. Славянская письменность. Древнерусская литература. Архитектура. Живопись.

2

2

Самостоятельная работа № 5. Крещение Руси: причины, основные события, значение.

2

Тема 4.3. Русь в эпоху политической раздробленности.

Причины раздробленности. Междоусобная борьба князей. Древняя Русь и Великая степь. Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности. Великий Новгород. Хозяйственное, социальное и политическое развитие. Владимиро-Суздальское княжество. Роль городов и ремесла. Политическое устройство. Галицко-Волынское княжество. Земледелие, города и ремесло. Роль боярства. Объединение княжества при Романе Мстиславиче и Данииле Галицком. Общественно-экономический строй монгольских племен. Образование державы Чингисхана и монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь. Образование Золотой Орды, ее социально-экономическое и политическое устройство. Русь под властью Золотой Орды.  Прибалтика в начале XIII в. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли. Рыцарские ордена. Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев. Разгром шведов в Невской битве. Ледовое побоище. Князь Александр Невский. Объединение литовских земель и становление литовского государства. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.  

2

2

Самостоятельная работа № 6. Экономические, социальные, политические и культурные последствия на Руси в период зависимости от монголо-татарского ига.

2

 

Тема 4.4. Завоевание монголами Руси.

Монгольское нашествие. Сражение на Калке. Поход монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

2

2

Тема 4.5. Образование единого Русского государства.

Восстановление экономического уровня после нашествия монголо-татар. Земледелие и землевладение. Формы собственности и категории населения. Князь и его приближенные. Роль боярства. Формирование дворянства. Город и ремесло. Церковь и духовенство.

Русь и Золотая Орда в XIV в. Борьба за великое княжение. Экономическое и политическое усиление Московского княжества. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Дмитрий Донской и начало освобождения от ордынского ига. Куликовская битва и ее значение.

Обособление западных территорий Руси. Великое княжество Литовское и Польша.

Особое положение Новгородской республики. «Вольности» новгородские. Еретические движения. Отношения с Москвой. Характер и особенности объединения Руси. Иван III. Присоединение Новгорода и других земель. Свержение ордынского ига (1480 г.). Завершение образования единого Русского государства. Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497 г. Формирование органов центральной и местной власти. Зарождение приказного строя. Боярская дума. Государев двор. Организация войска. Церковь и великокняжеская власть. Вклад Православной церкви в укрепление единого государства.

2

2

Самостоятельная работа № 7. Предпосылки и причины образования Древнерусского государства.

2

 

Раздел 5. Россия в ХVI – ХVII в. в.: от великого княжества к царству

6

 

Тема 5.1. Россия в царствование Ивана Грозного.

Территория и население России в XVI в. Елена Глинская. Боярское правление. Венчание на царство Ивана Грозного, формирование самодержавной идеологии. Избранная рада и ее реформы. Элементы сословно-представительной монархии в России. Судебник 1550г. Церковь и государство. Стоглавый собор. Военные преобразования. Опричнина и причины ее введения. Опричный террор. Социально-экономические и политические последствия опричнины. Иван Грозный и Андрей Курбский. Митрополит Филипп. Экономическое положение и социально-политические противоречия в русском обществе конца XVI в.

  Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Вхождение башкирских земель в состав России. Укрепление позиций России на Кавказе. Отношения с Крымским ханством. «Дикое поле». Казачество.

  Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война (1558 — 1583 гг.). Образование Речи Посполитой (1569 г.). Народы Урала и Приуралья в составе Сибирского ханства. Поход Ермака. Вхождение Западной Сибири в состав Российского государства.

2

2

Самостоятельная работа № 8.Опричнина, споры о ее смысле. Окончание Смуты и возрождение российской государственности.

2

 

Тема 5.2. Россия в XVII в.

Династический вопрос. Борис Годунов и его политика. Учреждение патриаршества. Начало гражданской войны в России. Самозванцы. Народные восстания. Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России. Семибоярщина. Польские войска в Москве. Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и начало правления Романовых. Окончание гражданской войны. Территория и население. Формы землепользования. Города. Ремесла. Торговля. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания середины XVII столетия. Политический строй России. Развитие приказной системы. Падение роли Боярской думы и Земских соборов. Реформы Никона и церковный раскол. Культурное и политическое значение раскола. Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Основные направления внешней политики России. Присоединение Левобережной Украины. Войны со Швецией и Турцией. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

2

2

Тема 5.3. Русская культура в XIII – XVII вв.

Культура XIII—XV в. в. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев). Культура XVI в. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика. Зодчество (шатровые храмы). «Домострой». Культура XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература:  новые жанры  (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков).

2

2

Раздел 6. Страны Запада и Востока в ХVI – ХVIII вв.

10

 

Тема 6.1. Переход к индустриальному обществу.

 

Запад и Восток в XVI – XVII вв.: многообразие цивилизаций, их сходство и различия. Россия - «мост» между Западом и Востоком. Предпосылки возникновения феномена «модернизации» и его содержательная сторона. Европа в период Реформации и Контрреформации. Ориентация человека на активную жизненную позицию и пробуждение критического мышления в ходе обновления западной религии. Повседневный труд с позиции религии. Готовность человека нового типа к познанию, освоению и покорению окружающего мира. Великие географические открытия. Карта мира. Начало межцивилизационного диалога и его воздействие на судьбы участников: гибель и трансформация традиционных цивилизаций Старого света, их влияние на развитие модернизирующейся цивилизации Запада. Формирование нового пространственного восприятия мира. Понятие «Просвещение» и его содержание. Теория естественного равенства. «Общественный договор». «Народный суверенитет». Культ Разума. Идея прогресса. Технические изобретения и изменения отношения к ним в обществе. Изобретатели и предприниматели. От мануфактуры к фабрике. Развитие транспортно-коммуникационной системы. Начало промышленного переворота в Англии: проявления процесса в экономической и социальной жизни. Изменения в социальном составе общества.

2

2

Самостоятельная работа № 9. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий.

2

 

Тема 6.2. Государство и власть в Новое время.

Революции XVIII в.

Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм. Английская революция XVII в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его особенности в Австрии, Пруссии, России. Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами. Вступление в «европейский концерт» Российской империи. Возникновение постоянных армий. Войны религиозные, династические, торговые. Дипломатия. Система коалиций. Участи России в общеевропейских конфликтах — Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм. Английская революция XVII в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его особенности в Австрии, Пруссии, России.

  Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами. Вступление в «европейский концерт» Российской империи. Возникновение постоянных армий. Войны религиозные, династические, торговые. Дипломатия. Система коалиций. Участи России в общеевропейских конфликтах — Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации просветительских идеалов. Образование США. Влияние североамериканских событий на европейское общество.

2

 

2

Самостоятельная работа № 10. Итоги, характер и значение Английской революции.

2

Тема 6.3. Страны Востока в XVI – XVIII вв. и колониальная экспансия европейцев.

Османские завоевания в Европе. Борьба европейских стран с османской опасностью. Внутренний строй Османской империи и причины ее упадка. Маньчжурское завоевание Китая. Империя Цин и ее особенности. Начало проникновения европейцев в Китай. Цинская политика изоляции. Сёгунат Токугавы в Японии. Колониальные захваты Англии, Голландии и Франции. Колониальное соперничество. Складывание колониальной системы. Колонизаторы и местное население. Значение колоний для развития стран Западной Европы. Испанские и португальские колонии Америки, в воз африканских рабов.

Английские колонии в Северной Америке: социально – экономическое развитие и политическое устройство. Рабовладение. Европейские колонизаторы в Индии. Захват Индии Англией и его последствия.

2

2

Тема 6.4. Международные отношения в XVII—XVIII вв. Развитие европейской культуры и науки в XVII—XVIII вв. Эпоха просвещения.

Религиозные, экономические и колониальные противоречия. Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны. Вестфальский мир и его значение. Гегемония Франции в Европе во второй половине ХVII в. Династические войны XVIII в. (Война за испанское наследство, Война за австрийское наследство). Семилетняя война – прообраз мировой войны. Новые художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Крупнейшие писатели, художники, композиторы. Просвещение: эпоха и идеология. Развитие науки, важнейшие достижения. Идеология Просвещения и значение ее распространения. Учение о естественном праве и общественном договоре. Вольтер, Ш. Монтескьё, Ж.-Ж. Руссо.

2

2

Тема 6.5. Война за независимость в США. Французская революция XVIII в.

 

Причины борьбы английских колоний в Северной Америке за независимость. Начало освободительного движения. Декларация независимости США. Образование США. Война за независимость как первая буржуазная революция в США. Конституция США. Билль о правах. Предпосылки и причины Французской революции конца XVIII в. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Конституционалисты, жирондисты и якобинцы. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура. Террор. Падение якобинцев. От термидора к брюмеру. Установление во Франции власти Наполеона Бонапарта. Итоги и значение революции.

2

2

Самостоятельная работа № 11. Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы.

2

 

Раздел  7. Россия в конце ХVII – ХVIII вв.: от царства к империи.

8

 

Тема 7.1. Россия в период реформ Петра I.

Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России. Северная война и ее итоги. Изменение места России в мире, провозглашение ее империей.

Социально-экономическая политика Петра I и социальная структура русского общества. Крепостная экономика. «Регулярное государство». Культурный переворот петровского времени.

2

2

Тема 7.2. Россия в середине и второй половине XVIII в.

Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Верховный Тайный совет. Петр II. «Затейка» верховников и воцарение Анны Иоановны. Бироновщина. Политическая борьба и дворцовый переворот 1741 г. Социально-экономическая политика Елизаветы Петровны. Участие России в Семилетней войне. Правление Петра III. Дворцовый переворот 1762 г. и воцарение Екатерины II.

1

2

Самостоятельная работа № 12. Итоги и цена преобразований Петра Великого.

2

Тема 7.3. Русская культура XVIII века.

Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России. Достижения архитектуры и изобразительного искусства.

2

2

Контрольная работа № 2. Разделы – IVVII. «Россия, Европа, Азия и Америка в XVI –XVIII вв.»

2

 

 

Раздел 8. Становление индустриальной цивилизации

4

 

Тема 8.1. Модели перехода к индустриальному обществу.

Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы: требования, формы организации, результативность. Объединительные процессы в Европе и Америке. Объединение Германии и Италии. Гражданская война в США. Славянское возрождение в России.

2

2

Тема 8.2. Капитализм и социальная структура  в XIX в. Духовная жизнь Нового времени.

Социальный состав общества: старые и новые составляющие. Дворянство. Средний класс. Крестьянство. Пролетариат. Деревенское общество. Городское население: количественный рост, новый образ жизни, новые формы деятельности. Городская семья. Движение за эмансипацию женщин. Будни и праздники горожан.  Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ «положительных» знаний. Формирование классической научной картины мира. Научные открытия: количественная и качественная характеристики. Дарвин и дарвинизм. История - «муза века».

2

2

Раздел 9. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

2

 

Тема 9.1. Восток в условиях европейской колонизации.

Варианты реакции цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание колониальных империй, формы их организации. «Освоение» Африки. Судьба Индии в «короне» Британской империи. «Восточный вопрос» с точки зрения межцивилизационного диалога. Проблема Суэцкого канала. Попытки модернизации в Османской империи. Япония: от самоизоляции к практике модернизации. Политика самоизоляции: Китай в борьбе за сохранение «своего лица».

2

 

2

Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке

12

 

Тема 10.1. Россия в первой половине XIX в. Власть и реформы.

Территория и население империи. Особенности российской колонизации. Роль географического фактора в социально-экономическом и политическом развитии России. Национальный вопрос. Социальная структура. Дворянство. Духовенство. Городское население. Крестьянство. Казачество. Социальный и культурный разрыв между сословиями. Аристократическая культура и «культура безмолвствующего большинства».

  Реформы начала царствования Александра I. Проблема соотношения просвещения и самодержавия. Дворянский консерватизм. Аристократическая оппозиция. Идейная борьба. М.М. Сперанский. И М.Н. Карамзин. Россия в 1815 — и1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Общественное движение. Декабристы. Николай I. Смена политических приоритетов. Роль бюрократии. Официальный национализм. Консерватизм в государственно-правовой и идеологической сферах. Кризис идеологии самодержавия.

2

2

Самостоятельная работа № 13. «Аграрный вопрос в истории России. Отмена крепостного права».

2

 

Тема 10.2. Внешняя политика Александра I и Николая I.

Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г. Европа после Наполеона. Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия и польская Конституция. Борьба с Османской империей. Россия и народы Балканского полуострова. Российская империя и народы Кавказа. Кавказская война. Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территорию и влияние. Россия и европейские революции 1830-1831 гг., 1848-1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы».

2

2

Тема 10.3. Россия в эпоху царствования Александра II и Александра III.

 

Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Разработка проекта реформы в Редакционных комиссиях. Основные положения Крестьянской реформы 1861г.

и условия освобождения крестьян. Значение отмены крепостного права. Земская и городская реформы, создание системы местного самоуправления. Судебная  реформа,  суд  присяжных.  Введение  всеобщей  воинской повинности. Реформы в области образования и печати. Итоги и следствия реформ 1860—1870- х гг. «Конституция М. Т. Лорис-Меликова». Александр III. Причины контрреформ, их основные направления и последствия.

2

2

Тема 10.4. Россия и мир во второй половине XIX в.

Геополитические интересы империи и международные противоречия. Отмена условий Парижского мира. «Союз трех императоров». Россия и Восток. Россия и славянский вопрос. Русско-турецкая война 1878 — 1878 гг. и ее результаты. Россия и европейские державы. Политика в Средней Азии и на Дальнем Востоке.

2

2

Тема 10.5. Культура и быт послереформенной России.

Развитие науки и техники (Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, Н.Н. Зинин, Б.С. Якоби, А.Г. Столетов, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов и др.). Географические экспедиции, их участники. Расширение сети школ и университетов. Основные стили в художественной

культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы:

писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Становление и развитие национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Могучая кучка). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

2

2

Контрольная работа № 3. Разделы – VIII-X. «Европа и Россия в XVIIXIX вв.»

2

 

Раздел 11. От Новой истории к Новейшей.

10

 

Тема 11.1. Международные отношения

на рубеже XIX – XX вв.

Изменения в системе международных отношений на рубеже XIX – XX вв. Колониальные империи Великобритании и Франции. Возвышение Германии и США. Территориальная экспансия Японии. Россия в системе международных отношений. Начало борьбы за передел мира. Русско-японская война. Складывание двух противостоящих друг другу военных блоков великих держав — Тройственного союза и Антанты. Перемены в социальной структуре индустриально-развитых стран. Урбанизация. Снижение доли аграрного населения. Рост экономического веса сферы услуг. Повышение образовательного уровня населения. Изменения в положении рабочих. Профсоюзное движение. Достижения естественных наук. Новые отношения науки и производства. Колонии, зависимые страны и метрополии. Начало антиколониальной борьбы. Синьхайская революция в Китае. Сун Ятсен. Гоминьдан. Кризис Османской империи и Младотурецкая революция. Революция в Иране. М. Ганди.

2

2

Тема 11.2. Россия в начале XX в.

Социальный и демографический состав российского общества. Миграционные процессы. Кризис сословного деления. Российская правовая система. Свод законов Российской империи. Государство. Особенности российской монархии. Система министерств. Становление российского парламентаризма. Государственная дума и Государственный совет. Региональная структура управления. Местное самоуправление. Общественная жизнь. Либерализм и консерватизм. Революция 1905 — 1907 гг.: социальный заказ на модернизацию или протест против нее. Традиционализм и модернизм в левом движении: народнические и марксистские партии. Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Россия в системе международных отношений. Проблемы догоняющей модернизации. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Русско-японская война. Военно-политические блоки. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Сборник «Вехи». Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм, его направления. Архитектура. Скульптура. Музыка.

2

2

Тема 11.3. Серебряный век русской культуры.

Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Сборник «Вехи». Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм, его направления. Архитектура. Скульптура. Музыка.

2

2

Тема 11.4. Первая мировая война. Россия в Первой мировой войне.

Истоки и причины. Особенности военных конфликтов в XX в.: техно сфера против человечества. Тотальный характер войны. Гибель традиционных военно-административных империй. Влияние войны на российское общество. Изменения в социальной структуре. Диспропорции в государственной системе, экономике и национальной политике. Армия и общество: перекос во взаимоотношениях. Государство и общественные организации: попытки взаимной интеграции; замыслы и результат. Изменение правовой системы.

2

2

Самостоятельная работа № 14. Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне.

2

Тема 11.5. Февральская и Октябрьская революции в России.

Причины революции. Отречение Николая II от престола. Падение монархии как начало Великой российской революции. Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов: начало двоевластия. Вопросы о войне и земле. «Апрельские тезисы» В. И. Ленина и программа партии большевиков по переходу от буржуазного этапа революции к пролетарскому (социалистическому). Причины апрельского, июньского и июльского кризисов Временного правительства. Конец двоевластия. На пороге экономической катастрофы и распада: Россия в июле – октябре 1917 г. Деятельность А. Ф. Керенского во главе Временного правительства. Выступление Л. Г. Корнилова и его провал. Изменения в революционной части политического поля России: раскол эсеров, рост влияния большевиков в Советах. События 24 – 25 октября в Петрограде, приход к власти большевиков во главе с В. И. Лениным. Союз большевиков и левых эсеров. Установление власти Советов в основных регионах России. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Формирование новых органов власти. Создание ВЧК, начало формирования Красной Армии. Отношение большевиков к созыву Учредительного собрания. Причины разгона Учредительного собрания. Создание федеративного социалистического государства и его оформление в Конституции РСФСР 1918 г. Советско-германские переговоры и заключение Брестского мира, его условия, экономические и политические последствия. Разрыв левых эсеров с большевиками, выступление левых эсеров и его разгром. Установление однопартийного режима.

2

2

Раздел 12. Между мировыми войнами

8

 

Тема 12.1. Международные отношения в 20-е — 30-е гг. XX в.

Послевоенный кризис Запада. Социальные теории. Упадок консерватизма. Малые страны перед необходимостью ускоренной модернизации. Система догоняющего развития. Возникновение фашизма. Триумфальное шествие авторитарных режимов. Стабилизация 1925 — 1929 гг. Мировой экономический кризис и Великая депрессия: истоки, развитие, последствия. Военная конъюнктура и стихийная реструктуризация экономики ведущих мировых держав. НТП - «локомотив перепроизводства». Различные пути преодоления кризиса. Крушение Веймарской республики и германский национал-социализм. Тоталитаризм. Основы функционирования колониальных систем в индустриальную эпоху. Латинская Америка на путях модернизации. Турция, Китай, Индия и Япония в начале XXI века. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Лига Наций. СССР как новый фактор мировой политики. Последствия мирового экономического кризиса на международной арене. Возникновение очагов агрессии в Европе и Азии. Американский нейтралитет и бессилие европейских гарантов мира. Возникновение и консолидация реваншистского блока. Политика «умиротворения» агрессоров. Пакт Молотова — Риббентропа. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Лига наций. СССР как новый фактор международной политики. Последствия мирового экономического кризиса на международной арене. Возникновение очагов агрессии в Европе и Азии. Американский нейтралитет и бессилие европейских гарантов мира. Возникновение и консолидация реваншистского блока. Политика умиротворения агрессоров. Пакт Молотова-Риббентропа.

2

2

Тема 12.2. Культура в первой половине XX века.

Развитие науки. Открытия в области физики, химии, биологии, медицины. Формирование новых художественных  направлений  и  школ.  Развитие  реалистического  и

модернистского  искусства.  Изобразительное  искусство.  Архитектура. Основные направления в литературе. Писатели: модернисты, реалисты; писатели «потерянного поколения», антиутопии. Музыка. Театр. Развитие киноискусства. Рождения звукового кино. Нацизм и культура.

2

2

Тема 12.3. Строительство социализма в СССР.

Кризис «военного коммунизма». Новая экономическая политика (нэп): сущность и направления. Постепенный отход от идей «мировой революции». Приоритет внутригосударственного строительства. Образование СССР. Выбор путей объединения. Конституция СССР 1924 г. Основные направления национально-государственного строительства. Централизация государственного аппарата. Основные направления общественно-политического и государственного развития СССР в 20 — 30 — е гг. Внутрипартийная борьба: дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Становление единоличной власти И.В. Сталина. Культ личности. Борьба с инакомыслием. Массовые репрессии. Развитие экономики СССР в конце 20 — 3- - х гг. Форсированная модернизация. Причины свертывания нэпа. Индустриализация. Коллективизация. Соотношение традиционализма в социальной жизни и модернизма в экономике. Успехи и недостатки экономического курса. Внешняя политика СССР в 20 — 30 — е гг.: от конфронтации к поиску контактов. Попытки возврата к границам Российской империи: советско-финляндская война; присоединение Прибалтики, Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины, Западной Белоруссии. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Достижения и потери в сфере науки и искусства.

2

2

Тема 12.4. Советская культура в 20-30-е гг. XX века.

«Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Культурное разнообразие 1920 -х гг. Идейная борьба среди деятелей культуры. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Достижения литературы и искусства. Развитие кинематографа. Введение обязательного начального преподавания. Восстановление преподавания истории Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Развитие советской науки.

2

2

Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

6

 

Тема 13.1. Накануне мировой войны.

Мир в конце 1930-х гг.: три центра силы. Нарастание угрозы войны. Политика

 «умиротворения» агрессора и переход Германии к решительным действиям. Англо-франко-советские переговоры в Москве, причины их неудачи. Советско-германский пакт о ненападении и секретный дополнительный протокол. Военно-политические планы сторон. Подготовка к войне.

2

2

Тема 13.2. Первый период Второй мировой войны.

Нападение Германии на Польшу. «Странная война» на Западном фронте. Поражение Франции. Оккупация и подчинение Германией стран Европы. Битва за Англию. Укрепление безопасности СССР: присоединение Западной Белоруссии и Западной Украины, Бессарабии и Северной Буковины, Советско-финляндская война, советизация прибалтийских республик. Нацистская программа завоевания СССР. Подготовка СССР и Германии к войне. Соотношение боевых сил к июню 1941 г. Великая Отечественная

война как самостоятельный и определяющий этап Второй мировой войны. Цели сторон, соотношение сил. Основные сражения и их итоги на первом этапе войны (22 июня 1941 г. – ноябрь 1942 г.). Деятельность советского руководства по организации обороны страны. Историческое значение Московской битвы. Нападение Японии на США. Боевые действия на Тихом океане в 1941 – 1945 гг.

2

2

Тема 13.3. Второй период Второй мировой войны.

Военные действия на советско-германском фронте в 1942 г. Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе войны. Военные действия в Северной Африке.

Складывание антигитлеровской коалиции и её значение. Конференции глав союзных держав и их решения. Курская битва и завершение коренного перелома. Оккупационный режим. Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления. Партизанское движение в СССР, формы борьбы, роль и значение. Коллаборационизм, его причины в разных странах Европы и Азии. Советский тыл в годы войны. Эвакуация. Вклад в победу деятелей науки и

культуры. Изменение положения Русской православной церкви и других конфессий в годы войны. Главные задачи и основные наступательные операции Красной Армии на третьем этапе войны (1944). Открытие Второго фронта в Европе. Военные операции 1945 г. Разгром Германии. Советско-японская война. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Окончание Второй мировой войны. Значение победы над фашизмом. Решающий вклад СССР в Победу. Людские и материальные потери воюющих сторон.

2

2

Раздел 14. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI вв.

8

 

Тема 14.1. Начало «холодной войны».

Итоги Второй мировой войны и новая геополитическая ситуация в мире. Решения Потсдамской конференции. Создание ООН и её деятельность. Раскол антифашистской коалиции. Начало «холодной войны». Создание НАТО и СЭВ. Особая позиция Югославии. Формирование двухполюсного (биполярного) мира. Создание НАТО и ОВД. Берлинский кризис. Раскол Германии. Война в Корее. Гонка вооружений.

2

2

Самостоятельная работа № 15. Страны Востока и Латинской Америки во второй половине XX – начале XXI века.

2

Тема 14.2. Восток во второй половине XX века – начале XXI века.

Освобождение Индии и Пакистана от власти Великобритании. Причины противоречий между Индией и Пакистаном. Особенности внутри - и внешне политического развития этих государств. Реформы в Индии. Успехи в развитии Индии в начале XXI в. Завершение гражданской войны в Китае. Образование КНР. «Большой скачок», народные коммуны и «культурная революция» в КНР. Реформы в Китае. Дэн Сяопин. Успехи и проблемы развития социалистического Китая на современном этапе. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки. Национал реформизм. Х. Перрон. Военные перевороты и военные диктатуры. Между диктатурой и демократией. Господство США в Латинской Америке. Кубинская революция. Ф. Кастро. Строительство социализма на Кубе. Куба после распада СССР. Сандинистская революция в Никарагуа. «Левый поворот» в конце ХХ – начале ХХI в. Президент Венесуэлы У. Чавес и его последователи в других странах. Строительство «социализма ХХI в.».

2

2

Тема 14.3. Культура  во второй половине XX века – начале XXI века.

Крупнейшие научные открытия второй половины ХХ – начала XXI в. Освоение космоса. Новые черты культуры. Произведения о войне немецких писателей. Реалистические и модернистские направления в искусстве. Экзистенциализм. Театр абсурда. Поп-арт и его

черты. Развитие кинематографа. Итальянский неореализм. Развлекательный кинематограф Голливуда. Звёзды экрана. Появление рок-музыки. Массовая культура. Индустрия развлечений. Постмодернизм – стирание грани между элитарной и массовой культурой. Глобализация и национальные культуры.

2

2

Контрольная работа № 4. Разделы – XI-XIV. «Мир на рубеже XX – XXI веков»

2

 

Раздел 15. Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг.

6

 

Тема 15.1. СССР в послевоенные годы и до 60-х гг. XX в.

Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития экономики. Плюсы и минусы послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе советской экономики. Противоречия между экономическим развитием государства и положением индивида. Усиление традиционализма в общественной жизни. Интеграция коммунистической идеологии в систему традиционных ценностей. Национальная политика: появление элементов государственного шовинизма и ксенофобии. Усиление этно-культурной унификации. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы. Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю политику. Советский Союз и «сталинизация» стран «народной демократии». Перемены после смерти И.В. Сталина. Борьба за власть, победа Н. С. Хрущёва. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Достижения в промышленности. Ситуация в сельском хозяйстве. Освоение целины. Курс на строительство коммунизма. Социальная политика; жилищное строительство. Усиление негативных явлений в экономике. Выступления населения.

2

2

Тема 15.3. СССР во второй половине 60-х. Годы перестройки.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки

Н. С. Хрущёва. Л. И. Брежнев. Концепция развитого социализма. Власть и общество. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Конституция СССР 1977 г. Преобразования в сельском хозяйстве. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. «Застой». «Теневая экономика». Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Социальная политика, рост благосостояния населения. Причины усиления недовольства. СССР в системе международных отношений. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности. Участие СССР в военных действиях в Афганистане. Предпосылки перемен. М. С. Горбачёв. Политика ускорения и ее неудача. Причины нарастания проблем в экономике. Экономические реформы, их результаты. Разработка проектов приватизации и «перехода к рынку». Реформы политической системы. Изменение государственного  устройства  СССР.

Национальная  политика  и межнациональные  отношения.  Национальные  движения в союзных республиках. Политика гласности и ее последствия. Изменения в общественном сознании. Власть и церковь в годы перестройки. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий. Образование политических партий и движений. Августовские события 1991г. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

2

2

Тема 15.4. Развитие советской культуры (1945 – 1991 гг.).

Развитие культуры в послевоенные годы. Произведения о прошедшей войне и послевоенной жизни. Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция. Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Достижения и противоречия художественной культуры. Культура в годы перестройки. Публикация запрещенных ранее произведений, показ кинофильмов. Острые темы в литературе, публицистике, в произведениях кинематографа. Развитие науки и техники в СССР. Научно-техническая революция. Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Развитие образования в СССР. Введение обязательного восьмилетнего, затем обязательного среднего образования. Рост числа вузов и студентов.

2

2

Самостоятельная работа № 16. Послевоенное советское общество, духовный подъем людей.

2

 

Раздел 16. Российская Федерация на рубеже ХХ – ХХI вв.

4

 

Тема 16.1. Формирование российской государственности.

Формирование российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России 1993 г. Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чечне. Отставка Б. Н. Ельцина.

2

2

Самостоятельная работа № 17. Экономические реформы 1990-х гг. в России: основные этапы и результаты.

2

Тема 16.2. Деятельность Президента России В. В. Путина.

Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию  положения  в  стране, сохранение  целостности  России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы в начале ХХI в. Роль государства в экономике. Приоритетные  национальные  проекты  и  федеральные  программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Президентские  выборы  2008  г.  Президент  России  Д.  А.  Медведев. Государственная политика в условиях экономического кризиса, начавшегося в 2008 г. Президентские выборы 2012 г. Разработка и реализация планов дальнейшего развития России.

2

2

Самостоятельная работа № 18. Культура XXI века.

1

Дифференцированный зачёт

2

 

ИТОГО

 

118

 

 


3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Введение

1.Актуализировать знания о предмете истории;

2. Высказывать собственные суждения о значении исторической науки для отдельного человека, государства, общества;

3. Высказывать суждения о месте истории России во всемирной истории.

Устный опрос.

Проверка сравнительной таблицы об особенностях формационного и цивилизационного подходов в изучении истории.

  1. Древнейшая стадия истории человечества

1.1. Происхождение человека. Люди эпохи палеолита.

1.Рассказывать о современных представлениях происхождения   человека,   расселении древнейших   людей   (с использованием исторической карты);

2.Объяснять и применять в историческом контексте понятия антропогенез, каменный век, палеолит, родовая община;

3.Показывать на карте места наиболее известных археологических находок на территории России.

Устный опрос.

Проверка сообщений о происхождении религии и искусства.

1.2. Неолитическая революция.

1.Объяснять и применять в историческом контексте понятия неолит, неолитическая революция, производящее хозяйство, племя, союз племен, цивилизация.

2.Раскрывать причины возникновения производящего хозяйства, характеризовать перемены в жизни людей, связанные с этим событием.

3.Называть и показывать на карте расселение древних людей на территории России, территорию складывания индоевропейской общности.

4.Обосновывать закономерность появления государства.

Устный опрос, а также проверка эссе (письменно) на тему: «Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции?»

  1. Цивилизации Древнего мира.

2.1. Древнейшая и Древняя история.

1.Локализоать цивилизации Древнего Востока на ленте времени и исторической карте, объяснять, как природные условия влияли на образ жизни, отношения в древних обществах.

2.Характеризовать экономическую жизнь и социальный строй древневосточных обществ.

3.Раскрывать причины, особенности и последствия появления великих держав.

4.Показывать особенности исторического пути Хеттской, Ассирийской, Персидской держав.

5.Характеризовать отличительные черты цивилизаций Древней Индии и Древнего Китая.

6.Характеризовать основные этапы истории Древней Греции, источники по её истории.

7.Объяснять и применять в историческом контексте понятия полис, демократия, колонизация, эллинизм.

8.Давать сравнительную характеристику политического строя полисов Афина и Спарта.

9.Рассказывать, используя карту, о древнегреческой колонизации, давать оценку её последствиям.

10. Раскрывать причины возникновения, сущность и значение эллинизма. 11Характеризовать, используя основные этапы истории Древней Италии, становления и развития Римского государства.

12.Объяснят и применять в историческом контексте понятия патриций, плебей, провинции, республика, империя, колонат.

13.Раскрывать причины военных успехов Римского государства, особенности организации римской армии.

Устный опрос.

Проверка сравнительной таблицы, раскрывающей черты и особенности развития трех-четырех держав Древнего Востока.

Проверка биографического очерка об одном из политических деятелей Древней Греции. Проверка схемы управления Римской республики и Римской империи (письменно).

2.2.Культура и религия Древнего мира.

1.Систематизироввать материал о мифологии и религиозных учениях, возникших в Древнем мире.

2.Раскрывать предпосылки и значение распространения буддизма и христианства.

3. Объяснять причины зарождения научных знаний.

4. Объяснять, в чем состоит вклад Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное Наследие.

Устный опрос.

Проверка составленной таблицы, раскрывающей отличия политеистических религий от монотеистических.

  1. Цивилизации Запада и Востока в Средние века.

3.1. Запад и Восток в эпоху Средневековья.

1.Объяснять основания периодизации истории Средних веков, характеризовать источники по этой эпохе.

2.Участвовать в обсуждении вопроса о взаимодействии варварского римского начала в европейском обществе раннего Средневековья..

3. Рассказывать, используя карту, о возникновении Арабского халифата; объяснять причины его возвышения и разделения.

4.Объяснять и применять в историческом контексте понятия ислам, мусульманство, халифат.

5.Характеризовать систему управления в Арабском халифате, значение арабской культуры.

Устный опрос.

3.2. Византийская империя. Восток в Средние века.

1.Рассказывать, используя карту, о возникновении Византии, объяснять причины её возвышения и упадка;

2.Рассказывать о влиянии Византии и её культуры на историю и культуру славянских государств, в частности России, раскрывать значение создания славянской письменности Кириллом и Мефодием.  

3. Объяснять и применять в историческом контексте понятия хан, сёгун, самурай, варна, каста.

4.Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления;

5.Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (с использованием иллюстративного материала).

Устный опрос. Проверка исторического эссе (письменно) на тему: «Культура Византии».

3.3. Империя Карла Великого и её распад. Феодальная раздробленность в Европе.

1.Раскрывать сущность военной реформы Карла Мартелла, его влияние на успехи франкских королей;

2.Рассказывать о причинах, ходе и последствиях походов Карла Великого, значение образования его империи;

3.Объяснять термин «каролинское возрождение»;

4.Объяснять причины походов норманнов, показывать их последствия.

Устный опрос.

3.4. Средневековый западноевропейский город.

1.Объяснять и применять в историческом контексте понятия феодализм, раздробленность, вассально-ленные отношения, сеньор, рыцарь, вассал.

2. Раскрывать современные подходы к объяснению сущности феодализма;

3.Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей, крестьян, горожан, духовенства и др. (презентация, сообщение).

4.Объяснять и применять в историческом контексте понятия цех, гильдия, коммуна.

5.Систематизировать материал о причинах возникновения, сущности и значении средневековых городов;

6.Характеризовать взаимоотношения горожан и сеньоров, а также различных слоев населения.

Устный опрос.

Проверка заполненной таблицы, раскрывающей права и обязанности сословий средневековья.

Проверка эссе (письменно) на тему: «Роль городов в Западной Европе и на Востоке в Средние века».

3.5.Государства Западной Европы. Средневековая культура.

 

1.Характеризовать роль христианской церкви в средневековом обществе;

2.Рассказывать о причинах и последствиях борьбы римских пап и императоров Священной Римской империи;

3. Систематизировать материал по истории Крестовых походов, высказывать суждение об их причинах и последствиях.

4.Раскрывать особенности развития Англии и Франции, причины и последствия зарождения в этих странах сословно-представительной монархии;

5.Характеризовать причины, ход, результаты Столетней войны;

6. Систематизировать знания о важнейших событиях позднего Средневековья: падение Византии, реконкиста и образование Испании и Португалии, гуситские войны;

7.Показыват исторические предпосылки образования централизованных государств в Западной Европе;

8.Рассказывать о наиболее значительных народных выступлениях Средневековья.

9.Готовить сообщение, презентацию на тему: «Первые европейские университеты»;

10.Характеризовать основные художественные стили средневековой культуры (с рассмотрением конкретных памятников, произведений);

11.Высказывать суждения о предпосылках возникновения и значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

 

Устный опрос.

Проверка биографического очерка (устно) об одном из религиозных деятелей средневековой Европы.

 

  1. От Древней Руси к Российскому государству

4.1. Восточная Европа в древности. Славяне в VIIVIII вв.

 

1. Характеризовать территории расселения восточных славян и их соседей, природные условия в которых они жили, их занятия, быт, верования.

2.Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

3.Объяснять и применять в историческом контексте понятия князь, дружина, государство.

4.Составлять хронологическую таблицу деятельности первых русских князей.

5.Актуализировать знания о возникновении христианства и основных постулатах.

6.Рассказывать о причинах крещения Руси, об основных событиях, связанных с принятием христианства на Руси.

7.Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

8.Характеризовать общественный и политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей.

9.Анализировать содержание Русской Правды.

10.Называть причины княжеских междоусобиц.

11.Составлять характеристику личности, давать оценку, сравнивать исторических деятелей (на примере князей Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха).

Устный опрос.

Проверка сравнительной таблицы о деятельности русских князей (Ярослав Мудрый, Олег, Игорь, Ольга, Владимир Мономах) по 3-м пунктам: внутренняя политика, внешняя политика, реформы.

4.2.Русь в эпоху политической раздробленности

1.Называть причины раздробленности на Руси, раскрывать последствия раздробленности.

2.Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

3.Характризовать особенности географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры Новгородской и Владимиро-Суздальской земель.

Устный опрос.

4.3.Завоевание монголами Руси.

1.Излагать материал о причинах и последствиях монгольских завоеваний.

2.Приводить примеры героической борьбы русского народа против завоевателей.

3.Составлять характеристику Александра Невского.

4.Оценивать последствия ордынского владычества на Руси, характеризовать повинности населения.

Устный опрос.

4.4.Образование единого Русского государства.

1.Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

2.Аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты, Дмитрия Донского.

3.Раскрывать роль Русской православной церкви в возрождении и объединении Руси.

4.Раскрывать значение Куликовской битвы для дальнейшего развития России.1. Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

5.Составлять характеристику Ивана III.

6.Объяснять значение создания единого Русского государства.

7.Излагать вопрос о влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей.

8. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян и начале их закрепощения.

9. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

10.Давать характеристику памятников литературы, зодчества Древней Руси.

11.Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Устный опрос.

Проверка исторического эссе (письменно) на тему: «Роль Ивана III в истории России». Проверка сравнительной таблицы по политике Ивана Калиты и Дмитрия Донского по отношению к Золотой Орде.

Проверка таблицы по двум пунктам – «Произведение литературы, время и его создания» и «Содержание произведения».

  1. Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.

5.1.Россия в царствование Ивана Грозного.

1.Объяснять значение понятий избранная рада, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, опричнина, заповедные годы, урочные лета, крепостное право.

2.Харктеризовать внутреннюю политику Ивана IV в середине XVI в., основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

3.Раскрывать значение присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России.

4.Показывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.

5.Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

6.Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного.

Устный опрос.

5.2.Россия в XVII веке.

1.Объяснять смысл понятий смутное время, самозванец, крестоцеловальная запись, ополчение, национально-освободительное движение.

2.Раскрывать, в чем заключались причины Смутного времени.

3.Харктеризовать личности и деятельность Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Лжедмитрия II.

4.Показывать на исторической карте направления походов отрядов под предводительством Лжедмитрия I, И. И. Болотникова, Лжедмитрия II, направления походов польских шведских войск, движение отрядов Первого и Второго ополчения и др.

5.Высказывать оценку деятельности П. П. Ляпунова, К. Минина. Д. М. Пожарского.

6.Раскрывать значение освобождения Москвы войсками ополчения для развития России.

7.Использовать информацию исторических источников карт при рассмотрении экономического развития России XVII в.

8.Раскрывать важнейшие последствия появления и распространения мануфактур в России.

9.Раскрывать причины народных движений в России XVII в.

10.Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

11.Объяснять смысл понятия абсолютизм, церковный раскол, старообрядцы.

12. Раскрывать причины и последствия усиления самодержавной власти.

13.Анализировать объективные и субъективные причины последствия раскола в Русской православной церкви.

14.Характризовать значение присоединения Сибири к России.

15.Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Устный опрос.

5.3.Русская культура в  XIIIXVII вв.

1.Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIIIXVII вв.

2.Готовить описание выдающихся памятников культуры XIIIXVII вв. (в том числе связанных со своим регионом); характеризовать их художественные достоинства, историческое значение и др.

3.Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XIIIXVIII в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).

Устный опрос.

Проверка таблицы (письменно) по сл. пунктам: «Основные достижения» и «Области культуры - «Литература XIIIXVI вв.», «Архитектура», «Искусство (живопись)».

  1. Страны Запада и Востока в XVI – XVIII в.

6.1.Переход к индустриальному обществу.

 

1.Объяснять причины и сущность модернизации.

2.Объяснять и применять в историческом контексте понятия мануфактура, революция цен.

3.Характеризовать развитие экономики в странах Западной Европы в XVIXVIII вв.

4.Раскрывать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в Новое время.

5.Рассказывать о важнейших открытиях в науке, усовершенствованиях в технике, кораблестроении, военном деле, позволившим странам Западной Европы совершить рывок в своем развитии.

6.Систематизировать материал а Великих географических открытиях (в форме хронологической таблицы), объяснять, в чем состояли предпосылки.

7.Харктеризовать последствия Великих географических открытий и создания первых колониальных империй для стран и народов Европы, Азии, Америки и Африки.

8.Объяснять и применять в историческом контексте понятия Возрождение, Ренессанс, гуманизм.

9.Харктеризовать причины и основные черты эпохи Возрождения, главные достижения и деятелей Возрождения в науке и искусстве.

10.Раскрывать содержание идей гуманизма и значение их распространения.

11.Готовить презентацию об одном из титанов Возрождения, показывающую его вклад в становление новой культуры.

12.Объяснять и применять в историческом контексте понятия Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

13.Раскрывать причины Реформации, показывать важнейшие черты протестантизма и особенности его различных течений.

14.Харктеризовать основные события и последствия Реформации и религиозных войн.

15.Объяснять и применять в историческом контексте понятия абсолютизм, просвещенный абсолютизм.

16.Раскрывать характерные черты абсолютизма как формы правления, приводить примеры политики абсолютизма (на примере Франции, Англии).

17. Рассказывать о важнейших событиях истории Франции, Англии, Испании, империи Габсбургов.

18.Участвовать в обсуждении темы «Особенности политики «просвещенного» абсолютизма» в разных странах Европы.

Характеризовать предпосылки, причины и особенности Английской революции, описывать ее основные события и этапы.

19.Ракрывать значение Английской революции, причины реставрации «Славной революции».

20.Характеризовать причины и последствия промышленной революции (промышленного переворота), объяснять, почему она началась в Англии.

Устный опрос.

Проверка биографического очерка (устно) об одном из путешественников XV – XVI вв.

Проверка таблицы (письменно) «Деятели просвещения» по сл. пунктам: «Деятели», «Годы жизни», «Основные творения»,

6.2.Страны Востока в XVIXVIII вв. и колониальная экспансия европейцев.

 

1.Раскрывать особенности социально-экономического и политического развития стран Востока, объяснять причины углубления разрыва в темпах экономического развития этих стран и стран Западной Европы.

2.Харктеризовать особенности развития Османской империи, Китая и Японии.

1.Рассказывать, используя карту, о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVIXIX вв., объяснять, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев.

2.Высказывать и аргументировать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ.

3.Описывать главные черты и достижения культуры стран и народов Азии, Африки.

Устный опрос.

Проверка таблицы (письменно) на тему: «Становление колониальной системы в XVI – XVIII вв.» по сл. пунктам: «Государство» и «Его колонии, годы их захвата».

6.3.Международные отношения в XVIIXVIII вв.

Развитие европейской культуры и науки в XVIIXVIII вв. Эпоха Просвещения.

1.Систематизировать материал о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов в XVI – середине XVIII в. в Европе и за её пределами.

2.Участвовать в обсуждении ключевых проблем международных отношений  XVI – середине XVIII в. в ходе учебной конференции, круглого стола.

3.Характеризовать причины и основные черты культуры, ее главные достижения и деятелей в науке и искусстве.

4.Составлять характеристики деятелей Просвещения.

Устный опрос.

Проверка биографического очерка (устно) об одном из полководцев Западной Европы  XVI – XVIII вв.

Устный опрос.

Проверка таблицы по теме: «Основные идеи главных деятелей Просвещения» по сл. пунктам: «Деятели культуры XVII – XVIII вв.» и «Их главные творения».

6.4.Война за независимость и образование США.

Французская революция конца XVIII в.

1. Рассказывать о ключевых событиях, итогах и значении войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).

2.Анализировать положения «Декларации независимости», Конституции США, объяснять, в чем заключалось их значение для создавшегося нового государства.

3.Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей США».

4.Объяснять, почему освободительная война североамериканских штатов против Англии считается революцией.

5.Систематизировать материал по истории Французской революции.

6.Составлять характеристики деятелей Французской революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции (в форме устного сообщения, эссе, участия в дискуссии).

7.Участвовать в дискуссии на тему: «Является ли террор неизбежным спутником настоящей революции?»

Устный опрос.

Проверка биографического очерка (устно) об одном из деятелей Французской революции конца XVIII века.

  1. Россия в конце XVII – XVIII вв.: от царства к империи.

7.1.Россия в период реформ Петра I.

1.Систематизировать мнения историков о причинах петровских преобразований.

2.Представлять характеристику реформ Петра I в государственном управлении, в экономике и социальной политике, в военном деле, в сфере культуры и быта.

3.Систематизировать материал о ходе и ключевых событиях, итогах Северной войны.

4.Характеризовать отношение различных слоев российского общества к преобразовательской деятельности Петра I, показывать на конкретных примерах, в чем оно проявлялось.

Устный опрос.

Проверка таблицы (письменно) по теме: «Положительные и отрицательные последствия петровских реформ».

7.2.Россия в середине и второй половине XVIII века.

1. Характеризовать основные черты социально-экономического развития России в середине второй половины XVIII в.

2.Рассказывать, используя карту, о причинах, ходе, результатах восстания под предводительством Е. И. Пугачева.

3.Систематизировать материал о дворцовых переворотах (причины, события, участники, последствия).

4.Сопоставлять политику «просвещенного абсолютизма» в России и других европейских странах.

5.Характеризовать личность и царствование Екатерины II.

6.Объяснять, чем вызваны противоречивые оценки личности и царствования Павла I, высказывать и аргументировать свое мнение.

7.Раскрывать, используя историческую карту, какие внешнеполитические задачи стояли перед Россией во второй половине XVIII в., а также характеризовать результаты внешней политики данного периода.

Устный опрос.

Проверка исторического эссе (устно) об одном из сражений периода русско-турецких войн XVIII века.

7.3.Русская культура XVIII в.

1. Систематизировать материал о развитии образования в России в XVIII в., объяснять, какие события в нем играли ключевую роль.

2.Сравнивать характерные черты российского и европейского Просвещения, выявлять в них общее и различное.

3.Рассказывать о важнейших достижениях русской науки и культуры в XVIII в., готовить презентацию на данную тему.

4.Готовить и проводить виртуальную экскурсию по залам музея русского искусства XVIII в.

 

 

 

Устный опрос.

Проверка сравнительной таблицы, раскрывающей отличия русской культуры и культуры Западной Европы XVIII века.

  1. Становление индустриальной цивилизации.

8.1.Модели перехода к индустриальному обществу.

1.Систематизировать материал о главных научных и технических достижениях, способствовавших развертыванию промышленной революции.

2.Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленной революции.

3.Систематизировать материал о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов XIX в. в Европе и за ее пределами.

4.Участововать в обсуждении ключевых проблем международных отношений XIX. В ходе конференции, круглого стола, в том числе в форме ролевых высказываний.

5.Участвовать в дискуссии на тему: «Был ли неизбежен раскол Европы на два военных блока в конце XIX – начале XX века?»

Устный опрос.

Проверка исторического эссе (устно) по истории экономического развития одной из стран в XIX в. (на выбор).

Проверка таблицы (письменно) по сл. пунктам: «Войны, происходившие в Европе в XIX веке», Участники», «Результаты».

8.2.Капитализм и социальная структура в XIX веке. Духовная жизнь Нового времени.

 

1.Систематизировать материал по истории революций XIX в. в Европе и Северной Америке, характеризовать их задачи, участников, ключевые события и итоги.

2.Сопоставлять опыт движения за реформы и революционных выступлений в Европе в XIX в., высказывать суждения об эффективности реформистского и революционного путей преобразования общества.

3.Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран.

4.Составлять характеристику известных исторических деятелей XIX века, используя материалы справочных изданий, а также Интернет.

5.Рассказывать о важнейших

 

научных открытиях и технических достижениях XIX века, объяснять, в чем состояло их значение.

6.Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре, раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений.

7.Объяснять, в чем выразилась демократизация европейской культуры в XIX веке.

Устный опрос.

Проверка биографического очерка (устно) одном, по выбору, политическом деятеле XIX веке.

Проверка таблицы (письменно) о художественных стилях и направлениях конца XIX – начала XX в., указав фамилии творивших в рамках этих стилей деятелей культуры.

  1. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока.

9.1.Восток в условиях европейской колонизации

 

1.Раскрывать особенности социально-экономического и политического развития стран Азии, Латинской Америки, Африки.

2.Характеризовать предпосылки, участников, крупнейшие события, итоги борьбы народов Латинской Америки за независимость, особенности развития стран Латинской Америки в XIX веке.

3.Рассказывать, используя карту, о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVIXIX вв., объяснять, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев.

4.Описывать главные черты и достижения культуры стран и народов Азии, Африки и Латинской Америки в XVI - XIX вв.

5.Сопоставлять практику проведения реформ, модернизации в странах Азии; высказывать суждения о значении европейского опыта для этих стран.

 

 

 

 

 

 

Устный опрос.

Проверка таблицы (письменно) по сл. пунктам: «Метрополии», «Колонии», «Даты окончательного захвата».

Проверка исторического очерка (устно) об одном, по выбору, политическом деятеле Китая или Японии XIX века.

  1. Российская империя в XIX веке.

10.1.Россия в первой половине  XIX века. Власть и реформы.

 

1.Систематизировать материал о политическом курсе императора Александра I на разных этапах его правления (в форме таблицы, тезисов и т.п.)

2.Характеризовать сущность проекта М.М. Сперанского, объяснять, какие изменения в общественно-политическом устройстве России он предусматривал.

3. Представлять исторический портрет Александра I и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации).

4.Систематизировать материал об основных событиях и участниках Отечественной войны 1812 года. Заграничных походах русской армии (в ходе семинара, круглого стола с использованием источников, работ историков).

5.Характеризовать предпосылки, систему взглядов, тактику действий декабристов, анализировать их программные документы.

6.Сопоставлять оценки движения декабристов, данные современниками и историками, высказывать и аргументировать свою оценку (при проведении круглого стола, дискуссионного клуба и т.п.).

Устный опрос.

 

10.2.Внешняя политика Александра I и Николая I.

 

1.Характеризовать основные государственные преобразования, осуществленные во второй четверти XIX века, меры по решению крестьянского вопроса.

2.Представлять характеристики Николая I и государственных деятелей его царствования (с привлечением дополнительных

источников, мемуарной литературы).

3.Характеризовать основные направления общественного движения во второй четверти XIX века, взгляды западников и славянофилов, выявлять общее и различное.

4.Высказывать суждения о том, какие идеи общественно-политической мысли России XIX века сохранили свое значение для современности (при проведении круглого стола, дискуссии)

5.Составлять обзор ключевых событий внешней политики России во второй четверти XIX века (европейской политики, Кавказской войны, Крымской войны), их итогов и последствий.

6.Анализировать причины и последствия создания и действий антироссийской коалиции в период Крымской войны.

Устный опрос.

Проверка биографического очерка (устно) об одном из государственных деятелей времен Николая I.

Проверка таблицы по сл. пунктам: «Течения в общественной мысли» и «Основные идеи».

Проверка таблицы по сл. пунктам: «Войны России в правление Николая I» и «Результаты войн».

10.3.Россия в эпоху царствования Александра II и Александра III.

1.Раскрывать основное содержание Великих реформ 1860-1870-х гг. (крестьянской, земской, городской, судебной, военной, преобразований в сфере просвещения, печати).

2.Представлять исторический портрет Александра II и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации).

3. Характеризовать внутреннюю политику Александра III в 1880-1890-е гг., сущность и последствия политики контрреформ.

Устный опрос.

 

 

 

 

10.4.Россия и мир во второй половине XIX века.

 

1.Систематизировать материал об этапах и эволюции народнического движения, составлять исторические портреты народников (в форме сообщения, эссе, презентации)

2.Раскрывать предпосылки, обстоятельства и значение зарождения в России социал-демократического движения.

3. Сопоставлять этапы и черты промышленной революции в России с аналогичными процессами в ведущих европейских странах (в форме сравнительной таблицы)

4.Систематизировать материал о завершении промышленной революции в России, конкретизировать общие положения на примере экономического и социального развития своего края.

5.Объяснять, в чем заключались особенности социально-экономического положения России к началу XIX века, концу XIX века.

6.Участвовать в подготовке и обсуждении исследовательского проекта «Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: военные и дипломатические аспекты, место в общественном сознании россиян» (на основе анализа источников, в том числе картин русских художников, посвященных этой войне).

Устный опрос.

Проверить таблицу сравнения уровня экономического развития России и стран Западной Европы, России и стран Азии во второй половине XIX века.

. 

10.5.Культура и быт послереформенной России

1.Раскрывать определяющие черты развития русской культуры в XIX веке, её основные достижения; характеризовать творчество выдающихся деятелей культуры (в форме сообщений, выступления на семинаре, круглом столе).

2.Готовить и проводить виртуальные экскурсии по залам художественных музеев и экспозициям произведений живописцев, скульпторов и архитекторов XIX века.

3.Осуществлять подготовку и презентацию сообщения, исследовательского проекта о развитии культуры своего региона в XIX веке.

4.Оценивать место русской культуры в мировой культуре XIX века.

Устный опрос. Проверка таблицы сравнения развития русской и западноевропейской культуры XIX века.

  1. От Новой истории к Новейшей.

11.1.Международные отношения в XIXXX вв.

 

1.Показывать на карте ведущие государства мира и их колонии в начале XX века.

2.Объяснять и применять в историческом контексте понятия модернизация, индустриализация, империализм, урбанизация, Антанта, Тройственный союз.

3.Характеризовать причины, содержание и значение социальных реформ начала XX века на примерах разных стран.

4.Раскрывать, в чем заключались причины неравномерности темпов развития индустриальных стран в начале XX века.

5.Объяснять и применять в историческом контексте понятие пробуждение Азии.

6.Сопоставлять пути модернизации стран Азии, Латинской Америки в начале ХХ в.; выявлять особенности отдельных стран.

7.Объяснять, в чём заключались задачи и итоги революций в Османской империи, Иране,

Китае, Мексике.

Устный опрос. 

 

11.2.Россия в начале XX вв.

 

1.Объяснять, в чём заключались главные противоречия в политическом, экономическом,

социальном развитии России в начале ХХ в.

2.Представлять характеристику Николая II (в форме эссе, реферата).

3.Систематизировать материал о развитии экономики в начале ХХ в., выявлять её характерные черты.

4.Систематизировать материал об основных событиях российской революции 1905 – 1907 гг., ее

причинах, этапах, важнейших событиях (в виде хроники событий, тезисов).

5.Объяснять и применять в историческом контексте понятия кадеты, октябристы, социал-

демократы, Совет, Государственная дума, конституционная монархия.

6.Сравнивать позиции политических партий, действовавших и созданных во время революции, давать им оценку (на основе работы с

документами).

7.Раскрывать  причины,  особенности  и  последствия национальных движений в ходе

революции.

8.Участвовать в сборе и представлении материала о событиях революции в 1905 – 1907 гг. в своем регионе.

9.Оценивать итоги революции 1905 – 1907 гг.

1. Раскрывать основные положения и итоги осуществления политической программы                   П. А. Столыпина, его аграрной реформы.

10.Объяснять и применять в историческом контексте понятия отруб, хутор, переселенческая

политика, третьеиюньская монархия.

Устный опрос.  Проверка сообщения (устно) об одном из эпизодов или участнике русско-японской войны.

 

11.3.Серебряный    век

русской культуры.

1.Характеризовать достижения российской культуры начала ХХ в. творчество выдающихся деятелей науки и культуры (в форме сообщений, эссе, портретных характеристик, реферата и др.).

2.Объяснять и применять в историческом контексте  понятия  модернизм,  символизм,

декадентство, авангард, кубизм, абстракционизм, футуризм, акмеизм.

3.Участвовать в подготовке и презентации проекта «Культура нашего края в начале ХХ в.» (с

использованием материалов краеведческого музея, личных архивов).

Устный опрос. 

11.4.Первая    мировая

война.      Россия в Первой мировой войне.

 

1.Характеризовать  причины,  участников, основные этапы и крупнейшие сражения Первой

мировой войны.

2.Систематизировать материал о событиях на Западном и Восточном фронтах войны (в таблице), раскрывать их взаимообусловленность.

3.Характеризовать итоги и последствия Первой мировой войны.

4.Анализировать материал о влиянии войны на

развитие общества в воюющих странах.

5.Характеризовать жизнь людей на фронтах и в  тылу    использованием  исторических

источников, мемуаров).

6.Объяснять, как война воздействовала на положение в России, высказывать суждение по

вопросу «Война – путь к революции?»

Устный опрос. 

 

11.5.Февральская

и Октябрьская революции в России.

 

1.Характеризовать причины и сущность революционных событий февраля 1917 г.

2.Оценивать   деятельность   Временного правительства, Петроградского Совета.

3.Давать характеристику позиций основных  политических партий и их лидеров весной – осенью 1917 г.

4.Характеризовать причины и сущность событий октября 1917 г., сопоставлять различные оценки   этих   событий,   высказывать   и

аргументировать свою точку зрения (в ходе диспута).

5.Объяснять причины прихода большевиков к власти.

6.Систематизировать материал о создании Советского государства, первых преобразованиях

(в форме конспекта, таблицы)

7.Объяснять и применять в историческом контексте понятия декрет, национализация,

рабочий контроль, Учредительное собрание.

8.Характеризовать    обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.

9.Участвовать в обсуждении роли В. И. Ленина в истории ХХ в. (в форме учебной конференции, диспута).

10.Характеризовать причины  Гражданской войны и интервенции, цели, участников и тактику белого и красного движения.

11.Проводить поиск информации о событиях Гражданской войны в родном крае, городе, представлять её в форме презентации, эссе.

12.Сравнивать       политику   «военного коммунизма» и нэп, выявлять их общие черты и

различия.

 

Устный опрос. 

 

12. Между двумя мировыми войнами.

12.1.Международные отношения в 20-е – 30-е гг. XX века.

 

1.Объяснять и применять в историческом контексте понятия Версальско-Вашингтонская

система, Лига Наций, репарации, «новый курс», Народный фронт.

2.Систематизировать     материал     о революционных событиях 1918 – начала 1920-х гг. в Европе (причины, участники, ключевые события, итоги революций).

3.Характеризовать  успехи  и  проблемы экономического развития стран Европы и США в

1920-е гг.

4.Раскрывать     причины     мирового экономического кризиса 1929 – 1933 гг. и его последствий.

5.Объяснять сущность, причины успеха и  противоречия «нового курса» президента США Ф.Рузвельта.

6.Объяснять и применять в историческом контексте понятия мировой экономический кризис,

тоталитаризм, авторитаризм, фашизм, нацизм.

7.Объяснять причины возникновения и распространения фашизма в Италии и нацизма в

Германии.

8.Систематизировать материал о Гражданской войне в Испании, высказывать оценку ее последствий.

9.Характеризовать опыт и итоги реформ и революций как путей модернизации в странах

Азии.

10.Раскрывать особенности освободительного движения 1920-1930-х гг. в Китае и Индии.

11.Высказывать суждения о роли лидеров в освободительном движении и модернизации стран

Азии.

12.Высказывать суждения о

 

причинах и особенностях японской экспансии.

13.Характеризовать   основные   этапы   и тенденции развития международных отношений в

1920 – 1930-е гг.

14.Участвовать в дискуссии о предпосылках, характере и значении важнейших международных событий 1920–1930-х гг.

15.Характеризовать  основные  течения  в литературе и искусстве 1920–1930-х гг. на примерах творчества выдающихся мастеров

культуры, их произведений (в форме сообщений или презентаций, в ходе круглого стола).

16.Сравнивать развитие западной и советской культуры в 1920–1930-е гг., выявлять черты их различия и сходства.

17.Участвовать в семинаре на тему «Нэп как явление социально-экономической и общественно-

политической жизни Советской страны».

18.Сравнивать основные варианты объединения советских  республик,  давать  им  оценку, анализировать положения Конституции СССР

1924 г.), раскрывать значение образования СССР.

19.Раскрывать сущность, основное содержание и результаты внутрипартийной борьбы в 1920 –

1930-е гг.

20.Представлять характеристику и оценку политических процессов 1930-х гг.

21.Характеризовать причины, методы и итоги индустриализации и коллективизации в СССР.

22.Объяснять и применять в историческом контексте понятия

 

пятилетка, стахановское

движение,  коллективизация,  раскулачивание, политические репрессии, «враг народа», ГУЛАГ.

23.Проводить поиск информации о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, крае (в форме исследовательского

проекта).

24.Раскрывать   особенности   социальных процессов в СССР в 1930-е гг.

25.Характеризовать эволюцию политической системы в СССР в 1930-е гг., раскрывать предпосылки усиления централизации власти.

26.Анализировать информацию источников и работ историков о политических процессах и

репрессиях 1930-х гг., давать оценку этим событиям.

Устный опрос. 

Проверка сообщения (устно) об одном из участников Гражданской войны в Испании.

Проверка таблицы (письменно), где указаны художественные направления, деятелей культуры и их основные произведения.

Проверка сообщения (устно) об одном из строек первых пятилеток (на выбор).

Устный опрос. 

12.2.Советская культура

в 20—30-е гг. XX в.

1.Систематизировать информацию о политике в области культуры в 1920 – 1930-е гг., выявлять её

основные тенденции.

2.Характеризовать  достижения  советской науки и культуры.

3.Участвовать в подготовке и представлении материалов о творчестве и судьбах учёных,

деятелей литературы и искусства 1920 – 1930-х гг. (в  форме  биографических  справок,  эссе, презентаций, рефератов).

4.Систематизировать информацию о политике власти по отношению к различным религиозным

конфессиям, о положении религии в СССР.

Устный опрос.

Проверка сообщения (устно) об одном из советских фильмов 30-х гг. (автор сценария и режиссер, актеры, содержание, история съемок, отношение к фильму руководства, массового зрителя)

13. Вторая мировая война.

13.1. Накануне  мировой

Войны.

1.Характеризовать    причины    кризиса Версальско-Вашингтонской системы и начала

Второй мировой войны.

2.Приводить оценки Мюнхенского соглашения и советско-германских договоров 1939 г.

Устный опрос. 

13.2. Первый     период Второй    мировой войны.

1.Называть, используя карту, участников и основные этапы Второй мировой войны.

2.Характеризовать роль отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны.

3. Объяснять и применять в историческом контексте понятия «странная война», план «Барбаросса», план «Ост», «новый порядок», коллаборационизм,     геноцид, холокост, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, коренной перелом, движение Сопротивления, партизаны.

4.Представлять  биографические  справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла.

5.Раскрывать      значение      создания антигитлеровской коалиции и роль дипломатии в

годы войны.

6.Характеризовать  значение  битвы  под Москвой.

Устный опрос. 

13.3. Второй      период Второй    мировой войны.

1.Систематизировать материал о крупнейших военных операциях Второй мировой войны и

Великой Отечественной войны – их масштабах, итогах и роли в общем ходе войны (в виде

синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.).

2.Показывать    особенности    развития экономики в главных воюющих государствах,

объяснять причины успехов советской экономики.

3.Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу, характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических

источников (в том числе музейные материалы, воспоминания и т. д.).

4.Высказывать собственное суждение о причинах коллаборационизма в разных странах в годы войны.

5.Характеризовать итоги Второй мировой и Великой Отечественной войн, их историческое значение.

6.Участвовать в подготовке проекта «Война в памяти народа» (с обращением к воспоминаниям

людей  старшего  поколения,  произведениям литературы, кинофильмам и др.)

Устный опрос. Проверка биографического очерка (устно) об одном из полководцев Второй мировой войны (на выбор).

14. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI в.

14.1. Начало   «холодной

войны».

 

1.Представлять,     используя     карту, характеристику    важнейших    изменений,

произошедших в мире после Второй мировой войны.

2.Раскрывать  причины  и  последствия укрепления статуса СССР как великой державы.

3. Характеризовать причины создания и основы деятельности ООН.

4.Объяснять причины формирования двух военно-политических блоков.

5.Характеризовать этапы научно-технического прогресса во второй половине ХХ – начале ХХI в.,

сущность научно-технической и информационной революций, их социальные последствия.

6.Раскрывать, в чём состоят наиболее значительные изменения в структуре общества во

второй половине ХХ – начале XXI в., каковы причины и последствия этих изменений (на примере отдельных стран).

7.Представлять обзор политической истории США во второй половине ХХ – начале XXI в.

8.Высказывать суждение о том, в чём выражается, чем объясняется

 

лидерство США в современном мире и каковы его последствия.

9.Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции.

10.Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран второй половины XX-начала XXI в.

11.Собирать материалы и готовить презентацию о событиях в Венгрии в 1956 г. и в Чехословакии в 1968 г.

12.Объяснять и применять в историческом контексте понятия мировая социалистическая

система,  СЭВ,  ОВД,  Пражская  весна, Солидарность,    «бархатная    революция», приватизация.

13.Систематизировать   и   анализировать информацию (в том числе из дополнительной литературы и СМИ) о развитии

восточноевропейских стран в конце ХХ – начале ХХI в.

Устный опрос. 

 

14.2. Восток во второй половине XX века – начале XXI века.

1.Характеризовать этапы освобождения стран Азии  и  Африки  от  колониальной  и

полуколониальной   зависимости,   раскрывать особенности развития этих стран во второй половине ХХ – начале ХХI в.

2.Характеризовать этапы развития стран Азии и Африки после их освобождения от колониальной

и полуколониальной зависимости.

3.Объяснять и применять в историческом  контексте понятия страны социалистической

ориентации,     неоколониализм,     «новые индустриальные  страны»,   традиционализм, фундаментализм.

4.Характеризовать  особенности  процесса национального   освобождения и становления

 

государственности в Индии и Пакистане.

5.Объяснять причины успехов в развитии Китая и Индии в конце ХХ – начале ХХI в., высказывать суждения о перспективах этих стран.

6.Участвовать в дискуссии на тему «В чём причины успехов реформ в Китае: уроки для России» с привлечением работ историков и

публицистов.

7.Сопоставлять     реформистский     и революционный  пути  решения  социально- экономических противоречий в странах Латинской

Америки,  высказывать  суждения  об  их результативности.

8.Объяснять и применять в историческом контексте    понятия    импортозамещающая индустриализация, национализация, хунта, «левый

поворот».

9.Давать   характеристику   крупнейшим политическим деятелям Латинской Америки

второй половины ХХ – начала ХХI в.

10.Объяснять сущность «холодной войны», ее влияния на историю второй половины ХХ в.

11.Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в

1945 г. – начале XXI в.

12.Рассказывать,   используя   карту,   о международных кризисах 1940-х – 1960-х гг.

13.Объяснять и применять в историческом контексте понятия биполярный мир, «холодная

война», «железный занавес», НАТО, СЭВ, ОВД, международные      кризисы, разрядка международной    напряженности, «новое

 

политическое    мышление»,    региональная интеграция, глобализация.

14.Участвовать  в  обсуждении  событий современной   международной   жизни  

привлечением материалов СМИ).

Устный опрос.

Проверка таблицы (письменно) по сл. пунктам: «Страны», «Колониальная принадлежность», «Дата освобождения».

Проверка таблицы (письменно), отражающую хронологию конфликтов второй половины XX – начала XXI века.

 

14.3. Культура во второй половине XX века – начале XXI века.

1.Характеризовать достижения в различных областях науки, показывать их влияние на развитие  общества (в том числе с привлечением дополнительной литературы, СМИ, Интернета).

2.Объяснять и применять в историческом контексте понятия постмодернизм, массовая культура, поп-арт.

3.Объяснять причины и последствия влияния глобализации на национальные культуры.

Устный опрос.

15. Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг.

15.1. СССР в послевоенные годы и до 60-х гг. XX века.

 

1.Систематизировать материал о развитии СССР в первые послевоенные годы, основных

задачах и мероприятиях внутренней и внешней политики.

2.Характеризовать  процесс  возрождения различных сторон жизни советского общества в

послевоенные годы.

3.Проводить поиск информации о жизни людей  в  послевоенные  годы  (привлекая мемуарную, художественную литературу).

4.Участвовать в подготовке презентации «Родной край (город) в первые послевоенные годы».

5.Характеризовать перемены в общественно-политической жизни СССР, новые подходы к

решению хозяйственных и социальных проблем, реформы.

6.Проводить обзор достижений советской науки и техники во второй половине 1950-х – первой половине 1960-х гг. (с

 

использованием научно-популярной и справочной литературы), раскрывать их международное значение.

Устный опрос.

 

15.2. СССР  во  второй

половине  60-х  гг. Годы перестройки.

 

1.Систематизировать материал о тенденциях и результатах  экономического  и  социального

развития СССР в 1965 – начале 1980-х гг. (в форме сообщения, конспекта).

2.Объяснять, в чем проявлялись противоречия в развитии науки и техники, художественной

культуры в рассматриваемый период.

3.Проводить   поиск   информации   о повседневной жизни, интересах советских людей в 1960-е – середине 1980-х гг. (в том числе, путем опроса родственников, людей старших поколений).

4.Оценивать государственную деятельность Л. И. Брежнева.

5.Систематизировать материал о развитии международных отношений и внешней политике.

6.Характеризовать причины и предпосылки перестройки в СССР.

7.Объяснять и применять в историческом контексте понятия   перестройка, гласность,

плюрализм, парад суверенитетов.

8.Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы

перестройки.

9.Составлять характеристику М. С. Горбачева (с привлечением

дополнительной литературы).

10.Участвовать в обсуждении вопросов о характере и последствиях перестройки, причинах кризиса советской системы и распада СССР,

высказывать и аргументировать свое мнение.

Устный опрос.

 

15.3.Развитие советской культуры (1945 – 1991 гг.)

1.Характеризовать  особенности  развития советской науке в разные периоды второй половины ХХ в.

2.Подготовить   сравнительную   таблицу «Научно-технические открытия стран Запада и

СССР в 1950 – 1970-е гг.

3.Рассказывать о выдающихся произведениях литературы и искусства.

4.Объяснять, в чем заключалась

противоречивость    партийной    культурной политики.

5.Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960–1980-е гг., характеризовать

творчество ее выдающихся представителей.

Устный опрос. Проверка сообщения (устно) об одном из деятелей советской культуры 1945-1991 гг. (на выбор).

16. Российская Федерация на рубеже ХХ – ХХI в.

16.1. Формирование российской государственности.

1.Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.

2.Характеризовать    темпы,    масштабы, характер и социально-экономические последствия

приватизации в России.

3.Сравнивать Конституцию России 1993 г. Конституцией СССР 1977 г. по самостоятельно сформулированным вопросам.

4.Объяснять причины военно-политического кризиса в Чечне и способы его разрешения в середине 1990-х гг.

5.Давать оценку итогам развития РФ в 1990-е гг.

6. Систематизировать и раскрывать основные направления   реформаторской   деятельности

руководства РФ в начале ХХI в.

7.Рассказывать о государственных символах России в контексте формирования нового образа

страны.

8.Представлять краткую   характеристику основных   политических партий современной

России, назвать их лидеров.

9.Называть глобальные проблемы и вызовы, с которыми столкнулась России в ХХI в.

10.Характеризовать   ключевые   события политической истории современной России в XXI в.

11.Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях

в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.

12.Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической

деятельности руководителей страны.

12.Характеризовать место и роль России в современном мире.

Устный опрос.   

16.2. Деятельность Президента России В. В. Путина.

1.  Объяснять причины военно-политического кризиса в Чечне и способы его разрешения в середине 1990-х гг.

2. Характеризовать деятельность

3. Знать новые государственные символы России.

4. Характеризовать развитие

экономики и социальной сферы в начале ХХI в. Роль государства в экономике.

5. Знать приоритетные  национальные  проекты  и  федеральные  программы.

6. Называть политических лидеров и общественных деятелей современной России.

7. Охарактеризовать культуру современной России.

Устный опрос.

Проверка таблицы «Культура XXI века».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ».

Освоение программы учебной дисциплины «История» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности студентов.

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки студентов[1].

В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную  информацию по  истории, создавать  презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины « История» входят:

  • многофункциональный комплекс преподавателя
  • наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
  • информационно-коммуникативные средства;
  • экранно-звуковые пособия;
  • комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
  • библиотечный фонд.

 В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «История», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных   организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой по вопросам исторического образования.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «История» студенты должны иметь  возможность доступа к электронным учебным материалам по истории, имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Для студентов:

  1.          Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История. Учебник для студентов

средних профессиональных учебных заведений. – М.: 2014;

  1.          Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История для профессий и

специальностей   технического,   естественно-научного,   социально-

экономического профилей. В 2-х ч. – М.: 2014;

  1.          Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. В 3 частях. Часть 2. 1945 – 2000. – М.: 2010;
  2. Горелов А.А. История мировой культуры. – М.: 2011;
  3. Захаревич А.В. История Отечества. – М.: 2010;
  4.          Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: 2011;
  5. Санин Г. А. Крым. Страницы истории. – М.: 2015;
  6. Сёмин В.П. Отечественная история. – М.: 2010.

Для преподавателей:

  1. Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. – М.: 2012;
  2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. – М.: 2015;
  3. История России. 1900 – 1946 гг. Книга для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А. А. Данилова. – М.: 2010;
  4. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // Вестник образования. – 2014. – Июль. – № 13. – С. 10 – 124.
  5. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
  6. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
  7. Рекомендации по организации получения среднего общего образования в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
  8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;

 

 

 

Интернет-ресурсы:

  1.     http://www.gumer.info/ — Библиотека Гумер.
  2.     http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.html - Библиотека Исторического факультета МГУ.
  3.     http://www.plekhanovfound.ru/library/ — Библиотека социал-демократа.
  4.     http://www.bibliotekar.ru — Библиотекарь. Ру: электронная библиотека
  5.     нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.
  6.     http://gpw.tellur.ru/ — Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне.
  7.     http://ru.wikipedia.org — Википедия: свободная энциклопедия.
  8.     http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.
  9.     http://www.wco.ru/icons/ — виртуальный каталог икон.
  10.     http://militera.lib.ru/ — военная литература: собрание текстов.
  11.     httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp/ - всемирная  история  для школьников.
  12.     http://world-war2.chat.ru/ - Вторая Мировая война в русском Интернете.
  13.     http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html — Геосинхрония: атлас всемирной истории.
  14.     httр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1 — Древний Восток
  15.     httр://www.hе1lаdоs.гu — Древняя Греция
  16.     http://www.old-rus-maps.ru/ - европейские   гравированные географические чертежи и карты России, изданные в XVI—XVIII столетиях.
  17.     http://biograf-book.narod.ru/ — избранные биографии: биографическая литература СССР.
  18.     http://www.magister.msk.ru/library/library.htm — Интернет-издательство «Библиотека»: Электронные издания произведений и биографических и критических материалов.
  19.     http://intellect-video.com/russian-history/ - история России и СССР: онлайн-видео.
  20.     http://www.historicus.ru/ - Историк: общественно-политический журнал.
  21.     http://history.tom.ru/ — история России от князей до Президента
  22.     http://statehistory.ru — История государства.
  23.     http://www.kulichki.com/grandwar/ — «Как наши деды воевали»:
  24.     рассказы о военных конфликтах Российской империи.
  25.     http://www.raremaps.ru/ — коллекция старинных карт Российской империи.
  26.     http://old-maps.narod.ru/ — коллекция старинных карт территорий и городов России.
  27.     http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любознательных.
  28.     http://mifologia.cjb.net — мифология народов мира.
  29.     http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».
  30.     http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042 — оцифрованные редкие  ценные издания из фонда Научной библиотеки.
  31.     http://www.august-1914.ru/ — Первая мировая война: Интернет-проект.
  32.     http://9may.ru/ — проект-акция: «наша Победа. День за днём».
  33.     http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».
  34.     http://radzivil.chat.ru/ — Радзивиловская летопись с иллюстрациями.
  35.     http://www.borodulincollection.com/index.html — раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. (коллекция Льва Бородулина).
  36.     http://www.rusrevolution.info/ — революция и Гражданская война: Интернет-проект.
  37.     http://www.istrodina.com/ - Родина: российский исторический иллюстрированный журнал.
  38.     http://all-photo.ru/empire/index.ru.html - Российская империя в фотографиях.
  39.     http://fershal.narod.ru/ — российский мемуарий.
  40.     http://www.avorhist.ru/ — Русь Древняя и Удельная.
  41.     http://memoirs.ru/ — русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях.
  42.     http://www.scepsis.ru/library/history/page1/ - Скепсис:  научно- просветительский журнал.
  43.     http://www.arhivtime.ru/ — следы времени: Интернет-архив старинных
  44.     фотографий, открыток, документов.
  45.     http://www.sovmusic.ru/ — советская музыка.
  46.     http://www.infoliolib.info/ — университетская электронная библиотека Infolio.
  47.     http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html — электронная библиотека
  48.     Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова
  49.     http://www.history.pu.ru/elbib/ — электронная библиотека исторического факультета СПбГУ.
  50.     http://ec-dejavu.ru/ — энциклопедия культур Dеjа Vu.

1

 


[1] Письмо Минобрнауки РФ от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 11139
Скачиваний: 46
Мартынова Ирина Александровна
История. Общий раздел, СУЗ, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал