[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Рабочая программа по биологии ОВЗ 7 класс

Программа адресована обучающимся с АООП, которые характеризуются уровнем развития близким к возрастной норме, при этом отмечается сниженная умственная работоспособность, низкий уровень мотивации к учебе, негрубые аффективно-поведенческие расстройства, нередко затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Отмечаются трудности в усвоении математики, отмечаются также нарушения памяти, внимания, работоспособности, моторики. Программа учитывает особые образовательные потребности детей с АООП: - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; - стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности ребѐнка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий; - стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни; - включение в содержание программы разделов, содержащих специальный коррекционный компонент; 3 - организация процесса обучения с учѐтом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с АООП («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приѐмов и средств, способствующих как общему развитию ребѐнка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития). В Программе присутствуют два компонента «академический» и «жизненные компетенции». Функция «академического» компонента – оснащение ребенка знаниями и умениями для их применения в будущем. Функция компонента «жизненной компетенции» - это обеспечение ребенка практическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми в повседневной жизни и формирующими основу дальнейшего развития отношений с окружением.
Просмотр
содержимого документа

                        Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка

Краснокутского района Саратовской области.

 

 

 

Рассмотрено.

Руководитель ШМО

______( Афанасьевская М.В.)

« _30__» августа 2018г

Согласовано.

Замдиректора по УВР

_______(Алексеева Е.А.)

«30» августа         2018г

УТВЕРЖДАЮ.

Директор школы

___________ (О.В.Мечикова)

Приказ  №___________

 « 31» августа  208 г

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по

биологии

 

 для 7 класса (адаптированная программа .вариант 1.)

 

 

 

 

 

 

 

составила учитель

 

Окунева И.И.

 

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1   от «31  » августа         


 


 


 


 

 

 

Пояснительная записка. Программа создана на основе ФГОС ОВЗ вариант 1., адаптированной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с АООП. 

 

Программа адресована обучающимся с АООП, которые характеризуются уровнем развития близким к возрастной норме, при этом отмечается сниженная умственная работоспособность, низкий уровень мотивации к учебе, негрубые аффективно-поведенческие расстройства, нередко затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Отмечаются трудности в усвоении математики, отмечаются также нарушения памяти, внимания, работоспособности, моторики. Программа учитывает особые образовательные потребности детей с АООП: - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; - стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности ребѐнка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий; - стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни; - включение в содержание программы разделов, содержащих специальный коррекционный компонент; 3 - организация процесса обучения с учѐтом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с АООП («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приѐмов и средств, способствующих как общему развитию ребѐнка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития). В Программе присутствуют два компонента «академический» и «жизненные компетенции». Функция «академического» компонента – оснащение ребенка знаниями и умениями для их применения в будущем. Функция компонента «жизненной компетенции» - это обеспечение ребенка практическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми в повседневной жизни и формирующими основу дальнейшего развития отношений с окружением.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:  Федерального Закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;                            Примерной программы основного общего образования «Биология»;             

  Федерального  базисного учебного плана  Минобразования РФ  от 09.03.2004 № 131.2;             

Приказа  Министерства образования и науки  от 31 марта 2014 г.  № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего";  

Учебного плана МОУ-СОШ с. Дьяковка ; Положения о рабочей программе по учебному предмету «Биология»   МОУ-СОШ с. Дьяковка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина основного общего образования по биологии. 6-9 классы (авторы:Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.(Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология 5-11 классы / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2011).             

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го

 

Цель и задачи учебного курса

Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

Овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

Развитие интереса к изучению живых организмов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;

Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к живым организмам, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,  соблюдать здоровый образ жизни;

Применение полученных знаний  и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по курсу «Биология», модуль «Естествознания» создана на основе федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования,  Концепции естественно-научного развития и воспитания личности. Н.И. Сонина основного общего образования по биологии. 6-9 классы (авторы:Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.(Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология 5-11 классы / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2011).             

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область –  Биология 7 класс

Программа  рассчитана на 68 учебных ча­сов  в год (2 часа в неделю). Реализуется программа за счет обязательной части учебного плана. Время урока – 40 минут.

 

Планируемые результаты освоения курса обучающимися к окончанию 7 класса

В результате освоения курса биологии 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей;
  • воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
  • признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
  • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
  • Выявлять причины и следствия простых явлений;
  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Понимать смысл биологических терминов;
  • Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;  
  • уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
  • изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
  • распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 

Содержание предмета.

Биология

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с распределением учебных часов, а также перечнем необходимых демонстраций и практических работ,  межпредметные связи,  средства обучения, перечень  учебно – методического  обеспечения, поурочное планирование.

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 7 класс

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

  • особенности жизни как формы существования материи;
  • фундаментальные понятия биологии;
  • о существовании эволюционной теории;
  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

 пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшиепрепараты для микроскопических исследований;
  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
  • владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

 

Учебно–тематический план

 

Название темы

 

 

Количество ч.

Лабо

Раторные раб.

работы

Конт.раб

 

Введение. Входной мониторинг

3

 

1

Раздел 1. Царство Прокариоты

 

 

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.

3

 

 

Всего

3

 

 

Раздел 2. Царство Грибы

 

 

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

3

2

 

Тема 2.2. Лишайники

1

 

 

Всего

4

2

 

Раздел 3. Царство Растения

 

 

 

Тема 3.1. Общая характеристика растений

2

 

 

Тема3.2. Низшие растения

2

1

 

Тема3.3. Высшие растения

4

2

 

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

2

1

 

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

2

 

Всего

16

6

 

Раздел 4. Царство Животные

 

 

 

Тема 4.1. Общая характеристика животных

1

 

 

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2

1

 

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1

 

 

Тема 4.4. Двухслойные животные - Кишечнополостные

3

 

 

Тема 4.5. Трехслойные животные -Плоские черви

2

 

 

Тема 4.6. ТипКруглыечерви

1

 

 

Тема 4.7. ТипКольчатыечерви

3

1

 

Тема 4.8. ТипМоллюски

2

1

 

Тема 4.9. ТипЧленистоногие

7

1

 

Тема 4.10. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1

 

 

Тема 4.11. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2

1

 

Тема 4.12. КлассЗемноводные

2

1

 

Тема 4.13. КлассПресмыкающиеся

2

 

 

Тема 4.14. КлассПтицы

4

1

 

Тема 4.15. КлассМлекопитающие Итоговая контрольная работа

4

2

1

 

 

 

 

Всего

37

9

 

Раздел 5. ЦарствоВирусы

3

 

 

Повторение

2

 

 

ИТОГО

68 ч резерв

17

2

Содержание тем учебного курса

Введение. Входной мониторинг 3 ч.

1.Мир живых организмов.Уровни организации и свойства живого.

2. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле.3.Царства живой природы. Входной мониторинг О

Раздел 1. Царство Прокариоты 3ч.

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствaпрокариотическихорганизмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Раздел 2. Царство Грибы 4ч

Происхождение и эволюция грибов. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов. Лабораторная работа №1«Строение плесневого гриба  мукора. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.Лабораторная работа№2«Распознавание съедобных и ядовитых грибов» Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Раздел 3. Царство Растения 16 ч.

Тема 3.1 Общая характеристика растений 2ч

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Тема 3.2Подцарство низшие растения 2 ч

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Лабораторная работа№ 3 «Изучение внешнего строения водорослей» Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

Тема 3.3Подцарство высшие растения 4 ч

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Лабораторная работа№4«Иучение внеш. строения мхов» Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.Лабораторная работа №.5 «Изучение внешнего строения папоротника

Тема 3.4 Отдел голосемянные растения 2 ч

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Лабораторная работа№6 «Изучение строения и многообразия голосемянных растений.» Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Тема 3.5 Отдел Покрытосемянные растения 6 ч

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Лабораторная работа №7 «Изучение строения покрытосемянных растений» Класс Однодольные основные семейства (2 семейства однодольных). Класс Двудольные, основные семейства (3 семейства двудольных растений). Класс Двудольные, основные семейства (3 семейства двудольных растений). Лабораторная работа №.8 «Распознование наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения» Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Раздел 4  Царство  Животные 37 ч

 

Тема 4.1 Общая х-ка 1 ч

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.

Тема 4.2 Подцарство одноклеточные 2 ч

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Лабораторная работа №9 «Строение инфузории туфельки» Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тема 4.3 П/ц многоклеточные 1 ч

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Тема 4.4 Двухслойные животные – кишечнополостные 3 ч

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах. Тема 4.5 Трехслойные животные – плоские черви 2 чОсобенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.6 Первичнополостные- круглые черви 1 ч

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

 Тема 4.7 Тип кольчатые черви 3 ч

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Лабораторная работа №10 «Внешнее строение дождевого червя» Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Тема 4.8 Тип Моллюски 2 ч

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела..Лабораторная работа №11 «Внешнее строение моллюсков» Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тема 4.9 Тип членистоногие 7 ч

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.Класс Насекомые. Многообразие насекомых... Лабораторная работа №12 « изучение  внешнего строения и многообразия членистоногих» Общая характеристика класса насекомых; отряды на­секомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

 Тема 4.10 Тип хордовые. Бесчерепные животные1 ч.

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Тема 4.11 Подтип позвоночные .Надкласс рыбы 2 ч Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Лабораторная работа №13 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни» Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Тема 4.12 Класс Земноводные 2ч. Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Лабораторная работа №14 «Особенности внешнего строения лягушкив связи с образом жизни Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Экологическая роль и многообразие земноводных

Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Экологическая роль и многообразие земноводных

Тема 4.13. КлассПресмыкающиеся 2 ч.

 

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся, размножение и многообразие

Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся, размножение и многообразие

Тема 4.14 Класс птицы 4 часа

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий).  Лабораторная работа № 15«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тема 4.15 Класс млекопитающие 4 ч

Происхождение млекопитающих. Первозвери(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих. Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Лабораторная работа№16 «Изучение особенностей строения млекопитающих» Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих.Лабораторная работа №17 «Распознование животных своей местности, определение их систем. Положения и значении я в жизни человека» Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот.

Царство Вирусы 3 ч

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов. Итоговая контрольная работа по курсу.

Повторение 2 часа

Повторение глав 1-3

.Повторение глав 5-7

 

Календарно-тематическое планирование биология  7 класс (68 часов)

№ п/п

№ ур. в теме

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Количество часов

Примечание …

Дата по плану

Дата фактически

 

 

Введение 3 ч

 

3

 

 

 

1

 

2

 

 

3

1

 

2

 

 

3

1.Мир живых организмов.Уровни организации и свойства живого.

2. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле.

3.Царства живой природы. Входной мониторинг

Знать уровни организации и свойства живого

1

 

1

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Раздел 1. Царство Прокариоты 3 ч

 

3

 

 

 

4

1

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствaпрокариотических организмов. Многообразие форм бактерий.

Общие свойства прокариотов

1

 

 

 

5

2

Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот

Особенности строения бактерий

1

 

 

 

6

3

Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Роль прокариот в природе

1

 

 

 

 

 

 

Раздел 2 Царство Грибы 4 ч

 

4

 

 

 

 

7

1

Происхождение и эволюция грибов..

 Происхождение грибов

1

 

 

 

8

2

Особенности жизнедеятельности и распространение грибов. Лабораторная работа №1«Строение плесневого гриба  мукора»

Жизнедеятельность грибов

 

 

1

 

 

 

9

3

Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.Лабораторная работа№2«Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Роль грибов в биогеоценозах

 

 

1

 

 

 

10

4

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Понятие о симбмозе

1

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 3. Царство Растения  16 ч

 

16

 

 

 

 

 

 

Тема 3.1 Общая характеристика растений 2ч

 

2

 

 

 

11

1

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Особенности жизнедеятельности растений

1

 

 

 

12

2

Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

фотосинтез

1

 

 

 

 

 

Тема 3.2Подцарство низшие растения 2 ч

 

2

 

 

 

13

3

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Лабораторная работа№ 3 «Изучение внешнего строения водорослей»

Общую характеристику водорослей

1

 

 

 

14

4

Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

Многообразие водорослей

1

 

 

 

 

 

Тема 3.3Подцарство высшие растения 4 ч

 

4

 

 

 

15

5

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Происхождение и общую характеристику растений

1

 

 

 

16

6

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Лабораторная работа№4«Иучение внеш. строения мхов»

Отдел моховидные  жизненный цикл

 

 

 

 

17

7

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел папоротниковидные особенности организации

1

 

 

 

18

8

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.Лабораторная работа №.5 «Изучение внешнего строения папоротника

Папоротниковидные происхождение

1

 

 

 

 

 

Тема 3.4 Отдел голосемянные растения 2 ч

 

2

 

 

 

19

9

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Лабораторная работа№6 «Изучение строения и многообразия голосемянных растений.»                                                                                                    

Голосеменные строение и жизнедеятельность

 

1

 

 

 

20

10

Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Разнообразие голосеменных

1

 

 

 

 

 

Тема 3.5 Отдел Покрытосемянные растения 6 ч

 

6

 

 

 

21

11

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.

Происхождение покрытосеменных

1

 

 

 

22

12

Лабораторная работа №7 «Изучение строения покрытосемянных растений»

Строение покрытосеменных

1

 

 

 

23

13

Класс Однодольные основные семейства (2 семейства однодольных).

Одноклеточные основные семейства

1

 

 

 

24

14

Класс Двудольные, основные семейства (3 семейства двудольных растений).

Двудольные основные семейства

1

 

 

 

25

15

Лабораторная работа №.8 «Распознование наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»

Растения своей местности

1

 

 

 

26

16

Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Многообразие цветковых растений

1

 

 

 

 

 

. Раздел 4  Царство  Животные 37 ч

 

37

 

 

 

 

27

1

Тема 4.1 Общая х-ка 1 ч

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Живой организм как целостная система

1

 

 

 

 

 

Тема 4.2 Подцарство одноклеточные 2 ч

 

2

 

 

 

28

2

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Лабораторная работа №9 «Строение инфузории туфельки»

Общую характеристику простейших

1

 

 

 

29

3

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Разнообразие простейших

1

 

 

 

30

4

Тема 4.3 П/ц многоклеточные 1 ч

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

 

Общую характеристику простейших

1

 

 

 

 

 

Тема 4.4 Двухслойные животные – кишечнополостные 3 ч

 

3

 

 

 

31

5

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Особенности организации кишечно полостных

1

 

 

 

32

6

Бесполое и половое размножение.

Половое и бесполое размножение

1

 

 

 

33

7

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Многообразие кишечнополостных

1

 

 

 

 

 

Тема 4.5 Трехслойные животные – плоские черви 2 ч

 

2

 

 

 

34

8

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей

Строение плоских червей

1

 

 

 

35

9

Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Жизненный цикл печёночного сосальщика

1

 

 

 

36

10

Тема 4.6 Первичнополостные- круглые черви 1 ч

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

 

 

Строение круглых червей

1

 

 

 

 

 

Тема 4.7 Тип кольчатые черви 3 ч

 

3

 

 

 

37

11

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Лабораторная работа №10 «Внешнее строение дождевого червя»

Строение кольчатых червей

 

1

 

 

 

38

12

Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки.

Многообразие кольчатых червей

1

 

 

 

39

13

Значение кольчатых червей в биоценозах.

Значение кольчатых червей

1

 

 

 

 

 

Тема 4.8 Тип Моллюски 2 ч

 

 

2

 

 

 

40

14

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела..Лабораторная работа №11 «Внешнее строение моллюсков»

Строение моллюсков

 

1

 

 

 

41

15

Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Многообразие моллюсков

1

 

 

 

 

 

Тема 4.9 Тип членистоногие 7 ч

 

7

 

 

 

42

16

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Происхождение членистоногих

1

 

 

 

43

17

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки.

Общую характеристику класса ракообразные

1

 

 

 

44

18

Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

беседа,

1

 

 

 

45

19

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.

Объяснение, беседа,

1

 

 

 

46

20

Многообразие и значение паукообразных в биоценозах

Значение паукообразных

1

 

 

 

47

21

Класс Насекомые. Многообразие насекомых... Лабораторная работа №12 « изучение  внешнего строения и многообразия членистоногих»

Многообразие насекомых

 

1

 

 

 

48

22

Общая характеристика класса насекомых; отряды на­секомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

Характеристика класса насекомых

1

 

 

 

49

23

Тема 4.10 Тип хордовые. Бесчерепные животные

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

 

 

Общая характеристика хордовых

1

 

 

 

 

 

Тема 4.11 Подтип позвоночные .Надкласс рыбы 2 ч

 

2

 

 

 

50

24

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Лабораторная работа №13 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

Общую характеристику позвоночных

1

 

 

 

51

25

Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Характеристику хрящевых рыб

1

 

 

 

 

 

Тема 4.12 Класс Земноводные 2 ч

 

 

 

 

 

52

26

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Лабораторная работа №14 «Особенности внешнего строения лягушкив связи с образом жизни

Особенности  земноводных животных

 

1

 

 

 

53

27

Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Экологическая роль и многообразие земноводных

Многообрази амфибий

1

 

 

 

 

 

Тема 4.13. КлассПресмыкающиеся 2 часа

 

2

 

 

 

54

28

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.

Происхождение рептилий

1

 

 

 

55

29

Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся, размножение и многообразие

Внешнее строение пресмыкающихся

1

 

 

 

 

 

Тема 4.14 Класс птицы 4 часа

 

4

 

 

 

56

30

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы.

Происхождение птиц

1

 

 

 

57

31

Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.

Килегрудых и летающих птиц

1

 

 

 

58

32

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий).  Лабораторная работа № 15«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

Экологические группы птиц

 

1

 

 

 

59

33

Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Роль птиц в природе

1

 

 

 

 

 

Тема 4.15 Класс млекопитающие 4 ч

 

4

 

 

 

60

34

Происхождение млекопитающих. Первозвери(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих.

Происхождение млекопитающих

1

 

 

 

61

35

Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Лабораторная работа№16 «Изучение особенностей строения млекопитающих»

Особенности организации млекопитающих

 

1

 

 

 

62

36

Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих.Лабораторная работа №17 «Распознованиеживотных своей местности, определение их систем. Положения и значении я в жизни человека»

Экологическую роль млекопитающих

1

 

 

 

63

37

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот.

Значение млекопитающих

1

 

 

 

 

 

Царство Вирусы 3 ч

 

3

 

 

 

64

1

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Характеристику вирусов

1

 

 

 

65

2

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Профилактику вирусных заболеваний

1

 

 

 

 

66

 

1

Итоговая контрольная работа по курсу

Контроль знаний

1

 

 

 

 

 

Повторение – 2 ч

 

2

 

 

 

67

68

 

1

2

 

Повторение глав 1-3

.Повторение глав 5-7

 

Повторение пройденного материала.

1

1

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы

УМК

1

 

 

2

 

 

3

 

 

 

4

 

 

5

 

 

 

6

Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология 5-11 классы / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2016г.

Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы (авторы:Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова) 2016

 

Учебник: В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб.для об-щеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2017.

 

В.Б.Захаров, Н.И Сонин. Многообразие живых организмов. 7 класс Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2017

 

Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к уч. Захарова,Сонина «Биология. Многообразие живых организмов . 7 класс» (Н.Б. Огородова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин М:Дрофа,2016) Изд. 5-е,стереотип.

 

Тетрадь для оценки качества знаний к уч.Захарова,Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов . 7 класс» (Семенцова В.Н.,Сивоглазов В.И.;М:Дрофа,2016) Изд. 6-е,стереотип

Методическая литература для учителя

 

Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методиче­ское пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2016

Дополнительная литература для учителя и учащихся

 

Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксе­нова.- М.: Аванта+, 2016

Интернет-ресурсы и другие цифровые образовательные источники

 

Мультимедийное приложение к учебнику 7 кл 2011г дрофа, Виртуальные уроки «Кирилл и Мефодия», Биология. 6-11 классы. 2CD-диска, пособие на CD «Ботаника 6-7 кл», пособие на CD «Зоология 6-7 кл»,  Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), 2016

Оборудование и приборы

 

Комплект таблиц по ботанике и зоологии.

Комплект скелетов позвоночных животных.                                                                                Набор моделей: «ископаемые животные»; по строению растений; цветков различных семейств; по строению позвоночных животных; по строению безпозвоночных животных.

Комплект муляжей: «Плодовые тела шляпочных грибов», «позвоночные животные».

Комплект влажных препаратов «Особенности строения организмов»

Комплект гербариев разных групп растений.

Комплект карточек: «Циклы развития паразитических червей», «Эволюция растений и животных», «Размножение растений и животных»,» «Среда обитания живых организмов и насекомых».

Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ (15 штук), школьные световые микроскопы.

Набор микропрепаратов по ботанике и зоологии.

АРМ

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 17 апреля
Просмотров: 7121
Скачиваний: 44
Окунева Ирина Ивановна
Биология, 7 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал