[В эфире] Практическая онлайн-конференция «Психолого-педагогические кейсы» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Рабочая программа по биологии.

Материал по биологии.Рабочая программа по биологии для 7 класса.
Просмотр
содержимого документа

  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сметанинская средняя школа

Смоленского района Смоленской области

«Рассмотрено» на           заседании   экспертной группы

Председатель       экспертной группы  Хомякова Н.А.

Протокол  от

«18»   августа   2020г.

«Принято» на  заседании педагогического совета Протокол № 1 от

«29»   августа  2020г.

 

 

«Утверждаю»

Директор школы

____________________

Мачульский С.И.

 

Приказ №______ от «01» сентября 2020г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

            по биологии              7 класс

 

Автор: Герасимов

Андрей Сергеевич

 

 

 

                                                      2020-2021 учебный год. 

Планируемые результаты

    Планируемые результаты

 

Личностные результаты 

 

1)      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10)  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели  деятельности;

      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

         определять     необходимые             действие(я)    в          соответствии с       учебной          и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

         обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

         определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

         выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

         выбирать        из        предложенных           вариантов       и          самостоятельно       искать

средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

         составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

         определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

         описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

         планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную  траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

         определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

         систематизировать    (в         том      числе выбирать        приоритетные)       критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;

         отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

         оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

         находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

         работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе       анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

         устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

         определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

         анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

         свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

         оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

         обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

         фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных  результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

          наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

          соотносить     реальные        и          планируемые результаты     индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;

          принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

          самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

          ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

          демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

          подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

          выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и  соподчиненных ему слов;

          выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

          объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

          выделять явление из общего ряда других явлений;

          определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

          строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

          строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

          излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

          самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

          вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

          объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

          выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,

самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

          делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

         обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

         определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические  связи с помощью знаков в схеме;

         создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

         строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

         создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

         переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

         строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

         строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

         анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования

(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

7. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

      резюмировать главную идею текста;

      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);

      критически оценивать содержание и форму текста.

8. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

      определять свое отношение к природной среде;

      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

         соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Обучающийся сможет:

         определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

         предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

         выделять общую точку зрения в дискуссии;

         договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

         организовывать         учебное          взаимодействие         в          группе            (определять общие             цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

         устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.  Обучающийся сможет:

         определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

         отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

(диалог в паре, в малой группе и т. д.);

         представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

         соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

         высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

         принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

         создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

         использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

         использовать невербальные            средства         или      наглядные      материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

         делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ). 

Обучающийся сможет:

         целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

         выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

         выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

         использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

         использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

         создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Семиклассник научится:

       объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

       приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

       находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

       объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;

       объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности;

       определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

       объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

       различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений;

       понимать смысл биологических терминов;

       различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности. Семиклассник получит возможность научиться:

       называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

       проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

       соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

       использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

 

                                                   Содержание программы.

Введение.

Многообразие живых организмов.

 Царство Прокариоты.

Общая характеристика бактерий. Многообразие и значение бактерий.

 Царство Грибы.

Общая характеристика грибов. Плесневые грибы. Лабораторная работа «Строение плесневых грибов».Шляпочные грибы. Лабораторная работа « Распознавание съедобных и ядовитых грибов.» Лишайники.

 

 Царство Растения.

Общая характеристика царства Растения. Лабораторная работа  «Распознавание растений разных отделов».

Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей».

Значение и многообразие водорослей. Лабораторная работа«Распознавание отделов водорослей».  Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Моховидные».

Отдел Плауновидные и Хвощевидные. Лабораторная работа  «Распознавание растений отделов Плауновидные и Хвощевидные».Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Папоротниковидные». Лабораторная работа  «Изучение внешнего строения папоротников».

 Голосеменные растения. Отдел Голосеменные растения. Лабораторная работа  «Распознавание растений отдела Голосеменные».Многообразие Голосеменных. Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».Тема. Покрытосеменные растения. Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений. Лабораторная работа  «Распознавание Покрытосеменных». Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия покрытосеменных».Систематика отдела Покрытосеменные.

Семейства класса Двудольные. Лабораторная работа  «Распознавание наиболее распространённых растений» «Определение принадлежности к двудольным».Семейства класса Однодольные. Лабораторная работа «Определение принадлежности растений к однодольным».Многообразие и распространение покрытосеменных. Лабораторная работа

«Распознавание важнейших С/Х растений».

 

Царство  Животные.

Общая характеристика царства Животные. Общая характеристика Простейших. Многообразие и значение Простейших. Подцарство.  Многоклеточные животные. Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные.

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах. Лабораторная работа «Распознавание животных типа Кишечнополостные».Трёхслойные животные. Тип Плоские черви.

Общая характеристика типа Плоские черви. Лабораторная работа  «Распознавание животных типа Плоские черви».

Многообразие и значение плоских червей. Лабораторная работа  «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания».Общая характеристика типа Круглые черви. Лабораторная работа  «Распознавание животных типа Круглые черви».Общая характеристика типа Кольчатые черви. Лабораторная работа  «Распознавание животных типа Кольчатые черви».Многообразие кольчатых червей. Лабораторная работа  «Определение принадлежности кольчатых червей к классам».Общая характеристика типа

        Моллюски.        Лабораторная        работа                 «Распознавание        животных         типа

Моллюски».Многообразие и значение Моллюсков. Лабораторная работа «Определение принадлежности Моллюсков к классам».Происхождение Членистоногих и особенности организации. Лабораторная работа «Распознавание животных, изучение внешнего строения и многообразия».

Класс Ракообразные. Лабораторная работа «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».

Класс Паукообразные. Лабораторная работа  «Выявление приспособлений паукообразных к среде обитания».

Общая характеристика Насекомых. Лабораторная работа  « Выявление приспособлений насекомых к среде обитания».Размножение и развитие насекомых. Значение и многообразие насекомых.

Общая характеристика Иглокожих. Общая характеристика типа Хордовые. Лабораторная работа  «Распознавание животных типа Хордовые».Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Происхождение рыб. Хрящевые рыбы. Лабораторная работа «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания».

Костные рыбы. Лабораторная работа «Определение принадлежности костных рыб к отрядам».Общая характеристика Земноводных. Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. Лабораторная работа  «Выявление приспособлений земноводных к среде обитания».

Общая характеристика Пресмыкающихся. Лабораторная работа «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания».Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Определение принадлежности пресмыкающихся к отрядам».Общая характеристика Птиц. Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Экологические группы птиц. Лабораторная работа «Выявление приспособлений у птиц к среде обитания».

Роль птиц в природе и жизни человека. Лабораторная работа  «Распознавание домашних птиц».

Общая характеристика класса Млекопитающие. Внешнее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Лабораторная работа «Определение принадлежности млекопитающих к отрядам».Царство Вирусы.

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

Тема 

Кол-во часов.

 

Введение.

1

1

Многообразие живых организмов. Входной контроль.

1

 

Раздел 1. Царство Прокариоты.

2

2

Общая характеристика бактерий.

1

3

Многообразие и значение бактерий.

1

 

Раздел 2. Царство Грибы.

 

4

Общая характеристика грибов.

1

5

Плесневые грибы. Л.р. «Строение плесневых грибов».

1

6

Шляпочные грибы. Л.р. « Распознавание съедобных и ядовитых грибов.»

1

7

Зачёт №1. «Царства Прокариоты и грибы».

1

 

Тема №2 Лишайники.

 

8

Лишайники.

1

 

Раздел 3. Царство Растения.

 

9

Общая характеристика царства Растения. Л.р. «Распознавание растений разных отделов».

1

10

Строение и жизнедеятельность водорослей. Л.р. «Изучение внешнего строения водорослей».

1

11

Значение и многообразие водорослей. «Распознавание отделов водорослей».

1

 

Тема 3. Подцарство Высшие растения.

 

12

Отдел Моховидные. Л.р. «Распознавание растений отдела Моховидные».

1

13

Отдел Плауновидные и Хвощевидные. Л.р. «Распознавание растений отделов Плауновидные и Хвощевидные».

1

14

Отдел Папоротниковидные. Л.р. «Распознавание растений отдела Папоротниковидные».

1

15

Л.р. «Изучение внешнего строения папоротников».

1

 

Тема 4. Голосеменные растения.

 

16

Отдел Голосеменные растения. Л.р. «Распознавание растений отдела Голосеменные».

1

17

Многообразие Голосеменных. Л.р. «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

1

18

Зачёт № 2. «Низшие и Голосеменные растения».

1

 

Тема. Покрытосеменные растения.

 

19

Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений. Л.р. «Распознавание Покрытосеменных». Л.р. «Изучение строения и многообразия покрытосеменных».

1

20

Систематика отдела Покрытосеменные.

1

21

Семейства класса Двудольные. Л.р. «Распознавание наиболее распространённых растений» «Определение принадлежности к двудольным».

1

22

Семейства класса Однодольные. Л.р. «Определение принадлежности растений к однодольным».

1

23

Многообразие и распространение покрытосеменных. Л.р. «Распознавание важнейших С/Х растений».

1

24

Зачёт №3 «Покрытосеменные растения».

1

 

Раздел Животные.

 

 

25

Общая характеристика царства Животные.

1

26

Общая характеристика Простейших.

1

27

Многообразие и значение Простейших.

1

 

Подцарство Многоклеточные животные.

 

28

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

1

 

Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные.

 

29

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.

1

30

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах. Л.р. «Распознавание животных типа Кишечнополостные».

1

31

Зачёт №4 «Одноклеточные, Двухслойные и кишечнополостные».

1

 

Трёхслойные животные. Тип Плоские черви.

 

32

Общая характеристика типа Плоские черви. Л.р. «Распознавание животных типа Плоские черви».

1

33

Многообразие и значение плоских червей. Л.р. «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания».

1

34

Общая характеристика типа Круглые черви. Л.р. «Распознавание животных типа Круглые черви».

1

35

Общая характеристика типа Кольчатые черви. Л.р. «Распознавание животных типа Кольчатые черви».

1

36

Многообразие кольчатых червей. Л.р. «Определение принадлежности кольчатых червей к классам».

1

37

Зачёт №5 «Плоские, круглые и кольчатые черви».

1

38

Общая характеристика типа Моллюски. Л.р. «Распознавание животных типа Моллюски».

1

39

Многообразие и значение Моллюсков. Л.р. «Определение принадлежности Моллюсков к классам».

1

40

Происхождение Членистоногих и особенности организации. Л.р. «Распознавание животных, изучение внешнего строения и многообразия».

1

41

Класс Ракообразные. Л.р. «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».

1

42

Класс Паукообразные. Л.р. «Выявление приспособлений паукообразных к среде обитания».

1

43

Общая характеристика Насекомых. Л.р. « Выявление приспособлений насекомых к среде обитания».

1

44

Размножение и развитие насекомых.

1

45

Значение и многообразие насекомых.

1

46

Зачёт №6 Типы Моллюски и Насекомые.

1

47

Общая характеристика Иглокожих.

1

48

Общая характеристика типа Хордовые. Л.р. «Распознавание животных типа Хордовые».

1

49

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.

1

50

Происхождение рыб. Хрящевые рыбы. Л.р. «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания».

1

51

Костные рыбы. Л.р. «Определение принадлежности костных рыб к отрядам».

1

52

Общая характеристика Земноводных. Л.р. «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

1

53

Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека

1

 

Л.р. «Выявление приспособлений земноводных к среде обитания».

 

54

Зачёт №7 «Рыбы и Земноводные».

1

55

Общая характеристика Пресмыкающихся. Л.р. «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания».

1

56

Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Л.р. «Определение принадлежности пресмыкающихся к отрядам».

1

57

Общая характеристика Птиц. Л.р. «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

1

58

Экологические группы птиц. Л.р. «Выявление приспособлений у птиц к среде обитания».

1

59

Роль птиц в природе и жизни человека. Л.р. «Распознавание домашних птиц».

1

60

Зачёт №8 «Классы Пресмыкающиеся и Птицы».

1

61

Общая характеристика класса Млекопитающие.

1

62

Внешнее строение млекопитающих.

1

63

Размножение и развитие млекопитающих.

1

64

Многообразие млекопитающих. Л.р. «Определение принадлежности млекопитающих к отрядам».

1

65

Царство Вирусы.

1

66

Обобщающий урок. «Особенности организации животных, их роль в природе и жизни человека и его хозяйственной деятельности».

1

67

Промежуточная аттестация.

1

68

Обобщение и повторение.

1

 

Итого

68 часов.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 31 октября
Просмотров: 127
Скачиваний: 0
Герасимов Андрей Сергеевич
Биология, 7 класс, Планирование
Скачать материал