І Осенняя онлайн-сессия «Повышение квалификации педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Рабочая программа "Литературное чтение"

Рабочая программа "Литературное чтение"4 класс УМК "Школа России"
Просмотр
содержимого документа

Пояснительная записка.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения  (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  Родине,  включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать  участие  в  проекте  на  тему  «Моя  Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

-  познавать национальные традиции  своего  народа,  сохранять их;

- рассказывать о  своей Родине, об авторах и их произведениях  о  Родине,  о  памятных  местах  своей  малой  родины;

- находить  в Интернете,  в  библиотеке  произведения  о Родине,  о  людях,  совершивших  подвиг  во  имя  своей  Родины;

- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного  плана;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме   самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов);

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный  путь  для  достижения  данного  результата;

-   свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

-   самостоятельно  интерпретировать  полученную  информацию в процессе работы на  уроке и преобразовывать её из одного  вида  в  другой; l владеть приёмами  осмысленного  чтения,  использовать различные  виды  чтения;

-    пользоваться компьютерными технологиями как инструментом  для  достижения  своих  учебных  целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,  фиксировать  полученную  информацию  с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить  в литературных  текстах  сравнения  и  эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих  творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,  кинофильмом, диафильмом  или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы  поступков  героев из  разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание  (или доказательство  своей  точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской  и мировой литературы;

-   проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

-    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок и ценностей  и  учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-   самостоятельно  анализировать  художественные  произведения  разных  жанров,  определять  мотивы  поведения  героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;  делать  свой  осознанный  выбор  поведения  в  такой же ситуации;

-   определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

- создавать свои  собственные произведения  с учётом  специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные  УУД

Учащиеся научатся:

-  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное  произведение,  проявлять  активность  и  стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участвоватьвполилоге,самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочианному  произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками  диалога  (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать  письменно  на  вопросы,  в  том  числе  и  проблемного характера,  по  прочитанному  произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготове инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих  заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать  свои достижения по выработанным критериям;

-    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины  конфликта,  самостоятельно разрешать  конфликтные  ситуации;

-  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

-   находить  в  библиотеке  книги, раскрывающие на  художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены  цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку  зрения, не обижая других;

- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию   с   помощью   собственного  жизненного   и   учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

-    интерпретировать  литературное  произведение  в  соответствии  с  поставленными  задачами,  оценивать  самостоятельно  по  созданным  критериям  уровень  выполненной  работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды  речевой  и  читательской  деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать значимость произведений великих русских писателей  и  поэтов  (Пушкина,  Толстого,  Чехова,  Тютчева,  Фета, Некрасова  и  др.)  для  русской  культуры;

- читать  вслух  бегло,  осознанно,  без  искажений,  интонационно  объединять  слова  в  предложении  и  предложения  в  тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-  выбирать при  выразительном  чтении интонацию,  темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра  (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими  нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью  его  изучения  и  осмысливания;  осознавать  через  произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности  (добра,  мира,  терпения,  справедливости,  трудолюбия);  эстетически  воспринимать произведения литературы,  замечать  образные  выражения  в  поэтическом  тексте,  понимать, что  точно подобранное автором  слово  способно  создавать яркий образ;

-   участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

- формулировать вопросы  (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить  текст  на  части,  подбирать  заглавия  к  ним,  составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты  о  книгах  и  библиотеке;  участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

-  осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного  обучения  по  другим  предметам;

- приобрести потребность в систематическом просматривании,  чтении  и  изучении  справочной,  научно-познавательной,  учебной  и  художественной  литературы;

-  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-   осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое  автором  в  произведении,  давать  ему  нравственно-эстетическую оценку.

-   соотносить  нравственно-эстетические  идеалы  автора, раскрытые  в  произведении,  со  своими  эстетическими  пред-ставлениями  и  представлениями  о  добре  и  зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной  речи  (повествование — создание текста  по  аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика  героя);

- работать с детской периодикой.

 

Творческая  деятельность

 

Учащиеся научатся:

-  пересказывать  содержание произведения подробно, выборочно  и   кратко,  опираясь  на  самостоятельно  составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;  пересказывать  текст,  включающий  элементы  описания (природы, внешнего вида  героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать  текст от 3-го лица;

-   составлять рассказы об особенностях национальных праздников   и   традиций   на   основе   прочитанных   произведений (фольклора,  летописей,  былин,  житийных  рассказов);

-   подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  мудрые  мысли   известных   писателей,   учёных   по данной  теме,  делать  подборку  наиболее  понравившихся,  осмыслять  их,  переводить  в  принципы  жизни;  готовить  проекты

на  тему  праздника  («Русские  национальные  праздники»,  «Русские  традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и  др.);  участвовать  в  литературных  викторинах,  конкурсах  чтецов,  литературных  праздниках,  посвящённых  великим  русским поэтам; участвовать в читательских  конференциях;

- писать  отзыв  на  прочитанную  книгу.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

-создавать собственные произведения, интерпретируя возможными   способами   произведения   авторские   (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин  и  т. д.).

 

Литературоведческая   пропедевтика

 

Учащиеся научатся:

-   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных  текстов,  используя  ряд  литературоведческих  понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности  (сравнение, олицетворение, метафора).

 

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять  позиции  героев  и  позицию  автора  художественного  текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии   на   основе   авторского  текста,   используя   средства художественной   выразительности.

 

ii Содержание учебного предмета

Вводный урок (1 ч)

Книга  как  источник  необходимых знаний. Элементы книги: содержаниеили оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

"Летописи. Былины. Жития" (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических   источников. Из летописи:  «И  вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник  исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом  произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический  текст  былины «Ильины  три  поездочки».  Сказочный  характер  былины.  Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение  поэтического  и  прозаического  текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли Русской. В.  Клыков.  Памятник  Сергию  Радонежскому. Житие Сергия  Радонежского. Детство Варфоломея. Юность  Варфоломея.  Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций  известных  картин. Проект  «Создание  календаря исторических событий». Оценка  достижений

"Чудесный мир классики" (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. Событиялитературной  сказки.  Герои  сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.А. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация  стихотворения. Сравнение произведений словесного  и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои  пушкинской  сказки.  Характеристика  героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных  эпизодов  сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в  стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая  сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа —  герои своего времени. Характер  героев художественного текста. Оценка  достижений

 "Поэтическая тетрадь 1" (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания  картины  природы.  Ритм,  порядок  слов,  знаки  препинания  как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.  Интонация  (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм  стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение  картин природы  в  стихотворении. Н. Некрасов.  «Школьник»,  «В  зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин.  «Листопад».  Картина осени в стихах И. Бунина.  Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка  достижений

"Литературные сказки" (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании  художественного  произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы  народных  сказок  в  литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное   иллюстрирование. Оценка  достижений

"Делу время - потехе час" (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование  произведения. В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического  текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы  В. Драгунского. В. Голявкин.  «Никакой  я  горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка  достижений

"Страна далекого детства" (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности  развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное  сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление  плана. Пересказ. Оценка  достижений

"Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин.  «Бабушкины  сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка  достижений

«Природа и мы» (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ  заголовка. Подготовка  выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок  как  характеристика  героя произведения. М. Пришвин.  «Выскочка».  Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика  героев на основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка  достижений  

"Поэтическая тетрадь 3" (4 ч)

Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени  в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной   выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка  достижений

«Родина» (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтическийвечер. Проект «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений

«Страна "Фантазия"» (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка  достижений "Зарубежная литература" (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела.  Планирование  работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое  развитие  сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.  Андерсен.  «Русалочка».  Авторская  сказка.  Рассказ  о  Русалочке. Марк  Твен.  «Приключения  Тома Сойера». Особенности повествования.  Герои  приключенческой литературы. Сравнение героев, ипоступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус  и Иуда. Оценка  достижений.

 

 3. Тематическое планирование

Тема

УУД

Контроль

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Познавательные УУД

- пользоваться в практической деятельности условными знаками  и  символами, используемыми  в  учебнике  для  передачи информации;

- создавать высказывание  (или доказательство  своей  точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

Регулятивные УУД

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов);

Коммуникативные УУД

-  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений),  проявлять  активность  и  стремление высказываться, задавать вопросы;

 

Летописи. Былины. (8 ч.)

 

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской  и мировой литературы;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,  кинофильмом, диафильмом  или мультфильмом;

Регулятивные УУД

-    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме   самостоятельно

Коммуникативные УУД

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное  произведение,  проявлять  активность  и  стремление высказываться, задавать вопросы;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены  цель и план выступления.

 

Личностные УУД

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений;

 - самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены  цель и план выступления.

Проект «Создание календаря исторических событий»

Стартовая диагностика. Проверка навыка чтения.

Чудесный мир классики

(17 ч.)

 

Познавательные УУД

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,  фиксировать  полученную  информацию  с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

Регулятивные УУД

-- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного  плана;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

Коммуникативные УУД

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками  диалога  (полилога);

Личностные УУД

-  познавать национальные традиции  своего  народа,  сохранять их;

- рассказывать о  своей Родине, об авторах и их произведениях  о  Родине,  о  памятных  местах  своей  малой  родины;

 

Контрольная работа

Поэтическая тетрадь (8 ч.)

 

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить  в литературных  текстах  сравнения  и  эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих  творческих работах;

- понимать смысл и значение создания рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской  и мировой литературы;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

- определять основную идею лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

 - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов);

Коммуникативные УУД

- отвечать  письменно  на  вопросы,  в  том  числе  и  проблемного характера,  по  прочитанному  произведению

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать  свои достижения по выработанным критериям;

-    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

Личностные УУД

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения  (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  Родине,  включать в них и произведения собственного сочинения

Выразительное чтение стихотворений наизусть

Проверочная работа

Литературная сказка (11 ч.)

 

Познавательные УУД

-  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,  фиксировать  полученную  информацию  с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы  поступков  героев из  разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные УУД

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного  плана;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

Коммуникативные УУД

- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготове инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих  заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать  свои достижения по выработанным критериям;

-    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины  конфликта,  самостоятельно разрешать  конфликтные  ситуации;

-  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить  в  библиотеке  книги, раскрывающие на  художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Личностные УУД

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений.

 

Тест

Проверочная работа

Делу время — потехе час

(9 ч.)

 

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

 - сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать мотивы  поступков  героев из  разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание  (или доказательство  своей  точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

-    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок и ценностей  и  учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

-    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме   самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов).

Коммуникативные УУД

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками  диалога  (полилога).

Личностные УУД

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,  взаимопомощь,  взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Проверочная работа

Контрольная работа

Страна далекого детства

(7 ч.)

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

 - сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать мотивы  поступков  героев из  разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание  (или доказательство  своей  точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

-    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок и ценностей  и  учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

-    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме   самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов).

Коммуникативные УУД

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками  диалога  (полилога).

Личностные УУД

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,  взаимопомощь,  взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Тест

Проверочная работа

Проба пера (творческая работа) "Смешной рассказ о школьной жизни"

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить  в литературных  текстах  сравнения  и  эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих  творческих работах;

- понимать смысл и значение создания рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской  и мировой литературы;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

- определять основную идею лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

 - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов);

Коммуникативные УУД

- отвечать  письменно  на  вопросы,  в  том  числе  и  проблемного характера,  по  прочитанному  произведению

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать  свои достижения по выработанным критериям;

-    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

Личностные УУД

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения  (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  Родине,  включать в них и произведения собственного сочинения;

Выразительное чтение стихотворений наизусть

 

Природа и мы

 (12 ч.)

Познавательные УУД

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,  фиксировать  полученную  информацию  с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

Регулятивные УУД

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного  плана;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

Коммуникативные УУД

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное  произведение,  проявлять  активность  и  стремление высказываться, задавать вопросы;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены  цель и план выступления.

Личностные УУД

-  познавать национальные традиции  своего  народа,  сохранять их;

- рассказывать о  своей Родине, об авторах и их произведениях  о  Родине,  о  памятных  местах  своей  малой  родины;

Проект "Природа и мы"

Проверочная работа

Поэтическая тетрадь

6 ч.)

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить  в литературных  текстах  сравнения  и  эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих  творческих работах;

- понимать смысл и значение создания рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской  и мировой литературы;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

- определять основную идею лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

 - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов);

Коммуникативные УУД

- отвечать  письменно  на  вопросы,  в  том  числе  и  проблемного характера,  по  прочитанному  произведению

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);  оценивать  свои достижения по выработанным критериям;

-    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

Личностные УУД

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения  (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  Родине,  включать в них и произведения собственного сочинения;

Выразительное чтение стихотворений наизусть

Тест

Контрольная работа

Родина

(5 ч.)

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

 - создавать высказывание  (или доказательство  своей  точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок и ценностей  и  учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

-    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного  плана;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

Коммуникативные УУД

-  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное  произведение,  проявлять  активность  и  стремление высказываться, задавать вопросы;

-    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных  норм,  принятых  в  обществе;

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное  произведение,  проявлять  активность  и  стремление высказываться, задавать вопросы;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

 -находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены  цель и план выступления.

Личностные УУД

- понимать,  что  отношение  к Родине  начинается  с  отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви  к малой  родине  среди  героев  прочитанных  произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения  (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); составлять  сборники  стихов  и  рассказов  о  Родине,  включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать  участие  в  проекте  на  тему  «Моя  Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Проверочная

работа

Проект "Они защищали Родину".

Страна «Фантазия» (5 ч.)

Познавательные УУД

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

 - сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать мотивы  поступков  героев из  разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание  (или доказательство  своей  точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

-    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок и ценностей  и  учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно-выразительных  средств  языка  произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и  героям произведения.

Регулятивные УУД

-    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе  или  паре;

- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

-   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме   самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке    помощью шкал,  значков  «+»  и  «−»,  «?»,  накопительной  системы баллов).

Коммуникативные УУД

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками  диалога  (полилога).

Личностные УУД

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,  взаимопомощь,  взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Проверочная работа

Проба пера "Сочинение фантастических историй".

Зарубежная литература

(9 ч)

Познавательные УУД

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,  фиксировать  полученную  информацию  с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  

Регулятивные УУД

-- читать  в  соответствии  с  целью  чтения    темпе  разговорной речи,  без  искажений,  выразительно,  выборочно  и  пр.);

-   осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой),  предлагать  свой  индивидуальный  план  работы  (возможно,  альтернативный)  или  некоторые  пункты  плана,  приводить  аргументы в пользу своего плана работы;

-   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного  плана;

-  выбирать  наиболее  эффективный  вариант  плана  для  достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и  контролировать их выполнение;

Коммуникативные УУД

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...» и пр.;

-определять цитаты из  текста литературного произведения, выдержки  из диалогов  героев, фразы  и целые  абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками  диалога  (полилога);

Личностные УУД

- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

 

Проверочная работа

Тест

Контрольная работа   

 

 

 

4 класс, «Литературное чтение»   3 часа в неделю, 102 часов/год

 

Наименование разделов и тем

Всего

УУД

Контроль

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

 

 

2

Летописи, былины, жития

8

 

 

3

Чудесный мир классики

16

 

 

4

Поэтическая тетрадь

9

 

 

5

Литературные сказки

12

 

 

6

Делу время – потехе час

6

 

 

7

Страна детства

6

 

 

8

Поэтическая тетрадь

4

 

 

9

Природа и мы

10

 

 

10

Поэтическая тетрадь

6

 

 

11

Родина

6

 

 

12

Страна Фантазия

5

 

 

13

Зарубежная литература

13

 

 

 

Итого

102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Календарно- поурочное  планирование курса «Литературное чтение»

Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, УМК «Школа России»

4 класс, 3 часа в неделю, 102 часов/год

 

Дата

Тема

Характеристика видов деятельности уч-ся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1(1)

03.09

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Летописи, былины, жития (8 часов)

2(1)

04.09

 

 

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Прогнозировать содержание раздела.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных исторических событий.

 

3(2)

05.09

«И вспомнил Олег коня своего».

4(3)

10.09

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

5(4)

11.09

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой.

6(5)

12.09

Входная контрольная  работа.

7(6)

17.09

«Житие Сергия Радонежского»-памятник древнерусской литературы.

8(7)

18.09

«Житие Сергия Радонежского».

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

9(8)

 

Чудесный мир классики (16 часов)

  10(1)

19.09

Знакомство с разделом, прогнозирование и его содержание.

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

 

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

 

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

 

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

 

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

 

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при  работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

  11(2)

24.09

Подготовка сообщения  об А.С. Пушкине.  А.С. Пушкин «Няне».

  12(3)

25.09

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

  13(4)

26.09

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

  14(5)

01.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Выразительные средства языка.

  15(6)

02.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

  16(7)

03.10

Подготовка сообщения  о М.Ю. Лермонтове.

  17(8)

08.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

  18(9)

09.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

19(10)

10.10

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

20(11)

15.10

Л.Н.Толстой «Детство».

21(12)

16.10

Л.Н.Толстой «Детство».

22(13)

17.10

Подготовка сообщения о А.П. Чехове.

23(14)

22.10

А.П.Чехов «Мальчики».

24(15)

23.10

Контрольная работа за 1 четверть

25(16)

24.10

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь (9 часов)

26(1)

07.11

Составление рассказа по картине К.Юон «Русская зима»

Прогнозировать содержаниераздела. Готовиться к уроку,подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать выразительно стихи русских поэтов,воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, какотражаются переживанияавтора в его стихах.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

 

27(2)

12.11

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…».

28(3)

13.11

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка».

29(4)

14.11

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» ,«Где сладкий шепот...».

30(5)

19.11

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

31(6)

20.11

Н.А. Некрасов «Саша».

32(7)

21.11

И.А. Бунин «Листопад».

33(8)

26.11

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

34(9)

27.11

Проверим себя

Литературные сказки (12 часов)

35(1)

28.11

Литературные сказки. Как работать с текстом

Прогнозировать содержаниераздела. Планировать работу науроке.

Читать и воспринимать на слухпрочитанное. Сравниватьнародную и литературнуюсказки. Определять видытекстов. Знать отличительные

особенности литературныхсказок.Определять главную мысльпроизведения и смысл заглавия.Делить текст на части. Составлять план сказки сопорой на главные события.Пересказывать сказку по планувыборочно и подробно.Придумывать свой вариантсказки, используялитературные приемы.Проверять себя исамостоятельно оценивать свои достижения.

36(2)

03.12

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке».

37(3)

04.12

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке».

38(4)

05.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

39(5)

10.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

40(6)

11.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

41(7)

12.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

42(8)

17.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

43(9)

18.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

44(10)

19.12

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

45(11)

24.12

Контрольная работа за 2 четверть

46(12)

25.12

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Делу время – потехе час (6 часов)

47(1)

26.12

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Прогнозировать содержаниераздела. Объяснять смыслпословицы, определяющейтему раздела. Воспринимать наслух художественное

произведение.Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определятьнравственный смыслпроизведения. Анализировать заголовок произведения,соотносить его с темой иглавной мыслью. Определятьпрямое и переносное значениеслов. Понимать как поступки характеризуют героев произведения. Определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирая режиссера. Пересказывать текст от имени автора или одного из героев. Проверять себя и оценивать свои достижения.

48(2)

 

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

49(3)

 

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

50(4)

 

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

51(5)

 

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

52(6)

 

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Страна детства (6 часов)

53(1)

 

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать наслух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды и зюмористических рассказов ; определять отношение автора к героям..Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности. Составлять план текста. Пересказывать по плану.

54(2)

 

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

55(3)

 

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

56(4)

 

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

57(5)

 

М.М. Зощенко «Елка».

58(6)

 

Обобщение по разделу «Страна детства».

 

Поэтическая тетрадь (4 часа)

59(1)

 

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Читать выразительностихи, передавая настроениеавтора. Сравнивать стихиразных поэтов на одну и тужетему. Находить средствахудожественнойвыразительности: эпитеты,сравнения, олицетворения.Выбирать стихи по своемувкусу и читать ихвыразительно. Объяснятьсмысл непонятных слов ивыражений с опорой на текст, спомощью словаря в учебнике или толкового словаря.Высказывать свои собственныевпечатления о прочитанномстихотворении..Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

60(2)

 

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки».

61(3)

 

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

62(4)

 

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (10 часов)

63(1)

 

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

 

Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу на уроке.Воспринимать на слуххудожественное произведение.Высказывать свое мнение.Читать вслух и про себя,понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения. Характеризоватьгероя по его поступку.Определять отношение автора кгероям на основе текста.Наблюдать как авторыпередают красоту природы спомощью слова.Объяснять нравственныйсмысл рассказа.Определять тему, котораяобъединяет рассказы в разделе.Формулировать основнуютему.Делить текст на части.Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу на уроке.Воспринимать на слуххудожественное произведение.Высказывать свое мнение.Читать вслух и про себя,понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовокпроизведения. Характеризоватьгероя по его поступку.Определять отношение автора кгероям на основе текста.Наблюдать как авторыпередают красоту природы спомощью слова.Объяснять нравственныйсмысл рассказа.Определять тему, котораяобъединяет рассказы в разделе.Формулировать основнуютему.Делить текст на части.Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

64(2)

 

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

 

65(3)

 

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

 

66(4)

 

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

 

67(5)

 

М.М. Пришвин «Выскочка».

 

68(6)

 

Е.И. Чарушин «Кабан».

 

69(7)

 

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

70(8)

 

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

71(9)

 

Обобщение по разделу «Природа и мы».

 

72(10)

 

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (6 часов)

73(1)

 

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Подбирать сборники стихов к выставке книг. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Заучивать стихи наизусть. Сравнивать произведения живописи, музыки, литературы, определять общее настроение. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.

74(2)

 

С.А. Клычков «Весна в лесу».

75(3)

 

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

76(4)

 

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

77(5)

 

С.А. Есенин «Лебедушка».

78(6)

 

Путешествие в мир поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

Родина (6 часов)

79(1)

 

И.С. Никитин «Русь».

 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения. Читать и

воспринимать на слух произведения. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта: распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в соответствии

с заданной тематикой. Писать сценарий поэтического вечера. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

80(2)

 

С.Д. Дрожжин «Родине».

 

81(3)

 

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

 

82(4)

 

Обобщение по разделу «Родина».  Проект: «Они защищали Родину».

 

83(5)

 

Итоговая диагностика.

 

84(6)

 

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Страна Фантазия (5 часов)

85(1)

 

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

 Читать и воспринимать на слух художественное произведение, Определять особенности фантастического жанра.

 Сравнивать и характеризоватьгероев произведения.

Придумывать фантастические истории.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

86(2)

 

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

87(3)

 

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

88(4)

 

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

89(5)

 

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Зарубежная литература (13 часов)

90(1)

 

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу спроизведениями на уроке,используя условныеобозначения.

Подготовить к выставке книгизарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слуххудожественное произведение,выразительно читать диалоги

.Пересказывать самыеинтересные эпизоды изпроизведений от лица героевпроизведений.

Составлять рассказ о герое,используя авторский текст.

Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступкигероев. Пользоваться спискомрекомендованной литературыдля выбора книги. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения.

91(2)

 

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

92(3)

 

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

93(4)

 

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

94(5)

 

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

95(6)

 

Комплексная контрольная работа.

96(7)

 

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

97(8)

 

С. Лагерлеф «Святая ночь».

98(9)

 

С. Лагерлеф «Святая ночь».

99(10)

 

С. Лагерлеф «В Назарете».

100(11)

 

С. Лагерлеф «В Назарете».

101(12)

 

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

102(13)

 

Книги, рекомендуемые для прочтения летом.

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 18 июля
Просмотров: 581
Скачиваний: 6
Смишкальн Елена Николаевна
Литература, 4 класс, Планирование
Скачать материал