[В эфире!] Образовательный спецпроект «Воспитательная работа в школе» Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционных занятий

Пояснительная записка. Коррекционно-развивающая психолого – педагогическая программа для детей с умственной отсталостью посвящена проблеме личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков детей данного вида дизонтогенеза. Данная программа содержит практические методы психолого – педагогического воздействия по созданию условий для личностного развития детей с умственной отсталостью, как залога успешной социальной адаптации в дальнейшем. Цель программы: создание условий для личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков детей с умственной отсталостью. Задачи программы: 1. Сформировать коммуникативные функций: умение владеть вербальными и невербальными средствами передачи информации, умение общаться поддержать беседу диалог. 2. Учить составлять предложения, тексты по картине. 3. Учить работать с деформированными предложениями, текстами. 4. Учить удерживать и распределять внимание при выполнении учебных заданий. 5. Корректировать и развивать память (слуховую и зрительную). 6. Корректировать и развивать опосредованное запоминание. 7. Корректировать и развивать мыслительные операции (синтез, обобщение, анализ). 8. Корректировать и развивать понятийное мышление. 9. Корректировать и развивать эмоционально – волевой сферы: овладение регулятивным поведением, развитие внутренней активности, формирование адекватной самооценки, формирование поведения адекватного социальным нормам. 10. Повышать мотивацию к учебной деятельности
Просмотр
содержимого документа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 57 города Макеевки»

 

РЕКОМЕНДОВАНО

решением педагогического

совета

Протокол  от

«30» августа 2019 г. № 13

______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Латышева С.А.

____________________

«30» августа 2019 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор   Лемтюгова Т.Я.

_______________________

«30» августа 2019 г. №___

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

коррекционных занятий

 

для учащихся 8 классов

основное общее образование

 

 

 

 

 

Составитель    программы:

Белова В.В.

 

 

 

 

 

 

 

Макеевка

 

2019 год

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Коррекционно-развивающая психолого – педагогическая программа для детей с умственной отсталостью посвящена проблеме личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков детей данного вида дизонтогенеза.

Данная программа содержит практические методы психолого – педагогического воздействия по созданию условий для личностного развития детей с умственной отсталостью, как залога успешной социальной адаптации в дальнейшем.

Цель программы: создание условий для личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков детей с умственной отсталостью.

Задачи программы:

  1.                   Сформировать коммуникативные функций: умение владеть вербальными и невербальными средствами передачи информации, умение общаться поддержать беседу диалог.
  2.                   Учить составлять предложения, тексты по картине.
  3.                   Учить работать с деформированными предложениями, текстами.
  4.                   Учить удерживать и распределять внимание при выполнении учебных заданий.
  5.                   Корректировать и развивать память (слуховую и зрительную).
  6.                   Корректировать и развивать опосредованное запоминание.
  7.                   Корректировать и развивать мыслительные операции (синтез, обобщение, анализ).
  8.                   Корректировать и развивать понятийное мышление.
  9.                   Корректировать и развивать эмоционально – волевой сферы: овладение регулятивным поведением, развитие внутренней активности, формирование адекватной самооценки, формирование поведения адекватного социальным нормам.

10. Повышать мотивацию к учебной деятельности

При составление развивающей психолого – педагогической программы учитывались следующие позиции:

1. Соотношение факторов (органический дефект, социальные факторы, индивидуальные психологические особенности ребенка).

2. Соотношение деятельности психолога и педагога.

3. Содержательная наполненность психолого – педагогического воздействия определена ведущим видом деятельности (общение).

4. Взрослый выступает для ребенка образцом деятельности и отношений с миром (поведение, манера общения и т.д.).

Детям с умственной отсталостью легкой степени присущи ряд особенностей коммуникативного развития:

  • низкий уровень активности в отношениях; социальные отношения не становятся регулятором деятельности;
  • затрудненность формирования отношений вследствие эгоцентризма и неспособности вступать в совместную деятельность с другими;
  • сравнительно элементарная мотивация отношений;
  • недостаточно осознанный характер отношений и их регуляция;
  • нарушение избирательности отношений, как проявление неспособности учитывать индивидуальные особенности других людей, так и свои собственные.

Несформированность умственной деятельности у детей с умственной отсталостью легкой степени соответствует особенностям их эмоциональной сферы:

  • недостаточность дифференцированность чувств. Детям с умственной отсталостью легкой степени чаще присущи крайние, полярные чувства: они либо радуются и всем довольны, либо огорчены, плачут, сердятся. У них редко проявляются разнообразные оттенки чувств;
  • неадекватность, непропорциональность чувств воздействиям внешнего мира. У одних детей можно наблюдать чрезмерную легкость и поверхность переживаний серьезных жизненных событий, быстрые переходя от одного настроения к другому. У других наблюдается чрезмерная сила и инертность переживаний, возникающих по незначительным поводам.

Общая характеристика рабочей программы.

У детей с умственной отсталостью легкой степени поздно формируется способность следовать внутриситуативным нормам и правилам поведения. Такие дети даже в подростковом возрасте не могут мысленно занимать позицию другого человека и учитывать его личное пространство.

В связи с этим была составлена развивающая психолого – педагогическая программа занятий, модифицированная на основе изученной литературы и личностного опыта, которая направлена на создание условий для личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков детей с умственной отсталостью легкой степени.

В основе программы лежат следующие принципы психолого – педагогического воздействия:

  • Принцип «нормативности» развития, на основе учета возрастных, психических и индивидуальных особенностей ребенка с умственной отсталостью легкой степени.
  • Принцип системности развивающих, профилактических заданий.
  • Деятельностный принцип
  • Принцип комплексности методов психологического воздействия
  • Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в развивающей работе (очная, заочная форма работы).

Методы и техники, используемые в программе:

Арт – методы (рисуночные техники, музыкотерапия). Одним из важнейших факторов положительного воздействия арт – методов на детей с легкой умственной отсталостью являются терапевтические отношения, благодаря которым ребенок может ощущать себя в безопасности и начать выражать себя более смело, развить коммуникативные способности и получить ценнейший опыт принятия и поддержки. Арт - методы является одной из форм психологического сопровождения детей с умственной отсталостью. Арт – методы используются при групповой форме работы и индивидуальной, которые можно разделить на директивный (деятельность ребенка в процессе занятия определенным образом организуется и направляется специалистом) и недирективный варианты. Во многих занятиях данной программы используется сочетание директивного и недирективного подходов, с доминированием первого в связи с психофизическими особенностями развития детей с легкой умственной отсталостью. Во многих случаях изобразительная деятельность выступает инструментом коммуникации, позволяя ребенку восполнит дефицит общения и построить более гармоничные взаимоотношения с миром. Во многих случаях работа с изобразительными материалами позволяет получить седативный эффект и снимает эмоциональное напряжение. В других – отреагировать травматический опыт и достичь над ним контроль.

Принципы применения арт-методов:

  • Принцип субъективности - отношения к детям не как к пассивным реципиентам коррекционных и развивающих воздействий, но как к личностям с индивидуальным набором потребностей, установок, взглядов и т.д.
  • Принцип активности – всемерное вовлечение участников в разные формы творческого самораскрытия с проявлением ими инициативы и ответственности
  • Партнерство – уважение позиции ребенка, стимулирование его к выражению чувств и мыслей.
  • Обратная связь – ответ участников занятий о своих мыслях, чувствах и впечатлениях от работы и взаимодействия друг с другом и ведущим.
  • Интегративность – активизация и развитие в ходе занятия эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов личности, в пределах, обусловленных ограниченными возможностями здоровья.
  • Игротерапия - позволяет моделировать систему социальных отношений в наглядно – действенной форме в особых игровых условиях, возрастает мера социальной компетентности, развивается способность к разрешению проблемных ситуаций; формируются равноправные партнерские взаимоотношения ребенка со сверстниками, что обеспечивает возможность позитивного личностного развития. Игротерапия позволяет организовать поэтапную отработку в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, происходит постепенное формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой команде.
  • Психогимнастика - в основе лежит использование двигательной экспрессии. Основная цель – преодоление барьеров в общении, развитии лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

 

 

 

Место предмета в учебном плане.

Программа рассчитана для детей с умственной отсталостью в возрасте от 10 до 15 лет.

Участники программы: дети младшего школьного возраста и подростки с умственной отсталостью, не имеющие текущего заболевания (эпилепсия, шизофрения, психопатоподобные расстройства личности).

Программа рассчитана на 34 занятия в год (1 раз в неделю). Продолжительность занятий зависит от психофизических, возрастных особенностей участников программы и может варьироваться от 30 минут до 1 часа.

 

№ п/п

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов на изучение темы

Содержание учебного материала

Дата проведения

Примечание

 

Общение

4

 

 

 

1.

Навыки коммуникативного общения

1

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).

 

 

2.

Навыки коммуникативного общения

1

Обучение целенаправленным действиям по 2-3 звенной инструкции педагога.

 

 

3.

Вербальное и невербальное общение

1

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

 

 

4.

Составление рассказа по сюжетным картинкам

1

Совершенствование точности мелких движений рук

 

 

 

Развитие речи

3

 

 

 

5.

Работа с деформированными предложениями.

1

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в

разных направлениях.

 

 

6.

Работа с деформированным текстом.

1

Рисование бордюров по образцу.

 

 

7.

Работа с деформированным текстом.

1

Графический диктант (зрительный и на слух).

 

 

 

Внимание

11

 

 

 

8.

Концентрация внимания.

1

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств.

 

 

9.

Устойчивость внимания.

1

Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами)..

 

 

10.

Переключение внимания.

1

Игры с сюжетной мозаикой..

 

 

11.

Концентрация внимания.

1

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

 

 

12.

Переключение внимания

1

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений.

 

 

13.

Распределение внимания.

1

Нахождение нелепиц на картинках

 

 

14.

Переключение внимания.

1

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).

 

 

15.

Устойчивость внимания.

1

Сравнение и обозначение словом формы предметов (3-4 предмета)

 

 

16.

Устойчивость внимания.

1

Комбинированиеразных форм из геометрического конструктора по инструкции

 

 

17.

Объем внимания.

1

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т.д.).

 

 

18.

Объем внимания.

1

Дидактическая игра «Часть и целое».

 

 

 

Память

5

 

 

 

19.

Зрительная память.

1

Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов..

 

 

20.

Зрительная память.

1

Водоплавающие птицы.

 

 

21.

Слуховая память.

1

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

 

 

22.

Развитие опосредованного запоминания.

1

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные

 

 

23.

Продуктивность запоминания.

1

Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета.

 

 

 

Мышление

11

 

 

 

24.

Полнота и точность представлений.

 

Узнавание предмета по отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

 

 

25.

Развитие словесно-логического мышления.

 

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы)

 

 

26.

Развитие словесно-логического мышления.

 

С овершенствование зрительно-двигательной координации

рук и глаз

 

 

27.

Развитие словесно-логического мышления.

 

Рисование бордюров по наглядному образцу

 

 

28.

Развитие словесно-логического мышления.

 

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)..

 

 

29.

Развитие словесно-логического мышления.

 

Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.

 

 

30.

Развитие мыслительных операций

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Дидактическая игра «Повтори узор»

 

 

31.

Развитие мыслительных операций

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развитие осязания (теплее-холоднее), словесное обозначение. Взвешивание на ладони, определение веса на глаз.

 

 

32.

Развитие мыслительных операций

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость).

 

 

33.

Развитие мыслительных операций

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задании.

 

 

34.

Развитие мыслительных операций

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Моделирование пространственного положения мебели в комнате

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

  1.               Пособие представляет собой методические рекомендации по работе с рабочими тетрадями «Умникам и умницам». Курс РПС (1,2,3,4 классы класс
  2.               Холодова О.А., Е.А. Моренко «Умникам и умницам»
  3.                                                                          Задания  по  развитию  познавательных   способностей   (.   Курс   РПС)
  4.                                                                          Холодова О.А., Е.А. Моренко Умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей 4 класс. Курс РПС. Рабочие тетради: В 2 частях, часть 1 / - М.: РОСТ, 2013. - 96
  5.               Холодова О.А., Е.А. Моренко Умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ( Курс РПС./ Методическое пособие для 3,4 класса - М.: РОСТ, 2013. - 288 с.
  6.               Е.В. Соколова «Наблюдаем и сравниваем» Академия развития 8.Л.В. Мщенкова «25 развивающих занятий » Академия развития
  7.               Экспериментальная программа. Сборник№5 / Г.М. Касымова – А,2002
  8.               Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. / Л.М. Щипицына, О.В. Защиринская, А.П.Воронова, Т.А. Нилова. – СПб., 1998
  9.                                                                                                 Психодиагностика, коррекция и развитие личности. / Н.И.Шевандрин.– М., 2001 12.Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении./ Н.П. Слободяник – М., 2004
  10.          Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.
  11.          Психологические основы. / Л.И. Акатов. – М.,2003
  12.          120уроков психологического развития младших школьников. / Локалова Н.П. – М.,2000
  13.          Дидактические игры в обучении школьников с отклонениями в развитии. / А.А. Катаева, Е.А.Стребелева. – М.,2001
  14.          Психологические игры для старшеклассников./ Т. Бедарева, А.Грецова. – СПб.,2008
  15.          Психологическая диагностика отклонений в развитии детей. Методическое пособие./ Л.М. Шипицыной. – СПб.,2004
  16.          Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. /Под ред.
  17.          Ж. И. Шиф. Введение. - М., 1965.
  18.          В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина “Основы олигофренопедагогика”: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений /. – М.: Издательский центр Академия”, 2006 г.
  19.          Е.Худенко, Е.Останина 1-2 часть “Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии”. Издательство “Школа”. 1992 г.
  20.                          Г.С.Швайко “Игры и игровые упражнения для развития речи” Москва. 1988 г.
  21.                            Т.Б.Епифанцева, Т.Е.Киселенко, И.А.Могилева “Настольная книга педагога – дефектолога” Москва 2005 г.
  22.                          Пузанов Б.П. “Обучение детей с нарушением интеллектуального развития”.
  23.                              Егорова Т.В. “Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии”. – Москва. 1973 г.
  24.                          Развивающие игры для детей. – Москва: Физкультура и спорт. 1990 г.
  25.                          Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. “Развитие логического мышления детей”. – Ярославль: ТОО “Гринго”. 1995 г.

 

Информация о публикации
Загружено: 15 февраля
Просмотров: 411
Скачиваний: 12
Белова Виктория Васильевна
Психологу, 8 класс, Планирование
Скачать материал