[Регистрация открыта!] Образовательный спецпроект «Дистант 2020» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Рабочая программа

Планируемые результаты изучения учебного предмета Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по   литературе

7 класс

Количество часов 70

Программа разработана на основе:

программы по литературе для

5-9  классов, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин,

Н.В. Беляева, 2014 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета                                                                  4                                 
  2. Содержание учебного предмета                                                                                                         5
  3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности               9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

 

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество.

  • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,  поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в  различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,  художественный фильм);
  • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
  • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.
  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 

Древнерусская литература. Произведения русских писателей XVIII века. Произведения русских писателей XIX века. Произведения русских писателей XX века. Литература народов России. Из зарубежной литературы.

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
  • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной  литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.
  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
  • характера, реферат, проект).

 

 

 

2.Содержание учебного предмета

 

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

 

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)

 

Предания. Поэтическая автобиография народа.  Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины.Понятие о былине.  Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

 

«ПоучениеВладимира Мономаха» (отрывок). Поучение как жанр древнерусской  литературы. Нравственные заветы  Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о  Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные  представления). Летопись (развитие представлений).

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXVIIIВЕКА (2 часа)

 

М.В.Ломоносов.  Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея  Величества государыни Императрицы Елисаветы  Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

 

Г.Р.Державин.  «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Теория литературы.  Ода (начальные  представления).

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXIXВЕКА (30 часов)

 

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России.  «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении   Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие  языка

Теория литературы.  Баллада  (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.  Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы.  Повесть  (развитие представлений).

 

М.Ю.Лермонтов.  «Песня  про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Картины быта ХYIвека   и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.  Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы.  Фольклоризм литературы  (развитие представлений).

 

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы  и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.  Патриотический пафос повести

Теория литературы.  Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

 

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.  Нравственные проблемы рассказа. Стихотворенияв прозе.  «Русский язык». Особенности жанра

      Теория литературы.  Стихотворения в прозе.

 

Н.А.Некрасов.  «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».  Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа. 

Теория литературы.  Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

 

А.К.Толстой.  Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

 

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».  «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы.  Гротеск (начальное представление).

 

Л.Н.Толстой.  «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

 

И.А.Бунин. «Цифры».Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.  Нравственный смысл рассказа.

 

А.П.Чехов. «Хамелеон».Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова(для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

 

Стихотворения  русских поэтов ХIХ о родной  природе.

В. Жуковский. «Приход весны»,  А.К.Толстой.  «Край ты мой,  родимый край…».И.А.Бунин.  «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века (24 часа)

 

М.Горький.  «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое,  здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко»  («Старуха  Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме  и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

 

В.В.Маяковский.  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.  «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

 

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

 

А.П.Платонов.  «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей.  Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова.

 

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

 

     На дорогах войны.

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов.  «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции.

 

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.

 

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

 

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе.

В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).  Общее и индивидуальное  в восприятии природы русскими поэтами. А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…»,  «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни».  Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

 

Д.С.Лихачёв.  «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как  публицистический жанр (начальное представление).

 

М.М.Зощенко. «Беда».Смешное  и грустное в рассказах писателя.

 

     Песни на слова русских поэтовХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века.

 

 

 

     Из литературы народов России.

Расул Гамзатов.«О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

 

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

 

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.

 

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

 

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

 

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

 

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ  - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

 


Тематическое планирование

Количество учебных часов по программе 70 ч., количество учебных часов в неделю 2 ч.

 

 

 

 

 

Дата*

 

 

Тема урока

Элементы

содержания урока

(освоение предметных результатов,

проверяемые

заданиями КИМ)

 

Характеристика основных  видов деятельности учащихся

 

 

 

Формируемые  УУД

Введение (1 час)

 

1\1

 

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы.

Выявление уровня литературного развития учащихся

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения.

Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Регулятивные УУД:

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия

Познавательные УУД:

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

 

Коммуникативные УУД:

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Устное народное творчество (5 часов)

2\1

 

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события  в преданиях.   («Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр и плотник».)

Определятьсвоеобразие преданий как жанра устного народного творчества

Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Выявление элементов сюжета в фольклоре.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев;понимают причины своего неуспеха и находят, способы выхода из этой ситуации.

 

Познавательные:

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

 

Коммуникативные:

при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

 

3\2

 

Историческая и художественная основа былины. «Вольга и Микула Селянинович».  Прославление мирного труда героя – труженика. Микула Селянинович – эпический герой.

Определятьсвоеобразие былин как героических песен эпического характера

Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира, мифологических представлений разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола», «героический эпос».

 

4\3

 

Новгородский цикл былин. «Садко».  Жанровое своеобразие и поэтика былины.

Выделять отличительные черты былин.

5\4

 

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Различать пословицы и поговорки, выявлять их смысловые и стилистические особенности

 

Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях.

Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему.

6\5

 

Контрольная работа по теме «Фольклор»

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

 

Древнерусская литература (3 часа)

7\1

 

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Выделять черты и основные жанры древнерусской литературы;определять актуальность поучений Владимира Мономаха.

Составление стилизации в жанре поучения.Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в произведениях древнерусской литературы. Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Регулятивные УУД:

обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

 

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

 

Коммуникативные УУД:

используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

 

Личностные УУД:

уважение истории, культурных и исторических памятников.

8\2

 

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Фольклорные мотивы.

Знать особенности жанра древнерусской литературы; классифицируют  черты сказки,  жития  и повести

 

Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором.Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в произведениях древнерусской литературы.

9\3

 

Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи

Из русской  литературы 18 века (2 часа)

10\1

 

М. В. Ломоносов. Личность и судьба великого человека.«К статуе Петра Великого».  «Ода на …». Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской поэзии.

Понимать особенности языка XVI11 века; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль.  Понятие о жанре оды.

 

Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека

Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение поэзии XVIII века.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Регулятивные УУД:

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

 

Познавательные УУД:

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

 

Коммуникативные УУД:

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

 

11\2

 

Г. Р. Державин.  «Река времён в своём стремленье …», «На птичку…», «Признание».   Размышления о смысле жизни, о судьбе.

Пониматьфилософский смысл и гуманистический пафос стихотворений;

находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль

Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение поэзии XVIII века.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Из русской  литературы 19 века (30 часов)

12\1

 

А.С.Пушкин.  Интерес  Пушкина к истории России.  «Полтава» (отрывок).  Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. 

Понимать патриотический пафос произведения и отношение автора к героям; давать сравнительную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра 1 и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»

Регулятивные УУД:

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

 

Познавательные УУД:

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

 

Коммуникативные УУД:

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

13\2

 

А. С. Пушкин.  «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине.

Понимать чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра 1. Образ автора во вступлении. Изобразительно- выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме.

14\3

 

А. С. Пушкин.  «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва.

Понимать аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе

15\4

 

А. С. Пушкин.  «Борис Годунов»: сценавЧудовом монастыре. Образ летописца Пимена.

Знать историю создания, сюжет и содержание драмы; понимать значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять разные варианты одного текста и литературное произведение с иллюстрациями к нему

Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме.

16\5

 

А. С. Пушкин.«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина.Самсон Вырин и тема «маленького человека».

Выделять особенности жанра повести; сюжет и содержание повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести

17\6

 

А. С. Пушкин.«Станционный смотритель» Судьба Дуни и притча о блудном сыне.

18\7

 

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века.

Понимать  роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

19\8

 

М.Ю. Лермонтов.Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

Определять  смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; роль фольклорных традиций в произведении.

Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества

20\9

 

Р.р. Подготовка к сочинению по «Песне…»

Передавать содержание информации адекватно поставленной цели

21\10

 

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется ...».Выразительное чтение наизусть.

Анализировать стихотворения, определять их жанр

22\11

 

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражатьв письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

23\12

 

Н.В. Гоголь«Тарас Бульба». Тарас Бульба  и его сыновья.

 

Понимать патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов повести.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов.Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести, Нравственный облик Тараса Бульбы и eго товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу.

24\13

 

ЗапорожскаяСечь, ее нравы и обычаи.

Пониматьроль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения.

25\14

 

Трагедия Тараса  Бульбы.

Понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом.

26\15

 

Тарас Бульба и его сыновья в Запорожской Сечи.

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства.

27\16

 

Р.р.Сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Передавать содержание информации адекватно поставленной цели

28\17

 

И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян.

Понимать роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника.  Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе.

29\18

 

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Выразительное чтение наизусть.

Определять особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе

Выразительное чтение  стихотворений в прозе.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.Поиск в текстах незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

30\19

 

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».  Историческая основа поэмы.

Понимать восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях.

Составление плана и анализ эпизода.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устная и письменная характеристика героев.

Нравственная оценка героев.

31\20

 

Н.А.Некрасов. Стихотворения

«Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа.

Знать историю создания «Размышлений...»; теоретико- литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация

Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах.

32\21

 

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Нравственная проблематика баллады.

Определять историческую основу баллад, характеризовать героев и их поступки.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение поэмы и стихотворений.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

33\22

 

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как…».  Знакомство с сатирической сказкой

Находить в сказке черты сатирического произведении, объяснять приемы иносказания

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира», различных форм выражения авторской позиции в сказках. Инсценирование фрагментов сказки. Составление викторины на знание текста сказок.Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербола.

34\23

 

Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение его покорности.

Объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

35\24

 

Р.р. М.. Е. Салтыков-Щедрин«Дикий помещик». Обличение социальных пороков. Подготовка к домашнему сочинению

Объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни

Чтение статьи «Юмор, сатира. Обличение социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол

36\25

 

Л.Н. Толстой. «Детство». Самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни.

Определять понятие «автобиографическое произведение», пониматьзначимость для Толстого Ясной Поляны

 

История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя. Анализ фрагментов повести (по выбору учителя).Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести.Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «герой- повествователь», «автобиографическое произведение».

37\26

 

Л.Н. Толстой. «Детство». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.

Анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя 

Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).

38\27

 

А.П. Чехов.  «Хамелеон»-живая картина нравов. Смысл названия рассказа.

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики».

Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», «сатира». Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа.

39\28

 

А.П. Чехов. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе. Викторина на знание текста рассказов.

40\29

 

Р.р. Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. Анализ стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Анализировать  стихотворение,пониматьнастроения, выраженные авторами в стихотворениях

Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

41\30

 

Контрольная работа по литературе 19 века.

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражатьв письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

Из русской литературы 20 века (24 часа)

42\1

 

И.А. Бунин. «Цифры» Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

Оценивать  героев по их поступкам, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.

 

Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.

Регулятивные УУД:

работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

 

Познавательные УУД:

извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

 

Коммуникативные УУД:

доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами, читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации

 

 

 

43\2

 

И.А. Бунин. «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.

Давать  оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи.

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.

44\3

 

М. Горький. «Детство». Знакомство с героями. Первые детские впечатления Алеши

Характеризовать  героев и их поступки; составлять план повести.

Слово о писателе.  Автобиографический характер повести «Детство». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана устной и письменной характеристики героя.

45\4

 

М. Горький. «Детство». «Свинцовые мерзости» жизни. Зависть и злоба- основа вражды.

Портрет как средств характеристики героя

Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

46\5

 

М. Горький. «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа.

Определять специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу.

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.

47\6

 

Р.р. Анализ эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя.

Передавать содержание информации адекватно поставленной цели

48\7

 

М. Горький. «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».  Подвиг во имя людей.

Оценивать  художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование.Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).

49\8

 

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение…». Роль поэзии в жизни человека и общества.

Определять понятия «сатира»; пониматьроль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе.

Слово о поэте. Выразительное чтение стихотворений Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Обогащение представлений о ритме и рифме.Тоническое стихосложение.

Понятие о лирическом герое. Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора.Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения.Выявление художественно значимых изобразительно-выразительныхсредств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «лирический герой», «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение».

50\9

 

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Пониматьтонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения.

51\10

 

Л. Н. Андреев. «Кусака». Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.

Определять нравственную проблематику произведения; сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.

52\11

 

А.П. Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Анализировать  текст по вопросам,  давать оценку действиям героев.

Слово о писателе.  Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

53\12

 

Р.р.  Сочинение по произведениям писателей 20 века.

Нужны ли в жизни  сочувствие и сострадание?

Передаватьсодержание информации адекватно поставленной цели

54\13

 

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме...». «Июль»

Определять  особенности жанра, композиции, темы произведения.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха.

55\14

 

Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

Сравнивать и анализировать языковыефакты, отражатьв письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

56\15

 

А.Т. Твардовский. Самостоятельная работа (анализ).

Определять  тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер.

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

57\16

 

Внеклассное мероприятие «На дорогах войны»

.

Понимать чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ стихотворения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о войне.

58\17

 

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа

Объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.

Слово о писателе.  Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительное чтение рассказов.Различные виды пересказов.Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции.

59\18

 

Е.И.Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя»

Анализировать  небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа.

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести. Выявление элементов развития сюжета

60\19

 

Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев.

Пониматьнравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям.

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

61\20

 

Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная».

 

Выстраивать  устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений.

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары»

62\21

 

М.М.Зощенко. Рассказ «Беда»

Видеть  смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона».

Выявление элементов сюжета и композиции рассказов М. М. Зощенко.

Комплексный анализ одного из рассказов М. М. Зощенко

63\22

 

«Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

Выразительное чтение наизусть.

Воспринимать  и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

64\23

 

Из литературы народов России. Творчество Р. Гамзатова

Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

65\24

 

Контрольная  работа по литературе 20 века.

Сравниватьи анализировать языковые факты, отражатьв письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

Из зарубежной литературы (5 часов)

66\1

 

Р.Бёрнс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Д.Г. Байрон.«Ты кончил жизни путь, герой».  Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Уметьвыразительно читать стихотворения, подчеркивая его грустный и шутливый характер.

Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Особенности художественного перевода, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.

Регулятивные УУД:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

 

Познавательные УУД:

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов

 

Коммуникативные УУД:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

 

67\2

 

Р.р.Японские хокку (хайку).Изображения жизни природы и жизни человека.

Понимать особенности жанра хокку

Составление стилизаций хокку на русском языке.Сопоставление различных переводов.

 

68\3

 

О.Генри. « Дары волхвов».Преданность и жертвенность во имя любви.

Видеть  гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

Развитие представлений о рождественском рассказе.Составление плана и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная).

Нравственная оценка героев рассказов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

69\4

 

Р.Д. Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Развивать представление о жанре фантастики

Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

70\5

 

Внеклассное мероприятие Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса».

 

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе.

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 20 мая
Просмотров: 201
Скачиваний: 2
Рябикова Зифанур Сайфутдиновна
Литература, 7 класс, Разное
Скачать материал