[В эфире!] Образовательный спецпроект «Воспитательная работа в школе» Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

" Рабочая программа"

Рабочая программа по биологии для обучающихся 5 класса с ограниченными возможностями здоровья разработана на основе следующих документов: • Федерального компонента стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) 2004 г. • Приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25.08.2016 г. № 1291 «Об утверждении плана мероприятий по организации инклюзивного образования и созданию специальных условий для получения дошкольного и общего образования детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2016-2018 годы» • Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 клас¬сы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2011. – 144с.
Просмотр
содержимого документа

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Антонины Ивановны Исаевой»

 

 

Рассмотрена на заседании МО

Протокол №                                                                                    

Согласована:                                                                                                 

Зам. директора  по УВР      __________________/Коротаева Н.В ./

 

Утверждена:

Директор ____________/Линник И.А./

Приказ 

 

 

Рабочая программа

по биологии  в 5 классе (для учащихся с ОВЗ)

количество недель 34, количество часов в год  - 34 часов,      количество часов в неделю 1 час

методическое объединение учителей географии, биологии и химии

авторы – составители: Шаяхметова Н.Д.

 

 

 

 

 

 

 

2019-2020 учебный год

 

г. Нефтеюганск

                                                                              

Пояснительная записка

   Рабочая программа по биологии для обучающихся 5 класса с ограниченными возможностями здоровья разработана на основе следующих документов:

  • Федерального компонента стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) 2004 г.
  • Приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25.08.2016 г. № 1291 «Об утверждении плана мероприятий по организации инклюзивного образования и созданию специальных условий для получения дошкольного и общего образования детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2016-2018 годы»
  • Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 клас­сы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2011. – 144с.

     В данной программе соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи. В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по биологии для основной школы.

   Преподавание курса биологии для детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным областям науки биологии. Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ.

Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации учащихся, формирование интереса и положительной мотивации учащихся к изучению предметов естественного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

   Данная программа ставит следующие цели:

  • быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;
  • конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся;
  • коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика;
  • формирование личностных качеств современного человека;
  • подготовка подростка с ОВЗ к жизни.         

Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Изучение биологии вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя

в 5—6 классах:

  • пониманию ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира;
  • формированию основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни;
  • изучению биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе её устойчивого развития, воспитанию бережного отношения к ней.

в 7—9 классах:

  • освоению знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; 
  • овладению умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 
  • развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, за собственным организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
  • воспитанию позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  • иcпользованию приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью   других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.              

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
  • овладение научным подходом к решению различных задач;
  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии 5 класса нацелен на создание у учащихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе. Он представляет собой введение в биологию и содержит общие представления о разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в живой природе.

Курс биологии 6 класса имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого раздела обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растении к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание раздела направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Животных изучают в 7 классе. Раздел «Животные» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением раздела ««Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения животных учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Структура раздела «Человек и его здоровье» в 8 классе складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Изучение раздела «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание раздела включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.

Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного раздела существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие темы курса.

Значительное место в разделе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 2 им. А.И. Исаевой» г. Нефтеюганска предмет «Биология» изучается: в 5, 6, 7 классах по 1 часу в неделю, в 8 – 9 классах по 2 часа в неделю.

Особенности организации учебного процесса

Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14—15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Основные методические принципы коррекционной работы с учащимися ОВЗ

1.Усиление практической направленности учебного материала (нового).

2.Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главного в материале).

3.Опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов).

4.Соблюдение в определение объёма изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности.

5.Введение в содержание учебных программ коррекционных разделов для активизации познавательной деятельности.

6.Учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностно-ориентированного обучения.

7.Практико- ориентированная направленность учебного процесса.

 8.Связь предметного содержания с жизнью; проектирование жизненных компетенций обучающегося с ОВЗ.

9.Включение всего коллектива учащихся в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу.

10.Ориентация на постоянное развитие через проектирование раздела программы коррекционная работа.

11.Привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства).

Коррекционные методы на уроках:

1. Наглядная опора в обучении; алгоритмы.

2. Комментированное управление.

3. Поэтапное формирование умственных действий.

4. Опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика.

5. Безусловное принятие ребёнка (да он, такой как есть).

6. Игнорирование некоторых негативных проступков.

7. Обязательно эмоциональное поглаживание.

8. Метод ожидания завтрашней радости.

Проектирование основных образовательных задач урока и индивидуальных образовательных задач для детей с ОВЗ.

Для проектирования индивидуальных образовательных задач нужно руководствоваться следующими принципами обучения детей с ОВЗ:

  1. Динамичность восприятия, предполагает обучение, таким образом, в ходе которого у ученика должны создаваться возможности упражняться во всё более усложняющихся заданий и тем самым создавались бы условия для развития межреализаторских связей на уроке.

Методы реализации на уроке:

а) задания по степени нарастающих трудностей;

б) включение в урок заданий включающих различные доминантные характеры;

в) разнообразные типы структур уроков для смены видов деятельности урока.

2. Продуктивной обработке учебной информации предполагает организации учебной деятельности в ходе, которой ученики упражнялись бы в освоении только что показанных способов работы с информацией, но только на своём индивидуальном задании.

Методы:

а) задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;

б) дозированная поэтапная помощь педагога;

в) перенос способов обработки информации на своё индивидуальное задание.

3. Принцип развития и коррекции высших психических функций, т.е. включение в урок специальных упражнений для развития памяти, внимания, мышления, моторики. Нельзя корректировать на уроке всё нужно выбрать две функции.

4. Принцип мотивации к учению.

Методы:

а) постановка лаконичных закономерных условий;

б) создание условий для достижения, а не получения оценки;

в) включение в урок проблемных заданий, познавательных вопросов.

Для детей с задержкой психического развития используются те же учебники, по которым обучаются и дети без особенностей в развитии.

Формы организации контроля

Формы контроля знаний: текущие, тематические, промежуточные, итоговые тестовые работы, проверочные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос, уроки – зачёты, отчеты по практическим и лабораторным работам, творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Формы обучения

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, лекция, дискуссия, диспут.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

 Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения адаптированной программы для детей с ОВЗ личностные:

1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов.

2. Сформированность компонентов целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

3. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли у устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

4. Сформированность интеллектуальных умений: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.

5. Представление о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации.

6. Критичность мышления, умение распознавать логически неккоретные высказывания, отличать гипотезу от факта.

7. Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении биологических задач.

8. Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

9. Способность к эмоциональному восприятию живых объектов, эстетическому отношению к живым объектам.

10. Применение основных принципов и правил отношения к живой природе.

11. Знание основ и реализация установок здорового образа жизни.

Метапредметные:

1. Работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками.

 2. Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

3. Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

 4. Организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы.

5. Осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.

6. Адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности её решения.

7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

8. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

9. Самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

10. Осознанное владение логическими действиями определения понятий, сравнения, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей.

11. Сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования ИКТ.

12. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Предметные:

1. Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах).

2. Приводить доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

3. Классифицировать и определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

4. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.

5. Различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных разных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных.

6. Сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

 7. Выявлять изменчивость организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

8. Владеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 

Содержание курса

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятель­ности людей. Разнообразие организмов. Отличительные призна­ки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, экспери­мент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими при­борами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни че­ловека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизне­деятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фо­тосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, разви­тие и размножение. Многообразие растений, принципы их класси­фикации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрыто­семенные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведе­ние. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика забо­леваний, вызываемых животными. Усложнение животных в про­цессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в систе­ме органического мира. Черты сходства и различия человека и жи­вотных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, сис­темы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилакти­ка травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Груп­пы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Ал­лергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сы­воротки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Ре­гуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профи­лактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластичес­кий и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, бел­ков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморе­гуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания норной помощи при обморожениях и их профилактика. Закалива­ние организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследствен­ные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Опло­дотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влия­ние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эн­докринная система. Гормоны, механизмы их действия на клет­ки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинк­ты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиеничес­ких норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здо­ровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы орга­нов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, пе­реохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неоргани­ческие и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточ­ная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признаки живых ор­ганизмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. На­следственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная сис­тематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основополож­ник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследствен­ная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность ор­ганизмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источ­ник веществ, энергии и информации. Влияние экологических фак­торов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкурен­ция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосис­теме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник уче­ния о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живо­го вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники

 

  • Биология. Живой организм. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова.
  • Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова.
  • Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко.

           Базовый учебник: предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Авторы Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.  Биология.

           Живые      системы и экосистемы 9 класс. Москва  Просвещение.2015г

Дополнительная литература для учителя и обучающихся:

1.Биология: человек: пособие для учащихся/ С.В. Барабанов; под ред.В.Л. Быкова. – М.: Просвещение, 2007. – 80 с. : ил. – (Линия жизни).

2.Большая энциклопедия животного мира. Научно – популярное издание/В.Б.Бейко, М.Ф. Березина, Е.Л. Богатырѐва и др. – М. :ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС», 2007. -303 с.

3. Биология: беспозвоночные животные: пособие для учащихся/ В.Р. Дольник, М.А. Козлов. – М.: Просвещение, 2005. – 160 с. : ил. – (Линия жизни).

4. Биология: позвоночные животные: пособие для учащихся/ В.Р. Дольник, М.А. Козлов. – М.: Просвещение, 2005. – 144 с. : ил. – (Линия жизни).                                

Интернет-ресурсы

1.http://school-collection.edu.ru -  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».

2.www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».   

3. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учѐтом школьной учебной программы по предмету "Биология". 

4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии. 

5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования. 

6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». 

7. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы. 

8. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам. 

9. http://plant.geoman.ru/ - Растения. 

10.www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем. 

11. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах. 

12. www.college.ru - Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный. 

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1.Классная доска.

2.Настенная доска с набором для крепления таблиц, картинок.

3.Персональный компьютер.

4.Оптические приборы: микроскоп, лупа.

5. Таблицы

 

 

 

 

                                                Календарно-тематическое планирование

 

 

 

Часов

Название темы/урока

План

Дата

12

I триместр

04.09

 

Биология-наука о живых организмах  Вводный инструктаж

11.09

 

Из истории биологии

18.09

 

Условия жизни организмов

25.09

 

Методы изучения природы

02.10

 

Основные явления в жизни растений родного края Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края

09.10

 

Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. 

16.10

 

Деление царств на группы.  Л/р №1: «Разнообразие отделов растений» Урок практикум Инструктаж по ТБ

23.10

 

Среда обитания. Экологические факторы.

06.11

 

Вода как среда жизни. Водные ресурсы ХМАО. Региональный компонент

13.11

 

Наземно-воздушная среда жизни. Л/б №2: Экологические группы наземных растений  по отношению к воде Урок практикум Водные растения ХМАО. Региональный компонент Инструктаж по ТБ 

20.11

 

Свет в жизни  растений и животных. Растения и животные ХМАО. Региональный компонент

27.11

 

Почва как среда жизни. Почвенные организмы ХМАО. Региональный компонент

11

2 триместр

04.12

 

  Организменная среда жизни.

11.12

 

Сообщество живых организмов.

18.12

 

Роль бактерий и грибов.

25.12

 

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

15.01

 

Обобщение знаний по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни»

22.01

 

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов

29.01

 

Устройство увеличительных приборов. Л\б №3: «Устройство увеличительных приборов» Урок практикум Инструктаж по ТБ

05.02

 

Состав и строение клеток. Л/б №4: «Состав клеток растений» Инструктаж по ТБИнструктаж по ТБ Урок практикум  

12.02

 

Строение бактериальной клетки.

19.02

 

 Строение растительной, животной и грибной клетки.

26.02

 

Административная контрольная работа Строение клеток. Л/б №5: «Строение клетки листа элодеи» Инструктаж по ТБ Урок практикум

12

3 триместр

04.03

 

Образование новых клеток.

11.03

 

Одноклеточные растения, животные и грибы. Л/б №6: «Строение животной клетки» Инструктаж по ТБ Урок практикум  Грибы ХМАО. Региональный компонент

18.03

 

Покровные ткани растений и животных.

01.04

 

Строение покровной ткани листа. Л/б №7: «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» Инструктаж по ТБ Урок практикум

08.04

 

Механические и проводящие ткани растений.

15.04

 

Основные и образовательные ткани растений. Л/б №8: «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» Инструктаж по ТБ Урок практикум

22.04

 

Соединительные ткани животных. Л/б №9: «Строение соединительных тканей животных» Инструктаж по ТБ Урок практикум 

29.04

 

Строение и функции клеток поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани.    Л/б №10: Рассмотрение под микроскопом микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани   Инструктаж по ТБ Урок практикум Промежуточная аттестация 

06.05

 

Мышечная ткань животных Л/б №11: «Строение мышечной ткани животных»  Урок практикум

13.05

 

Нервная ткань животных Л/б №12: «Строение нервной  ткани животных» Инструктаж по ТБ Урок практикум

20.05

 

Обобщение знаний по теме: «Ткани живых организмов»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 29 февраля
Просмотров: 318
Скачиваний: 2
Шаяхметова Нажия Джиганшевна
Биология, 5 класс, Планирование
Скачать материал