Вы заявлены как участник конференции «Педагог XXI века». Подтвердите участие! Подтвердить→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» январь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 января по 31 января

Программа внеклассных психолого - педагогических занятий военно-патриотической направленности «ЕСТЬ ТАКАЯ ПРОФЕССИЯ - РОДИНУ ЗАЩИЩАТЬ»

«Программа внеклассных психолого-педагогических занятий военно - патриотической направленности «Есть такая профессия - Родину защищать». Методическое пособие для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов – психологов, специалистов по профессиональной ориентации, преподавателей основ профессионального самоопределения образовательных организаций». Ульяновск: Федеральное государственное казенное образовательное учреждение «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации», 2015. – 59с. Инновационный образовательный проект посвящен проблеме совершенствования технологий воспитательной работы военно-патриотической направленности с обучающимися образовательных организаций и довузовских общеобразовательных учреждений МО РФ посредством интеграции субъектов образовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС. Работа содержит методические разработки современных технологий внеурочной и воспитывающей деятельности воспитателя (классного руководителя) и педагога - психолога по развитию универсальных учебных действий. В пособии представлены сценарии интерактивных психолого-педагогических занятий: исторического квеста, песенного марафона, психологического практикума, мастер – класса по реконструкции психологического портрета военнослужащего, дебатов. Проект адресован заместителям по воспитательной работе, воспитателям довузовских общеобразовательных учреждений МО РФ, классным руководителям, педагогам – психологам, специалистам по профессиональной ориентации, преподавателям основ профессионального самоопределения образовательных организаций, руководителям военно-патриотических клубов и объединений.
Просмотр
содержимого документа

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище

Министерства Обороны Российской Федерации»

 

 

 

Инновационный образовательный проект

С. Б. Дегтярёва, М. К. Потапова, А. В. Романов, П. Н. Скворцов

 

Программа внеклассных психолого - педагогических занятий

 военно-патриотической направленности

«ЕСТЬ ТАКАЯ ПРОФЕССИЯ - РОДИНУ ЗАЩИЩАТЬ»

 

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\DSC_5690.JPG

 

 

Ульяновск

2015


С. Б. Дегтярёва, М. К. Потапова, А. В. Романов, П. Н. Скворцов

Инновационный образовательный проект «Программа внеклассных психолого-педагогических занятий военно - патриотической направленности «Есть такая профессия - Родину защищать». Методическое пособие для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов – психологов, специалистов по профессиональной ориентации, преподавателей основ профессионального самоопределения образовательных организаций». Ульяновск: Федеральное государственное казенное образовательное учреждение «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации», 2015. – 59с.

Инновационный образовательный проект посвящен проблеме  совершенствования технологий воспитательной работы военно-патриотической направленности с обучающимися образовательных организаций и довузовских  общеобразовательных учреждений  МО РФ посредством интеграции  субъектов образовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС.  Работа содержит методические разработки современных технологий внеурочной и воспитывающей деятельности воспитателя (классного руководителя) и педагога -  психолога по развитию универсальных учебных действий. В пособии представлены сценарии интерактивных психолого-педагогических занятий: исторического квеста, песенного марафона, психологического практикума, мастер – класса по реконструкции психологического портрета военнослужащего, дебатов.

       Проект адресован заместителям по воспитательной работе, воспитателям довузовских общеобразовательных учреждений  МО РФ, классным руководителям, педагогам – психологам, специалистам по профессиональной ориентации, преподавателям основ профессионального самоопределения образовательных организаций, руководителям военно-патриотических клубов и объединений.

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\DSC_0060.JPG

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

3

Развивающее занятие с элементами тренинга «На шаг впереди»

4

Мастер-класс обучающихся «Технология исследовательской деятельности военно-патриотической направленности «Реконструкция психологического портрета военнослужащего»

7

Дебаты по теме: «Заслуги прошлого сегодня не актуальны?»

16

Исторический квест: «Наши земляки-герои войны»

23

Психологический практикум  «Внимательность –  искусство военнослужащего!»

29

Час общения  «Победи себя и будешь непобедим»

32

Песенный марафон «Поющие струны  души»

47

Рекламная кампания «Вояж в профессию: дороги, которые мы выбираем»

49

 Страницы «Устного журнала «Ест такая профессия – Родину защищать»

51

Список литературы

59

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\0qAywFPCDuk.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Военное образование – правильный выбор патриота России»

 С.К. Шойгу,

Министр обороны Российской Федерации,

генерал армии

Социально-педагогическая миссия довузовского образовательного учреждения  МО РФ заключается в создании условий для личностного и социального развития каждого суворовца - будущего офицера Вооруженных Сил Российской Федерации, способного принимать ответственные решения, умеющего жить в гражданском обществе и правовом государстве, обладающего чувством ответственности за свою судьбу и будущее своей страны.   Одной из ведущих психолого - педагогических задач становится содействие воспитанию и развитию нравственной, компетентной, конкурентоспособной, успешной личности, готовой к самостоятельному и осознанному  выбору своего профессионального будущего и развитию профессионально важных качеств будущего офицера, патриота своей страны.

           Взаимодействие воспитателей (классных руководитель) и педагогов – психологов позволяет эффективнее решать задачи развития личностного адаптационного потенциала суворовца, включающего в себя такие показатели как: моральная нормативность, ответственность, поведенческая регуляция, коммуникативные способности. Следует отметить, что, зачастую,  деятельность воспитателей (классных руководителей) и педагогов – психологов осуществляется разрозненно,  у них нет единых точек соприкосновения,  понимания специфики и содержания деятельности друг – друга; не в полной мере используются совместные  ресурсы по оказанию помощи обучающимся в интересах развития их личности. На этой почве, при отсутствии профессиональной интеграции,  может возникать немало мифов, неконструктивной критики в адрес друг – друга, перекладывания ответственности (необоснованной переадресации проблем ребенка), профессионального недоверия,  замыкания на своих профессиональных интересах. В данном  пособии мы предлагаем авторский инновационный проект, содержащий цикл внеклассных психолого-педагогических занятий военно - патриотической направленности «Есть такая профессия - Родину защищать» как один из  способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся.

           Совершенствование технологий воспитательной работы посредством интеграции  субъектов образовательной среды является целью нашей работы. Мы предлагаем интерактивные занятия военно–патриотической направленности с использованием современных психолого - педагогических приемов и техник, развивающих субъектную позицию участников события.

 В пособии представлены авторские сценарии внеклассных психолого – педагогических занятий, апробированные  в условиях образовательной среды ФГКОУ УГСВУ МО РФ с обучающимися  третьей и шестой гвардейских рот в 2014 – 2015 учебном году.  Интерактивные занятия разрабатывались старшими воспитателями, воспитателями (классными руководителями) совместно с педагогами – психологами учебных курсов в соответствии с требованиями ФГОС. В совместном сотворчестве щло постоянное обсуждение тем, содержания, форм занятий, обмен знаниями, мнениями, прогнозирование педагогической целесообразности,  ожидаемых результатов и эффектов. 

Данные занятия можно проводить как цикл ежемесячных занятий в течение учебного года, а также они могут использоваться классными руководителями и педагогами - психологами выборочно в зависимости от целей и задач воспитательной деятельности. Предлагаемая программа занятий ориентирована  на обучающихся старшего школьного возраста, но материалы могут быть  использованы для воспитательной работы и в среднем звене. Это подтверждается успешным проведением занятий в разных возрастных группах с обучающимися различных образовательных учреждений в рамках Всеармейского конкурса педагогического мастерства.

           По словам С.К. Шойгу: «Особое место в образовательных программах российских военных вузов занимает развитие характера и привитие лидерских качеств будущего офицера». Вопросам развития профессионально – значимых качеств военнослужащего посвящены, разработанные нами,  развивающее занятие с элементами тренинга «Быть на шаг впереди» и  час общения «Победи себя и будешь непобедим».  Предлагаемый  нами психологический практикум  «Внимательность –  искусство военнослужащего»  является фрагментом  из цикла развивающих профориентационных  занятий для обучающихся 9-11 классов «Будущее начинается сегодня» и направлен на общее интеллектуальное развитие, развитие основных  свойств познавательных психических процессов: внимания и наблюдательности как профессионально значимых  качеств военнослужащих.   

        Разработанная авторами модель рекламной кампании «Вояж в профессию: дороги, которые мы выбираем» поможет воспитателям (классным руководителям), педагогам – психологам  интересно организовать профориентационную работу по содействию профессиональному самоопределению школьников,  расширению информационного поля о рынке труда, образовательных услугах военных ВУЗов и мире профессий, специфике поступления и обучения в Рязанском училище ВДВ, популяризации специальностей ВДВ. По данному алгоритму, возможно провести "рекламу" различных профессиональных образовательных учреждений, востребованных старшеклассниками образовательных организаций.  Предлагаемая форма, по нашему мнению, отвечает интересам современных школьников, учитывает их возрастные особенности и позволяет им стать активными субъектами событий.  Фрагменты страниц «Устного журнала « Есть такая профессия – Родину защищать», предлагаемых в проекте,  посвящены специфике родов войск и популяризации знаний о военных профессиях.

         С целью  воспитания российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости, ответственности и долга перед  Родиной, стимулирования интереса учащихся к самостоятельному изучению истории и традиций родного края, формирования бережного отношения к  его историческому наследию, развитию навыков умения работать в команде,  мы предлагаем следующие  технологии: исторический квест - логическая командная игра с использованием интерактивной  технологии -  QR-кода «Наши земляки-герои войны»    и   дебаты по теме: «Заслуги прошлого сегодня не актуальны?».

Мастер-класс обучающихся «Реконструкция психологического портрета военнослужащего»  знакомит  с методикой организации проектной и исследовательской    деятельности со старшеклассниками по военно – патриотическому направлению.

Военно-патриотический праздник -  песенный марафон «Поющие струны души» призван на литературном и музыкальном материале воспитывать бережное отношение к традициям  различных родов войск: Сухопутных войск, ВВС, ВМФ, ВДВ, воспитывать патриотизм, верность выбранной профессии офицера,  способствовать  формированию чувства гордости за принадлежность к ВС РФ. Данная форма проведения культурного досуга и отдыха способствует развитию творческого потенциала, эрудиции, общей культуры поведения, навыков уверенного публичного выступления и самовыражения,   созданию благоприятного психологического климата и позитивного настроя суворовцев.

Разработчики серии занятий «Программа внеклассных психолого-педагогических занятий военно - патриотической направленности «Есть такая профессия - Родину защищать» в Приложениях (размещенных на диске) предлагают готовые видеоматериалы, раздаточные материалы, стендовую информацию, презентации занятий.

СЦЕНАРИЙ 1

Развивающее занятие с элементами тренинга

по теме: «На шаг впереди»

Лидер – это не тот, кто ведет за собой,

 а тот, за кем идут»

 (Джон Максвелл)

         Занятие проводилось  в Ульяновском гвардейском суворовском военном училище и в Московском   суворовском  училище с обучающимися 10 - 11 классов.

Цели:

обучающие:

  • ознакомление с   понятиями «лидера», «лидерство», «лидерские качества»;
  • обучение приемам и способам развития лидерских качеств;

развивающие:

  • способствовать развитию у суворовцев   лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе;
  • способствовать развитию лидерского потенциала суворовцев, обогащению индивидуального опыта;
  • развитие навыков самостоятельного, ответственного поведения;
  • развитие навыков и умений работать в команде;

воспитательные:

  • способствовать воспитанию  инициативы и самостоятельности;
  • осознание  суворовцами  понятия «лидер» и необходимости воспитания организаторских и командных качеств.

Оборудование: презентация,  раздаточный материал для выполнения творческого задания, мультимедийная приставка, видеоподборки.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

        Перед началом  занятия обучающиеся по своему выбору для формирования команд  получают  нагрудные знаки  разных цветов и выполняют психогеометрический ТЕСТ (автор Панарин) - выбирают  фигуру, с которой себя идентифицируют в данное  время  (квадрат, круг, зигзаг, треугольник).

       Инструкция: На столах вы видите изображения фигур. 

Выберите из предложенных фигур ту, в отношении которой вы можете сказать: это — «Я»!  Просто постарайтесь почувствовать свою форму.  

        Обучающиеся рассаживаются в аудитории по группам согласно цветовых нагрудных знаков,  а выбранный  рисунок с геометрической фигурой  оставляют у себя.

2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:

(мотивационный этап, создание проблемной ситуации, выбор темы)

  Воспитатель:   В начале нашей работы я предлагаю Вам самим определиться с темой  сегодняшней встречи, посмотрев видеофрагмент из кинофильма «Айболит-66» (см. Приложение).

  Какие у вас возникли предположения по поводу темы нашей встречи? (идет обсуждение фрагмента).

- Наше занятие, как вы уже догадались,  посвящено вопросам лидерства  и носит название: «НА ШАГ ВПЕРЕДИ».

- Как вы думаете, почему именно эта тема стала предметом нашего разговора? (рассуждения об актуальности данной  темы для суворовцев, обучающихся).

         Вы на пороге своего жизненного выбора,  вас в скором времени ждут военные училища страны. Я хочу, чтобы вы задумались о том, что, где бы Вы не были, какую бы профессию Вы не выбрали, Вам предстоит управлять  людьми и  возглавлять коллективы. Не все станут генералами и маршалами, но всегда и везде у Вас в подчинении будут люди. И Ваша успешность в профессии будет зависеть от того, насколько Вы умеете грамотно руководить  людьми. 

  Психолог: Необычное открытие было сделано учёными из университета Лидса. Они провели серию экспериментов: добровольцев попросили бродить по большому залу, не разговаривая друг с другом. Среди участников выбирали несколько человек, которым давались более чёткие инструкции, какого маршрута следует придерживаться. Опубликованный отчёт продемонстрировал, что задать направление группе людей численностью не менее 200 человек может «информированное меньшинство», составляющее всего лишь 5 %. Остальные  бессознательно следуют за лидерами. В большинстве случаев участники эксперимента даже не осознают, что их кто-то ведёт. 

          И в  природе, в мире животных и птиц, есть вожаки, которые, как правило, самые сильные и выносливые особи.

Так все-таки кого  можно назвать лидером? Каждый ли может стать лидером? За каждым ли пойдут другие?

 ЦЕЛИ  нашего сегодняшнего занятия:

 - понять, что значит быть лидером, какие качества характера отличают его от других.

- определить пути  и способы развития этих качеств.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

       Воспитатель:  Как часто мы слышим слова: первый учитель, первый космонавт, первый футболист, первый солист и т.д. Задумайтесь, всегда ли слово «первый»  обозначает порядковый номер? Издавна  первый считался лучшим: например, «первый парень  на деревне». Чем он смог выделиться?

Ответы суворовцев

  Воспитатель:  Все когда-то происходит впервые: первая экспедиция к Северному полюсу, первое восхождение на Эверест, первое погружение на дно океана, первое кругосветное путешествие. Этот список можно продолжать бесконечно. Всегда кто-то будет впереди. Он воплотит в жизнь мечты всех предыдущих поколений. С его именем навсегда будет  связано одно из величайших завоеваний науки и техники всех времён.  Как вы думаете, первым быть трудно?

      Примерные ответы суворовцев: да, несомненно, трудно быть лучшим.

      Воспитатель: Назовите имена людей, которых вы считаете первыми (известные полководцы, ученые, деятели литературы и искусства, артисты).

 Ответы суворовцев

Воспитатель: Давайте проверим! (показ презентации «Первые»)

- Спартак 

- Александр Невский

- Петр Первый

- Наполеон

- Александр Васильевич Суворов

- Михаил Илларионович Кутузов

- Георгий Константинович Жуков

- Юрий Алексеевич Гагарин

- Калашников Михаил Тимофеевич

 Психолог:  Подводит анализ ответов воспитанников.

Как вы думаете, можно ли определить станет ли ребенок лидером в будущем? Посмотрим детские фотографии  (продолжение показа презентации «Первые»)

- Дмитрий Анатольевич Медведев – предс. Прав.РФ

- Президент России Владимир Владимирович Путин

- воспитатель, проводящий классный час.

А как вы считаете, лидером рождаются или становятся? Каким человеком нужно быть, чтобы стать ЛИДЕРОМ?

Примерные ответы суворовцев:

  • лидером не рождаются, им становятся в процессе жизни, нужно лишь быть сильным по характеру и целеустремленным; 
  • для того, чтобы стать лидером, нужно учиться на «отлично», быть активным во всем и общительным;
  •  а я думаю, что нужно от рождения иметь задатки организатора и самоуверенного человека, который сможет убедить в чем-то других;
  • нужно много знать, многим интересоваться, чтобы привлекать людей;
  • силой воли;

- Перечисляют качества:
– дисциплинированность;
– собранность;
– ответственность;
– внимательность;
– находчивость;
– трудолюбие.

   Психолог: Не только Ваши мнения разошлись. Ученые всего мира спорят по этому поводу. Даже выделили ген, отвечающий за формирование лидерских качеств. Другие  говорят, что лидерские качества можно развивать? Кто прав? Давайте попробуем разобраться на вашем пример:

3.1. Практическая работа «Выбор лидера» Работа в группах.

Воспитатель: Я предлагаю, посовещавшись в своих группах,  за 30 секунд выбрать капитанов команд.

Выборы и обсуждение стратегий данного выбора (индивидуального и группового).

   3.2. Упражнение в арт-терапевтической технике «Лепка макетов вооружения». Выполнение практических заданий для команд   (под музыку, см. Приложение).

- каждой группе за 5 минут изготовить один макет боевой техники  различных родов войск (на выбор группы).

    Психолог проводит анализ стратегий действий капитанов при выполнении задания и  обсуждение возникших проблем и роли капитанов в их решении.

     Вы видите, как даже за 5 минут,  в маленьких коллективах проявляются   лидерские качества. Настало время дать определение слову «лидер».  Какие Ваши варианты?

Примерные ответы суворовцев:

- это умный, сильный человек, профессионал в своем деле, способный вести за собой;

- это человек с определенным складом мышления, с сильным характером, очень организованный и активный, умеющий решить все вопросы;

- это уверенный в себе и своей правоте человек, который не боится брать на себя ответственность за решение различных проблем, обладает авторитетом в коллективе.

Воспитатель:  Не могу не согласиться, но давайте проверим формулировку данного понятия (обращение к 15 слайду презентации «Первые»).

Вот какое определение нам дает электронная энциклопедия «Википедия»:

 «Ли́дер (от англ. leader — ведущий, первый, идущий впереди) 

Лидерство – способность оказывать влияние на людей или группы, направляя их усилия на достижение общих целей.

Воспитатель: Есть ли у вас какие-нибудь дополнения к характеристике «лидера»?

Примерные ответы суворовцев:

- это человек должен мыслить адекватно и стратегически;

- быть уверенным в себе и своих решениях;

- быть последовательным, авторитетным и уважаемым

3.3. Динамическая пауза. Формирование новых групп.

Следующее задание: Поменяйтесь местами в группах, сядьте по-другому – так, чтобы в каждой группе оказались  суворовцы с нагрудными знаками разного цвета. (Формирование новых групп).

  Психолог: Психологи определяют  более 25 качеств, которые должны или могут быть присущи лидеру, но мы выделим основные из них.  От каждой группы назовите по одному основному качеству лидера.

Обращение к 16 слайду презентации «Первые»

 3.4.  Воспитатель: А теперь, работая в новых группах,  за  5 минут объясните лидерские качества -  понятия - ответственность, целеустремленность, уверенность, авторитетность:

- Что означает это качество?

- Почему оно необходимо лидеру?

- Как это развивать в наших условиях?

  (после обсуждения, выступают представители команд)

- Определите, у кого из вас это качество выражено в большей степени?

 Психолог: Давайте кратко подведем итоги. Выступления групп.

Варианты ответов:

  1. ОТВЕТСВЕННОСТЬ - субъективная обязанность отвечать за поступки и действия людей, а также за их последствия.

       Ответственность, понимание не только спектра собственных забот и обязанностей, но и суть работы всего коллектива в целом - делают человека лидером.

2.УВЕРЕННОСТЬ – твёрдое, устойчивое убеждение в истинности чего-либо, отсутствие сомнений. (уверенный в себе лидер понимает, что ему делать, а потом делает это).      Уверенность - это умение мыслить логически, анализировать ситуацию, принимать взвешенное решение.

 3. ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ - сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Такой человек точно знает, чего хочет, куда идет и за что борется.

4.АВТОРИТЕТНОСТЬ - признанная обществом осведомленность, компетентность .

 (имеет неформальную, внутреннюю природу). Авторитет вырабатывается в первую очередь к себе самому. Человек одобряет себя и свои поступки, воспринимает себя таким, какой он есть. В результате воспитывается здоровое самоуважение, перерастающее в уважение к чувствам и делам других людей. Авторитет необходимо постоянно подтверждать и поддерживать.

3.5.  Экскурс в биографию Героев-лидеров.

Воспитатель: Я хочу рассказать вам о человеке, который был настоящим лидером, у которого, по- моему мнению, все эти качества проявлялись в полной мере  (17 слайд презентации «Первые»).

 - Анатолий Лебедь был выпускником Ломоносовского военного авиационно-технического училища. Служил в Афганистане, затем в группе советских войск в Германии.

        В 1999 году Лебедь добровольцем отправился в Дагестан, где в составе разведки ВДВ принимал участие в многочисленных боевых операциях. В 2003 году он лишился ступни, но остался служить на Кавказе. Уже с протезом он освоил

рукопашный бой и прыжки с парашютом.
        В декабре 2003 - январе 2004 годов Лебедь участвовал в зимней операции в горах Дагестана по уничтожению банды полевого командира Гелаева. В 2005 году, рискуя жизнью, Анатолий Лебедь спас товарищей: во время одной из операций офицер закрыл своим телом подчиненных от взорвавшейся гранаты и чудом остался жив.

      Указом Президента РФ от 6 апреля 2005 года за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе, гвардии капитану Лебедю Анатолию Вячеславовичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая Звезда».

      В августе 2008 года в качестве офицера 45-го отдельного гвардейского ордена Александра Невского разведывательного полка подполковник Лебедь участвовал в боевых действиях против грузинских вооруженных сил. За боевые отличия он одним из первых военных в России был награжден орденом Святого Георгия 4-й степени. 

      3.6. Воспитатель: я предлагаю вам посмотреть еще один видеофрагмент из кинофильма «Звездный десант» (см. Приложение) и определить у героев степень готовности к выполнению роли лидера, ответственности за других людей.

        Прояснение увиденного. Я предлагаю провести упражнение, которое  поможет нам определить, а  может быть и развить способность чувствовать рядом плечо другого, брать ответственность не только за себя, но и за другого, за свою команду, коллектив, группу.

      3.7.  Психолог. Упражнение  «Карандаши» А.Г. Грецова.

Инструкция: «подойдите ко мне, возьмите каждый по два карандаша,  встаньте все в круг  в центре кабинета. Согнув руки в локтях, удерживайте карандаши подушечками указательных пальцев, образуя большой круг».

Описание упражнения. Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 70–90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад. После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный круг (расстояние между соседями 50–60 см), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания:

1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.

2. Вытянуть руки вперед, отвести назад.

3. Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение круга).

4. Наклониться вперед, назад, выпрямиться.

5. Присесть, встать.

В дальнейшем можно усложнить и разнообразить упражнение:

  • сочетать одновременно два движения (например, шагнуть вперед – поднять руки);
  • использовать не указательные, а безымянные пальцы или мизинцы;
  • держать руки не в стороны, а скрестить их перед грудью;
  • выполнять упражнение с закрытыми глазами.

Если упражнение выполняется под медленную музыку, то в кругу можно устроить настоящий танец.

Психологический смысл упражнения. При выполнении упражнения от участников требуется четкая координация совместных действий на основе невербального восприятия друг друга. Если каждый участник будет думать только о своих действиях, то упражнение практически невыполнимо. Необходимо строить свои действия с учетом движений партнеров.

 Обсуждение. Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы карандаши в кругу не падали? А на что ориентироваться при выполнении этих действий? Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Психолог: Давайте вспомним начало нашего занятия: вы делали выбор геометрической фигуры. Сейчас я  предлагаю вам психологическую интерпретацию вашего выбора. 

Квадрат – ответственность, трудолюбие, упорство, терпеливость.

Круг – миролюбие, авторитетность, символ гармонии.

Зигзаг – уверенность, оригинальность, желание нового

Треугольник – целеустремленность, лидерство, способность к концентрации.

       Таким образом, у каждого из вас проявились те или иные качества лидера, которые необходимо развивать для того, чтобы стать эффективным командиром. Каждый из Вас способен на очень многое. Стать лидером нелегко, но надо воспитывать в себе лидерские качества, за вами будут люди, их жизни и судьбы.  Я надеюсь, что у вас все получится!

   Рефлексия.

 Воспитатель: Ответьте, пожалуйста,  по выбору на любой из вопросов со слайда.

Суворовцы отвечают на вопросы.

Воспитатель:   В заключение нашего занятия мне бы хотелось подарить вам памятки «Кодекс чести русского офицера» (См. Приложение. Раздатка), составленного в 1804 году и не утратившего своей актуальности  (210 лет тому назад). Один из пунктов Кодекса гласит: «Авторитет приобретается знанием дела и службы. Важно, чтобы подчиненные не боялись тебя, а уважали». Мне бы хотелось бы вам этого  пожелать.

 

C:\Users\032\Desktop\b_800_600_0_0___images_stories_2015_002_u_goda15_22.jpg

СЦЕНАРИЙ  2

Мастер-класс обучающихся

«Технология исследовательской деятельности военно-патриотической направленности»

        Проведен для обучающихся и преподавателей Ульяновского гвардейского суворовского военного училища, а также довузовских образовательных организаций МО РФ различных регионов  в рамках  «Ивашеских чтений», а также для обучающихся школ Ульяновской области и их классных руководителей в рамках Областного фестиваля «Синтез-школы 2».

  Цель:

    знакомство с методикой организации проектной и исследовательской    деятельности со старшеклассниками;

    включение слушателей в активную самостоятельную работу по организации исследовательской деятельности.

Задачи:

  • знакомство участников мастер - класса с основными теоретическими аспектами исследовательской деятельности учащихся;
  •  определение различных форм, методов и приёмов исследовательской деятельности учащихся; 
  • формирование ситуации успеха, рефлексии, установление  контакта между мастерами и участниками мастер-класса.

     Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. Мастер-класс отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод.

Ход занятия

Этап, шаг

Ответственный

Содержание

Приветствие

1 суворовец

     Добрый день, уважаемые гости. Мы рады видеть вас на нашей встрече и приглашаем всех присутствующих к совместной работе.

Мотивация

1 суворовец

    Нашу встречу мы хотим начать с демонстрации  видеоинтервью, содержание  которого созвучно теме нашего мастер класса.

Фильм «Я-исследователь» (Презентация. Слайд 2)

 Когда мы начинали работать над своими проектами, наши представления об исследовательской деятельности не намного отличались от высказываний героев фильма.    Сейчас мы уже понимаем,  что такое исследование и готовы поделиться некоторым своим опытом.

Тема

 

2 суворовец

 

        С сентября 2013 года мы занимаемся исследовательской работой, которая посвящена вопросам реконструкции психологических характеристик русских воинов, военачальников и полководцев, патриотов своего Отечества, великих защитников России различных эпох. Нами восстановлены психологические портреты исторических личностей, таких  как П.Н. Ивашев, Д.В. Давыдов, А.А. Брусилов, Д.Ф. Лавриненко (Презентация. Слайд 3).

         Сегодня мы предлагаем Вам познакомиться с алгоритмом работы, рассмотрев основные этапы исследовательской деятельности по теме работы нашей исследовательской группы.

Подгото-вительный этап:

объект, предмет

3 суворовец

     На подготовительном этапе работы для нас было важно определиться с целями и задачами исследования, а также уточнить объект и предмет своей работы (Презентация. Слайд 4,5).

Как вы уже поняли, объектом нашего исследования является личность, интересного нам, патриота, гражданина. А предметом – социально психологические особенности личности и факторы ее развития (слайд презентации .

Гипотеза

2 суворовец

    Нам было интересно узнать, какие устойчивые личностные качества помогли стать героям нашего исследования выдающимися гражданами своего Отечества. Какие из этих качеств биологически обусловленные, а какие формировались в процессе становления личности.

Проблемы в работе с информацией

1 суворовец

    Чтобы ответить на эти и другие вопросы мы изучили большой объём литературы, как по истории, так и по психологии.

     Работая с литературой по темам проектов, мы столкнулись с целым рядом проблем (Презентация. Слайд7):

- недостаток информации (Лавриненко Д.Ф., Ивашев П.Н.);

- противоречивость в изложении различными авторами фактов биографии, индивидуальных свойств личности (Брусилов А.А., Давыдов Д.В.);

- отсутствие алгоритмов проведения междисциплинарного исследования на стыке наук истории и психологии;

- трудности в освоении понятийного аппарата;

-многообразие теорий личности, типологий характеров как проблема выбора основной теоретической основы для проведения исследования.

Работа над понятийным аппаратом

2суворовец

Для того, чтобы освоить язык психологической науки, мы проводили словарную работу, принимали участие в психологических чемпионатах и олимпиадах.

У вас на  столах лежат словари  психологических терминов по теме нашей исследовательской работе (См. Приложения. Папка раздатка).

Поиск ресурсов

3 суворовец

Чтобы выработать свой алгоритм работы по исследованию, мы обратились с просьбой о помощи к волонтерам Ундоровского лицея, которые рассказали о технологии своего исследования, поделились информацией о жизни знаменитых земляков, дали рекомендации по оформлению результатов исследования.

Определение основных теоретических положений

1 суворовец

Решая проблему выбора основных теоретических положений, мы познакомились с различными теориями личности, и классификациями характеров. Мы узнали, что ряд авторов  не разделяют понятия характер  темперамент. Для освоения закрепления теоретических положений мы полученные знания, применяли при изучении своих индивидуальных особенностей, сравнивая их с особенностями своих героев исследования.

 

Задание

на дом

   2 суворовец

               Обратите внимание, у вас на столах лежат буклеты с методикой А. Белова (См. Приложения. Папка раздатка) на определение  темперамента. Мы предлагаем задание на самоподготовку, а именно провести небольшое самоисследование своих индивидуальных особенностей темперамента личности (Презентация. Слайд 9).                                           

Выбор методов и приемов исследования

3 суворовец

 Как вы уже поняли, по отношению к историческим объектам данная методика не может применяться. В своей работе мы использовали круг темпераментов Айзенка, обозначив в нем выявленные нами индивидуальные особенности у изучаемых личностей. Вашему внимании мы предоставляем графическое изображение темперамента Д.В. Давыдова (Презентация. Слайд 10). 

         Мы с вами знаем, что темперамент не есть характер, в тоже время характер не равен личности. Личность шире, чем темперамент и характер. Поэтому мы изучали и другие теории личности, взяв за основу психологическую структуру личности К.К. Платонова (Приложение. Папка Раздатка).

Просмотр видеофильма

Практическая работа в группах

1 суворовец

     У вас на столах находятся схемы и таблицы психологической структуры личности по Платонову, в которую входят четыре подструктуры. В нее входят подструктура нравственности,  социальный опыт, психологическая и биологическая подструктуры.  Предлагаем вашему просмотру видеофильм посвященный жизнедеятельности Героя Советского Союза Д.Ф. Лавриненко (Презентация. Слайд 11). Каждая группа будет работать над выявлением индивидуальных психологических особенностей Д.В. Лавриненко в соответствии с заданной группе подструктурой личности, опираясь на содержание фильма и опорные схемы. Свою информацию по выявленным качествам просим вас оформить используя прием ПОПС формула (Приложение. Папка. Раздатка.). 

Рефлексия упражнения

3 суворовец

Просим представителя от каждой группы поделиться краткой информацией по содержанию подструктуры личности. Обращаем внимание! На завершающем этапе вам будет предложена работа, в которой вам потребуется информация всех групп. Для этого вам необходимо внимательно выслушать каждого представителя.

Работа с кластером

 

2 суворовец

     Сейчас мы предлагаем вам, используя следующий прием работы с информациями найти зависимость индивидуальных качеств личности их факторов формирования и развития. Прием называется Кластер, схема кластера и его инструкция имеется у вас на столе (Приложение. Папка Раздатка.), вам необходимо с учетом всей полученной информации установить факторы развития личности Лавриненко и составить графический портрет личности героя-танкиста. По окончанию работы вам необходимо представить полученный результат и пояснить его.

Выводы распространение материалов исследования

1 суворовец

        Как вы поняли, в результате нашей работы мы подтвердили гипотезу своего исследования, нашли зависимость между индивидуальными особенностями и факторами их развития. Следующим этапом нашей работы являлось развитие умений и навыков, как оформление работы так и представление ее аудитории. На этом этапе такой прием работы с информации как  «Инсёрт» может быть вам полезен (Приложение. Папка Раздатка).  Данные умения мы развивали также через публичные выступления на региональных, всероссийских и международных конференциях, проведения мастер классов на синтез школе. Так же мы распространяли результаты своей работы через публикации материалов исследования (Презентация. Слайды 14,15)

Рефлексия мастер класса.

«Бортовой журнал».

2 суворовец

      Наши достижения не могли быть достигнуты без поддержки наших воспитателей, преподавателей, методистов, волонтеров, работников музеев, за что мы выражаем всем особую признательность.

В оставшиеся минуты, мы предлагаем вам внести свои впечатления о нашей встречи в «бортовой журнал» (Приложение. Папка Раздатка).

     Желающие могут поделиться своими впечатлениями, пожеланиями и рекомендациями (Рефлексия).

C:\Users\032\Desktop\Wpez4F5MVZU.jpg

 

СЦЕНАРИЙ 3

Дебаты по теме: «Заслуги прошлого сегодня не актуальны?»

              Занятие проводилось с суворовцами третьей и шестой рот – обучающимися шестого и седьмого учебных курсов Ульяновского гвардейского суворовского военного училища МО РФ.

Используемая технология: интерактивная технология (дебаты), ролевая игра.

        «Дебаты» - это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить члена жюри (судью), аудиторию в своей правоте. Дебаты - чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Участники дебатов  должны попытаться убедить  в своей правоте третью сторону («Совет справедливых», аудиторию, жюри), а не друг друга.  Дебаты как развивающая технология помогает личностному развитию участников: расширению общекультурного кругозора, развитию интеллектуальных способностей, исследовательских и организационных навыков, творческих способностей и  ораторского  искусства, формированию  гражданской активности.

Цель:

 Задачи:

  • способствовать актуализации полученных ранее знаний, расширению опыта познавательной деятельности;
  • способствовать формированию культуры спора, признанию вариативности подходов к решению проблемы, расширению опыта ценностно - смысловой деятельности обучающихся;
  • способствовать расширению опыта реализации разнообразных способов творческой деятельности суворовцев;
  • способствовать формированию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации.

 Организационные процедуры:

Взвод суворовцев заранее делится на две соперни­чающие команды: Утверждающая команда и Отрицающая команда, в каждой из которых выбираются по три представителя (спикеры). Выбирается тайм-спикер, который следит за соблюдением временного  регламента. Команды ведут дебаты вокруг ясно сформулированного тезиса (тема формулируется как утверждение), который защищает одна команда и опровергает другая. Выбираются эксперты, «Совет справедливых», жюри, отслеживающие ра­боту участников дебатов, начиная с этапа подготовки; затем они оценивают аргументацию перекрестных вопросов оппонентов, речь  участников дебатов и заполняют «Лист оценки участника дебатов». Если диспут организуется впервые, воспитатель (классный руководитель) берет на себя роль модератора (ведущего) и следит за соблюдением регламента дискуссии. В последующих дебатах это следует поручать от­дельному участнику. Суть дебатов - убедить судей и аудиторию  в том, что  аргументы одной команды лучше, чем аргументы другой. Задача  Утверждающей команды - убедить судей, «Совет справедливых»  в правильности своей позиции. Задача Отрицающей команды - убедить судей в ошибочности позиции оппонентов. Принципы «Дебатов»:

  • уважение к мнению оппонентов;
  • четкое соблюдение регламента;
  • нельзя отступать и уходить от темы дебатов
  • отсутствие проигравших;

ПЛАН

Деятельность воспитателя (классного руководителя)

Деятельность обучающихся

Предварительная подготовка обучающихся к дебатам. Объяснение правил дебатов. Подбор тематики дебатов. Определение функционала  участников.

Вопросы по условиям дебатов. Выбор темы дебатов (по желанию). Определение проблемы, распределение ролей и функций каждого участника дебатов.

Подготовка непосредственно перед  проведением дебатов. Ориентация на подготовку  к конкурсу команд дебатов.

Поиск и систематизация информации по теме. Составление кейсов.

Педагогическая поддержка, стимулирование творческой активности. Активизация  и  актуализация  деятельности суворовцев и всех членов команд.

Работа с информацией по теме  дебатов (“мозговой штурм”, поиск информации, составление вопросов).  Группировка, отбор и оценка аргументов.

Сопровождение развития  действия,  дискуссий, участия каждого суворовца в дебатах (кульминация).

Участие  в конкурсных дискуссионных испытаниях.

Рефлексия. Организация оценки происходящего и результата дебатов суворовцев.

Рефлексия. Выражение личностного отношения к содержанию и проведению дебатов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Игровая роль

Команда   Отрицания

«Слава предков»

 Команда Утверждения «Героическое настоящее»

Время

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Спикер -1 от каждой команды

Представляет участников своей команды, обозначает, как они понимают тему

«Мы считаем, что нужно искать примеры верности Отчизне в героическом прошлом нашей страны и это является актуальным именно сегодня ») и те аспекты, которые предлагают вынести на обсуждение (Нам кажется, что сегодня следует обсудить вопросы патриотизма в контексте уважения к прошлому нашей  страны). Предлагает ввести в игру ключевые понятия (Когда мы говорим о патриотизме, то это значит, что мы имеем ввиду верных защитников героического прошлого нашего Отечества: вся история нашей страны неразрывно связана с великими победами героев прошлых лет и на их примерах надо воспитывать молодое поколение).

Называет три важнейших аргумента в защиту своего тезиса. Презентация.

1. Нужно гордиться историей своей страны: молодежь должна воспитываться на ярких примерах прошлого.

2. Без знания  исторического прошлого, невозможно ни настоящее, ни будущее. Знания и уважение к истории своей страны является ориентиром  и опорой для новых поколений.

3. Необходимо помнить и заботиться о ветеранах прошлых лет.

Представляет участников своей команды, обозначает, как они понимают тему.

«Заслуги прошлого сегодня не актуальны,  мы считаем, что и в наши дни  есть много примеров подлинной верности Отчизне, они для нас важнее и интереснее».

 Ключевые понятия,  которые  выносятся на обсуждение: «нам кажется, что сегодня следует обсуждать примеры проявления патриотизма  наших современников:  они ближе к нам, мы их лучше понимаем, мы живем среди них».

Называет три важнейших аргумента в защиту своего тезиса (протоколист их фиксирует).

1. Нельзя идеализировать прошлое: в истории нашей страны много «темных пятен», разных взглядов на события, легенд,  элементов пропаганды.

2. Не стоит постоянно  опираться на  прошлое. Нашему поколению ближе и понятнее герои Афганистана и Чечни.

 3. Следует быть более внимательным к людям, которые сейчас верны и служат своему Отечеству.

7 мин.

Ведущий-1

Подводит итоги 1 этапа дебатов: уточняет ключевые понятия, названные каждой командой.

4 мин.

Ведущий-2

Проводит опрос зала по предпочтению той или иной позиции дебатов. Предлагает пересесть ближе к группе, позиция которой совпадает  с их собственной позицией. Идет подсчет участников в группах. Уточняет дальнейший алгоритм работы, призывает участников к активной работе, соблюдению регламента и удержанию темы дебатов.

1 мин.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Спикер 2 от каждой команды

Дает развернутую аргументацию всех трех тезисов, названных первым спикером своей команды.             

В качестве доказательства позиции предлагает к просмотру видеоаргумент о героях Свири (см материалы кейса). Приводит фактические аргументы доказательства позиции команды по материалам  из кейса команды.

Дает развернутую аргументацию всех трех тезисов, названных первым спикером своей команды. В качестве доказательства позиции предлагает к просмотру видеоаргумент о героях 9 роты (см материалы кейса). Приводит фактические аргументы доказательства позиции команды  по материалам кейса команды

 

5 мин.

Ведущий-1

Предлагает раунд уточняющих вопросов, которые задают вторым спикерам игроки противоположной команды. Вопросы должны быть вежливыми по форме, начинаться со слов «Правильно ли я вас понял…», «Как вы думаете…», «Не кажется ли вам, что…». Ответ на вопрос должен быть обоснованным. Участники команд помогают своим спикерам удерживать позицию и находить аргументы в её защиту.

5 мин.

Спикер-3 от каждой команды

Опровергает доводы и аргументы команды соперников.

Завершает свою речь повтором позиции своей команды: «Таким образом, что бы ни говорили наши соперники, мы считаем…»

Опровергает доводы и аргументы команды соперников.

Завершает свою речь повтором позиции своей команды: «Таким образом, что бы ни говорили наши соперники, мы считаем…»

5 мин.

Ведущий-2

Предлагает участникам команд выступить с новыми аргументами в защиту своего тезиса, если они у них есть. Каждый игрок имеет право высказать не более одного аргумента. Аргументы должны быть сформулированы в одно предложение.

5 мин.

Спикер-1

Делает резюме выступления своей команды и называет те аргументы своих спикеров, которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции своей команды.

Делает резюме выступления своей команды и называет те аргументы своих спикеров, которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции своей команды.

5 мин.

Ведущий-1

Делает резюме выступлений обеих команд. Выделяет ключевые проблемы обсуждения, обращает внимание на те моменты, которые стали камнем преткновения.

3 мин.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий 2

Проводит опрос зала на выявление предпочтений той ил иной позиции дебатов.

5 мин.

Совет справедливых

Подводит итоги. Выделяет ключевые проблемы обсуждения, сравнивает аргументацию команд, отмечает сильные и слабые места выступлений обеих команд, объективность приведенных аргументов и поддержек.

Награждает как отдельных спикеров, так и команду-победительницу.

5 мин

Примерный расчёт времени

45 мин.

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\_DSC0415.JPG

 

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\AEorrq2eg7g.jpg

СЦЕНАРИЙ 4

Исторический квест: «Наши земляки-герои войны»

       Сценарий  исторического квеста «Наши земляки-герои войны» разработан авторами для проведения с суворовцами третьей и шестой рот  в УГСВУ в рамках Вахты памяти, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Цель:

  • обучающая - стимулирование интереса учащихся к самостоятельному изучению истории и традиций родного края;
  • воспитательная - формирование у учащихся бережного отношения к историческому наследию родного края;
  • развивающая – развитие навыков умения работать в команде.

Технология: игровая технология исторический квест - логическая командная игра  с использование интерактивных технологии -  QR-кода.

1. Подготовительный этап

        За неделю происходит распределение ролей между обучающимися: выбираются эксперты – члены Штаба (команды аналитиков), участники разведгрупп (команд «Наследники победы», «Помним и гордимся», «Патриоты»),  а также коменданты, отвечающие за работу на этапах квеста. Участники разведгрупп готовят знаки отличия. Во время подготовительного этапа участники занятия знакомятся с тематикой, этапами и заданиями квеста, проводят сбор  и анализ информации из различных источников, установка программы QR-код на мобильные телефоны участников игры.

2. Организационный  этап

2.1. Вводная часть

Вступительное слово ведущего: Добро пожаловать в историческую логическую командную игру (квест) «Наши земляки-герои войны»!

       Происхождение названия. Квест (квестор) – происходит от лат. слова q u a e r o – ищу, разыскиваю, веду следствие. В Италии - это полицейский чин, в Древнем Риме – служитель, который осуществлял различные функции (административные, судебные, финансовые). В нашем случае, сегодня, квест — это задание в ролевой игре, которое ведущий даёт  командам.

        Перед стартом ведущий проводит небольшой инструктаж и еще раз объясняет правила игры. «Чтобы пройти этот квест, знаний по истории недостаточно. Каждая разведгруппа (команда) должна обязательно иметь при себе устройство с выходом в интернет. В сформированных разведгруппах (командах) по семь  человек выбраны капитаны, которым выданы карты местности и маршрутный листы – полевые дневники с указанием этапов и критериев оценки. Для того, чтобы прочесть маршрутный лист и точно определить маршрут расположения этапа необходимо использовать сотовый телефон с программой расшифровки QR-кода. На этапе комендантом определяется задание группе. На решение задания этапа дается 10 минут. Чтобы получить доступ к следующему этапу, нужно не только правильно ответить на вопрос коменданта, стоящего на данном этапе, но и получить трофей -  выполнить дополнительное задание. По факту прохождения и по времени прохождения этих этапов, будет определен  штабом победитель».

2.2.  Основная часть

Этапы квеста:

1. «Ульяновская область в годы Великой Отечественной войны» (основные памятные страницы истории региона – Ульяновской (в годы войны Куйбышевской) области в 1941-1945 г.г.) - разгадать кроссворд на знание истории Ульяновской области в годы Великой отечественной войны.

Дополнительное задание:

  • Перечислить фильмы по литературным произведениям о Великой Отечественной  войне.

2.  «История в лицах» -  определить по фотографиям лица земляков, удостоенных высокого звания Героя  Советского Союза, полных кавалеров ордена Славы  (работа с подготовленным энциклопедическим,  краеведческим материалом, информацией  интернет сайтов).

 Дополнительное задание:

  • Разборка-сборка автомата.

3. «Высокой чести имена»  - показать на карте Ульяновской области, города Ульяновска географические и архитектурные объекты (улицы, школы, памятники), связанные с именами участников Великой отечественной войны - нашими земляками.

Дополнительные задания:

  • Исполнить фрагменты песен военных лет (1941-1945г.г.).

4. «Из истории нашего училища»: перечислить выпускников училища, отличившихся во время Великой отечественной войны; дать точное название училища в 1941-1945 г.г.

       Дополнительное задание:

  • Оформление квилта (на полотнах небольшого размера участники команд записывают имена выпускников училища, участников Вов.)

        Комендантом данного этапа представляется краткая информация о месте нахождения танковых училищ  в настоящее время, раздаются буклета о правилах поступления в танковые училища.

3. Заключительная часть

Подведение итогов работы команд: «Наследники победы», «Помним и гордимся», «Патриоты». По ходу прохождения этапов квеста командами коменданты заполняют карту – успеха, которую разведгруппа сдает в штаб. Внесение результатов осуществляется согласно критериям.

 

Название команд

Критерии (оценивается каждый по пятибалльной системе)

Полнота подачи материала

Уникальность подачи материала

Индивидуальность, креативность в подаче материала

Сплоченность работы группы при подаче материала

Итого  (не более 20 баллов)

Рефлексия: коллективное обсуждение, раздача георгиевских лент, награждение всех участников за активную работу.

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\DSC07203.JPG

СЦЕНАРИЙ 5

Психологический практикум

«Внимательность –  искусство военнослужащего!»

       Фрагмент из цикла развивающих профориентационных  занятий для обучающихся 9-11 классов «Будущее начинается сегодня».

«Каждый миг может изменить результат поединка,

 потеря внимания может принести поражение или смерть!»

Акбар Д.

Цель:  

образовательная:  Формирование  общего представления о внимании, его видах, свойствах, нарушениях, способах развития.   Ознакомление с профессиями военного и гражданского профиля, предъявляющими повышенные требования к уровню   развития внимания.                                    

воспитательная:  Воспитание внимательного отношения к себе,  к  внутреннему миру другого человека и друг к другу.

•развивающая: Развитие основных  свойств внимания и наблюдательности как профессионально значимого  качества военнослужащих.    

 Методы: частично-поисковый, беседа, решение проблемного вопроса.

 Материалы к занятию: мультимедийное оборудование, бланки для упражнений, пузырек с мыльными пузырями, магнитофон, часы для эксперимента.

Время проведения: 1час.

ХОД ЗАНЯТИЯ

№ п/п

Этапы занятия и деятельность психолога

Время

Деятельность суворовца

1.

Организация начала занятия:

1) Доклад дежурного.  2) Приветствие.

2 мин

Рапорт дежурного.

2.

«Без внимания нельзя ничего достичь: недостаток внимания есть не что иное, как недостаток мысли, иначе говоря – либо глупость, либо безумие, а рассеянность есть не что иное, как беспечность…»

Честерфильд

Мотивационный этап. Демонстрация фильма.

 Основной этап.

Введение в тему. Работа с понятийным аппаратом. Беседа.

«Запоминать умеет тот, кто умеет быть внимательным»

Джонсон С.

 Внимание не является самостоятельным психическим процессом, а выступает качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления, «воротами в мир».

Внимание как « снежный человек»- все о нем слышали, но какой он на самом деле не знают. Вспомните, пожалуйста, те ситуации,  когда Вас призывали быть внимательными, например, тренер говорил: «На старт, внимание….»? Какие ассоциации, может быть, картинки, звуки возникают у вас со словом «внимание»? А нужно ли по жизни быть внимательным? Для чего?  Нужно ли нам внимание, чтобы что – то запомнить? Нужно ли быть внимательным к другому человеку?

Сегодня мы с вами познакомимся с  понятием «внимание», его видами и свойствами. Определим профессии, которые предъявляют повышенные требования к уровню развития внимания. Подумаем о том, как развивать внимание.

Внимание можно сравнить с лучом прожектора. В освещенном круге оказываются далеко не все предметы вокруг нас, а только те, которые нас  интересуют. Луч может быть мощным и концентрированным, а может быть рассеянным и слабым. Он подвижен и каждый раз может освещать новую область. По мнению ученых, человеческий взор перемещается за 1 день  100.000 раз. И если бы не было внимания, мы бы блуждали в нашей жизни без четкого ориентира.  ? Какова  основная функция внимания?  Отбор и селекция информации. 

Внимание – направленность нашего сознания на определенный объект и сосредоточение на нем. Физиологической основой внимания является наличие доминирующих очагов возбуждения  в лобных отделах мозга. Их зрелость наступает к 18 г. у девочек и к 21 г. у мальчиков

Внимание – это обязательное условие любой деятельности.

Виды внимания:

Непроизвольное               Произвольное               Послепроизвольное

? Подумайте, что необходимо, чтобы мы обратили внимание на какой – либо предмет? Что вы заметили по дороге в учебный корпус, столовую? Внимание, которое возникает без цели и волевого усилия, называется непроизвольным. Пример: резкий, громкий звук (сотовый телефон). Нас всегда привлекает новизна, необычность (модный стиль одежды). Все шаблонное, стереотипное  не способствует привлечению внимания. Важную роль в активизации внимания играют потребности личности (личная значимость, привлекательность конкретных объектов для человека). Так, например, голодный человек   вряд ли пройдет безучастно мимо кондитерской.

Внимание, возникающее вследствие поставленной цели и требующее волевого усилия, называется произвольным. Например: чтение учебника, выполнение домашнего задания. ? Какой вид внимания  преобладает у вас в настоящий момент времени?

Вернемся к примеру с чтением учебника. Бывает  так, что книга, которую мы начали читать с усилием, захватывает нас,  увлекает, нам становится интересно, и волевые действия становятся ненужными. В этом случае говорят о возникновении послепроизвольного внимания.

10 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр видеоролика. Обсуждение.

 

 

Отвечают на вопросы, обсуждают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практикум.

Свойства внимания

  1.   Объём – количество объектов, которое может быть воспринято человеком одновременно (4-6 объектов в среднем, с возрастом данная способность  увеличивается).

Упражнение «Колпак мой треугольный»

Педагог-психолог предлагает суворовцам повторить слова: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». При последующем повторении слово «колпак» суворовцы не произносят, заменяя его касанием кистью руки головы. При дальнейшем повторении не произносят слово «мой», а заменяют его касанием кистью руки груди. Впоследствии не произносится слово «треугольный». Оно заменяется символическим изображением треугольника пальцами двух рук. В дальнейшем не произносится частица «не», а заменяется жестом приветствия. Постепенно происходит замена всех слов условными жестами и упражнение выполняется без слов.

? У представителей каких профессии должен быть большой объём внимания? (Представители военных специальностей: штабные работники, тыловые службы, старший командный состав,  модельер,  врач, преподаватель, водитель, диспетчер, артист цирка и др.)

  1.   Концентрация – степень сосредоточения на каком – либо объекте (отвлечение от всего постороннего).

Упражнение «Муха»

Раздаются бланки с изображением квадрата,  разделенного на 9 секторов. В центре квадрата нарисована муха. Психолог дает команды, а суворовцы следят за ее перемещениями.

Упражнение «Мыльные пузыри»

Нескольким суворовцам (2-3 человека) раздаются флаконы с мыльными пузырями. Задача: под звук мелодичной музыки (аудиозапись), звучание маракасов (играет одновременно 2 инструмента) надуть по возможности большее количество пузырей, удерживая в поле слухового восприятия размеренное чтение педагогом-психологом. Время выполнения - 3 минуты. Итог: пересказ воспринятого суворовцами текста.

? У представителей, каких профессии должна быть хорошая концентрация  внимания? (Врач – хирург, офтальмолог, стоматолог, часовой мастер, ювелир и др.) У представителей каких военных специальностей хорошая концентрация внимания является профессионально значимым личностным качеством? (Снайпер, разведчик, часовой, акустики морских судов и др.)

  1.      Устойчивость -  глубина и длительность сосредоточения на объекте (на пассивном объекте – 5с.). Устойчивость внимания напрямую связана с ориентацией человека  на достижение поставленной цели, получение запланированного  результата.

Задание «Переплетённые линии» (тест Рея).

? У представителей каких профессии должна быть хорошая устойчивость внимания? (Сапер, планшетист, оператор локаторов, ПТУР(противотанковая управляемая ракета), водитель, врач, инспектор ГИБДД и др.)

  1.      Переключаемость - перемещение внимания  с  одного объекта на другой или с одной деятельности на другую (способность быстро ориентироваться в новой ситуации).

Упражнение «Рисуем треугольники вверх и вниз вершинами».

? У представителей каких гражданских и военных  специальностей  должна быть хорошая переключаемость внимания? (Десантник, разведчик, командир подразделения, командир боевой машины( БМП, БТР, танк, ПЗРК( противозенитный ракетный комплекс), рабочий на конвейере,  продавец, военный психолог и др.)

  1. Распределяемость– способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно (Юлий Цезарь).

Упражнение «Числа в обратном порядке» (говорю 1, а пишу 20).

Упражнение «Числа и имена».  После каждой четной цифры нужно назвать любое женское имя, после нечетной – мужское. 

? У представителей каких профессии должна быть  хорошая распределяемость внимания? (Авиадиспетчер, операторы локаторов, ракетных установок, менеджер, учитель, бухгалтер и др.). Например, авиадиспетчер должен контролировать движение нескольких самолетов, вести диалог с экипажем, отдавать команды.

15 мин

Выполняют интерактивные задания.

 

 

 

Выполняют упражнение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

Выполняют упражнения.

4.

 

 Динамическая пауза.  «Меняются местами те, кто…»

Демонстрация эксперимента по выявлению колебаний внимания (непроизвольное изменение степени и силы внимания во времени).

« Эксперимент с часами»

Для проведения эксперимента необходимы часы, которые громко тикают. Суворовцу дают инструкцию: «Когда я буду удалять часы от твоего уха, ты поднимешь левую руку, а когда буду приближать, поднимешь правую руку». Затем ему завязывают глаза. Психолог держит часы неподвижно.

Деятельность определенных центров не может продолжаться интенсивно без перерыва. Нервные клетки быстро истощаются и нуждаются в восстановлении, наступает « охранительное торможение». Вывод: для наибольшей результативности и поддержания внимания на хорошем уровне необходимо менять вид деятельности.

5 мин

 

8 мин

 

 

 

 

Участвуют в эксперименте, исследуют.

5.

Изучение нового материала.

«Искусство быть мудрым состоит в умении знать,

 на что не следует обращать внимания»

Джеймс У.

Нарушения внимания.

1. Отвлекаемость (невнимательность) – непроизвольное перемещение внимания. Причины могут быть внутренние (эмоциональные переживания, отсутствие интереса и др.) и внешние (музыка, шум, запах).

«Скупой платит дважды. Рассеянный — трижды»

 Иванов А.

2.Рассеянность – неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном  в течение длительного времени. Причины: переутомление, перегрузки, большое количество впечатлений как положительных, так и отрицательных.  Профессорская рассеянность – наличие мощных доминантных очагов в коре головного мозга (люди науки, творческие личности).

Как развивать внимание? Мы уже поняли, что внимание - важная составляющая в жизни любого человека. Все свойства внимания можно развивать. Например, главная бросающаяся в глаза особенность японцев – отсутствие рассеянности. (Самураи не суетятся, сосредоточены. Это свойство национального характера. Детей учат сидеть тихо и смотреть, когда не на что смотреть, и слушать, когда вокруг тихо. Раньше в табелях гимназистов ставилась  специальная оценка за внимание).

? А каким образом внимание можно развить? Назовите способы и приемы, которыми вы пользуетесь.

Наблюдательность – способность человека, проявляющаяся в умении подмечать существенные и малозаметные свойства предметов и явлений (военнослужащий, следователь, врач и  др.).

Работа в группах. Составление памяток по развитию внимания.

ПАМЯТКА СУВОРОВЦУ:

  1.                  Приучайте себя к работе в разных условиях, даже в шумной, отвлекающей обстановке.
  2.                  Приступая к работе, предварительно организуйте свое рабочее место.
  3.                  Приступая к занятиям, максимально мобилизуйте свою волю, постарайтесь перестать думать о том, что занимало ваши мысли перед этим. Лучший способ - предварительный просмотр материала задания, составление плана предстоящей работы.
  4.                  Устойчивость внимания во многом зависит от того, насколько хорошо вы понимаете изучаемый материал.
  5.                  Если сосредоточить внимание на учебном материале мешают волнение и тревога, то займитесь конспектированием. В силу своей непрерывности этот процесс делает невозможным частые и длительные отключения внимания.
  6.                  Старайтесь чередовать чтение с обдумыванием и пересказываем, решением задач, придумыванием собственных примеров, так как это предупреждает возникновение психического состояния монотонности, при котором устойчивость внимания снижается.

7. Контролируйте, подавляйте непроизвольные переключения внимания на посторонние объекты. Старайтесь волевым усилием вновь вернуться к выполняемым задачам.

8. Учитесь слушать, слышать  и понимать друг друга.

9.Чередуйте легкие и трудные дела, интересные и неинтересные.

10. Упражняйтесь в наблюдательности, переключении внимания.

5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 мин.

 

6.

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

 Сегодня на занятии  мы познакомились с видами и свойствами внимания, определили профессии, предъявляющие повышенные требования к развитию внимания.  Было ли что – то, что вас заинтересовало?

 Что оказалось для вас самым сложным? Что бы вы хотели еще узнать по этой теме?

 Творческое задание к следующему занятию.

 Составить кроссворд на пройденную тему («Способность быть внимательным»).

5 мин

Самооценка

 

C:\Users\032\Desktop\ммммм.jpg

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\henV7R3h6Lc.jpg

СЦЕНАРИЙ 6

ЧАС ОБЩЕНИЯ:

 «ПОБЕДИ СЕБЯ И БУДЕШЬ НЕПОБЕДИМ»

А.В. Суворов

 

«Мужество воспитывается из-за дня в день в упорном сопротивлении трудностям»

Н.А. Островский

«Мужественные подвиги достовернее слов»

А.В. Суворов

Цель: создать условия для способности воспитанников сознательно формировать положи­тельную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, целе­устремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой;

  • Учебная цель: способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать воспитанников к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
  • Развивающая цель: активизировать мыслительную деятельность, способствовать развитию эмоциональной сферы, коммуникативных навыков.
  • Воспитательная цель: способствовать формированию личностной культуры: готовности и способности открыто выражать и отстаивать свою позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.

Задачи:

  • формировать представление учащихся о долге, мужестве и т.д., как слагаемых красоты человека;
  •  показать роль самовоспитания формирования нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности;
  • побудить к стремлению воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту.

Педагогическая технология: технология сотрудничества.

Форма проведения: час общения.

Методы: дискуссия, проблемная ситуация, интерактивная беседа

Средства: мультимедийная  презентация, видеоролик, раздаточный материал.

Техническое оснащение: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Ожидаемый результат:

  •    способность видеть успешные перспективы своей будущей жизни;
  •    способность осознавать себя  личностью, способной ставить  жизненные цели, не бояться их изменять, не боятся ошибок и испытаний.

Ход занятия

Этап занятия

Компетенции

Введение в тему.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагания.

Мотивационный этап, определение  личностного смысла.

Мыслительные: умение формулирования цели.

Социальные: умение использовать личностный опыт и другие ресурсы для достижения цели.

Информационный этап.

 

Исследовательские: анализ и синтез информации.

Речевые: умение задавать вопросы.

Мыслительные: умение обобщать.

Деятельностный этап.

Исследовательские: анализ и синтез информации.

Речевые: формулирование выводов.

Рефлексивные: самопознание.

Мыслительные: умение обобщать.

Коммуникативные: умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, умение корректно вести диалог, владение способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы.

Подведение итогов.

 

Рефлексивные: самопознание.

Ценностно-смысловые: видеть ценностные смыслы в жизненных ситуациях, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,  принимать решения.

Речевые: формулирование выводов.

Мыслительные: умение обобщать.

Рефлексионный этап.

Рефлексивные: умение действовать в соответствии с вопросами: зачем я это делаю и что я получил?

 

 

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Оформление кабинета:  цитаты и высказывания известных людей о мужестве, мужественности, смелости, отваге, героизме. На столах суворовцев лежат: толковые словари, альбомные листы, цветные карандаши и фломастеры, клей, фотографии и рисунки из журналов.

 Суворовцы рассаживаются по взводам.

2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:

(мотивационный этап, создание проблемной ситуации, выбор темы)

Приветственное слово.  Воспитатель: Хочу предоставить вашему вниманию  видеофрагмент фильма «Легенда № 17» (слайд 1), который произвел на меня сильное впечатление.  Внимательно посмотрите и подумайте,  какими качествами характера обладают герои фильма: тренер Тарасов и его  воспитанник  Харламов.

Просмотр видеоролика.

Варианты ответов суворовцев:  смелость, настойчивость, упорство.

Воспитатель:  Каким, одним словом можно объединить все перечисленные вами качества?

Варианты ответов суворовцев: мужество, мужественность.

Воспитатель: Совершенно верно. Сегодня на нашем классном часе поговорим о том, как воспитать в себе мужество. Темой нашего занятия станет высказывание полководца А.В. Суворова: «Победи себя и будешь непобедим».

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель: Предлагаю вам посмотреть на высказывания и цитаты по теме нашей встречи. Это поможет вам ответить на следующий вопрос: Какие качества необходимо в себе развить, чтобы стать мужественным человеком?

Ответы суворовцев: Ответственность, дисциплина, смелость, решительность, добродетель, целеустремлённость.

Воспитатель:  У вас на столах находятся толковые словари С. И.  Ожегова. Найдите в них определение перечисленных вами качеств (слайд 3).

Работа с толковым словарем Ожегова С.И. Суворовцы дают точное определение по словарю.

 Сопоставление ответов с  информацией со слайдов 4-9 презентации. 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - необходимость, обязанность отдавать кому-нибудь отчет в своих действиях, поступках. Чувство ответственности.

ДИСЦИПЛИНА - обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива, подчинение установленному порядку, правилам.

СМЕЛОСТЬ - смелое поведение, решимость.

РЕШИМОСТЬ – смелость, готовность принять и осуществить своё решение.

ДОБРОДЕТЕЛЬ – положительное нравственное качество, высокая нравственность.

ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННЫЙ - имеющий ясную и определенную цель, стремящийся к ее достижению.

Воспитатель: Вы совершенно правы, именно эти качества помогли Харламову, надеясь на собственные силы и не боясь сделать выбор, добиться своей цели – победить соперника.

 Валерий Борисович Харламов (1948-1981) выдающийся советский хоккеист, майор, армеец - нападающий команды ЦСКА, и сборной СССР, заслуженный мастер спорта СССР. Двукратный олимпийский чемпион и восьмикратный чемпион мира. Лучший хоккеист СССР (1972, 1973). Один из ведущих хоккеистов СССР 1970-х годов, получивший признание как в своей стране, так и за её пределами. Член Зала славы ИИХФ (с 1998 года). Член Зала хоккейной славы НХЛ (с 2005 года). Его назвали Валерием в честь Валерия Чкалова. В марте 1961 года Харламов заболел ангиной, которая дала осложнения на другие органы: врачи обнаружили у него порок сердца и поставили диагноз ревмокардит. С этого момента Валере запретили посещать уроки физкультуры в школе, бегать во дворе, поднимать тяжести, плавать и даже посещать пионерский лагерь. Однако отец думал иначе, и когда летом 1962 года на Ленинградском проспекте открылся летний каток, он повёл 14-летнего сына туда записываться в хоккейную секцию (сделали они это тайком от матери, тщательно скрывая это продолжительное время). Харламов тогда оказался единственным из нескольких десятков мальчишек, кого приняли в секцию, в группу тренера Вячеслава Тазова. Вместе с этим раз в три месяца отец с сыном посещали Морозовскую больницу, где Валерия обследовали врачи. В итоге юный Валерий справился со всеми болезнями (врачи признали его абсолютно здоровым) и стал серьёзно заниматься хоккеем. Поробнее о нашем герое вы можете прочитать в повести Владимира Дворцова и Зино Юрьева «Форвард № 17», а также в  книге Раззакова «Звёздные трагедии».

        Иногда трудно сделать первый шаг, нам кажется, что у нас что – то не получится, мы совершим ошибку. Предлагаем вам послушать притчу «Смелая попытка» и ответить на вопрос: « Какой смысл скрыт в ней?»

Притча «Смелая попытка» (Презентация).

Ответы суворовцев.

Воспитатель:  Развитие способности преодолевать препятствия: собственный страх, трусость, неуверенность в себе, зависит от нас самих. А важно ли это для будущего военнослужащего? Приведите примеры ситуаций, в которых необходимо преодолевать собственные страхи

Варианты ответов суворовцев: сдача экзаменов, поступление в Вуз, знакомство с девушкой, совершение прыжка с парашютом,  участие в олимпиадах, конкурсах, военных действиях, признания в собственных проступках и. т. д.

Психолог:  Сейчас я предлагаю вам поупражняться в преодолении своих страхов и заявить о себе.

 Приглашаю занять места за столами тех суворовцев, которые обладают различными  качествами мужественного человека.

За первый стол я прошу пройти ответственных и дисциплинированных, за второй - целеустремлённых, а за третий -  смелых и решительных.

Комплектование групп.

Воспитатель: У вас на столах лежит задание для каждой группы, после выполнения которого,  группа защищает свой   проект и дает рекомендации присутствующим о том, как можно развить в себе качества мужественного человека. На выполнение задания отводится 5-7 минут.

«ОТВЕТСТВЕННЫЕ И ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫЕ» – разрабатывают памятку для суворовцев (рекомендации) по развитию организаторских и командных качеств будущего командира.

«СМЕЛЫЕ И РЕШИТЕЛЬНЫЕ» – на конкретном примере  преодолевают в себе неуверенность, страх.  (Спеть и инсценировать военную песню).

«ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННЫЕ» – составляют коллаж на тему: «Я – будущий военнослужащий», определяя последовательность достижения поставленной цели.

Психолог:  в аудитории остались суворовцы, которые не смогли по разным причинам заявить во время нашей встрече о себе, не решились выйти в группы.  Для вас я предлагаю оформить синквейн по любому из названных сегодня качеств. По необходимости вы можете обратиться за помощью друг к другу или к воспитателю. Предлагаю вам  сформулировать свой ответ в форме синквейна (слайд 11).

Защита проектов по группам.

Рефлексия.

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель: Мы много сегодня говорили о качествах личности. Вы показали и доказали на собственном примере, что обладаете этими качествами. Поступив в суворовское училище, вы уже определили для себя цель, преодолеваете трудности суворовских будней, воспитываете в себе дисциплинированность и ответственность. Чтобы стать настоящим мужчиной эти качества необходимо в себе развивать.

Психолог: Великие достижения цели – «это не волшебство, не чудо. Это неимоверная воля к победе и безупречная подготовка». А когда добьетесь своей цели, то горды будете не только вы сами, но чувство гордости за своих воспитанников буду испытывать и я,  и ваши воспитатели во взводе, и ваши родные, и близкие. Просмотр видеоролика (слайд 12).

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\2oJnO5kXXzk.jpg

 

 

 

СЦЕНАРИЙ 7

Песенный марафон «Поющие струны души»

 Цели: 

воспитательные:

  • на литературном и музыкальном материале воспитывать бережное отношение к традициям  различных родов войск: Сухопутных войск, ВВС, ВМФ, ВДВ.
  • воспитывать патриотизм, верность выбранной профессии Офицера;
  •        способствовать  формированию чувства гордости за принадлежность к ВС РФ.

обучающие:

  • обучать организации и проведению культурного досуга и отдыха;
  • обучать навыкам уверенного публичного поведения и самовыражения;

развивающие:

  • способствовать развитию коммуникативных качеств;
  • способствовать  созданию благоприятного психологического климата и атмосферы в группе; позитивного настроя;
  •  развивать творческий потенциал суворовцев, общий кругозор, эрудицию, общую культуру поведения.

Оборудование:  мультимедийная приставка, видеоподборки, музыкальные  инструменты.

Оформление зала: афиши ансамблей -  творческих коллективов суворовцев, георгиевские ленты, экран, на котором проецируются видеоряд песенного сопровождения.

Ход марафона

1. Подготовительный этап.

Комплектование групп - ансамблей. Группы комплектуются путем жеребьевки по родам войск: Сухопутные войска, войска ВВС, ВМФ, ВДВ.

Задание «Музыкальный арсенал»  каждая группа изучает песенный репертуар своего рода войск, знакомится с историей создания музыкальных произведений и  выбирает 5 песен по различным номинациям для формирования своей музыкальной шкатулки из числа:  одну песню для театрализации (фрагмент), вторую – учат гимн своих войск, третью – для разучивания всего зала, четвертую – популярную песню ВОВ, пятую – песни наших дней, осуществляет  поиск видеоподборок к сопровождению песен, подбор реквизита к театрализации песни.

Номинации:

1. Гимн своего рода войск или песня визитка. 

2.  Популярная песня рода войск времен ВОВ.

3. Театр песни.

4.  Песня наших дней.

5. «Ходит песенка по кругу» (для разучивания с залом).

2. Основной этап.

Ведущий знакомит собравшихся с правилами песенного марафона, объявляет регламент, представляет членов жюри. Последовательность выступлений проводится по номерам номинаций. Очередность выступления ансамблей или солистов определяется путем жеребьевки.

Критерии оценки:

  1. чистое интонирование, звучание
  2. артистичность, выразительность исполнения
  3. оригинальность исполнения,
  4. сплоченность и дисциплинированность команды;
  5. Слаженность, синхронность  и правильность исполнения песни;
  6. Создание образа песни
  7. Подбор реквизитов и костюмов.

Заключительный этап: подведение итогов марафона, общая коллективная песня зала.

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\kTdihFcCZnE.jpg

 

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\DSCN1143.JPG

СЦЕНАРИЙ 8

 

Рекламная кампания

«Вояж в профессию: дороги, которые мы выбираем».

 

 

 

Цель кампании: содействие профессиональному самоопределению, расширение информационного поля о рынке труда, образовательных услуг военных ВУЗов и мире профессий, специфике поступления и обучения в Рязанское училище ВДВ, популяризация специальностей ВДВ.

Подготовительный этап

Психолог знакомит обучающихся с популярными современными профессиями: маркетолог,  медиабайер, копирайтер, скрипрайтер,  креативный директор и бренд – менеджер.  Знание о специфике профессии необходимо для вхождения в игровую ситуацию.  Обучающиеся делятся на группы: маркетологи, медиабайеры, копирайтеры, скрипрайтеры.  Выбирают креативного директора и бренд – менеджера.  Получают задание по содержанию предстоящей работы в соответствии с ролью.

Маркетологи (совместно с психологом и воспитателем) -  исследуют рынок образовательных услуг (многообразие Военных  учебных заведений МО РФ), изучают предпочтения  старшеклассников (проводят опрос), выявляют суворовцев, испытывающих трудности в выборе учебного заведения, составляют перечень наиболее востребованных в данном ученическом коллективе военных ВУЗов – Брендов рекламной кампании «Вояж в профессию».

Медиабайеры – занимаются оформлением аудитории (плакаты, газеты, стенды, баннеры (растяжка) по материалам, полученным от маркетологов.

Копирайтеры – выполняют  техзадание – бриф:  составляют или подбирают слоганы, характеризующие Вуз, специальность, род войск.

Скрипрайтеры – ищут или самостоятельно создают видеоматериал по Брендам кампании «Вояж в профессию», рекламные ролики об образовательных заведениях, выбранных суворовцами или обучающимися класса. 

Креативный директор – осуществляет контроль за организацией рекламной кампании. 

Бренд – менеджер – является координатором и ведущим акции.

Основной этап

Формат встречи – происходит в режиме нон – стоп. 

1. Ведущий акции, бренд-менеджер, представляет аудитории Бренд (военный ВУЗ), который по результатам опроса обучающихся набрал наибольшее число выборов.

2. Представитель группы маркетолог доводит до аудитории результаты опроса, знакомит покупателей (обучающихся, суворовцев) с  выявленными предпочтениями – Брендами - на рынке образовательных услуг военных Вузов.

3. Скрипрайтеры предлагают к просмотру наиболее удачные фрагменты о Бренде (военном ВУЗе).

4. Представитель медиабайеров объясняют покупателям  (обучающимся) значения и смыслы образов, представленных на плакатах, газетах, стендах, баннерах (растяжках) о рекламируемом Бренде (военном ВУЗе).

5. Копирайтеры озвучивают слоганы о Бренде (военном ВУЗе), объясняют причины продвижения (распространения) данного слогана в рекламной кампании.

Заключительный этап

1. Маркетологи предлагают провести экспресс-анкетирование аудитории по изучению спроса на образовательные услуги. Проводят подсчет результатов. Знакомят с результатами анкетирования аудиторию в сравнении с предыдущими результатами опроса, с выявленной динамиков в предпочтениях Брендов.

2. Креативный директор подводит итоги встречи, благодарит участников кампании за активное участие и совместную работу, знакомит с Брендом следующей рекламной компании.

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\Lnxtxm-kdcc.jpg

СЦЕНАРИЙ 9

Страницы «Устного журнала «Ест такая профессия – Родину защищать»

23-february-prose_big_thumbnail_medium_.jpg.jpgСтраница 1. "Есть такая профессия - Родину защищать..."

Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.

А.В. Суворов

Вся история человеческой цивилизации есть история войн, междоусобиц, вооруженных конфликтов. Поэтому испокон веков состоянию и оснащенности армии уделялось огромное внимание.

Военные профессии - это широкий круг специальностей, главная цель которых состоит в обеспечении  мирного труда граждан. С этой точки зрения профессии водителя такси и водителя боевой машины пехоты (БМП), хотя и имеют много общего в специальных знаниях и навыках, совершенно различны. Водитель такси сугубо гражданская профессия, а водитель БМП связан с реальной опасностью для жизни, он вооружен и должен быть готов к бою. Он неотделим от своих боевых товарищей и подчиняется командиру подразделения.

Существует классификация военных профессий, основанная на содержательной стороне труда военных и на профессионально важных качествах, способствующих успеху в воинской службе.

Так, военному командиру (отделения, танка, орудия) необходимо обладать высоким уровнем нервно-психической устойчивости и физической подготовки, развитыми коммуникативными качествами и организаторскими способностями, высокой социальной зрелостью личности.

Для круга операторских военных специальностей, таких, как наводчики-операторы различных профилей, наводчики орудий, операторы радиолокационных станций, наряду с уже перечисленными особенностями нужны устойчивость внимания и оперативная память, а так же качества, обеспечивающие точные и хорошо координированные движения. Это же требуется и для водительских военных специальностей (водителей и механиков-водителей подвижных средств боевой техники общего назначения), и для военных специалистов связи (радиста, телефониста, телеграфиста, радиотелеграфиста).

Квалифицированному техническому персоналу - механику, мотористу, авиамеханику, ремонтнику - необходимы достаточно высокий уровень развития общих способностей ( в частности, общий интеллект), техническая грамотность и интерес к технике.

Для службы в специальных вооруженных силах, а именно для военнослужащих десантных и десантно-штурмовых областей, разведывательных и других спецчастей и подразделений, морской пехоты, моряков-подводников, важны высокая физическая выносливость, самообладание и выдержка, чувство коллективизма. Не зря же говорят : "Я бы с ним в разведку пошел".

Защита Отечества всегда считалась почетной обязанностью. Престиж этой профессии определяется типичными для офицеров качествами: осмысленностью трудовых усилий, мужеством, выдержкой, патриотизмом, умением взять на себя ответственность в трудную минуту.

 

 

 

 

254_1_pogony_Suvorovskogo_voennogo_uchilishha_SVU-400x400.jpg 

 

Страница 2. АРМИЯ, СЛУЖБА ГОСБЕЗОПАСНОСТИ, ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ МЧС: военнослужащий сухопутных войск, военнослужащий военно-морского флота, военнослужащий военно-воздушных сил, специалист в области госбезопасности, боец спецназа.

IMG_3204.jpgВ каждом государстве есть специальности и службы, главное призвание которых - "Родину защищать". Военная доктрина современной России - сугубо оборонительная. Задача наших войск - не допустить какого-либо вторжения на территорию России.

Большую роль в поддержании мирной жизни россиян играет система ПРН (предупреждения о ракетном нападении). Эта система построена на постоянно обновляющихся и модернизирующихся алгоритмических компьютерных программах, которые управляют слежением за небом (включая орбитальные высоты) и поддерживают дежурную боевую готовность систем перехвата (радиолокационного, ракетного и т.п.). Понятно, что для обслуживания такой аппаратуры нужны глубокие специальные знания. Поэтому современная армия не может обойтись без радиоинженеров и специалистов в области компьютерной техники, программного обеспечения.

3480.jpg Надо сказать, что служба на инженерных должностях в армии проходит и на суше, и на море. Не только в системе ПРН, но и в стратегических ракетно-космических войсках, в подразделениях военно-воздушных сил, в войсках связи, включая подразделения полевой почты. не надо забывать и про армейского психолога, которому приходится решать проблемы, связанные с неуставными отношениями и неблагоприятным моральным климатом в конкретных подразделениях. Эта специальность в российской армии появилась сравнительно недавно, причем самые первые психологи появились в службе ПРН и на флоте (в первую очередь на подводных кораблях), затем в летных частях и на границе. Постепенно армейские психологи придут и во все войска и части вооруженных сил. Вообще армейская психология - наука пока что фактически экспериментальная: раньше в армии не было принято "рассусоливать" с военнослужащими - приказал, наказал, отчитал, и на этом строилась воспитательная работа.

 

8286.jpgИ, конечно же, современной армии не обойтись как без водителей и автослесарей, так и без инженеров-механиков и техников по ремонту и подготовке к работе самых разных боевых и вспомогательных машин. Нужны и инженеры по подготовке и строительству военных аэродромов и ангаров, гаражей и подземных пунктов управления ракетным арсеналом. Нужны и геодезисты-картографы (военные топографы), и метеорологи, и строители, даже специалисты по организации питания военнослужащих.

Словом армия нуждается в специалистах совершенно разных сфер прикладной деятельности человека. С кем бы вы в армии ни служили, вам обязательно придется подчиняться ее уставу.

Так же есть организации, занимающиеся разнообразной и сложной деятельностью, смысл которой сводится к двум вещам - узнать чужие секреты и не раскрыть свои. К числу их сотрудников относятся дипломаты, пограничники, разведчики и контрразведчики, специалисты по обеспечению государственной безопасности в разных сферах. все эти государственные службы и занятые в них люди выполняют многочисленные функции по креплению авторитета государства, осуществлению его внешней политики.

384553944.jpeg

Интерес к работе в силовых структурах у молодежи постепенно растет, зарплата военнослужащих мало-помалу повышается, а силовые структуры России кадры для себя готовят по-прежнему качественно и за государственный счет, при этом выпускникам соответствующих учебных заведений рады и во многих гражданских отраслях.

g20130307122831540063t2n1.jpgСтраница 3. ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК

Copy of DSC_0227 copy.jpgУровень образования, тип учебного заведения: высшее - военные, танковые, артиллерийские институты (университеты), вузы противовоздушной обороны; выпускники кроме военно-специального образования получают гражданскую специальность в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования; им присваивается офицерское звание "лейтенант".

Качества и способности, необходимые для успешного освоения профессии: умение выдерживать чрезвычайные нервные, физические, боевые перегрузки, а также жизнь в полевых и походных условиях.

Профилирующие предметы школьной программы и дополнительного образования: физкультура, ОБЖ, военное дело, математика, физика, иностранный язык, русский язык и литература, история, биология, химия, занятия в спортивной секции (биатлон, боевые искусства).

Характер и содержание работы: служба в различных подразделениях армии - командование подразделениями, начиная от взвода и кончая (к концу службы) дивизией.

Очевидные плюсы: осознание высокой ответственности за судьбы соотечественников, почет со стороны настоящих мужчин; материальные компенсации и льготы, возможность получать хорошую зарплату на службе отечеству, стабильность работы, низкая вероятность увольнения не по собственному желанию; реальная возможность быстро переквалифицироваться по окончании службы.

"Подводные камни": строгая служебная иерархия; постоянная готовность по приказу штаба сорваться с "насиженного" места и переехать в другие края.

Возможные профессиональные заболевания: последствия полученных травм - риск умеренный.

571361928.jpgВилка зарплаты: 17000-35000 ( не считая зарплат служащих Генерального штаба).

При острой необходимости военнослужащих используют в операциях по ликвидации внутренних криминальных группировок и поимке особо опасных вооруженных преступников. Армия также всегда участвовала в разного рода спасательных операциях (необязательно связанных С военными действиями или террористическими акциями), например во время наводнений, землетрясений, лесных пожаров, других стихийных бедствий, массовых беспорядков. Задачи армейских структур в таких ситуациях - не допустить массовой гибели людей в зоне возникшего конфликта или стихийного бедствия, а также спасти как можно больше материального имущества и локализовать зону бедствия.

Хотите быть военным? Здоровье позволяет? Тогда учитесь хорошо и главное - вырабатывайте в себе лояльность. Военная среда очень плохо переносит вспыльчивых и нетерпимых к чужому мнению людей. А главное -  в армии не приживаются закоренелые индивидуалисты.

 

 

 

 

 

Военно-морской флот с орлом-1000x1000.JPGСтраница 4. ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА

1489.jpgУровень образования, тип учебного заведения: высшее - военно-морские институты, училища, академии; выпускники кроме военно-специального образования получают гражданскую специальность в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования; им присваивается офицерское звание "лейтенант".

Качества и способности, необходимы для успешного освоения профессии: отличное здоровье, твердый уравновешенный характер, быстрая реакция и сообразительность, устойчивость к психофизиологическому состоянию длительной качки, умение хорошо плавать, дисциплинированность, обязательность, готовность в случае необходимости немедленно прийти на помощь.

Профилирующие предметы школьной программы и дополнительного образования: физкультура, плавание, ОБЖ, военное дело, математика, информатика, физика, иностранный язык, русский язык и литература, история, биология, химия, боевые искусства, строевая подготовка.

Характер и содержание работы: служба в различных подразделениях военно-морского флота  командование подразделениями с постепенными повышением в званиях и должностях, выполнение технической работы в соответствии с полученной в военном учебном заведении военно-морской специальностью.

Очевидные плюсы: осознание высокой ответственности за судьбы соотечественников, почет со стороны настоящих мужчин; материальные компенсации и льготы, возможность получать хорошую зарплату на службе отечеству, стабильность работы, низкая вероятность увольнения не по собственному желанию; возможность за государственный счет повидать разные моря и океаны, земли и страны; реальная возможность быстро переквалифицироваться по окончании службы.

"Подводные камни": при выходе в военный или учебный рейд приходится надолго отрываться от семьи; имеется некоторый риск для здоровья и жизни даже в мирное время, особенно для подводников; на атомных лодках есть риск получить некоторую дозу радиации.

Возможные профессиональные заболевания: морская болезнь - риск умеренный.

Вилка зарплаты: 20000-70000 (в зависимости от звания, типа судна и количества выходов в открытое море).

68964.b.jpgПри выборе военно-морской специальности, нужно понять, что вам больше нравится - навигация и вождение судна, обеспечение связи, работа с артиллерийскими орудиями, обслуживание техники, обеспечивающей жизнедеятельность и безопасность судна и его команды и т.д. В любом случае будущему офицеру наводного или подводного флота необходимо успевать по математике, физике, информатике, иностранному языку. Очень неплохо заниматься борьбой, а уж уметь отлично плавать моряку, как говорится, сам бог велел.

 

 

 

 

 

 

vvs.gifСтраница 5. ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ ВОЕННО-ВОЗДУШНЫХ СИЛ

+21215457874854.jpgУровень образования, тип учебного заведения: высшее - военно-авиационные институты (университеты), вузы воздушно-десантных войск Министерства обороны; выпускники кроме военно-специального образования получают гражданскую специальность в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования; им присваивается офицерское звание "лейтенант".

Качества и способности, необходимые для успешного освоения профессии: отменное здоровье, отсутствие боязни высоты, быстрая реакция.

Профилирующие предметы школьной программы и дополнительного образования: физкультура, ОБЖ, военное дело, математика, информатика, физика, астрономия, русский язык и литература.

Характер и содержание работы: в подразделениях военно-воздушных сил - участие в учебных и рейдовых полетах, а в случае ведения военных операций - в боевых вылетах с применением огневой мощи пилотируемого боевого судна.

Очевидные плюсы: осознание высокой ответственности за судьбы соотечественников; материальные компенсации и льготы, возможность получать хорошую зарплату на службе отечеству, стабильность работы, низкая вероятность увольнения не по собственному желанию; возможность для прирожденных летчиков реализовать себя на все сто процентов.

"Подводные камни": риск для здоровья и жизни даже в мирное время; после выхода на пенсию возможна тоска по полетам или, наоборот, страх перед любыми авиаперелетами.

Возможные профессиональные заболевания: сердечно-сосудистые, последствия получения травм.

Вилка зарплаты: 50000-100000 ( в зависимости от звания, типа судна и количества полетов).

12364847.jpgОбычно военными летчиками и десантниками становятся парни из тех, кого в детстве называли сорвиголовами. Но бывают и исключения: иногда мастерами пилотирования боевых машин и командирами десантных подразделений становятся бывшие тихони. Все зависит от того, кем человек родился. Воспитать в себе летчика по желанию нельзя. Гораздо проще воспитать в себе укротителя тигров, чем летчика. Летчиков и десантников не может быть много по определению, поэтому конкурс в летные  десантные училища всегда очень высокий.

Кто рожден летать, будет стремиться к этому в любом случае. И никакие "подводные камни" профессии не станут для него преградами. Словом, дерзайте, будущие хранители воздушных просторов Родины.

 

 

 

 

 

s1_1376630963.jpgСтраница 6. СПЕЦИАЛИСТ В ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Уровень образования, тип учебного заведения: высшее - академия и институты Федеральной службы безопасности.

Качества и способности, необходимые для успешного освоения профессии: желание и умение работать с людьми, наблюдательность, общительность, внимательность, хорошее владение устным и письменным русским языком, владение иностранными языками, умение ясно излагать свою точку зрения, слушать и понимать оппонента, работать с документами, отличное знание права.

Профилирующие предметы школьной программы и дополнительного образования: русский язык и литература, иностранные языки, право, история, обществознание.

Характер и содержание работы: в организациях и учреждениях Федеральной службы безопасности, Службы внешней разведки, Министерства обороны, Федеральной пограничной службы и других ведомств - проведение оперативно-розыскной работы по предотвращению опасных государственных преступлений, шпионажа, диверсий, террористических актов.

Очевидные плюсы: высокий социальный престиж профессии, самостоятельность и высокая степень независимости в работе, служба в централизованной военной организации, постоянное общение с разными людьми, поддержание хорошей спортивной формы.

"Подводные камни": секретный характер деятельности, ненормированный рабочий день, опасность ситуаций и постоянная готовность к высокой степени напряжения физических и интеллектуальных сил, высокая степень профессиональной ответственности, необходимость соблюдения требований корпоративной этики.

Возможные профессиональные заболевания: сердечно-сосудистые, нервные расстройства, последствия травм.

Вилка зарплаты: 15000-35000

7ef2e23cfc24.jpgБезопасность государства в узком смысле слова связана с сохранением государственной тайны, пресечением шпионажа, недопущением диверсий и террористических актов. Чтобы эта деятельность была успешной, их нужно профессионально готовить. Безопасностью занимаются ученые, разрабатывая новые способы и оборудования для защиты, безопасность обеспечивают производители соответствующей техники и люди, приводящие в движение весь механизм государственной безопасности.

На специалиста в области обеспечения государственной безопасности возлагается обязанность контролирования работы подведомственной организации: движения документации, ее сохранности и использования, режима работы организации и ее охраны, контактов со СМИ и пр. Давно уже нес секрет, что большая часть сведений, составляющих государственную тайну, имеет свойство в той или иной форме "утекать"- поэтому при правильно организованном процессе сохранения сведений, составляющих государственную тайну, позволяет свести эти "утечки" к минимуму.

 

 

 

 

 

 

 

g20071116192028312000t2n1.jpgСтраница 7. БОЕЦ СПЕЦНАЗА

189023.jpegУровень образования, тип учебного заведения: отряды спецназа формируются из выпускников учебных заведений ФСБ, МВД, Министерства обороны России, прошедших специальную подготовку.

Качества и способности, необходимые для успешного освоения профессии: физические и психологические качества, позволяющие выдержать чрезвычайные нервные, физические, боевые перегрузки, а также жизнь в полевых и походных условиях.

Профилирующие предметы школьной программы и дополнительного образования: физкультура, НВП, ОБЖ, иностранный язык, биология, занятия в спортивной секции (боевые искусства, дзюдо, борьба, бокс, биатлон).

Характер и содержание работы: в специальных войсках ФСБ, МВД или Министерства обороны России - службы в горячих точках, выполнение спецопераций по поиску и обезвреживанию террористических и диверсионных групп, участие в боевых действиях на территории противника, сбор информации, выполнение спецзаданий.

Очевидные плюсы: осознание высокой ответственности за судьбы соотечественников; почет со стороны настоящих мужчин; материальные компенсации и льготы государства; возможность получать стабильную и постоянную индексируемую зарплату на службе отечеству.

"Подводные камни": готовность покинуть собственный дом и семью в любую минуту; работа в стрессовых и опасных для жизни ситуациях; высокий риск стать инвалидом.

Возможные профессиональные заболевания: последствия полученной травмы, гастрит, психосоматические и нервные заболевания - риск высокий.

Hm9HbKiC2yk.jpgВилка зарплаты: 20000-40000

Боец армейского спецназа - это специалист по участию в контртеррористических и специальных военных операциях, связанных с выполнением диверсионных и иных задач повышенной сложности, решаемых особыми отделениями разведки и контрразведки.

Спецподразделения ФСБ И МВД специализируются на освобождении заложников и захваченных объектов (включая атомные станции), участвуют в задержании (ликвидации) вооруженных преступников, представляющих особую опасность, в операциях по предотвращению незаконного провоза оружия и наркотиков.

Бойцы спецназа в совершенстве овладевают ориентированием на пересеченной местности и в запутанных городских кварталах. Умение выживать в экстремальных условиях - необходимый навык для каждого из таких бойцов.

Так что если вы в глубине души мечтаете стать бойцом спецназа, хорошо готовьте себя к службе в армии. Годитесь ли вы для войск особого назначения, определят специалисты независимо от того, где и как вы учились до начала службы.

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение,  2011.  158 с.
  2. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. СПБ.: Питер, 2012. 302 с.
  3. Воздушно-десантные войска в лицах. «Ульяновский Дом печати», 2010. – 448 с.
  4. Вузы России. Секреты поступления: сборник/составитель М.А. Молчанова, М.: Эксмо, 2012. 667 с.
  5. Инновации в воспитании: опыт реализации: методические материалы/составители С.Д. Поляков, Н.С. Кривцова. – Ульяновск:УИПКПРО, 2014.-40с.
  6. Резапкина. Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. Учебно – методическое пособие. М. Генезис, 2013. 142 с.
  7.  Ремизов А.А.  Профессии 21 века: путеводитель школьника. М.: Октопус, 2009. 448 с.
  8. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность: сборник/составитель И.В. Возняк (и др). – Волгоград: Учитель,2014. 235с.
  9. Справочник офицера Вооруженных Сил Российской Федерации. – М.: Воениздат, 2008. – 672 с.
  10.  Справочные материалы «Есть такая профессия – Родину защищать». Поступающим в высшие военно – учебные заведения  Министерства Обороны Российской Федерации, 2015г.
  11.   http://www.abiturcenter.ru/- Сайт Учебно-научного центра довузовского образования МГУ.
  12. www.ucheba.ru/prof – сайт описания более 600 профессий

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\ZMYBe_EUGbE.jpg

 

D:\фотогалерея проекта в журнал к Ярмарке В ПЕЧАТЬ\EGoEwNOsj5g.jpg

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 618
Скачиваний: 8
Потапова Марина Константиновна
Классному руководителю, 8 класс, Классные часы
Скачать материал