[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

"Программа развития школы-интерната"

Паспорт Программы развития КГУ «Ломоносовская специальная (коррекционная) школа- интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии» Программа развития школы-интерната представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты. Школа-интернат создаёт условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.
Просмотр
содержимого документа

Программа

развития школы – интерната

как адаптивной школы

на 2009 – 2013г.г.

 

«От школы для всех к школе для каждого

Согласовано с УС                                                                 Принята

Председатель                                                                         на заседании

_____Т.В. Федулова                                                              педагогического совета

                                                                                                Протокол №1 от28.08.09

Содержание:

1.    Паспорт программы

 

2.    Раздел 1. Введение

 

3.    Раздел 2. Информационная справка о школе.

 

 

4.    Раздел 3. Аналитико – прогностическое обоснование программы.

 

5.    Раздел 4. Концепция развития школы – интерната.

 

 

6.    Раздел 5. Стратегия и тактика  реализации Программы.

Паспорт

Программы развития Муниципального образовательного учреждения

 школы – интерната среднего (полного) общего образования №1

 г. Кинешмы Ивановской области

 

Наименование Программы.

Программа развития школы-интерната как адаптивной школы.

«От школы для всех к школе для каждого».

Основания для разработки Программы.

        Конституция Российской Федерации.

        Конвенция о правах ребенка.

        Закон РФ «Об основных гарантиях и прав ребенка».

        Закон РФ «Об образовании».

        Национальная доктрина образования в РФ.

        Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

        Устав школы-интерната.

Заказчик Программы.

Управляющий совет школы-интерната, родители, учащиеся школы.

Разработчик Программы.

Большакова Н.В. - директор школы-интерната

Скобелева И.Н. - заместитель директора школы-интерната по УВР

Кукушкина И.С. - заместитель директора по ВР

Мартынова О.В. – старший воспитатель

Крошкина С.Б. – социальный педагог

Исполнители Программы.

Администрация, педагогический и ученический коллективы, родительский коллектив школы-интерната.

Кем принята Программа.

Программа принята на заседании педагогического совета, протокол № 1 от 28.08. 2009 г.

Основная идея развития школы-интерната

Создание максимально возможных условий для становления обучающегося как динамично развивающейся личности, способной к саморазвитию не только в условиях школы-интерната, но и после ее окончания.

 

Цель Программы.

Сориентировать воспитанника на самовоспитание, самосознания с учетом его задатков, помочь ему овладеть методичной работой по самоусовершенствованию (личностно-ориентированный подход).

Задачи Программы.

 

- обеспечение базового и дополнительного образования, соответствующего государственному  

  стандарту;

- создание коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего развитие механизмов    компенсации каждого воспитанника, и на этой основе решение проблемы социальной  

   интеграции подростка в современное общество;

- возрождение культурного наследия России и духовно-нравственного потенциала личности;

- развитие предпрофильного обучения в средней школе;

- развитие системы поддержки слабоуспевающих детей;

- развитие материально – технического обеспечения образовательного процесса;

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков    здорового образа жизни.

 

Ожидаемые результаты Программы.

        Повышение качества образования и повышение интенсивности обучения.

        Улучшение кадрового обеспечения школы-интерната и повышение квалификации педагогических  и руководящих работников.

        Решение проблемы социальной адаптации детей в современном обществе

Сроки, этапы и направления реализации Программы.

     1.   Этап создания условий (2009-2010)

     2.   Внедренческий этап (2011-2013)

     3.   Обобщающий этап (2013)

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

        Выполнение Программы обеспечивается за счет местного бюджета, субвенций и дополнительных привлеченных средств (пожертвования юридических и физических лиц).

        Реализация Программы предполагает модернизацию учебно-материальной базы. Используется накопленный инновационный потенциал педагогов интерната, повышение которого предусматривает реализация Программы.

Объем и источники финансирования Программы

Бюджетные и внебюджетные средства

Порядок управления реализации Программы.

Управление реализацией Программы, контроль и оценка достижения запланированных результатов осуществляется администрацией школы - интерната. В программу могут вносится изменения в соответствии с нормативами правовыми актами школы - интерната.

Порядок мониторинга и результатов реализации Программы.

Отслеживается экспертной группой, созданной из педагогов, администрации и родителей.

Два раза в год экспертная группа подводит итоги.

 

Раздел 1.

 Введение

 

Программа развития МОУ школы – интерната среднего (полного) общего образования №1  на 2009-2013 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся, особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.

Школа – интернат  должна помочь ребёнку удовлетворить свои образовательные запросы, создавать условия для гармоничного развития личности, осуществлять гуманистическое воспитание, ориентированное на общечеловеческие ценности как основу современного миропонимания. Развитие школы – интерната в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы - интерната предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединённых в выделенных приоритетах:

личность участников образовательного процесса (учителя, ученики, родители, воспитатели и законные представители), её самооценка, развитие;

гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

 

Модель адаптивной школы – образовательное учреждение, которое «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на их социокультурные изменения среды». Адаптация – многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.

Виды адаптации: психологическая; социальная; технологическая; физиологическая; экономическая; бытовая; политическая; правовая.

 

Раздел 2.

. Информационная справка о школе

 

      Средняя школа – интернат создана в 1959 году(ул. Желябова, д. 36) С 1 сентября 2009 г. школа – интернат переехала в другие здания (ул. Боборыкина, д. 53 и ул. Менделеева, д.86). Школа – интернат расположена в двух зданиях: основное, где обучаются учащиеся 5 – 11 классов, и второе здание – для ребят начальной школы.  В школе – интернате оборудованы учебные кабинеты, в каждом здании имеются пищеблок и столовая, две спальни для ночного пребывания детей. Библиотека имеет в своем фонде более 10 тысяч учебников, а также около 50 тысяч книг и брошюр.

         Для занятий спортом имеются два приспособленных спортивных зала, но пока используется спортивный зал и лыжная база, расположенные в старом здании школы – интерната. Постоянно работают спортивные секции : волейбол, лыжная подготовка, ОФП, спортивное ориентирование, рукопашный бой. Школа – интернат может гордиться спортивными достижениями своих учащихся и выпускников. Выпускник школы – интерната Почетный гражданин города Кинешма Андрей Груздев – 7- ми кратный чемпион мира по спортивному ориентированию. Среди выпускников – чемпион России по метанию копья Евгений Швец, мастера спорта по лыжам, легкой атлетике, спортивному ориентированию. И сегодня воспитанники школы – интерната занимают только призовые места на городских и областных соревнованиях по различным видам спорта.

     Все учащиеся школы – интерната в течение дня получают 4 –х разовое  горячее питание, обеспечиваются бесплатными учебниками.

     Медицинское обслуживание осуществляется врачом и фельдшером. Постоянно проводятся лечебно – профилактические мероприятия. Ежегодно проводится диспансеризация учащихся бригадой врачей всех специальностей.   В последние 2 года 100 % ребят школы – интерната получили санаторно-курортное лечение.

    Образовательное учреждение находится в районе текстильных фабрик, закрепленного микроучастка для набора детей не имеет.  По типовому положению об общеобразовательной школе – интернате в нее принимаются в первую очередь дети, нуждающиеся в помощи государства, в том числе, дети из многодетных,  малообеспеченных и неполных семей, дети находящиеся под опекой (попечительством). Зачисление в школу – интернат производится по заявлению родителей (законных представителей) или по решению органов опеки и попечительства.

- Учащиеся

 В школе обучаются 214 человек

1-4 классы  - 72 человека

5-9 классы -  142 человека

10-11 классы – в 2009-10 уч.году набора нет

 На 1.01.2009 г - социальный паспорт школы – интерната:

            Неполные семьи – 137

            Полные семьи – 73

            Неполные изменённые семьи (с повторным браком) – 17

            Воспитываются отцами – 16        человек

            Воспитываются матерями – 121  человек

            Воспитываются опекунами – 19 человек

            Воспитываются родственниками – 34 человека

            Многодетные семьи   -32

   Школа – интернат включает следующие ступени обучения:

I  ступень (начальная школа): срок обучения 4 года,

II  ступень (основная школа) : срок обучения 5 лет,

III  ступень (средняя школа) : срок обучениря 2 года.

 

Школа – интернат работает в режиме полного дня: 1 половина дня – учебный процесс (уроки), 2 половина дня – дополнительное образование, самоподготовка. 

- Педагоги

Образовательный процесс осуществляют  36 педагогов

Имеют высшее образование - 89%,

Среднее специальное – 11 %.

- Квалификация педагогических кадров

1 категория  -   35   %

 2 категория -   56   %

- Современные образовательные технологии, используемые в образовательном процессе :

        Игровые

        Информационные

        Личностно – ориентированные

        Здоровье сберегающие

        Проектирование

        Тестовые

 

- Образовательные программы:

 1 ступень

Базовая общеобразовательная программа начального обучения с элементами развивающего обучения и здоровье сбережения.

 2 ступень

Базовая общеобразовательная программа основной школы.

Программа предпрофильного обучения с 9 класса.

 3 ступень

Базовая общеобразовательная программа средней школы

      В школе обучаются обычные дети, одарённые и нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Всё это способствует тому, что педагогическим коллективом было выбрано развитие образовательного учреждения в соответствии с концепцией адаптивной школы.

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся. Такая школа стремится создать условия для максимальной адаптации  учащихся к изменениям  в социальной среде в соответствии с их индивидуальными особенностями.

 

 

 

Раздел 3

Аналитико-прогностическое обоснование программы

Необходимость разработки Программы развития модели адаптивной школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

В целях формирования целостной системы информационно-аналитической деятельности при администрации школы  интерната в начале 2007-08 учебного года была создана контрольно-диагностическая служба, основной задачей которой стало оценивание и прогнозирование развития школьной образовательной системы. В качестве основных компонентов были выбраны следующие:

-         качество управления;

-         качество содержания образования;

-         эффективность использования современных образовательных технологий

-         качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-         физическое и психическое здоровье обучающихся;

-         работа детской общественной организации;

-         качество подготовки педагогического персонала;

-         развитие личности обучающихся на основе интеграции процессов обучения и воспитания.

Накопленный опыт работы школы - интерната в этом направлении позволяет сделать вывод о том, что именно результаты диагностических исследований определяют, насколько рациональны педагогические средства, реализуемые в управлении учебно-воспитательным процессом школы - интерната.

 

Основанием для продуктивного реализации программы являются следующие результаты работы педагогического коллектива:

 Эффективная структура внутришкольного  управления.

Управление в школе - интернате осуществляется на принципах демократизации, на основе сотрудничества, соуправления структур с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Управление школой -  интернатом осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления и единоначалия.  

В состав структуры управления школы - интерната входят:  

- общее собрание педагогического коллектива (педсовет);  

-административный совет

- школьные методические объединения.  

В состав структуры общественного управления лицеем входит:   

- Управляющий совет;

- родительский комитет;

 -ученический совет  

 

              

 

 

 

  Структура внутришкольного  управления:

 SHAPE  \* MERGEFORMAT http://www.kineschmainternat.iv-edu.ru/str25.files/image002.gifhttp://www.kineschmainternat.iv-edu.ru/str25.files/image003.gif

Уровень обученности учащихся.

Анализ данных об обучении учащихся показывает:

1.Успеваемость и второгодники - показатель не недостаточной обученности, а результат непосещаемости некоторыми учащимися школы.

2. Дополнительные занятия идут со слабоуспевающими, принятие
мер дисциплинарного воздействия по отношению к «нерадивым» учащимся,
активизация работы с семьями учащихся создают ситуацию, в которой
«благополучные»    учащиеся    остаются    как    бы        вне   "Поля    зрения

педагогического коллектива, в следствии чего ослабляется мотивационное обеспечение их учебной деятельности, что сказывается на ее результатах.

Анализируя процесс обучения, следует отметить, что:

-    применяемые   технологии   обучения   направлены   лишь   на   получение

знаний,  а не на развитие творчества, исследовательской и проектной деятельности

-    преобладает усредненный подход к обучению школьников.

 

 

Создание условий для сохранения  здоровья и  формирования здорового образа жизни учащихся.

 

        Оснащение кабинетов соответствующей мебелью.

        Соответствие освещенности нормам.

        Витаминизация питания.

        Озеленение классов.

        Обучение педагогов организации физ. минуток, физ. пауз.

        Работа «Группы здоровья».

        Организация лектория для родителей и детей о здоровом образе жизни.

        Ознакомление  родителей с результатами медосмотров.

        Использование валеологического материала на различных уроках учебной программы.

        Работа социально-психологической службы.

        Оздоровление образовательного пространства, режима дня, расписания уроков, гигиена урока.

        Создание условий для сохранения психического и физического здоровья детей и работников школы.

 

http://www.kineschmainternat.iv-edu.ru/str25.files/image004.gifДля улучшения здоровья и сохранения его воспитательная и общеобразовательная работа в школе ведется под девизом «От культуры и спорта к здоровому образу жизни».

Запланированы и проводятся:

1.     Соревнования в различных видах спорта.

2.     Дни здоровья.

3.     Экскурсии и походы выходного дня.

4.     Многодневные походы в летнее время.

5.     Спортивные праздники         «А, ну-ка, парни!»

          «А, ну-ка, девушки!»

          «Веселые старты»

 Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

 

Технология

Предмет

 

Результат использования

Перспективы

Развивающее обучение

Начальные классы

 

Всестороннее гармоническое развитие ребенка.

Формирование школьного компонента образования

Проблемное обучение

Все предметы школьного компонента

 

 

 

Разноуровневое обучение

 

 

Разработка разноуровневых заданий.

Разработка разноуровневых заданий.

Развитие исследовательских навыков

История, обществознание, экономика, биология, литература, химия, физика, математика

 

Развитие исследовательских навыков на уроках с последующим представлением работ в виде рефератов, докладов, презентаций.

 представление исследовательских работ на конференциях , конкурсах

Проектные методы обучения

История, биология, литература, русский язык, география

 

Развитие исследовательских навыков на уроках и дополнительных занятиях

Повышение качества обученности и реализация проектов в рамках учебного заведения.

Лекционно-семинарско-зачетная система

История, обществознание

 

Повышение качества обученности

Повышение качества обученности.

Технология игрового обучения:

История, обществознание

Начальные классы

 

Внедрение в образовательный процесс ролевых, деловых и других видов обучения

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.

Информационно- коммуникационные технологии

Начальные классы, математика, физика, литература, иностранный язык,история, обществоведение

 

Используются обучающие программы и электронные учебные издания, репетиторы, практикумы, ресурсы Интернета

Конструирование уроков с использованием ИКТ. Развитие навыков работы в Интернете.

Разработка учащимися обучающих презентаций, сайтов.

Здоровьесберегающие технологии

Все предметы

 

Повышение качества обученности базовым стандартам.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.

Система «Портфолио»

 

 

Разработаны Дневники уровня достижений по предмету

Поддержка интереса к процессу обучения.

 

 

 

 

На данном этапе развития современной школы можно выделить следующие проблемы:

        неудовлетворённость родителей эмоциональным состоянием детей;

        нивелирование индивидуальности детей;

        сохранение «ЗУНовской» ориентации образования;

        отсутствие выраженной направленности на развитие ребёнка;

        слабая практическая  и деятельностная направленность образовательного процесса;

        низкая мотивация учащихся к самореализации, самовоспитанию, самостоятельному решению жизненных проблем;

        недостаточное использование системного подхода при построении воспитательного процесса.

        Недостаточно решается проблема преемственности между ступенями;

        Слабо развита материально-техническая база;

        Неудовлетворенность родителей шестидневной учебной рабочей неделей в начальных  классах

        Несогласованность, расхождение программ (ощущается при переходе в 5 класс).

        Недостаточная обеспеченность узкими специалистами в классах 1 ступени.

 

 

Школа находится в микрорайоне, где проживают различные социальные слои общества. Проанализировав запросы родителей на образовательные услуги, были выделены следующие группы социального заказа:

1.создание условий для полноценного развития личности,

2.обеспечение безопасного и комфортного пребывания ребёнка в    общеобразовательном учреждении;

3.           предоставление суммы знаний и умений для получения рабочей специальности;

4. получения знаний для поступления в высшие учебные заведения.

Раздел 4.

 Концепция развития школы – интерната.

 

Миссия школы - интерната.

Общеобразовательная школа-интернат создается в целях оказания помощисемье в воспитании детей, формировании у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего развития творческих способностей детей. Режим дня, обеспечивающий научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в школе-интернате.

В условиях продолжающейся нестабильности в современном обществе, проблем в семье, недостаточной образованности, квалифицированностивзрослого населения и как следствие малообеспеченности школы-интернатыимеют право и должны существовать как поддержка семье в материальном отношении и в воспитании детей.

Основное направление образования в школе-интернате - адаптация учащихся к жизни в современном обществе на основе общего основного и среднего полного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности.

Главный акцент в своей,, деятельности школа-интернат, исходя из неоднородности контингента учащихся, делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Таким образом, УВП строится, а технологии обучения подбираются таким образом, что бы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в ак­тивную учебную и внеучебную деятельность в зоне его ближайшего раз­вития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе-интернате комфортно.

В обозначенном контексте школа-интернат - адаптивная школа, то есть образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся дети одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Характеристика требований социума к образовательным

услугам школы-интерната.

К содержанию образования:

-   содержание образования должно предоставлять возможность становления
личности, владеющей опытом выполнения личностных действий -
жизненной             рефлексии,          смыслообразования,         жизненного
самоопределения.

К результатам образования:

-        обеспечение получения среднего (полного) общего образования или основного общего, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях образования;

-        воспитание гражданина с чувством личной ответственности, владеющим приемами и техниками адаптации в различных жизненных ситуациях, ориентированным на общечеловеческие ценности.

К технологиям обучения и воспитания:

-   технологии, опирающиеся на развитие личности, направленные на
приобщение к труду и здоровому образу жизни.

К работающим педагогам:

-        образованность;

-        стремление к поддержке и развитию обучающихся;

-        знания психологии разных возрастных групп.

Краткая характеристика путей решения проблем, стоящих перед школой-интернатом.

1.  Внедрение в образовательный процесс нового содержания за счет специальной целевой программы, которая должна обеспечить баланс между функционированием системы общего образования и профессионального образования.

2.           Освоение новых технологий обучения и воспитания, направленных на повышение заинтересованности учащихся в получении образования, развития адаптационных способностей, приобщения их к здоровому образу жизни.

3.           Уровень профессионализма педагогов школы-интерната может быть определен как средний. Поэтому система методической работы в школе-интернате требует значительного совершенствования.

4.           Разработка новых форм работы с родителями (законными представителями)

 

Главная идея, положенная в основу концепции, – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Миссия адаптивной модели школы:

        обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

        содействовать  адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей и т.п.

 

Общие задачи деятельности адаптивной школы:

         адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников

        создать условия для полноценного развития личности ребенка;

        . создать условия для максимального раскрытия творческого потенциала учителя,

        . создать комфортные условия для развития личности ребенка  и возможности  для самореализации

                    Освоение и использование в работе здоровьесохраняющих педагогических технологий

                    Создание мониторинга здоровья учащихся и сотрудников школы

 

Социально – педагогические задачи:

        создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;

        предоставление ребенку равных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности;

        диагностировать уровень усвоения знаний, умений и навыков

        формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне “учитель - ученик”, “ученик - ученик”, “учитель - учитель”, “ученик - родитель”, “учитель - родитель”).

        внедрить в учебно-воспитательный процесс новые методики обучения и воспитания,

        психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

                    Создание комплекса мер для физического развития и оздоровления учащихся

 

 

Воспитательные задачи:

        прививать у школьников культуру взаимоотношений;  

        создать условия для социальной адаптации учеников в  жизни;

 

Принципы обучения и воспитания в модели

 

В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы положены следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

        ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка; уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

        приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

        субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

        самореализация — раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

                    социализация — осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни;

                    адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни; индивидуализация — развитие и продуктивно — творческое индивидуально — неповторимого потенциала личности.

 

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им  успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

 

З. Принцип гуманности, предполагающий

        создание в школе - интернате атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

        формирование в школе - интернате действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

        формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

        усовершенствование служб социально — педагогической, психологической, логопедической помощи школьникам.

 

4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности — с другой,

Реализуется в системе обучения и воспитания через:

        разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе - интернате;

        создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

        создание условий для эффективной работы ученического самоуправления;

        развитие коллективных и коллегиальных способов управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся, общественности;

        развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

 

5. Принцип научности, предполагающий:

        развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире и обществе;

        постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в школьный компонент современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (граждановедение, историческое и литературное краеведение и т.д.);

        создание эффективной системы научно–методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

 

6. Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

 

7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации,

 

Раздел 5.

Стратегия и тактика реализации Программы

 

Приоритетные направления деятельности школы в ходе реализации Программы.

 

1.     Кадры.

Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую переподготовку и через организацию методической работы в школе.

Совершенствование системы поощрения творчески работающих учителей.

Создание комфортных здоровье сберегающих условий, хорошего психологического климата в коллективе.

 

1.Организовать повышение квалификации администрации школы - интерната

 

2009 – 2013 г.г.

2.Принимать участие в городских и областных методических семинарах по вопросам управления.          

 

2009 – 2013 г.г.

3.Разработать более гибкую систему внутришкольного контроля за      

- выполнением образовательных программ

- за подготовкой к новой форме и содержанию экзаменов  в 9-х классах

- за подготовкой к сдаче экзаменов по форме ЕГЭ

 

2009 – 2013 г.г.

4.Проводить мониторинг с целью изучения    образовательных интересов учащихся            

 

2009 – 2013 г.г.

5.Активизировать работу методических объединений по теме «Повышение эффективности урока».

 

 

2009 – 2013 г.г.

6.Проводить мониторинг индивидуальных интересов и потребностей учителей в повышении квалификации

 

Ежегодно

7.Проводить педагогические чтения с целью обобщения передового педагогического опыта.

 

 Ежегодно

8. Развивать работу Управляющего Совета

 

2009 г.

 

 

2.     Материально-техническая база.

 

 

Усовершенствование освещения в учебных кабинетах

2009 г

 

Приобретение ученической мебели

2009 – 2013 г.г.

 

Установка видеонабдлюдения

2010 г.

 

Переоборудование пищеблока

2009 г.

 

Ремонт водовопроводной системы

2009.г.

 

Приобретение мультимедийных проекторов и интерактивного оборудования

2009 – 2013 г.г.

 

Установка аварийного освещения

2009 – 2010 г.г.

 

Установка ограждения школьной территории

2009 г.

 

Оборудование душевой комнаты и изолятора

2009-2010

 

 Лицензирование мед кабинета

2010 г.

 

Приобретение спортивного инвентаря

2009 г.-2010 г

 

Ежегодный поддерживающий ремонт

2009 -2013 г.г.

 

 

 

 

 

1. Составить перспективный план – заявку на оснащение кабинетов наглядными пособиями, ТСО, дидактическим материалом.

 

2. Разработать Положение о конкурсе «Лучший кабинет школы-интерната» и ежегодно проводить смотр кабинетов.

3. Провести внутришкольные методические семинары на темы:

- Технология современного урока

 

 

- Использование современных ТСО в учебном процессе

 

- Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной и средней школе.

 

 

4. Приобретение комплектов учебников во все кабинеты для работы обучающихся на уроке.

5. Оснащение образовательного процесса ТСО:

- обновление компьютеров;

- приобретение мультимедийной техники.

 

Зам. директора по УВР

Руководители ШМО

 

 

Зам. директора по УВР

 

 

 

Зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

Январь 2009 г.

 

 

 

Ежегодно

 

 

 

 

Апрель 2009г.

 

 

Декабрь 2010 г

 

 

Декабрь 2011 г.

 

 

 

С 2009 г.

 

2008/2013 г. г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Формирование физически здоровой личности.

Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

Обучение  педагогических кадров здоровьесберегающим технлогиям.

Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

 

4.     Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.

Создание благоприятных условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Расширение школьного компонента учебного плана школы.

Введение в III ступени предметно-поточной организации учебного процесса, индивидуальных учебных планов.

        организации преемственности:

        детский сад – начальная школа;

        начальная школа – основная школа.

 

Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

 Развитие внедрения в практику работы педагогического коллектива технологий личностно-ориентированнного обучения, современных компьютерных технологий.

 

 

5.     Развитие творческих способностей учащихся.

Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы - интерната.

Создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, кружков, студий, клубов.

Моделирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию, самоопределению личности.

Публикация творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе, на школьном сайте в Интернете.

 

6.     Развитие школьного самоуправления учащихся.

Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению.

Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.

Организация деятельности органов ученического самоуправления. 

 

7.     Система взаимодействия и сотрудничества с семьёй и социумом.

Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической социальной службами, тематических родительских собраний, дней “открытых дверей”, общешкольных собраний, конференции отцов.

 Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через:

        систему родительских  собраний;

        организацию кружков, секций, клубов, совместных творческих дел;

        помощь в укреплении материально-технической базы;

        участие родителей и общественности в управлении школой.

 

 

Организация и контроль за выполнением Программы

 

Координация и контроль за выполнением Программы администрация оставляет за собой и Управляющим советом школы - интерната.

Администрация школы - интерната ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического совета и на общешкольном родительском собрании.

 

Реализация Программы развития

 

Этапы

Содержание деятельности

Предполагаемый результат

Подготови-тельный

2009 - 2010 гг.

1.      Изучение образовательных потребностей учащихся и их родителей и т.п.

 

 

 

2.      Анализ состояния образовательного процесса в школе - интернате. Выявление противоречий в его содержании и организации с учётом социального заказа.

 

3.      Изучение нормативных документов по модернизации образования.

 

4.      Разработка нормативно-правовой базы деятельности школы - интерната в соответствии с современными требованиями.

 

5.      Обеспечение современной подготовки педагогических работников для перехода на новый БУП во всех классах.

 

6.      Формирование программно-методического обеспечения нового БУП.

 

7.      Разработка элективных курсов по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

 

 

 

8.      Совершенствование материально-технической базы.

1.       Формирование школьного компонента учебного плана.

2.       Определение профиля дляIII ступени обучения.

 

Составление перспективного плана работы по основным направлениям.

 

 

 

 

 

Утверждение Устава школы - интерната, локальных актов.

 

 

Составление перспективного плана курсовой переподготовки и контроль за его выполнением.

 

 

 

 

Введение курса «Твоя профессиональная карьера».

Перечень элективных курсов по основным образовательным областям.

 

Оборудование компьютерного класса. использование Интернета, оборудование класса с интерактивной доской

Обновление фонда учебников.

Этап реализации Программы

2011-2013 гг.

 

1.Реализация целостных педагогических технологий в системе личностно-ориентированнного обучения.

3.       Апробация технологии саморазвития ученика, технологии «Портфолио».

 

4.       Введение профильного обучения вIII ступени на основании индивидуальных учебных планов.

 

5.       Расширения перечня элективных курсов в предпрофильной подготовке.

 

 

6.       Удовлетворение потребностей самовыражении  и самореализации через  занятия по интересам в сети кружков, студий и т.д. Поиск новых форм досуговой деятельности.

 

7.       Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы-интерната, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.

 

Расширение познавательной деятельности, формирование внутреннего мотива учения.

Формирование проблемных групп и организация работы.

 

Предметно-поточная организация обучения в IIIступени.

 

Введение элективных курсов по образовательным областям «Технология», «Искусство», «Информатика».

 

Развитие детской общественной организации.

 

 

Работа Управляющего совета школы - интерната

Подведение итогов и кор-ректировка программы

2013г.

1.      Экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.

 

2.      Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы - интерната.

 

 

3.      Обобщение опыта и его распространения.

Анализ реализации программы развития школы - интерната.

 

Разработка программы развития школы - интерната до 2016 года.

 

1.Формирование банка данных и обобщение передового опыта в методическом кабинете школы - интерната.

3. Публикации в педагогических изданиях.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 18 июня
Просмотров: 954
Скачиваний: 1
Матус Наталья Николаевна
Завучу, Прочее, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал