[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

"Программа развития школы-интерата"

Паспорт Программы развития КГУ «Ломоносовская специальная (коррекционная) школа- интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии» Программа развития школы-интерната представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты. Школа-интернат создаёт условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.
Просмотр
содержимого документа

 

 

                                                                                                                                                                                    «  Бекітемін»

                                                                                                                               

                                                                                                                                                                             Мектеп директоры

                                                                                                                               

               Қ.Койшыбаев ______________                                                                                 

 

                                                                                                                                       

 

Программа развития школы

на 2014 - 2019 годы

 

 

 

 

 

 

 

2014 год 

 

Оглавление:

 

Паспорт Программы развития учреждения …………………...……………….3

  1.  Введение...…………………………………………………..............................6                                                                                                

II. Анализ потенциала развития учреждения......................................................7                                         

- Организация образовательного процесса........................................................8                                            

- Анализ уровня развития учреждения..............................................................13                                                   

- Характеристика педагогических кадров.........................................................15                                               

-  Качество условий организации образовательного процесса........................17              

III. Инструментарий развития учреждения.......................................................19                                             

- Актуальность разработки Программы развития............................................20                                 

- Концепция развития учреждения....................................................................20                                                          

- Ценностные приоритеты развития..................................................................23                                                        

- Принципы реализации Программы................................................................24                                                      

- Цели и задачи Программы развития...............................................................27                                                    

- Приоритетные направления развития.............................................................28                                                  

- Сроки и этапы реализации Программы развития...........................................30                              

- Ожидаемые результаты проекта.....................................................................35                                                          

- Система управления развитием учреждения..................................................35                                       

-  Результаты развития учреждения..................................................................37                                                       

- План мероприятий по реализации Программы развития..............................38                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Паспорт Программы развития КГУ «Ломоносовская специальная (коррекционная) школа- интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии»

  Программа развития школы-интерната представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

   Школа-интернат создаёт условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.

 

Полное наименование программы

Программа развития «Образование для всех и для каждого» Ломоносовская специальная (коррекционная) школа- интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии на 2014 – 2019 годы.

Период и этапы реализации программы

1 этап – 2014-2015 учебный год: Разработка текста программы, ее общественное обсуждение и экспертиза, обсуждение окончательного варианта программы. Подготовка обеспечения ресурсов, необходимых для выполнения основного этапа программы.

2 этап – 2015-2016, 2016-2017 учебные  года: Выполнение мероприятий Программы, направленных на решение задач развития образовательного учреждения.

3 этап – 2017-2018 учебный год: Промежуточный анализ результатов работы по основным направлениям Программы. Совершенствование системы взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

 

4 этап – 2018-2019 учебный год: Подведение итогов и анализ результатов реализации Программы, тиражирование инновационного опыта, подготовка новой Программы развития.

Цель программы

Разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей создание единой коррекционно-развивающей среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка с ограниченными возможностями в развитии.

Основные задачи, мероприятия программы

  1. Разработка модели образовательной системы, способствующей формированию личностной и социальной культуры при равных и разных стартовых возможностях для всех детей, позволяющие каждому ребёнку получить доступное, качественное образование и профессиональную подготовку.
  2. Создание и совершенствование единой системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства в школе.
  3. Обеспечение коррекции развития личности учащихся с целью дальнейшей их социализации в соответствии с морально-этическими и правовыми ценностями, принятыми в обществе.
  4. Создание максимально благоприятных условий для организации трудовой и профессиональной деятельности.
  5. Создание постоянно действующей системы динамического мониторинга за качеством образования детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.
  6. Развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи обучения, воспитания и развития учащихся.
  7. Создание условий для перехода на личностно-ориентированное образование (дифференциация, индивидуализация образовательного процесса, ориентация на индивидуальные образовательные потребности).
  8. Формирование ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Ожидаемые конечные результаты,

важнейшие целевые показатели программы

  • Положительная динамика качества образования и уровня  воспитанности учащихся.

 

  • Обновление содержания образования и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития через освоение инновационных образовательных технологий.

 

  • Организация социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями в развитии.

 

  • Создание единой коррекционно - развивающей среды, способствующей духовному, нравственному,

физическому  развитию, укреплению здоровья и социализации ребёнка.

 

  • Готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиление ответственности за последствия своих поступков.

 

  • Эффективное трудоустройство выпускников и успешная социализация учащихся в современном обществе.

 

  • Реализация компетентностного подхода в обучении.

 

  • Профессиональный рост педагогического коллектива.

 

  • Развитие материально-технической базы, оснащение образовательного процесса современным учебным оборудованием.

Разработчики программы

 

Педагогический коллектив, методический совет школы, Попечительский совет учреждения, директор школы-интерната Койшибаев К.Т., заместитель директора по учебно-воспитательной работе Матус Н.Н., Пышкина О.А.

ФИО, должность, тел. руководителя программы

Койшибаев Канат Тулешович КГУ «Ломоносовская специальная (коррекционная) школа- интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии» , тел.(факс) 8-715-35-52-1-47.

Сайт образовательного учреждения, электронная почта

Onoprienko81@mail.ru

Система организации контроля за выполнением программы

Внутренний мониторинг, подготовка и публикация на сайте образовательного учреждения ежегодного публичного доклада, публичный отчет на общешкольных родительских собраниях, заседаниях  совета школы-интерната.

 

 

 

  1. ВВЕДЕНИЕ

«Добрая школа - это хорошо, умная школа - это великолепно,

Но ребенок должен быть еще и  подготовлен к жизни».

Д. Дьюи

 

Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина РК, является приоритетной задачей общества и образования в целом. Развитие и воспитание личности ребенка в системе образования становится главной задачей образовательного процесса. Воспитание органично включается в образовательный процесс, где проговариваются основные его результаты: развитие личностной культуры, социальной культуры, семейной культуры.

На сегодня родители предъявляют школе заказ на полноценное качественное образование детей в соответствии с их возможностями, интересами и склонностями, которое предоставит им возможность успешного самоопределения в социуме. При этом многим учащимся необходима психолого-педагогическая поддержка и социальная адаптация в силу неравных или неординарных социальных условий.

В данных условиях актуальным и необходимым содержанием работы педагогического коллектива является разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей формирование личностных и социальных ключевых компетенций учащихся.

В качестве важнейшего результата образования такая модель предполагает умение выпускника школы выстраивать свой жизненный проект согласно социальной и гражданской ответственности.

 

Срок реализации Программы развития 2014 – 2019 годы.

Стратегические направления Программы развития отвечают целевым установкам национальной образовательной инициативы и стратегии развития системы образования.

Программа развития «Образование для всех и для каждого» раскрывает стратегию развития и инновационную деятельность образовательного учреждения  и представляет собой:

  • долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы,
  • доктринальный документ, характеризующий основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса,
  • особый вид проекта, включающий инновационные преобразования учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, инструментарий, критерии.

 

Программа – это совокупность проектов и различных мероприятий, объединенных общей целью и условиями их выполнения. Однако в отличие от отдельного проекта, она требует специальных методов мультипроектного управления, обеспечивающих заданные условия ее выполнения. Выполнение отдельного проекта в составе программы может не давать ощутимого результата, в то время как осуществление всей программы обеспечивает максимальную эффективность.

 

Стратегия – это обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей управления на основе выбранных критериев (показателей) и эффективного распределения ресурсов.


Проект - это отдельное предприятие с определенными целями, часто включающими требования по времени, сто­имости и качеству достигаемых результатов.

Социализация – это практическое приобщение ко всем  основным сферам жизни и деятельности в обществе.

 

 

  1. АНАЛИЗ  ПОТЕНЦИАЛА  РАЗВИТИЯ  УЧРЕЖДЕНИ

 

 

Краткие сведения об учреждении.

 

Ломоносовская специальная (коррекционная) школа- интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии основана в 1992 году.

В здании интерната имеются 7 спален, столовая на 40 посадочных мест, медицинский блок ( процедурный кабинет), бухгалтерия, кабинеты администрации, кабинет психолога, 1 кабинет швейного дела,1 кабинет столярного дела зал для проведения уроков физкультуры , кабинет СБО (кухонная зона), кабинет логопедии, актовый зал.

  Работает библиотека, где имеются все необходимые учебники, художественная литература, методические пособия.

В 2014 – 2015 учебном году в школе обучается 85 учащихся.

    Все обучающиеся направлены в школу по заключению ПМПК. Помимо отклонений в умственном развитии практически все учащиеся имеют сопутствующие хронические заболевания, у многих нарушение речи, осанки. 5 человек имеют инвалидность по основному заболеванию.

Социальный статус семей создаёт не очень благоприятную обстановку для  воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии, какими являются наши учащиеся. Более половины семей – неполные, где родители находятся в разводе, 15 % - многодетные, практически все семьи малообеспеченные, многие родители склонны к употреблению спиртных напитков, не все имеют постоянное место работы.

 

Организация образовательного процесса

 

Образовательный процесс  осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ двух ступеней образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 6 лет);

На первой ступени обучения осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности учащегося, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Учащимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию учащихся, по коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

На второй ступени обучения учащиеся получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность и соответствующие их психофизическим возможностям, навыки по двум  профилям труда (столярное и швейное дело). Основное общее образование является базой для получения начального профессионального образования. Обучение завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению,

Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. Учебный план разработан учреждением на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в соответствии с возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями умственно отсталых детей и подростков. Учебный план включает три блока: общеобразовательные курсы, трудовая подготовка, коррекционная подготовка.

В 1-10 классах из традиционных общеобразовательных предметов изучаются: русский язык (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи), математика, история, биология, география, обществознание, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое обучение.

К коррекционным занятиям в младших классах (1-4) относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших классах (5-9) – социально-бытовая ориентировка (СБО), на которых осуществляется подготовка учащихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего развития. В 5-10 классах ведутся факультативные часы.

Специальной формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (с 1 по 5 классы), занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах и ЛФК для обучающихся младших классов с выраженными речевыми, двигательными и другими нарушениями. На эти занятия отводятся часы, и в первую, и  во вторую половину дня (в основном). Их продолжительность 15-25 минут.   Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных нарушений, а занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими показаниями.

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия  в 1-4 классах  отведены часы в первую половину дня. Они направлены на коррекцию психических процессов учащихся, основанных на принципах постепенного развития (онтогенезе).

 

Учебные программы определяют содержание обучения по отдельным предметам и последовательность его прохождения по годам обучения. Программы учитывают особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Они направлены на разностороннее развитие личности учащегося, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического  развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Программа по трудовому обучению в 1-4 классах дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивать самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

Целью программы профессионально-трудового обучения в 5-10 классах является подготовка учащихся к самостоятельному труду по специальностям: швейное и столярное дело. Так же разработаны рабочие программы по предметам коррекционного блока:

- по социально-бытовой ориентировке;

- по ритмике.

Рабочая программа коррекционных занятий (1-4 кл.) направлена на коррекцию психических процессов учащихся, основанных на принципах постепенного развития, разработана учителем- логопедом и согласована на заседании методического совета.

Коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии и ЛФК проводятся по индивидуальным планам педагогов.

Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах разработана учителем-логопедом и согласована на заседании методического совета.

Система воспитательной работы определяется традиционными общешкольными мероприятиями и планами воспитательной работы классных руководителей и воспитателей по группам. Организовано детское самоуправление (подготовка совместно с педагогами коллективных творческих дел, организация дежурства, уборка закреплённых территорий, работа по благоустройству интерната).

 

Для организации досуга детей работают кружки по художественно-эстетическому, декоративно-прикладному, физкультурно-спортивному направлениям:

Объединения учащихся по интересам (кружки, секции.)

Количество учащихся

Возрастной состав учащихся

(класс)

Руководитель

Спортивная секция

28

1 гр. 2 – 4 классы

2 гр. 5 – 10 классы

Краснов А.А. , Кениг А.П.

Кружок «Самоделкин»

8

5-8 классы

Заступневич А.В.

Кружок «Юный столяр»

11

2-10 классы

Кениг А.Б.

Кружок «Изонить»

11

1-6 классы

Шакеева С.Т.

Кружок «Авиамоделирование»

10

1-6 классы

Краснов В.А.

Кружок «Бисеринка»

7

4-8 классы

Перевощикова Т.Н.

Кружок «Театр кукол»

9

5-9 классы

Михель Д.Н., Дюшебаева Ж.Г.

Кружок «Музей искусств»

9

1-10 классы

Попов В.В.

 

Все воспитанники интерната охвачены кружковой работой. Учреждение активно участвует в различных выставках, в районных мероприятиях, областных конкурсах.

Воспитательная работа ведётся по направлениям:

1. Создание условий для формирования здорового образа жизни;

2. Повышение уровня нравственности, морально-эстетической культуры детей;

3. Создание в школе атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;

4. Приобщение к трудовой деятельности;

5. Приобщение к миру прекрасного через собственную творческую деятельность;

6. Формирование у учащихся модели поведения, которая обеспечивает бесконфликтное сосуществование, понимание ответственности за выполнение действующих норм поведения.

 

Анализ уровня развития учреждения в динамике за один год.

Деятельность учреждения осуществляется в соответствии с лицензией  и  другими правовыми нормативными документами.

  • В учреждении действует орган школьного самоуправления.
  • Образовательная программа отвечает возрастным и психофизическим особенностям учащихся и соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и носит личностно-ориентированный характер. Программа ориентируется на социальный запрос учащихся и родителей, т.е. предоставляется возможность в классно-урочной и внеурочной деятельности создавать условия для успешной социализации учащихся, их профессионального определения.
  • Большое внимание уделяется  вопросам преемственности ступеней образования. Составляются ежегодные планы работы по осуществлению преемственности между начальным и средним звеном школы. Преемственность отражена в учебном плане, в его методическом обеспечении. В рамках преемственности начальной школы и среднего звена ежегодно, в конце первой четверти проводится педагогический совет по преемственности, где рассматриваются проблемы психологической и учебной адаптации пятиклассников. Вопросы преемственности регулярно обсуждаются на методическом совете, заседаниях школьных методических объединений.

 

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения:

- более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательной деятельности, нравственного, эстетического и физического потенциалов (успеваемость по школе составила 100%, качество ЗУН – 34%, выпускники успешно продолжают обучение в колледже, выросла активность учащихся);

- наблюдается уменьшение числа правонарушений, совершённых учащимися, нет самовольных уходов из интерната;

- наблюдается рост удовлетворённости учащихся, педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений, бесед, анкетирования)

- значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива.

Однако ещё остаются проблемы и недостатки в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школы:

- отсутствие системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства в школе;

- недостаточный учёт педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы, неотработанность технологий  и системы мониторинга изменений в развитии личности ребёнка;

- негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень родителей, финансовые проблемы многих семей. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу-интернат. Вследствие этого, учитывая основной диагноз учащихся, у большинства из них наблюдается низкая мотивация к овладению знаниями, низкий уровень сформированности нравственной направленности личности. Всё это ещё больше усугубляется на фоне основного заболевания – задержки психического развития;

- большая доля учащихся имеет проблемы со здоровьем (сопутствующие заболевания), у большинства воспитанников отмечено присутствие вредных привычек, прежде всего курение.

Все эти проблемы необходимо учесть при реализации новой программы развития учреждения.

 

Социальный паспорт учащихся представляет следующую картину

 

  1. Количество учащихся в школе

из них:

85

2. Дети-инвалиды

5

2. Имеют 2 родителей

30

3. Под опекой

 

1

4. Имеют только отца

 

       9

5. Имеют только мать

47

  1. Количество учащихся, состоящих на учете:

внутришкольном

На учёте в инспекции по делам несовершеннолетних (дети)

 

6

1

 

 

Родители предъявляют школе заказ на полноценное образование детей в соответствии с их психофизическими возможностями, интересами и склонностями, которое предоставляет возможность дальнейшего успешного самоопределения в социуме. В то же время есть учащиеся, требующие к себе специального внимания в силу непростых социальных условий, в которых находятся их семьи. Особую группу воспитанников составляют дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. В учреждении создана четкая система по решению вопросов социальной, правовой защиты детей этой категории, по дальнейшему обучению выпускников и их трудоустройству.

Это ставит перед школой задачу четкого определения своей специфики, номенклатуры предоставляемых услуг и стабилизации своего «целевого» контингента.

 

Характеристика педагогических кадров

 

В образовательном учреждении работают 68 человек (административные, педагогические и технические кадры), из них 24 педагогов.

 

 

Квалификация кадров

2014-2015 гг.

чел.

%

Всего педагогов

24

 

Высшей квалификационной категории

5

 

Первой квалификационной категории

6

 

Второй квалификационной категории

10

 

С высшим образованием

19

 

Со средним профессиональным образованием

6

 

Повысили квалификацию

20

 

 

 

 

 

 

Педагогический стаж

количество педагогов

% от общего числа педагогов

до 3 лет

5

 

от 3 до 10 лет

7

 

от 10 до 20 лет

12

 

свыше 20 лет

8

 

 

 

Важным направлением работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. Администрация школы принимает активное участие в семинарах для руководителей образовательных учреждений. Члены педагогического коллектива посещают РМО,  конференции, семинары на базе коррекционных школ области, сами проводят открытые уроки. Педагоги постоянно повышают свою квалификацию, осваивают  современные образовательные технологии.

 

Педагогами применяются следующие образовательные технологии:

  • Игровые технологии;
  • Информационно-компьютерные  технологии;
  • Проектная  деятельность;
  • Проблемное обучение;
  • Технология уровневой дифференциации;
  • Индивидуальное обучение.
  • Личностно-ориентированные технологии.

Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального и среднего звена. Особое внимание администрация уделяет повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, совершенствованию форм и методов организации урока и коррекционно-развивающих занятий.

 

Методическая работа в школе-интернате осуществляется через методический совет, школьные методические объединения учителей и воспитателей, которые возглавляют наиболее опытные педагоги. Их деятельность непосредственно связана с созданием условий  развития и саморазвития педагогических работников, адаптации и становления молодых специалистов.          С целью трансляции передового педагогического опыта в учреждении  проводятся предметные недели,  открытые уроки и коррекционно-развивающие занятия, которые проходят на высоком методическом уровне.

Педагоги также работают  над методическим оснащением, ведется подборка дидактического материала, создаются видеотеки, используются электронные носители. Для активизации этой деятельности проводится ежегодный смотр-конкурс  предметных кабинетов.

 

 

Качество условий организации образовательного процесса

 

Оценка школьных зданий и территории.

 

На сегодняшний день учреждение представляет собой комплекс учебных кабинетов, мастерских, оснащенных учебно-методическим комплексом, необходимым для реализации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями , для получения трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.

Количество учебных кабинетов: в начальном звене - 4, предметных кабинетов - 7, кабинет педагога – психолога – 1, кабинет логопедии-1, кабинет социально-бытовой ориентировки-1, библиотека – 1, мастерские – 2 швейные и 1 столярная, медицинский блок – 2 кабинета, спортивный зал,   столовая, пищеблок. Имеется сайт учреждения, электронная почта, доступ в Интернет.

В учреждении  есть оборудованная спортивная площадка, игровая площадка.

Материально-техническое, финансовое обеспечение.

За последние два года администрация, педагогический коллектив, административно-хозяйственный персонал работали по обновлению материально-технической базы.  Создана устойчивая система противопожарной безопасности, предупреждения фактов терроризма. Финансовое обеспечение удовлетворительное.

 

Воспитательная работа.

Главной целью воспитательной работы является  воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, родной край, человека культуры и нравственности.

В соответствии с этой целью  поставлены задачи воспитательной работы:

- формировать у обучающихся   нравственные чувства и нравственную позицию,  толерантность, готовность к участию в сложной системе социальных отношений в экономической, политической и духовной сферах;

-  формировать гражданско-патриотическое   сознание, развивать чувство сопричастности судьбам  Отечества;

- воспитывать экологическую культуру и чувства ответственности за состояние окружающей среды, организовать конкретную деятельность по её охране и воспроизведению;

-  формировать здоровьесохраняющий  климат в образовательном учреждении,   культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья обучающихся.

- развивать интерес у обучающихся к учебно-познавательной деятельности и творческую активность, осуществлять индивидуальное сопровождение  детей с  проблемами здоровья;

-  совершенствовать методическое мастерство классных руководителей и воспитателей, способных  компетентно осуществлять воспитательную деятельность с учетом психофизиологических ;

-  способствовать развитию тесных отношений с семьей и социумом. Формировать активную педагогическую позицию родителей. Своевременно выявлять и  организовывать индивидуальную работу с неблагополучными семьями.

Система воспитательной работы в школе строится на следующих уровнях:

- работа кружков и секций;

- работа классных руководителей и воспитателей;

- индивидуальная работа с обучающимися и родителями;

В процессе организации  воспитательной работы реализуется подход, при котором вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

Участие учащихся в конкурсах, дистанционных конкурсах

Учебный год/название конкурса

«Умники и умницы»

Областной конкурс профессионального мастерства «столяр»

Областной конкурс профессионального мастерства «швея»

Президентская ёлка

2014-2015

2

1

1

2

Всего:

2

2

2

6

 

 

 

III. ИНСТРУМЕНТАРИЙ  РАЗВИТИЯ  УЧРЕЖДЕНИЯ

 

 

Актуальность разработки Программы развития.

   Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. Наиболее актуальной считается проблема взаимодействия с детьми, имеющими трудности в обучении, общении и поведении в обществе, с детьми из «неблагополучных семей».

Дети с отклонениями в интеллектуальном развитии представляют собой одну из самых многочисленных групп детей с ограниченными возможностями в развитии. И в настоящее время число детей данной категории непрерывно растет.

 

 

  Образование и воспитание детей с ограниченными возможностями  предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные права с обычными детьми, возможности получения образования в пределах специального образовательного стандарта, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Идеи поиска оптимальных условий развития личности стала центральной задачей учебно-воспитательного процесса.

   Особая задача специальной (коррекционной) школы- интернат– подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду.

Учитывая все вышеизложенное, целью настоящей Программы является:

создание условий для единого коррекционно-развивающего пространства в школе, способствующего дальнейшей социальной адаптации и интеграции обучающихся, воспитанников в общество.

  Речь идет не просто об их пассивной интеграции в окружающий мир, а о том, что молодые люди с ограниченными возможностями  являются равноправными членами нашего общества.

Именно проблема прогнозирования интеграции наших обучающихся в жизнь обусловила разработку скоординированной работы всех служб школы.

 

Концепция развития учреждения.

    Несмотря на нарушения познавательной и эмоционально-волевой сферы, дети с отклонениями в интеллектуальном развитии способны к значительному развитию при организации учебно-воспитательного процесса в условиях Модели коррекционно-развивающего обучения.

Коррекционное образование, как и общее, триедино:

  • коррекционное обучение
  • коррекционное развитие
  • коррекционное воспитание

В нашем понимании:

Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития ребенка и усвоения применения полученных знаний.

Коррекционное развитие – исправление недостатков умственного и физического развития, совершенствование физических и психических функций, сохраненной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов, компенсации дефектов.

Коррекционное воспитание -  это воспитание типологических свойств  и качеств личности, соответствующих предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.

   В основе своей практической деятельности школа исходит из личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения, теории поэтапного формирования умственных действий, идей деятельного подхода и педагогической поддержки. Но в первую очередь, реализует учение Л.С.Выготского о компенсаторных возможностях ребенка с дефектом в развитии, суть которого заключается в создании условий, раскрывающих внутренние возможности и резервы ребенка. Именно ориентация на  сохранные стороны личности ребенка, его потенциальные возможности, резервы организма является основой Программы.

 Однако, учитывая контингент школы, который неоднороден по-своему составу с точки зрения картины нарушений у каждого ребенка, необходимо опираться на научно-методические разработки, которые бы обеспечивали коррекционно-развивающее сопровождение разноуровневых групп детей одного класса и одного вида нарушений.

 Необходимо создать целостную систему воздействия на обучающихся,  чтобы коррекционный компонент входил в систему планирования всех служб школы, в работу каждого специалиста в отдельности и вместе взятых.

Значение деятельности Концепции – создать условия для компенсации имеющегося дефекта и максимальной интеграции ребенка в общество.

Социальный заказ коррекционной школе – развить у ребенка механизм продуктивной обработки получаемой информации, который позволит адаптироваться в постоянно меняющейся ситуации. Для этого необходимо включить в работу анализаторы, развить компенсаторные возможности и способности.

Данная Программа развития направлена на выполнение государственного заказа по образованию и трудовой подготовке личности, и должна осуществлять:

  • реализацию прав личности с отклонениями в развитии на образование, развитие и трудовую подготовку;
  • организацию учебно-воспитательного процесса;
  • определение содержания, методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями, психофизическими и возрастными особенностями обучающихся с отклонениями в развитии;
  • создание максимально благоприятных условий для организации коррекционно-развивающего пространства;
  • обеспечение коррекции развития личности учащихся с целью дальнейшей их социализации в соответствии с морально-этическими и правовыми ценностями, принятыми в обществе;
  • подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и труду.

 

   В рамках настоящей Программы необходимо реализовать модель коррекционно-развивающей школы.

Концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования. Определяя миссию школы как воспитание нравственной, современно-образованной личности и её социализации в обществе, коллектив педагогов ориентирован на идею построения школы социализации детей с ограниченными возможностями.

 Школа социализации – это организация воспитывающей среды и общественных отношений, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию личности, проявление её социальной активности. Для этого необходимо создать оптимальные педагогические условия, помогающие ребёнку выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, сознательном выборе профессии. Реализация принципа социализации помогает ребёнку с ограниченными возможностями  установить прочные связи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие.

   Для овладения детьми общетрудовыми профессиональными знаниями, умениями необходимо широкое внедрение в учебный процесс компьютерной техники, формирующей у воспитанников языковую, математическую культуру и логическое мышление.

  Компьютерное обучение значительно расширяет возможности детей с ограниченными возможностями , усиливает мотивацию учения, качественно изменяет контроль за их познавательной и трудовой деятельностью, даёт возможность успешно решать задачи на моделирование различных производственных ситуаций, на планирование и т.д. Предполагается, что опыт межличностного общения детей с ограниченными возможностями обогатится в результате включения в учебно-коррекционную работу возможностей сети Internet через поиск и определение своего информационного виртуального пространства, своего индивидуального круга общения.

 

Ценностные приоритеты развития  учреждения.

 

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
  • Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, рост потребности учителей в повышении уровня квалификации, получении дополнительного образования, овладение ИК технологиями.
  • Совершенствование структуры и содержания образования.
  • Индивидуализация специального образования: учёт степени выраженности и сложности структуры дефекта, интересов, способностей, темпа продвижения ребёнка.
  • Создание условий развития ребёнка, независимо от уровня его исходной подготовленности.
  • Развитие творческого потенциала школьников.
  • Развитие сотрудничества с родителями в вопросах инновационной деятельности.

 

Необходимым условием развития учреждения является приоритетное и опережающее развитие кадрового, информационного, научно-методического потенциалов. Исходя из этого, содержание учебно-воспитательного процесса будет представлено следующими аспектами:

  • диагностика учебных и личностных особенностей учащихся;
  • коррекция имеющихся в развитии ребенка отклонений;
  • повышение мотивации и стимулирование развития детей;
  • укрепление здоровья (психологического, физического, эмоционального) детей;
  • реализация государственного стандарта общего образования умственно отсталых учащихся;

 

Реализация данных аспектов позволит обеспечить:

  1. Глубокое психолого-педагогическое изучение ребенка с целью установления причин его трудностей в учении, характера отклонений в развитии и определении направлений коррекционной работы, правильной тактики индивидуального подхода.
  2. Последовательную индивидуализацию обучения.
  3. Реализацию личностного подхода, предусматривающую максимальное стимулирование каждого школьника.
  4. Создание системы мониторинга – как организованной структуры внутришкольного руководства и контроля, как системы научно-методического анализа результатов деятельности специалистов, а также создания банка данных о динамике коррекционно-компенсаторных процессов для каждой возрастной группы.
  5. Целенаправленное осуществление оздоровительной и коррекционно-воспитательной работы.
  6. Эффективное трудоустройство выпускников.

 

Принципы реализации Программы

 

  • Принцип коррекционной направленности

Заключается в исправлении или ослаблении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения и воспитания посредством использования специальных методических приемов. Предполагает знание и учет структуры дефекта учащихся, опору на сохранные и положительные стороны психики и поведения, индивидуализацию содержания, темпов и сроков пропедевтического периода и собственно обучения. Направлен на формирование обобщенных учебных и трудовых умений и развитие самостоятельности обучающихся.

  • Принцип воспитывающей и развивающей направленности

Связан с необходимостью формирования у школьников нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе и содействия их общему психическому и физическому развитию. Требует повышения качества коррекционно-педагогической работы путем включения школьников в активную деятельность и развития у них познавательной активности и самостоятельности.

 

  • Принцип научности и доступности

Предполагает отражение современных достижений науки, организацию образовательного и воспитательного процессов на уровне реальных возможностей школьников, в ситуациях, приближенных к реальным.

  • Принцип комплексности и целостности

Означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств обучения и воспитания, учета всех фактов и сторон учебно-воспитательного процесса. Заключается в необходимости формирования у школьников не разрозненных сведений и понятий, а стройной логической системы знаний, взаимосвязанных фактов и закономерностей.

  • Принцип социальной мотивации

Отражает обусловленность образования общественными потребностями и влиянием общественной среды на процесс обучения и воспитания учащихся. Реализуется в организации учебно-воспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с окружающей действительностью, с жизнью предприятий, организаций, учреждений; предполагает опору на жизненный опыт детей и подготовку к самостоятельной жизни в обществе. Означает понимание учащимися изучаемого учебного материала и успешное применение его в практической деятельности. Предполагает углубление и закрепление осмысленных знаний, и превращение их в умения и навыки. Обеспечивается систематическим повторением материала, использованием системы специальных упражнений, применением сформированных знаний и умений на практике. Основная направленность специальной школы – трудовая. Предполагается, что в процессе организации различных видов деятельности у ребенка будут формироваться такие качества, как любовь к труду, аккуратность, взаимоуважение к товарищам в процессе выполнения совместных трудовых поручений, совершенствоваться их трудовые умения.

  • Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

Связан с необходимостью всестороннего изучения учащихся и учета их индивидуальных особенностей (индивидуальный подход), а также с выявлением типических особенностей, присущих определенной группе школьников (дифференцированный подход). Предполагает разработку программы работы со всем классом и развитие каждого ученика в отдельности, отражающей ближайшие и перспективные задачи, систему мер по включению ребенка во фронтальную работу класса и индивидуального коррекционного воздействия. Требует использования дифференцированной, содержательной, вариативной наглядности, изменяющейся в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

  • Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, щадящий режим

Предполагает учет индивидуальных особенностей школьника, опору на сохранные факторы, на положительные стороны личности, а также создание охранительно - педагогического режима, предполагающего различное сочетание труда и отдыха, медицинских процедур.

 

Школа – единый обучающий и воспитывающий центр на всех своих уровнях. Выполняя социальный заказ, она делает упор на подготовку выпускника. Мы видим Модель выпускников на соответствующих уровнях следующими:

 

«Модель выпускника начальной школы»

 

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального образования, должны:

  • формирование у школьников мотивации обучения, интереса к творческой деятельности, приобщение к общекультурным ценностям человечества;
  • усвоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования;
  • иметь повышенный уровень развития высших психических функций в сравнении с результатами начальных показателей;
  • овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля;
  • иметь начальные представления и навыки коммуникативно-речевого общения;
  • владеть навыками самообслуживания и личной гигиены;
  • овладеть элементарными трудовыми навыками и умениями

 

«Модель выпускника основной школы - интерната»

 

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

  • усвоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана: русский язык и литература, математика, природоведение и биология, география, история и обществознание, музыка и пение, изобразительное искусство, физическая культура, профессионально-трудовое обучение, социально-бытовая ориентировка;
  • уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения:

- владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на  поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;

- уметь достаточно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, оформлять деловые бумаги;

- знать основополагающие статьи Конституции РК, определяющие права и обязанности гражданина, основные законы трудового и уголовного права;

- читать и понимать несложные художественные произведения классиков отечественной литературы; выдержки из газет и журналов о современной общественно-политической жизни страны;

- владеть элементами устных вычислений, основными арифметическими действиями, решением несложных задач измерительного и вычислительного характера.

 

  • знать (в пределах требований программы по соответствующим видам труда): устройство орудий труда, свойства материалов, основные технологические операции. Уметь самостоятельно: ориентироваться в задании (используя предметные образцы, рисунки, чертежи, их сочетание), планировать ход изготовления изделия, качественно выполнять работу, контролировать результаты работы и давать отчет о ходе ее выполнения
  • вести здоровый образ жизни
  • определиться в выборе профессии.

 

 

Цели и задачи Программы развития.

 

Цель Программы:

Разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей создание единой коррекционно-развивающей

среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка с ограниченными возможностями  здоровья.

 

 

Задачи:

  1. Разработка модели образовательной системы, способствующей формированию личностной и социальной культуры при равных и разных стартовых возможностях для всех детей, позволяющие каждому ребёнку получить доступное, качественное образование и профессиональную подготовку.
  2. Создание и совершенствование единой системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства в школе.
  3. Обеспечение коррекции развития личности учащихся с целью дальнейшей их социализации в соответствии с морально-этическими и правовыми ценностями, принятыми в обществе.
  4. Создание максимально благоприятных условий для организации трудовой и профессиональной деятельности.
  5. Создание постоянно действующей системы динамического мониторинга за качеством образования детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.
  6. Развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи обучения, воспитания и развития учащихся.
  7. Создание условий для перехода на личностно-ориентированное образование (дифференциация, индивидуализация образовательного процесса, ориентация на индивидуальные образовательные потребности).
  8. Разработка и внедрение проекта, отвечающего задачам Программы развития школы.
  9. Формирование ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни.

 

 

Приоритетные направления Программы:

 

  1. Учебно-методическая работа
  • обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психофизических  параметров личности;
  • разработка и внедрение новых технологий коррекционно-развивающего обучения с целью развития механизма компенсации каждого ученика;
  • организация динамического наблюдения за уровнем знаний учащихся;
  • создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционно-развивающего обучения;
  • качественная профессиональная подготовка кадров, организация постоянной системы повышения квалификации педагогов.

 

  1. Воспитательная работа
  • создание базы данных по диагностике уровня воспитанности каждого ученика, группы, школы в целом;
  • создание условий для личностного развития учащихся через организацию досуговой деятельности;
  • организация систематической физкультурно-оздоровительной работы с учащимися;
  • изучение и внедрение новых технологий воспитательной работы.

 

                  3. Коррекционная деятельность

  • разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;
  • разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений по коррекции и развитию высших психических функций и личности в целом для их использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе;
  • создание банка данных о динамике коррекционно-компенсаторных процессов для каждого учащегося индивидуально и класса в целом;
  • организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью максимальной помощи отдельным ученикам;
  • организация взаимодействия с педагогами и родителями в целях развития потребности в психолого-педагогических знаниях и практического их использования в коррекции, развитии и воспитании.

4. Профессионально-трудовое обучение

  • изучение современных технологий, форм и методов трудовой подготовки обучающихся;
  • переориентация в профессионально-трудовой подготовке учащихся с учетом местных условий;
  • создание системы пошагового освоения профессиональными элементарными умениями, способствующей самостоятельному существованию выпускников во взрослой жизни;
  • развитие системы тренировочных навыков и умений, обеспечивающих овладение учащимися профессионально-трудовыми комплексами.

5. Лечебно-оздоровительная деятельность

  • обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся;
  • организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка с привлечением медицинских работников учреждения, Белоомутской городской больницы и Луховицкой ЦРБ;
  • организация скоординированной работы с районным психиатром;
  • организация оздоровления и отдыха детей;
  • усовершенствование работы по профилактике табакокурения, токсикомании, алкогольной и наркотической зависимости;
  • привитие навыков санитарно-гигиенических правил;
  • развитие привычки к здоровому образу жизни.

 

                Задачи образовательного процесса в целом:

  • Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного  общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.
  • Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.
  • Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного освоения профессиональных образовательных программ.
  • Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.
  • Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Учитывая, что новую значимость приобретают результаты, не подлежащие формализованному итоговому контролю и аттестации, последние три задачи образовательного процесса составляют основу для инновационной деятельности школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сроки и этапы реализации Программы развития учреждения по созданию условий оптимизации действующей модели коррекционной школы.

 

 

 

 

 

 

Этапы и сроки

 

Направления

 

Задачи

 

 

Предполагаемый результат

 

I этап

(проектно-концептуальный)

2014-2015 учебный год

 

Создание системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства

 

1.Изучение нормативно-правовой базы по проблеме.

Обсуждение смысла и содержания предстоящей работы, предполагаемых результатов, функциональных обязанностей.

2. Разработка основного проекта программы, его основных направлений.  Обсуждение и утверждение окончательного варианта Программы.

2. Сбор информации и обеспечение ресурсов для основного этапа реализации Программы

3. Поиск путей совершенствования содержания образования.

4. Создание условий для совершенствования системы воспитательной работы.

5 Работа над созданием целостной системы психолого- медико- педагогических диагностик обучающихся.

 

1. Разработка необходимых нормативно-правовых документов, регламентирующих введение новой программы.

2. Разработка и экспертиза рабочих программ по предметам, отражающих коррекционно-практическую направленность.

3.Изменения в структуре уроков и внеклассных мероприятий с целью увеличения комплексного коррекционного воздействия.

4. Разработка индивидуально-ориентированных программ для обучающихся в рамках школьного ПМПК.

5. Планирование работы по преемственности начального и среднего звена.

6. Работа над проектами, реализующими основные направления развития учреждения.

7.Разработка  плана  работы по профориентации.

8. Создание информационного банка данных  обучающихся.

II этап

(технологический)

 

2015-2016 учебный год

 

 

Реализация основных направлений Программы. Совершенствование единой системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства.

 

1. Разработка и внедрение новых технологий коррекционно-развивающего обучения с целью развития механизма компенсации каждого ученика.

2. Создание условий для личностного развития учащихся через организацию внеклассной, досуговой деятельности.

3. Создание системы пошагового освоения профессиональных и трудовых навыков, способствующих самостоятельному существованию обучающихся в жизни.

4. Определение функций и содержания деятельности педагогов, специалистов, медицинских работников, родителей,

 

1. Разработка оптимальной модели коррекционной школы-интерната на основе данных мониторинга. Разработка плановых мероприятий. Планирование и моделирование коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы.

2. Рост мотиваций в овладении знаниями и повышении качества успеваемости учащихся.

3. Создание базы данных по диагностике уровня воспитанности и динамике коррекционно-компенсаторных процессов каждого ученика и класса в целом.

4. Повышение уровня воспитанности и личностное становление каждого воспитанника.

5. Готовность ученика к самостоятельной жизни, к продолжению обучения и профессиональной подготовки в колледже.

III этап

(аналитико- обобщающий)

 

2016-2017

учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Промежуточный анализ результатов работы по основным направлениям Программы. Совершенствование системы взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Разработка критериев и показателей эффективности развития образовательной системы.

2. Создание программного и технологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определёнными Федеральными программами с учётом психофизических параметров личности:

- освоение новых коррекционных технологий;

- обучение и воспитание детей с нарушением интеллектуального развития;

- использование в работе коррекционно-развивающих технологий Создание картотеки коррекционно-развивающих упражнений.

2. Создание картотеки коррекционно-развивающих упражнений.

3. Овладение методами преподавания различных предметов с использованием

компьютерных технологий.

4. Оптимизация воспитательной работы:

- через систему личностно-ориентированного подхода;

- организация социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

-развитие материально-технической базы.

5. Формирование у воспитанников способности работать самостоятельно как при выполнении учебного задания, так и общественных поручений.

6. Выход на модель выпускника.

7. Качественная профессиональная подготовка кадров, организация постоянной системы повышения квалификации педагогов.

 

IV этап

(заключительный)

2018-2019 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание комплекса социально-трудовой адаптации, коррекционно-воспитательного комплекса и комплекса психолого-медико-педагогического сопровождения.

Подведение итогов и анализ результатов реализации Программы.

 

1. Реализация отработанных образовательных программ и технологий.

2. Повышение профессионального уровня педагогического коллектива школы.

3. Итоговая диагностика, совместный анализ эффективности развития образовательной системы школы.

4.Подведение итогов, обобщение и распространение опыта работы школы.

 

 

 

 

 

 

 

1. Повышение уровня коррекционно-образовательного процесса за счёт внедрения  инновационных технологий в процессе обучения и воспитания.

2. Достижение обучающимися планируемых результатов освоения Образовательной программы.

3.  Укрепление здоровья учащихся и приобщение их к здоровому образу жизни.            4. Создание условий, обеспечивающих стабильную интеграцию выпускников в социум.

5. Повышение профессиональной компетенции педагогов.

6.Обобщение опыта работы учреждения и педагогов в  районе, области. Публикации в средствах СМИ.

                                                                         Ожидаемые результаты проекта.

   Результатами работы являются позитивные сдвиги в поведении детей, в том числе осознание своих поступков, развитие самооценки. В ходе обучения дети приобретают устойчивые представления о мо­рально-этических нормах поведения, учатся относить свои поступки к хорошим или плохим, усваивают оценки поступков, которые дают взрослые или другие дети, и сами начинают правильно оценивать их и правильно поступать. Дети переживают, совершив тот или иной проступок, помнят о нем и стремятся быть лучше.

 

Система управления развитием школы-интерната

 

Система управления - это совокупность принципов, методов, средств, форм и процессов управления. Управление призвано обеспечить движение образовательной системы в направлении к максимально возможному уровню ее развития.

При введении инновационных процессов в педагогическую систему учреждения органам управления отводится особая роль и внимание. Состав функций управления определяется тем, какие условия нужно создавать для эффективного протекания управляемых процессов. При этом каждая конкретная функция управления - это определенный вид управленческого действия, ориентированного на подготовку и принятие решений в отношении управляемого объекта.

Основными видами управленческих действий являются планирование, организация, руководство и контроль. В совокупности они образуют полный управленческий цикл от постановки целей до их достижения.

В управленческой структуре школы-интерната  стратегические вопросы развития образовательного процесса решает Педагогический совет.

Общее руководство всеми направлениями деятельности школы-интерната, в соответствии с ее Уставом, осуществляет директор школы.

Конкретная реализация управленческих функций директора по отдельным направлениям осуществляется через деятельность заместителей директора по учебно-воспитательной работе, по безопасности, по административно-хозяйственной работе, а также педагога-психолога, социального педагога, медицинских работников.

Непосредственно организацией и управлением методической работы в школе-интернате занимается заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Конкретная реализация отдельных задач осуществляется в рамках деятельности методических объединении учителей и воспитателей, методического совета.

Решению задач, связанных с совершенствованием содержания и организации коррекционной и лечебно-оздоровительной работы в школе, подчинена деятельность школьного психолого-медико-педагогичекого консилиума (ПМПК).

Непосредственное создание условий для реализации задач, определяемых ПМПК, и их решение осуществляется системой специальных служб: психологической, логопедической, социально-педагогической, лечебно-оздоровительной, действующих по отдельным направлениям коррекционной и лечебно-оздоровительной работы.

 

Модель управления реализацией Программы развития

 

           

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                пспппп

 

  

 

 

 

 

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация. Результаты обсуждаются один раз в полгода.  Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

- экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

- социологические опросы и анкетирование учащихся, педагогов и родителей;

- методы психодиагностики;

- анализ результатов итоговой аттестации учащихся, результаты конкурсов, соревнований.

 

Результаты  развития  школы – интерната

 

Реализация мониторинга изменений, произошедших в учреждении за время внедрения основных направлений Программы развития, предполагает определение:

а) Степени реализации поставленных целей, задач связанных с организацией процесса обучения, воспитания, развития детей, внедрением концептуальных основ личностно-ориентированного образования:

- определение уровня качественных и количественных показателей характеризующих приближенность выполнения моделей выпускников;

- уровня реализации основных компонентов системы комплексного развития и воспитания учащихся;

- уровня эффективности, практической значимости для участников образовательного процесса реализации модели психолого-педагогического сопровождения учащихся.

б) Степени реализации поставленных задач и целей, связанных с результатами обучения, воспитания и развития:

- процент учащихся сдавших итоговый экзамен положительно;

- процент учащихся продолжающих образование после окончания школы;

- степень удовлетворенности родителей качеством образования в школе.

в) Степени реализации задач, связанных с ресурсным обеспечением школы, возможности участников образовательного процесса работать в режиме личностно-ориентированного образования:

- уровень программно - методического обеспечения;

- уровень нормативно-правового обеспечения;

- уровень кадрового обеспечения;

- уровень материально-технического обеспечения;

- уровень финансового обеспечения, создание условий морального и материального стимулирования педагогического коллектива.

г) Степени реализации изменений, связанных с управлением учреждением:

- эффективность общественного управления школой;

- процент родителей, принимающих активное участие  в процессе обучения, воспитания и развития своих детей, оценке деятельности

школы;

- уровень взаимодействия школы с социальными партнерами;

- уровень привлечения внебюджетных средств по отношению к бюджетному финансированию.

 

Подведение итогов работы школы-интерната, оформление и тиражирование основных документов, созданных и апробированных в результате педагогической и управленческой практики.

1. Подведение итогов работы  по качеству образования.

- качество выполнения социального заказа семьи, образовательных потребностей учащихся;

- качество выполнения требований рынка труда, успешности дальнейшего профессионального образования учащихся.

2. Подведение итогов работы по качеству ресурсного обеспечения личностно-ориентированного образования.

3. Эффективность  управления учреждением.

4. Оформление и тиражирование следующих документов:

- выпуск методических пособий по обобщению опыта работы учреждения и педагогов в  районе, области.

- публикации в средствах СМИ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План мероприятий по реализации Программы развития

 

             Совершенствование учебно-воспитательной работы

 

Наименование

Мероприятия

Сроки

Ответственные

 

Изменения в содержании образования

 

  • Экспертиза и модернизация рабочих программ по предметам, отражение коррекционно-практической направленности
  • Введение в структуру уроков и внеклассных мероприятий современных образовательных технологий (новых методов и приёмов) с целью увеличения комплексного коррекционного воздействия
  • Создание индивидуально-ориентированных программ для учащихся начальной школы, не усваивающих общую программу.
  • Проведение мониторинга качества обучения и воспитания по ступеням обучения, мониторинга качества работы педагогического состава, качества преподавания учебных предметов

 

2014-2015 гг.

 

 

2014-2015 гг.

 

 

 

2014-2015 гг.

 

 

2014-2015 гг.

 

 

 

Зам. директора по

УВР.

 

Методический совет, руководители ШМО

Школьный ПМПК

 

Зам. директора по

УВР.

 

Организация образовательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Работа по направлениям:
  • по нравственному воспитанию «В мире прекрасного».
  • по военно-патриотическому воспитанию «Звезда».
  • по социализации и адаптации «Надежда».
  • по взаимодействию семьи и школы «Вместе».
  • Создание информационного банка данных об обучающихся  с учётом результатов медико-психологической диагностики и указанием рекомендаций по коррекции имеющихся нарушений.
  • Создание программы индивидуального маршрута развития каждого ребёнка.
  • Ознакомление педагогов и введение в учебно-воспитательный процесс инновационных методов, с целью увеличения комплексного коррекционного воздействия, способствующих успешной интеграции воспитанников в социум:
    • личностно-ориентированное образование
    • разноуровневое обучение
    • игровые технологии
    • здоровьесберегающие технологии
    • развивающие технологии
    • деятельностный подход к обучению
    • информационно-компьютерные технологии
  • Создание сайта школы и персональных сайтов педагогов с целью обмена информацией.
  • Оснащение компьютерного класса.

Научно-методическая деятельность:

  • Разработка и создание банка данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы, используемых педагогами школы.
  • Создание картотеки коррекционно-развивающих упражнений.
  • Проведение методических и научно-практических семинаров для педагогов по итогам реализации программы развития .
  • Обновление библиотечного фонда методической литературой и современными учебными пособиями.
  • Обмен опытом работы через открытые уроки по использованию новых технологий.

Кадровое обеспечение:

  • Регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, участие в семинарах, конкурсах, овладение компьютерными технологиями.
  • Разработка критериев и показателей эффективности и качества развития образовательной системы учреждения.
  • Прохождение педагогами курсовой подготовки и переподготовки по направлению «Дефектология»

 

2014-2016 гг.

 

 

2014-2016 гг.

 

2014-2016 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014-2015 гг.

 

2014 г.

 

 

2014-2015 гг.

 

2014-2017 гг.

 

ежегодно

 

ежегодно

 

ежегодно

 

 

 

ежегодно

 

2014-2015 гг.

 

Ежегодно

 

2014-2015 гг.

 

школьный ПМПК

 

 

Зам. директора по

УВР

Руководители ШМО, методический совет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагоги.

Директор.

 

 

Методический совет

 

Методический совет

 

Зам. директора по

УВР.

Директор

 

Зам. директора по

УВР.

 

 

Зам. директора по УВР

методический совет,

руководители ШМО

 

 

Директор

 

 

 

Формирование всесторонне развитой личности

  • Реализация проекта  духовно-нравственному  воспитанию подростков.
  • Разработать методические рекомендации по формированию общей культуры поведения учащихся при проведении внеклассных и общешкольных мероприятий.
  • Создать школьный фонд фото-видео материалов, отображающих основные события в жизни учреждения, проведённые праздники, мероприятия.
    • Совершенствование системы работы по правовому воспитанию.
    • Введение новых форм кружковой работы.

2015-2016 гг.

 

2015-2016 гг.

 

 

 

2015-2019 гг.

 

2015-2016 гг.

 

2015-2016 гг.

 

Зам. директора по

УВР.

Педагог доп.образования

 

Педагог доп. образования, администрация.

Зам. директора по УВР

Инициативная  группа.

Соц. педагог.

Директор.

 

 

 

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса

 

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

 

Организационные мероприятия.

 

Обследование детей, поступающих в школу

2014-2019 гг.

 

Школьный врач и медсестра

Мониторинг состояния здоровья всех воспитанников

2014-2019 гг.

 

Школьный врач и медсестра

Создание банка данных о состоянии здоровья учащихся

2014 г.

Школьный врач и медсестра

Анализ занятости детей и подростков во внеурочное и каникулярное время

2014-2015 гг.

 

Администрация школы – интерната

Организация работы спортивных кружков и секций в дневное время с целью совершенствования внеклассной занятости подростков во внеурочное время.

2014-2015 гг. по расписанию

Администрация  школы – интерната

Проведение информационно-просветительской работы с  несовершеннолетними и их родителями.

2014-2015 гг.

по плану

Администрация школы – интерната, воспитатели, классные руководители

Работа по направлению «Дорога к доброму здоровью»

2014-2015 гг.

 

Администрация школы – интерната, медицинский персонал, учитель физкультуры

Соблюдение норм по технике безопасности.

 

Подготовка к приемке образовательного учреждения  к новому учебному году

 

Август

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната

Соблюдение правил техники-безопасности во время учебно-воспитательного процесса, проведения экскурсий, походов и  других мероприятий

 

2014-2019 гг.

 

Педагогический состав

Проведение мероприятий по обеспечению пожарной и антитеррористической безопасности.

2015-2016 гг.

 

Администрация школы – интерната

Организация питания воспитанников

 

Использование в меню учреждения йодированных хлеба и соли

2014-2015 гг.

 

Администрация школы – интерната

Витаминизация питания воспитанников школы - интерната

Октябрь-

апрель

2014-2015 гг.

 

Администрация школы – интерната

Выполнение норм питания. Соблюдение санитарных правил по организации питания

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната

Осуществление контроля за качеством организации питания в школе – интернате согласно плана  производственного контроля

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната, медицинский персонал

Профилактика  вредных привычек, употребления психоактивных веществ.

 

Изучение проблемы появления вредных привычек среди учащихся в соответствии с методическими рекомендациями.

2014-2015 гг.

 

Администрация школы – интерната

Работа среди подростков по решению проблем безнадзорности и правонарушений, злоупотребления ПАВ

2014-2015 гг.

по отдельному плану

Администрация школы – интерната

Проведение тематических внеклассных мероприятий по профилактике вредных привычек, совершения правонарушений, пропаганда здорового образа жизни.

2014-2015 гг.

по планам школы - интерната

Администрация школы – интерната

Проведение «Дней профилактики» в школе – интернате с привлечением представителей субъектов профилактики

2014-2019 гг.

по графику

Администрация школы – интерната

Проведение мероприятий в рамках «Дня здоровья»

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната, учитель физической культуры

Проведения «Дня без курения» ( В рамках Всемирного «Дня без курения»)

19 мая

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната

Участие в районных семинарах: «Работа образовательного учреждения по  профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

По мере проведения

Заместитель директора по учебной работе

Совместная работа с Центром психолого-медико- социального сопровождения по оказанию помощи подросткам и семьям, нуждающимся  в психолого- педагогической реабилитации и коррекции

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната

Организация досуговой деятельности воспитанников

 

Проведение спортивных соревнований внутри интерната

2014-2019 гг.

 

Администрация школы - интерната

Участие в  областных специальных

 соревнованиях по программе специальной Олимпиады по различным видам спорта

2014-2019 гг.

 

Администрация школы - интерната

Проведение мероприятий, посвященных «Дню защиты детей»

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната

Организация летнего отдыха детей. Проведение работы по привлечению учащихся к творческой деятельности.

2014-2015 гг.

.

Администрация школы - интерната

Проведение педиатрического осмотра всех учащихся интерната

4 раза в год 2014-2019 гг.

 

Медицинский персонал

Организация и проведение углубленного мед.осмотра всех учащихся интерната с привлечением врачей – специалистов

(окулист, хирург, невропатолог, стоматолог, гинеколог)

2014-2019 гг.

2 раза в год

Медицинский персонал

На основании результатов медицинских осмотров разработка индивидуальных рекомендаций по оздоровлению каждого ребенка

2014-2019 гг.

 

Врач школы - интерната

Составление «Паспорта здоровья» на каждого ребенка интерната.

-

Врач школы – интерната

Комплектование и организация занятий в группах ЛФК

2014-2019 гг.

 

Администрация школы -  интерната

Планирование и проведение профилактических прививок учащимся

2014-2019 гг.

 

Врач школы - интерната

Организация и проведение системы профилактических и оздоровительных мероприятий в школе – интернате

2014-2019 гг.

 

Администрация школы – интерната

Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагогов

Организация и проведение психологических семинаров-тренингов для педагогов.

2014-2019гг.

 

Психолог

Дооборудование комнаты психологической разгрузки

2014 г.

Администрация школы-интерната

Создание базы данных об оздоровительных программах для взрослых

2014

Школьный врач и медсестра, психолог

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 18 июня
Просмотров: 366
Скачиваний: 0
Матус Наталья Николаевна
Завучу, Прочее, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал