[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Программа по внеурочной деятельности "Тропинка к своему я"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Тропинка к своему я". Программа по социальному направлению разработана для 1,3 классов.
Просмотр
содержимого документа

МКОУ Максимовская ООШ п. Чернушка Кильмезского района Кировской области

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 ПО  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Тропинка к себе»

(социальное направление)

 1 класс

2018-2019 учебный год

 

 

                                                                                                                            Составитель:

                                                                                                                                   Е.Н.Доловских,

учитель начальных классов

 

2018 год.

 

 

 

Пояснительная записка

Данная образовательная программа составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы начального общего образования, с учётом основных направлений общеобразовательной программы начального общего образования, авторской программы О. В.Хухлаевой «Тропинка к себе».

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма. «Тропинка к себе» - это комплекс занятий в начальной школе, направленных на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы, благоприятной для развития школьника.

Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

  1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
  2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
  3. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
  4. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
  5. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

 

Курс «Тропинка к себе» способствует достижению следующих  личностных результатов:

  1. формирование у учащегося готовности и способности к саморазвитию;
  2. развитие мотивации к обучению и познанию;
  3. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  4. принятие и освоение социальной роли обучающегося;
  5. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
  6. развитие эмоционально-волевой сферы, в том числе доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей;
  7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

А также помогает формированию метапредметных достижений, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

1 класс

Регулятивные УУД:

  1. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и

 взрослыми;

  1.  извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста,
  2. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя,
  3.  учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
  4. строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

  1. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя,
  2. учиться исследовать свои качества и свои особенности,
  3.  учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя,
  4.  учиться наблюдать, моделировать ситуацию с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

  1.  учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах,
  2. учиться работать в паре и в группе,
  3.  выполнять различные роли,
  4.  слушать и понимать речь других ребят,
  5. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников

Программа рассчитана на детей 7-8 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Условия реализации программы

Программа рассчитана на один год для 1 класса. Занятия проходят 1 раз в неделю по одному часу – 33 часа в год.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы « Тропинка к себе»

 

Раздел 1.Я школьник.( 15 часов)

                Знакомство. Я умею управлять собой. Я умею преодолевать трудности. Я умею слушать других. Я умею учиться у ошибки. Я умею быть доброжелательным. Я доброжелательный. Я умею быть ласковым. Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задания вместе с  другими. Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого. Я учусь решать конфликты  Я умею решать конфликты.

 

          Раздел 2.Мои чувства. (19 часов)

                       Радость. Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх, его относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит? Может ли гнев принести пользу? Обида. Разные чувства. Обобщающий урок.

 

Первый класс.

Основная задача - первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять.

Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на занятиях значительное место отводиться заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость. В занятия должны включаться игровые и двигательные задания. Первоклассники еще не могут контролировать свои действия. Поэтому главной задачей занятий становиться содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний. Предлагаемая программа занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Для первоклассников самой значимой фигурой становиться учитель. Его похвала или порицание часто более важны, чем тот же отзыв, полученный от родителей. Детям кажется, что они занимают центральное место в жизни педагога, что все его беды и радости связаны только со школой и с ними. Поэтому  в занятия включаются задания, которые дают возможность понять, что радовать и огорчать учителя могут не только их успехи или дисциплина на уроке, но и чтение книг, к примеру, или общение с собственными детьми. Это поможет учащимся справиться с возможным страхом перед учителем. Другая важная задача в работе с первоклассниками - установление атмосферы дружелюбия.

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Я- школьник

15

2

Мои чувства

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

п/п

 

Тема занятия

 

 Формы организации учебной деятельности

Содержание занятий

Я – школьник.   (15 часов)

Цели:

- содействовать осознанию позиции школьника;

- способствовать формированию дружеских отношений в классе;

- развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.

1

 Знакомство. Я умею управлять собой.

Индивидуальная работа

Кто такой дрессировщик, и почему он может управлять животными. Нужно ли ученику умение управлять собой? Я умею управлять собой. Умею выполнять требования взрослых

2-3

 Я умею преодолевать трудности

Работа в парах, игры

Вспомни и сделай. Я умею справляться с трудностями. Сумей понять.

 

4

 Я умею слушать других.

 Коллективная работа, творческая работа

Задание на повторение «Я умею справляться с трудностями». Слушать и слышать. Запомни ответ. Диалог. Общий рисунок

 

5

Я умею учиться у ошибки..

Сказкотерапия, индивидуальная работа

 

Работа со сказкой. Чему может научить ошибка

 

6-7

Я умею быть доброжелательным.

Сказкоператия, работа в парах

Работа со сказкой. Первое испытание. Второе испытание. Третье испытание. Четвертое испытание

 

8

 Я доброжелательный.

Индивидуальная работа, творческая работа.

Кому письмо. Качества доброжелательного человека. Зачем нужны качества.

 

9

Я умею быть ласковым.

Сказкотерапия, коллективная работа.

Работа со сказкой. Ласковый взгляд. Ласковое прикосновение. Ласковые слова и прикосновения.

 

10-11

 Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задания вместе с  другими.

Творческая работа. Инсценировки.

Работа со сказкой. Нарисуй страну. Что между странами. Как страны общаются. Общий рассказ.

 

12

Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого.

Сказкоперапия. Коллективная работа.

Работа со сказкой. Кто умеет слышать мнение другого? Оружие для защиты.

 

13-14

Я учусь решать конфликты

Работа в парах, инсценировка

Работа со сказкой. Это конфликт? Придумай конфликт. Инсценированные конфликты.

 

15

Я умею решать конфликты

Работа в парах, инсценировка

 

Придумай конфликт. Инсценированные конфликты.

 

 

Мои чувства. (18 часов)

 Цели:

- рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева;

- обучать распознованию и описанию своих чувств и чувств других людей;

- помочь детям осознать относительность оценки чувств;

-  способствовать снижению уровня страхов.

 

 

 

 

 

16-17

 Радость. Что такое мимика.

Творческая работа

Закончи предложение. Зоопарк. Рисунок радости.

 

18

 Радость. Как ее доставить другому человеку.

Рисунок радости, творческая работа

 

19-20

Жесты.

Сказкотерапия, игры

Радость можно выразить жестом. Передай сообщение. Объясни задание. Работа со сказкой. («Когда молочные зубы сменились постоянными» Е.Фатеева).

 

 

21

Радость можно передать прикосновением.

Сказкоперапия, игры.

Радость можно передать прикосновением. Котенок. Работа со сказкой. («О муравьишке, который пошел в школу»).

 

22

 Радость можно подарить взглядом.

Игры, работа в  парах

Как доставить радость другому человеку? Собираем добрые слова. Скажите мишке добрые слова

 

23

Грусть.

Сказкотерапия, работа в парах

Закончи предложение. Грустные ситуации. Работа со сказкой. («Сказка про котенка Ваську» К. Ступницкая).

 

24

Страх.

Творческая работа, работа в парах

Конкурс пугалок. Чужие рисунки. Закончи предложение

 

25

Страх, его относительность.

Сказкотерапия, коллективная работа

 

Работа со сказкой («Мы просто очень боялись за вас»).

 

26-27

 Как справиться со страхом.

 Творческая работа, коллективная работа

Чужие рисунки. Закончи предложение.

 

28

 Страх и как его преодолеть.

Творческая работа, коллективная работа

Чужие рисунки. Закончи предложение.

 

29

Гнев. С какими чувствами он дружит?

Беседа

Работа со сказкой. («Как ромашка с васильками поссорились» Е. Вишнева).

30

Может ли гнев принести пользу?

 Работа в парах сказкотерапия.

Закончи предложение. Работа со сказкой («О спутнике и его беде» С. Карабашева)

 

31

 Обида

 Сказкотерапия, игры

Закончи предложение. Какая у меня обида. Напрасная обида. Работа со сказкой («Обида» Е. Карабашева)

32

 Разные чувства.

Творческая работа, инсценировки

Закончи предложение. Ожившее чувство. Рисунок чувств

33

Обобщающий урок.

Проектная работа, игры.

Обобщение пройденого материала за год. Игра путешествие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса:

Книгопечатная продукция

  1.   Федеральный государственный стандарт начального общего образования
  2.   Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1- 4). М., 2014г
  3.   И.В.Стишенок. Сказка в тренинге. Коррекция, развитие, личностный рост..- Спб.:Речь,2006
  4.   Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб. - Минск, 2005.
  5.   Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
  6.                Жизненные навыки / Под. ред. С.В. Кривцовой. М., 2002. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М., 2000.
  7.               Печатные пособия
  8.              1 .Настольно-печатные игры;
  9.              2. Развивающие игры;

Технические средства обучения

  1.              Оборудование рабочего места учителя.
  2.              Классная доска.
  3.              Персональный компьютер.
  4.              Телевизор.
  5.              Ноутбук
Информация о публикации
Загружено: 6 февраля
Просмотров: 1045
Скачиваний: 4
Доловских Елена Николаевна
Внеурочка, 1 класс, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал