[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Программа краткосрочных курсов "Умники и умницы"

Программа краткосрочных курсов "Умники и умницы" рассчитана для обучающихся 5-х классов на 8 часов и предусматривает включение упражнений на развитие познавательных процессов детей
Просмотр
содержимого документа

  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 127 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Перми

 

 

 

 

 

Программа краткосрочных курсов

«Умники и умницы»

 

 

                                                                    Разработала социальный педагог                                                              Власова Марина Леонидовна

 

 

 

 

  

 

 

 

                                                 Пермь 2020

Задачи Курса:

Развитие памяти, внимания, творческого и логического мышления детей.

Возраст: обучающиеся 10-11 лет.

Продукт: заполнение карты «Мои достижения». Участие в интеллектуальной игре «Умники и умницы»

Оборудование: блокнот, ручка, карандаши, проектор, компьютер, презентация игры «Умники и умницы»

Актуальность  

          Интеллект – сторонники естественнонаучного подхода полагали, что интеллект – не что иное, как способность к научению, умение приспособиться к новым условиям окружающей среды. Существует формальное определение интеллекта – систематизированная совокупность  способностей или функций для обработки разных видов информации различными способами. Необходимость развития психических процессов у обучающихся (памяти, внимания, творческого и логического мышления) обусловлена преобладанием учебной деятельности в возрасте 10-11 лет.

       Интеллектуальное развитие, по Ж. Пиаже, стремится к стабильному равновесию. На каждом возрастном этапе равновесие нарушается и восстанавливается; полная логическая уравновешенность достигается в подростковом возрасте на уровне формальных операций.

Ребенок познает окружающую его реальность, объекты, существующие независимо от него. И, чтобы познать объекты, он их трансформирует — производит действия с ними, перемещает их, связывает, комбинирует, удаляет и вновь возвращает. Познание на всех этапах развития интеллекта связано с действиями, трансформациями. Первоначально, у маленького ребенка, это внешние действия с предметами. Собственно интеллектуальная деятельность производна от материальных действий. Познание окружающего, в результате, становится все более адекватным. На основе действия формируются новые интеллектуальные структуры.

Интеллектуальное развитие ребенка проходит ряд стадий, порядок следования которых всегда остается неизменным. Существуют различные подходы к периодизации психического развития ребенка. Мы используем классификацию Ж. Пиаже, основой периодизации которого являются характеристики интеллекта.

В течение всего периода школьного обучения перед ребенком выступает уже готовая, сложившаяся, известная система знаний, понятий и т.д., открытых и выработанных человечеством в ходе всей предшествующей истории. Но то, что известно человечеству и не является для него новым, неизбежно оказывается вначале неизвестным и новым для каждого ребенка. Поэтому усвоение всего исторически накопленного богатства знаний требует от ребенка больших усилий мышления, серьезной творческой работы, хотя он осваивает уже готовую систему понятий, причем осваивает под руководством взрослых.

Таким образом, мыслительная деятельность – необходимая основа и для усвоения знаний учащимися, и для добывания совсем новых знаний в ходе исторического развития человечества.

Процесс мышления тесно связан с другими познавательными процессами, связанными с восприятием и переработкой информации: память, внимание, воображение и др. Мышление связано с практической деятельностью человека, оно позволяет планировать деятельность, что является важной воспитывающей и развивающей стороной образования учащихся. 

Память – способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу познания и поведения. Различают память произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредствованную, кратковременную и долговременную. Произвольность памяти значительно возрастает в возрастном периоде от 8 до 10 лет, далее усиливается с 11 до 13 лет. Лучше запоминается то, что связано с преодолением препятствий, затруднений в деятельности.

Постепенно, по мере естественного развития и обучения в школе, доминирующей становится смысловая (логическая) память. Для успешного усвоения учебного материала и развития памяти важны такие чувства, как удивление, удовлетворение от сделанного открытия, восхищение, сомнение. Поэтому-то мотивация и играет такую важную роль в процессе обучения: она помогает незнакомым вещам стать значимыми и интересными для изучающего. Данная программа призвана повысить познавательную мотивацию младших подростков за счет интересных заданий, разнообразных форм и упражнений, не дублирующих учебный материал, отсутствия отметочной системы оценивания и включения состязательного компонента занятий.

При правильном подходе к развитию важно сделать упор на значимости запоминаемого материала. Ребенок должен понимать, зачем ему нужно это запоминание. За ним следует использование усвоенных знаний.

Память и ее развитие также напрямую связаны с уровнем умственных способностей ребенка. Существует прямая зависимость между тем, о чем ребенок может думать и что делать, и тем, что он в состоянии запомнить. Поэтому очевидно, что с развитием умственных способностей, которое происходит по мере взросления, связано и развитие памяти. 

Воображение – это психический процесс, мысленное воспроизведение чего-либо или кого-либо. Это понятие тесно связано с мышлением, так как образ и мысль всегда выступают в единстве. Воображение часто помогает представить то, что не поддается непосредственному восприятию.

Творческое воображение – это создание новых образов. Творческое воображение отличается одним свойством – как ни своеобразны новые образы, они всегда объединяют ранее известные предметы или части предметов.

Пассивное воображение. Образы пассивного воображения возникают помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение – сознательное построение какого-либо образа  и творческое его преобразование.

Репродуктивное воображение – воспроизведение реальности в том виде, в каком она есть. Этот вид воображения больше напоминает память или восприятие.

Воображение младших подростков не так хорошо развито, как у дошкольников, к примеру. Хорошо развитое воображение помогает во всех областях жизни – в учебной деятельности, в творчестве, в быту, в дальнейшем – в профессиональной деятельности. 

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации.

Проблемами интеллектуального развития детей интересуются сейчас самые широкие круги общественности.

Ведутся интенсивные поиски путей совершенствования школьного обучения, такого изменения школьного багажа знаний и умений, которое позволило бы приблизить его к современному уровню развития общества.

Задача заключается в том, чтобы с первых шагов учебы ребенка в школе, занятия систематически и неуклонно вели к усвоению основных понятий, идей, методов современных знаний, формировали соответствующие универсальные учебные действия, готовили к творческому использованию их при решении разнообразных вопросов и задач.

Ребенок с первых дней занятий в школе встречается с постановкой проблем. Этот вопрос имеет немаловажное значение в методике преподавания современных школьных дисциплин. С помощью решения проблемных ситуаций в основном раскрывается весь курс обучения современных образовательных стандартов: формируются понятия об универсальных учебных действиях (УУД), выясняются и конкретизируются понятия. Умение учиться и усваивать знания во многом зависит от понимания учениками связей и зависимостей. В то же время решение проблемных задач способствует развитию логического мышления.

Как же помочь детям стать умнее? Как целенаправленно строить свою работу на каждом уроке так, чтобы весь учебный процесс способствовал умственному развитию детей?

Умение решать логические задачи является одним из основных показателей уровня интеллектуального развития, глубины освоения учебного материала. При формировании УУД и интеллектуальном развитии школьников учителя должны опираться на память и на мышление. Но речь идет не о механической памяти, а о памяти осмысленной, опирающейся на процессы мышления: соотнесения, выделения в материале смысловых опор и т.д. Таким образом, развитие операций мышления, а особенно анализ и синтез, имеет большое значение в обучении детей.

Программа краткосрочных курсов по выбору «Умники и умницы» рассчитана на 8 занятий. Основным элементом работы на занятии является игровая деятельность, как наиболее эффективный способ развития познавательных способностей, широко используются задания занимательного характера, головоломки, ребусы, а также задания, требующие рассуждений, нестандартных решений.

По завершению полного курса, предусмотренного данной  программой повышается  уровень познавательных способностей школьников. Увеличивается объем памяти, устойчивость внимания, улучшаются мыслительные процессы, такие как логическое мышление, анализ, синтез, креативность. Основными критериями оценки работ детей являются:

       первичное тестирование обучающихся в начале курса;

       вторичное итоговое тестирование в конце цикла занятий;

       самостоятельность и успешность в выполнении работы; 

       карта «Мои достижения», заполненная самим обучающимся по итогам каждого занятия.

Результативность освоения детьми данной программы определяется с помощью использования разнообразных способов проверки:

  текущий контроль выполнения заданий (индивидуальный и групповой) в процессе устного опроса и наблюдения;

  итоговый контроль уровня сформированности познавательных способностей в форме итогового тестирования;

  таблица «Мои достижения», которую дети заполняют в конце каждого занятия.

Проведение конкурсов, викторин эрудитов, интеллектуальных игр позволяют решать задачи всестороннего развития личности ребенка,  дают возможность наиболее полно раскрыть свои возможности. Решение таких заданий формирует логическое мышление, в результате многократных изменяющихся и усложняющихся упражнений в решении логических задач ум ребенка становится острее.

В ходе занятий используются организационные формы работы учащихся:

групповая, индивидуальная и парная.

Исходя из вышеизложенного, первой темой, изучаемой на занятиях курса «Умники и умницы», является занятие «Введение в курс», на котором дается представление о психических процессах: памяти, внимании, мышлении, логике и креативности.Используется диагностика познавательных способностей школьников, чтобы оценить уровень познавательных способностей 5-классников на момент начала занятий. 

Вторая тема «Внимание, внимание» знакомит детей с видами внимания. Формируется умение удерживать внимание длительное время на объекте. Учащиеся знакомятся с различными техниками развития и тренировки внимания. Дается перечень основных упражнений на активизацию внимания, которые в дальнейшем используются в предметной деятельности детей. 

В ходе третьего занятия «Память. Виды памяти. Тренировка памяти» детям предлагаются в игровой форме задания, требующие навыков запоминания и устойчивости памяти. Учащиеся знакомятся с различными техниками развития и тренировки памяти.

На четвѐртом – шестом занятиях «Интеллект. Развитие творческого мышления. Креативность. Развитие логического мышления» учащиеся исследуют в форме игры, какие УУД (универсальные учебные действия) им понадобятся для успешного развития интеллектуальных способностей. Дети планомерно учатся тренировать творческое и логическое мышление, на каждом этапе решают логические и творческие задания. 

 На седьмом занятии «Интеллектуальная игра «Умники и умницы» детям дается возможность проявить нестандартность и креативность мышления. Учащиеся в командах получают различные творческие задания, вопросы. В конце занятия – подведение итогов и объявление результатов игры.

На восьмом итоговом занятии каждый ученик оценивает свой уровень развития креативности и мышления, участвует в проведении вторичного тестирования на уровень мышления. В каждой индивидуальной карте «Мои достижения» фиксируются показатели тестов, разминок и интеллектуальных игр обучающегося.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

Часть 1. Организационный момент. Целеполагание.

Цель этой части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт с каждым учащимся, познакомить с новой темой занятия. 

Часть 2. Основной этап.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят теоретические сведения об основных познавательных процессах. Включены задания, упражнения, игры, направленные на изучение и развитие познавательных способностей детей (упражнения на развитие внимания, памяти, воображения).

Часть 3. Рефлексия.

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства успешности в освоении новых знаний и умений и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается подведение итогов занятия и заполнение индивидуальной карты «Мои достижения».

Продолжительность занятия 45 минут.

Календарное планирование занятий КСК «Умники и умницы» (5 класс)

 

Название 

 

1

Введение в курс

Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, логика и креативность)

2

Внимание, внимание!

Развитие внимания. Произвольное и

 

 

непроизвольное внимание. Тренировка внимания

3

Память. Тренировка памяти

Развитие памяти. Виды памяти. Тренировка памяти

4

Креативность

Развитие творческого мышления. Креативность

5

Интеллектуальная разминка

Развитие интеллектуального мышления

6

Развитие логического мышления

Задания, способствующие развитию логического мышления

7

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

Проведение интеллектуальной игры «Умники и умницы»

8

Подведение итогов. Карта «Мои достижения»

Подведение итогов. Заполнение карты «Мои достижения»

 

 

Информация о публикации
Загружено: 22 марта
Просмотров: 95
Скачиваний: 7
Власова Марина Власова
Психологу, 5 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал